第一篇：小學語文：《 木禾米竹 》2教案(北京版一年級上)

木禾米竹

教學設計思路：

新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

以往的教學只要求講知識點，而現在新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養終身學習的能力。因此，在教學設計時，我努力做到創造性地用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，去自主合作，培養學生學習的興趣，逐步掌握學習的方法。教學實踐： 1.擺字猜字：

師：我們繼續來玩猜字游戲怎么樣？請拿出手中的字圖和生字卡片。試試看，你要能準確地找出哪幅圖和哪個字有關系，就把這個字擺在相應圖畫的右邊。生：開始動手猜字、擺字。

[游戲是孩子的最愛，在擺字猜字的過程中，學生第一次借助了象形字能夠描摹事物的形象和能直觀地反映字義的特點，通過自由地認讀、拼擺、猜測、交流，在自主的個性化活動中，形成了對這四個漢字音形義的初步印象，掌握了主動識字的權力。] 拼擺結果：

2.據形說義、知義得形： 出示字圖木：

師：你猜出了什么字？為什么猜“木”字？

生：我猜出了“木”字，因為“木”字就像這棵樹的樣子。師：誰能看著樹木的樣子，說說分別像木字的哪一筆。生：樹枝像——橫；樹干、樹根像——豎；樹根像——撇、捺。

[從圖到字，依據字圖巧析字形，采用比較、聯想的方法，建立字圖、字形間的聯系。] 師：像剛才這樣誰能試著反過來說一說。

生：橫像——樹枝；豎像——樹干、樹根；撇、捺像——樹根。

[從字到圖，依據字形巧析字義，采用逆向思維，分析、總結的方法，到達形義結合，見形知義的效果。] 師：橫像樹枝；豎像樹干、樹根；撇捺像樹根。木字就像一棵大樹的樣子，就表示樹木，將來我們還要學習帶有木字的其他字，它們都和樹木有關，誰能用木字組詞或說一個句子。

[緊緊圍繞象形字的特點展開教學，借助科學有趣的識字規律，使學生學得輕松記得準確。] 3.字不離詞、詞不離句、句不離文。師：先出示一張禾苗的圖片：誰知道，這是什么？ 禾苗

生：這是禾苗。

師：對，這就是禾苗，它們大多都長在水田里。可是，由于長時間不下雨，大地干旱缺水，此時出示第二張圖片：

（枯死）的禾苗 師：誰能說說這是（）的禾苗。生：這是（枯死）的禾苗。

[此時學生心里一定很難受，因為他們都露出了痛苦的表情，他們不希望是這樣。]師：馬上呈現第三張圖片：

（綠油油）的禾苗

師：誰能說說這又是（）的禾苗。生：這是（綠油油）的禾苗。[此時學生的臉上露出了笑容。] 師：是啊，耕種這些禾苗的農民是多么的不容易，他們靠天吃飯，不辭辛苦，你們還記那首描寫農民在田間給禾苗鋤草施肥的古詩嗎？ 生：《鋤禾》。

師：讓我們一起背一背吧！生：《鋤禾》。

師：看了這組圖片，背了這首古詩，你們此時最想說些什么？ 生：我覺得農民伯伯不容易。生：我們不能浪費糧食。??

[此時，對學生進行愛惜糧食不浪費、珍惜別人勞動成果的思想教育就顯得一氣呵成，順理成章了。]

4、兒歌促寫字—趣在其中 寫字與育人—相得益彰

師：仔細觀察“竹”字，你想提醒大家在書寫時應注意什么？

生：我想提醒大家在書寫時應注意“竹”字左右兩部分，左邊是“撇、橫、豎”；右邊是“撇、橫、豎鉤”。師：你觀察的很仔細，說得也不錯，的確要注意“竹”字的第三筆和第六筆。我有一關于“竹”字書寫的兒歌，你們想看看、讀讀嗎？ 生：想！師：出示兒歌： 一個有鉤，一個無鉤，合在一起，筆直清瘦，古作竹簡，又編筐簍，竹與松梅，歲寒三友。生：自由讀兒歌。

