第一篇：一年級語文上冊教案 《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學設計之二

【設計思路】

㈠充分發揮學生的能動性，激發學習興趣。

1.結合圖片及學生現有的實踐經驗進行識字，先讓學生猜一猜、說一說。

2.采用多種形式幫助學生識字，如看一看、摸一摸、描一描、畫一畫等，利用多種游戲形式鞏固識字。

3.利用學生對圖片感興趣的心理，結合圖片進行。

㈡重視情感態度的培養。

今天所學的木、和、竹、馬、鳥、魚，都是自然界中的動、植物，與我們日常生產聯系緊密，教育學生熱愛大自然，培養愛心。

【教材分析】

本課是九年義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第1主題單元，《字與畫》的第2課時。本課將認識9個字，這些字都是象形字，與學生實踐聯系較緊，通過這些字的學習感知漢字表意的特點，激發學生識字興趣

【學生分析】

剛開學不足一周，學生對到校上學還有一些新鮮感，上課注意力很難集中，學生相互之間還不熟悉，課堂教學組織較難。對要認識的字部分學生在幼兒園已學過，但結合圖片進行，學生較感興趣

【學習目標】

1.情感領域：熱愛大自然，培養學生有愛心。

2.識字：利用圖片，結合實踐認識9個字。

3.學習和習慣，能做開火車，找出指定的字等簡單漢字游戲。

【學習重點】

1.利用圖片識字。

2.常規教育。

【教具準備】

圖片、生字卡片。

【學習過程】

一、常規教育

1.拿出語文書放在指定位置。

2.強調坐姿及回答問題注意事項。

二、導課

1.復習上節課所學的字。

2.談話：上節課同學們都說了，認字對我們學習其它課程的幫助很大，認的字多了就能自己讀書看報了，這節課我們還要認識幾個字，看誰學得快、記得準。

三、課中活動

㈠結合圖片認識9個字（人、口、目、禾、竹、馬、鳥、魚）。1.認字步驟：

⑴師出示圖片，在旁邊寫對應的字。

⑵請不認識的學生對照圖片猜一猜可能念什么？

⑶指名領讀單字。

⑷師在圖片下面寫出這個字最早的形式，讓學生對照圖片觀察，得出結論：這個字與圖片非常像。

⑸師告訴學生，我們現在所學的字，都是為了方便書寫一步一步演變而來的。

⑹師領讀字音，也可帶讀音節。

2.注意：

⑴教學人、口、目時，可看一看，摸一摸。

⑵教學木、禾、竹時，可讓學生描一描、畫一畫。

⑶教學馬、鳥、魚時，先讓學生觀察化最早的字復雜了還是簡單了，它是經過很長時間的演變得來的。

㈡脫離圖畫字。

1.師拿生字卡讓學生齊答。

2.師拿生字卡讓學生搶答。

3.游戲：找朋友。根據圖畫找出指定的字。

4.同桌檢查識字情況。

5.開火車識字。

6.唱讀9個字。

7.選字組詞。

㈢思想教育：今天所學的木、禾、竹、馬、鳥、魚都是自然界中的事物，與我們人類的關系非常緊密，所以我們應該愛護他們。

四、課外延伸

在生活中找一找今天所學的字。

第二篇：一上《字與畫-人口目木禾竹馬鳥魚》教案設計

一上《字與畫-人口目木禾竹馬鳥魚》教

案設計

www.tmdps.cn 字與畫

人口目木禾竹馬鳥魚

教學目標：

．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

2．繼續激發學生學習漢字的興趣。

3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

教學重點難點：

學認9個漢字，理解字與畫的關系。

教具準備：

字卡、圖卡。

教學過程：

一、導入：

上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。

二、出示生字，明確本課學習任務

這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

老師貼字卡

三、學習第一組生字“禾竹鳥”

．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由

2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

4．觀察漢字的演變過程。

5．讀生字。

四、學習第二組“目馬魚”

小組合作學習：

．看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2．比較字與圖，說相似之處。

3．讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

課中休息-----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習

．認識圖標“小鉛筆”。

2．讀要求。

3．教兒歌。

小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。

4．觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

5．指導用尺子連線。

6．認識圖標“小天平”。

7．讀要求。

8．教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。

小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。

板書設計

禾

竹

鳥

目

馬

魚

人

口

木

課后反思

通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

設計點評

一、挖掘教材特點，找準切入點。

《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。

二、充分了解學生，調動興奮點。

一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。www.tmdps.cn

第三篇：《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1．學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。

2．繼續激發學生學習漢字的興趣。

3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

教學重點難點：

學認9個漢字，理解字與畫的關系。

教具準備：

字卡、圖卡。

教學過程：

一、導入：

上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。

二、出示生字，明確本課學習任務

這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

老師貼字卡

三、學習第一組生字“禾竹鳥”

1．出示相應的圖片，學生據圖猜字并說理由

2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

4．觀察漢字的演變過程。

5．讀生字。

四、學習第二組“目馬魚”

小組合作學習：

1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2.比較字與圖，說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

課中休息-----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習

1.認識圖標“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

5.指導用尺子連線。

6.認識圖標“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。

小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。

附：板書設計

禾

竹

鳥

目

馬

魚

人

口

木

課后反思

通過本課教學，學生在已有知識的基礎上，把字與畫結合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學生既動口又動手，調動了多種感官共同參與，符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手，注意調動了學生的無意注意，使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活，從內容上突出了本課重、難點，既讓學生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維，使教學從課內走向課外，從課本走向生活，符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

設計點評

一、挖掘教材特點，找準切入點。

《課標》指出：要讓學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。通過本課的教學，要讓學生初步認識象形字，了解我國古代勞動人民的聰明才智，從而對漢字產生濃厚的興趣，激發學生主動識字的愿望。因此，從圖入手是本課的切入點。

二、充分了解學生，調動興奮點。

一年級的學生剛入學，注意力不容易集中《課標》要求我們，教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來，充分利用圖畫吸引孩子的注意，同時將兒歌、故事引入課堂，讓孩子們學得生動有趣。

《人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥 魚》教學設計

第四篇：《木禾 竹子》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1、學會“木”、“禾”、“竹”、“子”四個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學會“亅”（豎鉤）、“乛”（橫鉤）、“亅”（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

學會“木”、“禾”兩個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車認讀：

一、五。

2、卡片認讀基本筆畫：一丨丿乀￢

3、卡片認讀聲母z、c、s、zh、ch、sh、r和整體認讀音節zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

二、看圖說話。

1、讓學生由近及遠地看圖，自由說說農村的景色。

2、指名看圖說

一、兩句話。

三、拼讀音節。

出示：mù hé，自由讀，指名試讀，正音。

四、字詞教學。

啟發自學：誰會寫“木“？指名讓學生邊說筆畫筆順，邊書空。

“禾”跟“木”有什么不同？可引導學生編順口溜：“撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”

指導學生看課堂作業第5題，看看“木”、“禾”兩個字是怎么演變過來的，幫助學生記憶字形。

五、指導書寫。

“木”“禾”豎在豎中線上，在課堂作業本上臨寫。

六、復習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、看生字卡片口頭認讀。

第二課時

教學目標：

1、學會“竹”、“子”兩個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學會“亅”（豎鉤）、“乛”（橫鉤）、“亅”（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀生字卡片。

二、字詞教學。

zhú zi

1、拼讀音節。出示“竹子”，注意平翹舌音的區別，自由讀、指名讀、正音。

2、記憶字形。

“竹”可用形象教學法。坐商兩片竹葉，下邊一根竹子。右上也是兩片竹葉，下面一根竹子，不過這根竹子要長些，下面一個鉤，是竹子的根。教師邊板畫，邊講述，幫助學生記憶，并指導學生看作業本中的筆畫筆順，自己書空。注意新筆畫“亅”（豎鉤）。

子：強調第2畫是彎鉤，不是豎鉤。

三、書寫指導。

重點指導“竹”，注意在田字格中的位置。第3畫是豎，第6畫是豎鉤。

四、復習鞏固。

1、卡片認讀4個生字、5種筆畫。

2、看生字卡片，口頭擴詞。

3、做“送信”游戲。

《木禾 竹子》教學設計

第五篇：一年級語文上冊 木禾米竹教案 北京版

木禾米竹

教學設計思路：

新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

以往的教學只要求講知識點，而現在新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養終身學習的能力。因此，在教學設計時，我努力做到創造性地用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，去自主合作，培養學生學習的興趣，逐步掌握學習的方法。教學實踐： 1.擺字猜字：

師：我們繼續來玩猜字游戲怎么樣？請拿出手中的字圖和生字卡片。試試看，你要能準確地找出哪幅圖和哪個字有關系，就把這個字擺在相應圖畫的右邊。生：開始動手猜字、擺字。

[游戲是孩子的最愛，在擺字猜字的過程中，學生第一次借助了象形字能夠描摹事物的形象和能直觀地反映字義的特點，通過自由地認讀、拼擺、猜測、交流，在自主的個性化活動中，形成了對這四個漢字音形義的初步印象，掌握了主動識字的權力。] 拼擺結果：