師：你們知道“歲寒三友”指的是誰嗎？ 生：“歲寒三友”指的是竹子、松樹、梅花。師：出示松竹梅的圖片：

竹 松 梅 竹與松梅，歲寒三友。

師：在北風怒吼的冬天里，臘梅迎風開放，松樹、竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。此時，你有什么感覺？

生：我覺得它們很了不起。

師：同學們，我們從小就要做像松、竹、梅一樣的人，堅強、刻苦、不怕困難。

[與其他植物相比，臘梅、翠竹、蒼松不畏嚴寒的品格，將識字與育人有機結合，不僅感受到了漢字的形體美，同時也凈化了學生的心靈，升華了識字教學。] 教學反思：

1.掌握科學的識字規律，給學生一個豐富的課堂。

漢字是一門科學，有其自身的特點和規律。認識并掌握這些特點和規律，對于指導我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學，這其實只是表面現象，是沒有用科學的識字方法來進行教學的一種無奈的表白。

識字

7、《木禾米竹》一課主要認識學習的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學易記。

因此，課堂教學我充分利用象形字的這些特點，借助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學生建立起從圖到字再從字到圖的聯系，到達形義結合，見形知義的效果。2.擴充現有的教學資源，給學生一個豐富的課堂。

從教學任務上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認為，若只完成這些任務不能夠很好的體現新課程理念，也就是新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學習內容。

總之，作為教師，要努力給學生創造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

小升初數學復習資料：基本定義與運算定律

（一）數與數字的區別：數字（也就是數碼），是用來記數的符號，通常用國際通用的阿拉伯數字 0~9這十個數字。其他還有中國小寫數字，大寫數字，羅馬數字等等。數是由數字和數位組成。

(1).0的意義：0既可以表示“沒有”，也可以作為某些數量的界限。如溫度等。0是一個完全有確定意義的數。0是最小的自然數，是一個偶數。00是最小的自然數，是一個偶數。是任何自然數(0除外)的倍數。0不能作除數。

(2).自然數：用來表示物體個數的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數。簡單說就是大于等于零的整數。

(3).整數： 自然數都是整數，整數不都是自然數。

(4).小數：小數是特殊形式的分數，所有分數都可以表示成小數，小數中的圓點叫做小數點。但是不能說小數就是分數。

(5).混小數（帶小數）：小數的整數部分不為零的小數叫混小數，也叫帶小數。(6).純小數：小數的整數部分為零的小數，叫做純小數。

(7).有限小數：小數的小數部分只有有限個數字的小數（不全為零）叫做有限小數。

(8).無限小數：小數的小數部分有無數個數字（不包含全為零）的小數，叫做無限小數。循環小數都是無限小數，無限小數不一定都是循環小數。例如，圓周率π也是無限小數。

(9).循環小數：小數部分一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環小數。

(10).純循環小數：循環節從十分位就開始的循環小數，叫做純循環小數。

(11).混循環小數：與純循環小數有唯一的區別，不是從十分位開始循環的循環小數，叫混循環小數。(12).無限不循環小數：一個小數，從小數部分起到無限位數，沒有一個數字或幾個數字依次不斷的重復出現，這樣的小數叫做無限不循環小數。

（二）分數：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數，叫做分數。(1).真分數：分子比分母小的分數叫真分數。

(2).假分數：分子比分母大，或者分子等于分母的分數叫做假分數。(3).帶分數：一個整數（零除外）和一個真分數組合在一起的數，叫做帶分數。帶分數也是假分數的另一種表示形式，相互之間可以互化。

（三）十進制：十進制計數法是世界各國常用的一種記數方法。特點是相鄰兩個單位之間的進率都是十。10個較低的單位等于1個相鄰的較高單位。常說“滿十進一”，這種以“十”為基數的進位制，叫做十進制。(1).加法：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法，其中兩個數都叫“加數”，結果叫“和”。

(2).減法：已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。減法是加法的逆運算。其中“和”叫“被減數”，已知的加數叫“減數”，求出的另一個加數叫“差”。

(3).乘法：求n個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。其中相同的這個數及n個這樣的數都叫“因數”，結果叫“積”。

(4).除法：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。除法是乘法的逆運算。其中“積”叫做“被除數”，已知的一個因數叫做“除數”，求出來的另一個因數叫做“商”。(5).加法交換律：兩個數相加，交換兩個加數的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結合律：三個數相加，先把前二個數相加，再加第三個數，或者，先把后二個數相加，再加上第一個數，其和不變。這叫做加法結合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質：在減法中，被減數、減數同時加上或者減去一個數，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數增加多少或者減少多少，減數不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數增加多少或者減少多少，被減數不變，差隨著減少或者增加多少。

在減法中，被減數減去若干個減數，可以把這些減數先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘以第三個數，或者，先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，積不變。這叫做乘法結合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個數的和（或差）與一個數相乘，等于把這兩個數分別與這個數相乘，再把兩個積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運算性質：一個因數擴大若干倍，必須把另一個因數縮小相同的倍數，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運算性質:商不變性質,兩個數相除，被除數和除數同時擴大或者縮小相同的一個數（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個數連續用兩個數除，可以先把后兩個數相乘，再用它們的積去除這個數，結果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義:

求幾個相同加數的和是多少？例如：27×13，表示求13個27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一個數的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：

一個數里有幾個除數。簡稱“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個3。一個數是另一個數的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一個數平均分成若干份，每份是多少？簡稱“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。

例如：表示：已知一個數的三分之一是24，求這個數。

（四）整除與除盡

(1).整除：甲數除以乙數（甲、乙為自然數），商是整數，余數為零。就說甲數能被乙數整除。(2).除盡：甲數除以乙數（乙數不為零），商是有限數。就說甲數能被乙數除盡。

整除可以說是除盡，但除盡就不能說一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因為商是小數。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因為余數不為零）也不叫除盡。

約數和倍數：當甲數能被乙數整除時，就說甲數是乙數的倍數，乙數是甲數的約數。這兩個概念都是相對而存在。一個自然數，不存在是否倍數與約數。例如：“3是約數”，就是一個錯誤說法。只能是對3、6、9、……等數而言，是其中某個數的約數。

第二篇：一年級語文上冊 木禾米竹教案 北京版

木禾米竹

教學設計思路：

新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

以往的教學只要求講知識點，而現在新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養終身學習的能力。因此，在教學設計時，我努力做到創造性地用教材，融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，去自主合作，培養學生學習的興趣，逐步掌握學習的方法。教學實踐： 1.擺字猜字：

師：我們繼續來玩猜字游戲怎么樣？請拿出手中的字圖和生字卡片。試試看，你要能準確地找出哪幅圖和哪個字有關系，就把這個字擺在相應圖畫的右邊。生：開始動手猜字、擺字。

[游戲是孩子的最愛，在擺字猜字的過程中，學生第一次借助了象形字能夠描摹事物的形象和能直觀地反映字義的特點，通過自由地認讀、拼擺、猜測、交流，在自主的個性化活動中，形成了對這四個漢字音形義的初步印象，掌握了主動識字的權力。] 拼擺結果：

2.據形說義、知義得形： 出示字圖木：

師：你猜出了什么字？為什么猜“木”字？

生：我猜出了“木”字，因為“木”字就像這棵樹的樣子。師：誰能看著樹木的樣子，說說分別像木字的哪一筆。生：樹枝像——橫；樹干、樹根像——豎；樹根像——撇、捺。

[從圖到字，依據字圖巧析字形，采用比較、聯想的方法，建立字圖、字形間的聯系。] 師：像剛才這樣誰能試著反過來說一說。

生：橫像——樹枝；豎像——樹干、樹根；撇、捺像——樹根。

[從字到圖，依據字形巧析字義，采用逆向思維，分析、總結的方法，到達形義結合，見形知義的效果。] 師：橫像樹枝；豎像樹干、樹根；撇捺像樹根。木字就像一棵大樹的樣子，就表示樹木，將來我們還要學習帶有木字的其他字，它們都和樹木有關，誰能用木字組詞或說一個句子。[緊緊圍繞象形字的特點展開教學，借助科學有趣的識字規律，使學生學得輕松記得準確。] 3.字不離詞、詞不離句、句不離文。