2.據形說義、知義得形： 出示字圖木：

師：你猜出了什么字？為什么猜“木”字？

生：我猜出了“木”字，因為“木”字就像這棵樹的樣子。師：誰能看著樹木的樣子，說說分別像木字的哪一筆。生：樹枝像——橫；樹干、樹根像——豎；樹根像——撇、捺。

[從圖到字，依據字圖巧析字形，采用比較、聯想的方法，建立字圖、字形間的聯系。] 師：像剛才這樣誰能試著反過來說一說。

生：橫像——樹枝；豎像——樹干、樹根；撇、捺像——樹根。

[從字到圖，依據字形巧析字義，采用逆向思維，分析、總結的方法，到達形義結合，見形知義的效果。] 師：橫像樹枝；豎像樹干、樹根；撇捺像樹根。木字就像一棵大樹的樣子，就表示樹木，將來我們還要學習帶有木字的其他字，它們都和樹木有關，誰能用木字組詞或說一個句子。[緊緊圍繞象形字的特點展開教學，借助科學有趣的識字規律，使學生學得輕松記得準確。] 3.字不離詞、詞不離句、句不離文。

師：先出示一張禾苗的圖片：誰知道，這是什么？ 禾苗

生：這是禾苗。

師：對，這就是禾苗，它們大多都長在水田里。可是，由于長時間不下雨，大地干旱缺水，此時出示第二張圖片：

（枯死）的禾苗 師：誰能說說這是（）的禾苗。生：這是（枯死）的禾苗。

[此時學生心里一定很難受，因為他們都露出了痛苦的表情，他們不希望是這樣。]師：馬上呈現第三張圖片：（綠油油）的禾苗

師：誰能說說這又是（）的禾苗。生：這是（綠油油）的禾苗。[此時學生的臉上露出了笑容。] 師：是啊，耕種這些禾苗的農民是多么的不容易，他們靠天吃飯，不辭辛苦，你們還記那首描寫農民在田間給禾苗鋤草施肥的古詩嗎？ 生：《鋤禾》。

師：讓我們一起背一背吧！生：《鋤禾》。

師：看了這組圖片，背了這首古詩，你們此時最想說些什么？ 生：我覺得農民伯伯不容易。生：我們不能浪費糧食。……

[此時，對學生進行愛惜糧食不浪費、珍惜別人勞動成果的思想教育就顯得一氣呵成，順理成章了。]

4、兒歌促寫字—趣在其中 寫字與育人—相得益彰

師：仔細觀察“竹”字，你想提醒大家在書寫時應注意什么？ 生：我想提醒大家在書寫時應注意“竹”字左右兩部分，左邊是“撇、橫、豎”；右邊是“撇、橫、豎鉤”。

師：你觀察的很仔細，說得也不錯，的確要注意“竹”字的第三筆和第六筆。我有一關于“竹”字書寫的兒歌，你們想看看、讀讀嗎？ 生：想！師：出示兒歌： 一個有鉤，一個無鉤，合在一起，筆直清瘦，古作竹簡，又編筐簍，竹與松梅，歲寒三友。生：自由讀兒歌。

師：你們知道“歲寒三友”指的是誰嗎？ 生：“歲寒三友”指的是竹子、松樹、梅花。師：出示松竹梅的圖片：

竹 松 梅 竹與松梅，歲寒三友。

師：在北風怒吼的冬天里，臘梅迎風開放，松樹、竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。此時，你有什么感覺？

生：我覺得它們很了不起。

師：同學們，我們從小就要做像松、竹、梅一樣的人，堅強、刻苦、不怕困難。

[與其他植物相比，臘梅、翠竹、蒼松不畏嚴寒的品格，將識字與育人有機結合，不僅感受到了漢字的形體美，同時也凈化了學生的心靈，升華了識字教學。] 教學反思：

1.掌握科學的識字規律，給學生一個豐富的課堂。

漢字是一門科學，有其自身的特點和規律。認識并掌握這些特點和規律，對于指導我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學，這其實只是表面現象，是沒有用科學的識字方法來進行教學的一種無奈的表白。

識字

7、《木禾米竹》一課主要認識學習的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學易記。因此，課堂教學我充分利用象形字的這些特點，借助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學生建立起從圖到字再從字到圖的聯系，到達形義結合，見形知義的效果。2.擴充現有的教學資源，給學生一個豐富的課堂。

從教學任務上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認為，若只完成這些任務不能夠很好的體現新課程理念，也就是新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學習內容。

總之，作為教師，要努力給學生創造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。