師：先出示一張禾苗的圖片：誰知道，這是什么？ 禾苗

生：這是禾苗。

師：對，這就是禾苗，它們大多都長在水田里。可是，由于長時間不下雨，大地干旱缺水，此時出示第二張圖片：

（枯死）的禾苗 師：誰能說說這是（）的禾苗。生：這是（枯死）的禾苗。

[此時學生心里一定很難受，因為他們都露出了痛苦的表情，他們不希望是這樣。]師：馬上呈現第三張圖片：（綠油油）的禾苗

師：誰能說說這又是（）的禾苗。生：這是（綠油油）的禾苗。[此時學生的臉上露出了笑容。] 師：是啊，耕種這些禾苗的農民是多么的不容易，他們靠天吃飯，不辭辛苦，你們還記那首描寫農民在田間給禾苗鋤草施肥的古詩嗎？ 生：《鋤禾》。

師：讓我們一起背一背吧！生：《鋤禾》。

師：看了這組圖片，背了這首古詩，你們此時最想說些什么？ 生：我覺得農民伯伯不容易。生：我們不能浪費糧食。……

[此時，對學生進行愛惜糧食不浪費、珍惜別人勞動成果的思想教育就顯得一氣呵成，順理成章了。]

4、兒歌促寫字—趣在其中 寫字與育人—相得益彰

師：仔細觀察“竹”字，你想提醒大家在書寫時應注意什么？ 生：我想提醒大家在書寫時應注意“竹”字左右兩部分，左邊是“撇、橫、豎”；右邊是“撇、橫、豎鉤”。

師：你觀察的很仔細，說得也不錯，的確要注意“竹”字的第三筆和第六筆。我有一關于“竹”字書寫的兒歌，你們想看看、讀讀嗎？ 生：想！師：出示兒歌： 一個有鉤，一個無鉤，合在一起，筆直清瘦，古作竹簡，又編筐簍，竹與松梅，歲寒三友。生：自由讀兒歌。

師：你們知道“歲寒三友”指的是誰嗎？ 生：“歲寒三友”指的是竹子、松樹、梅花。師：出示松竹梅的圖片：

竹 松 梅 竹與松梅，歲寒三友。

師：在北風怒吼的冬天里，臘梅迎風開放，松樹、竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。此時，你有什么感覺？

生：我覺得它們很了不起。

師：同學們，我們從小就要做像松、竹、梅一樣的人，堅強、刻苦、不怕困難。

[與其他植物相比，臘梅、翠竹、蒼松不畏嚴寒的品格，將識字與育人有機結合，不僅感受到了漢字的形體美，同時也凈化了學生的心靈，升華了識字教學。] 教學反思：

1.掌握科學的識字規律，給學生一個豐富的課堂。

漢字是一門科學，有其自身的特點和規律。認識并掌握這些特點和規律，對于指導我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學，這其實只是表面現象，是沒有用科學的識字方法來進行教學的一種無奈的表白。

識字

7、《木禾米竹》一課主要認識學習的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是通過描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學易記。因此，課堂教學我充分利用象形字的這些特點，借助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學生建立起從圖到字再從字到圖的聯系，到達形義結合，見形知義的效果。2.擴充現有的教學資源，給學生一個豐富的課堂。

從教學任務上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過對教材的分析，我認為，若只完成這些任務不能夠很好的體現新課程理念，也就是新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學習內容。

總之，作為教師，要努力給學生創造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

第三篇：小學一年級語文漢語拼音·識字·聽話說話“木”、“禾”、“竹”、“子”教案

1、學會木、禾、竹、子四個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學會亅（豎鉤）、乛（橫鉤）、亅（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

學會木、禾兩個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

1、開火車認讀：

一、五。

2、卡片認讀基本筆畫：一丨丿乀￢

3、卡片認讀聲母z、c、s、zh、ch、sh、r和整體認讀音節zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

二、看圖說話。

1、讓學生由近及遠地看圖，自由說說農村的景色。

2、指名看圖說

一、兩句話。

三、拼讀音節。

出示：mùhé，自由讀，指名試讀，正音。

四、字詞教學。

啟發自學：誰會寫木？指名讓學生邊說筆畫筆順，邊書空。

禾跟木有什么不同？可引導學生編順口溜：撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。

指導學生看課堂作業第5題，看看木、禾兩個字是怎么演變過來的，幫助學生記憶字形。

五、指導書寫。

木禾豎在豎中線上，在課堂作業本上臨寫。

六、復習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、看生字卡片口頭認讀。

第二課時

教學目標：

1、學會竹、子兩個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、學會亅（豎鉤）、乛（橫鉤）、亅（彎鉤）3中基本筆畫，會說出它們的名稱，會書寫。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀生字卡片。

二、字詞教學。

zhúzi

1、拼讀音節。出示竹子，注意平翹舌音的區別，自由讀、指名讀、正音。

2、記憶字形。

竹可用形象教學法。坐商兩片竹葉，下邊一根竹子。右上也是兩片竹葉，下面一根竹子，不過這根竹子要長些，下面一個鉤，是竹子的根。教師邊板畫，邊講述，幫助學生記憶，并指導學生看作業本中的筆畫筆順，自己書空。注意新筆畫亅（豎鉤）。

子：強調第2畫是彎鉤，不是豎鉤。

三、書寫指導。

重點指導竹，注意在田字格中的位置。第3畫是豎，第6畫是豎鉤。

四、復習鞏固。

1、卡片認讀4個生字、5種筆畫。

2、看生字卡片，口頭擴詞。

3、做送信游戲。

第四篇：木禾米竹瓜果教學設計

木禾米竹瓜果教學設計

教學目標

1.認識10個生字，會寫6個字，認識一個新筆畫。2.有感情地朗讀韻文，感悟韻文的意境，背誦韻文。3.了解漢字的演變過程，熱愛漢字，喜歡學習漢字。教學重點

認識10個生字，會寫6個字。教學難點

用正確筆順規則書寫“瓜”字。教學準備 課件、字卡。教學過程 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

師：我們開學已經半個月了，相信小朋友們已經有了很多的收獲，好多小朋友已經和生字交上了朋友。今天我們再來學習幾個有趣的漢字，好嗎？ 生：好。

師：仔細看屏幕，你發現了什么？ 課件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的圖片和象形字。生：字和圖很像。生：字是由圖變化而來的。

點評：教師能夠引導學生自主觀察圖畫，讓學生自主發現漢字與圖的關系，不僅培養了學生的觀察力，更讓學生對這些字產生興趣，激發了學生學習的欲望。

二、演示字理，自主識字

師：古人在造字的時候想了很多辦法，所以學習漢字是非常有趣的事。接下來我們看看這幾個字是怎么變化來的，好嗎？ 學生認真觀看字理動畫。

點評：蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣。所以每一個細微動聽的聲音、生動有趣的畫面，都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，這也是低年級語文課中很好的課程資源。在本節課中，教師把這幾個字的字理演示給學生，向學生滲透了漢字的文化，讓學生體味到了漢字的魅力，從而煥發了喜歡漢字、主動學好漢字的情感！師：這幾個字多有趣啊，那我們再來讀一讀吧！師：你覺得哪個字的讀音需要注意？ 生：“竹”的讀音。

師：那我們再來讀讀吧。誰能給它組個詞？ 生：竹子、竹筍、竹林。師：再看這個字，讀一讀。生：木。

師：誰能用“木”說一句話？ 生：我們要保護樹木。生：樹木是我們的朋友。

師：小朋友們真有環保意識啊。那你們知道禾苗與稻米是什么關系嗎？

生：水稻小的時候叫禾苗，長大了就會結出稻米。

師：你真是個善于觀察、熱愛生活的孩子。相信我們的小朋友也一定很熱愛我們的家鄉。那誰知道我們的家鄉有哪些瓜果？給大家介紹介紹。

生：我們家鄉有西瓜、香瓜、李子、蘋果等。

師：我們的家鄉吉林的確是一個景色優美、物產豐富的好地方。希望小朋友們能努力學習文化知識，將來把我們的家鄉建設得更加美好！師：下面我們再來讀一讀這些生字吧。開火車檢測生字識記情況。

點評：教師能從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得

哪個字的讀音需要注意”這個問題，讓學生去關注平翹舌音的區分，如“竹”的讀音。再引導學生進一步了解字義，同時，滲透情感、態度、價值觀教育。如：“你能用‘木’說一句話嗎？”引導學生樹立環保意識。“誰知道禾苗與稻米是什么關系呢？”讓學生了解植物生長的過程，再通過“說一說我們的家鄉有哪些瓜果”，激發學生對家鄉的喜愛。

三、學習韻文，合作識字

師：看來“木、禾、米、竹、瓜、果”這六個字小朋友已經認識了，你們可真棒！本課還為小朋友提供了一篇韻文呢！下面聽老師來讀一讀，注意你不認識字的字音。師范讀韻文。

師：我們剛剛會認的生字還藏在這里面，你們還能認識它們嗎？ 師：下面就在小組內合作著讀一讀韻文，畫一畫生字，借助漢語拼音或自己喜歡的識字方法記一記生字。生：合作讀文，匯報識字方法。開火車對所認生字進行檢測。

師：老師把課文中的景色給小朋友們拍攝下來了，你們想看嗎？ 師配圖配樂范讀韻文。

師：你們想不想也像老師這樣讀一讀？

學生個別讀、品評讀、同桌對讀、齊讀等方式品讀韻文。師適機糾正字音，指導朗讀，讓學生不僅能讀得正確、流利，還要有感情。點評：教師在對韻文的處理上，在尊重學生獨特的感悟的同時，利用媒體課件讓學生了解韻文所描述的內容，同時教師范讀韻文，讓學生在圖文并茂的演示中感悟韻文的意境。然后教師提出這樣的要求：“請小朋友在小組內合作著讀一讀韻文，畫一畫生字，借助漢語拼音或自己喜歡的識字方法記一記生字。”讓學生在合作學習中體驗互助的樂趣，互補的完美和成功的快樂。

四、指導寫字，養成習慣

師：小朋友們可真會學習，不但生字認得特別快，韻文也讀得非常好，接下來我們來書寫兩個字，好嗎？

師：小朋友們觀察一下，你覺得哪個字比較難寫，我們就寫哪個字。生：瓜難寫。生：竹難寫。

師：首先我們先來看看這兩個字在虛宮格中的位置，誰來說一說你發現了什么？

師：下面看屏幕演示，看清這兩個字的筆順。舉起小手跟著一起書空一下。

師：下面看老師在虛宮格中寫這兩個字，比比誰看得最認真。師：下面請你拿出鉛筆在虛宮格本中也來寫一寫，每個字寫兩個。師：請小朋友們注意寫字姿勢要端正。

選一個學生的本子到實物投影中，讓學生進行評價，然后自己修改。其他同學再小組互評修改。

點評：在本節課教師指導書寫做得很實。首先能夠從學生學習的需要出發，寫哪兩個字由學生來自主選擇。然后依據“一看、二寫、三對照”原則，先讓學生觀察要寫的字在虛

宮格中的位置：一看整體，二看分界，三看起止。然后通過書空來熟悉字的筆順規則，“瓜”筆順是這節課的難點，教師通過微機演示讓學生加深記憶。在指導書寫的同時還要注意良好寫字習慣的養成。這些都值得低年級教師借鑒。

五、游戲鞏固，在生活中識字

師：接下來我們來做個游戲，輕松一下，好嗎？

師：這有一首小兒歌，今天我們認識的10個生字都在兒歌當中呢，看誰最先

把兒歌讀下來！快來比比看吧！禾木竹林花草香，西瓜蘋果豐收忙。風調雨順吉祥年，黃豆稻米糧滿倉。

點評：教師能夠根據本節課識字的內容，再創設一個語境來復現本課的生字，讓生字與學生多次見面，從而讓識字教學更加扎實、靈活。

第二課時 教學設計（略寫）

（一）復習鞏固生字。

（二）美讀韻文并背誦。

（三）指導寫剩下的四個生字。

（四）完成課后練習。

（五）拓展積累相關知識。

（六）小結，布置作業。

六、教學總評

本堂課的教學很好地體現了工具性與人文性的統一。教師沒有把識字僅僅定位于“識字”，而是把識字定位在“積累、感悟、情感提升”這一綜合的目標中。教師在上課伊始，就讓學生觀察這一組字與圖的關系，再讓學生觀看字理動畫變化的過程，對學生潛移默化地滲透漢字的文化。不僅讓學生識字，更讓學生感悟到漢字獨有的魅力所在，從而激發學生去愛漢字的情感，真正從內心深處熱愛祖國的語言文字。在識字的過程中，教師能夠把識字與認識事物聯系起來，識字與生活聯系起來，識字中的音、形、義結合起來，識字與讀韻文結合起來。讓學生在情境中識字，在語境中識字，把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場中體驗識字的快樂。

本課中還有一個最大的優點是重視了寫字的指導。在寫字時，老師能夠尊重學生，從學生的需要出發，學生認為哪個字難寫，老師就重點指導寫哪一個。另外，在寫字指導時，教師能夠引導學生觀察、反饋，教給學生寫字的方法，培養了學生良好的寫字品質，為終身學習打下了堅實的基礎。

兒童識字不可能“畢其功于一課”，也不可能僅僅局限于課本上的幾個字。教師按照兒童學習母語的特點，注重了向課外的延伸、向生活延伸，開拓了兒童識字的廣闊天地。

七、教學反思

在本課的教學中，我力圖體現三個特點：即“新”“實”“活”。

（一）所謂“新”，就是在識字過程中體現新的教學理念。1.注重工具性與人文性的統一。

我們知道漢字是母語的書面符號，它本身就有工具性。在識字中滲透漢字文化更是我這節

課所要體現的。漢字是我們中華文化的重要組成部分。我們老師有責任將漢字所蘊含的無窮的魅力展示給學生。木、禾、米、竹、瓜、果的演變過程以及游戲等環節都是在向學生滲透漢字文化。2.注重課程的開放性。

在本課教學中，通過課件為學生提供圖片、錄像等資源，體現了開放的教學視野，有利于培養學生走出文本，走出課堂，從生活中學習語文的習慣。傳統的識字教學，往往按照音、形、義的順序按部就班地教，在本課的教學中，我從學生的實際出發來進行教學。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，學生幾乎都會，那么這幾個字的字音不是重點，我把重點放在字義及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如漢字的字理，韻文的理解，學生只要有所了解即可，對于一年級的孩子不必講得過深。這樣的設計符合了學生的認知規律。

（二）所謂“實”，就是在識字過程中讓學生學得扎實。

本課的會認的字，通過交流資料及觀賞圖片使學生從多方面了解了這些字的字義，在書寫時，又注重了寫字的指導。通過觀察、書空、板演，讓學生寫好這兩個字。學習韻文時，我把時間還給了學生，讓學生通過借助漢語拼音讀，同桌之間讀，組詞讀等多種形式記住這幾個字。

（三）所謂“活”，就是教學方法的靈活，課堂氣氛的活躍。1.在本課教學中，我努力營造民主和諧的教學氛圍，在師生平等對話的過程中進行教學，充分發揮了師生雙邊在教學中的主動性與創造性。2.重視并善于激發學生的學習興趣，讓學生輕松自如，使識字教學興趣盎然，學生樂學愛學，氣氛十分活躍。

教學設計二

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫6個生字，認識1個新筆畫“”。

2、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

3、了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。

[教學重點] 識字教學

[教學準備]

多媒體課件、字卡、圖片。

[教學時數] 1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

小朋友，你們喜歡郊游嗎？今天老師要帶你們去了個非常美麗幽靜的地方，（出示多媒體山水田園畫面）能猜出是什么地方嗎？（鄉村田園風光）多美的鄉間景色啊！這節課老師就帶小朋友們一起到鄉間看一看，好嗎？

我們將乘一艘大船從水路上去鄉村，船長伯伯悄悄地告訴老師他想考考同學們的觀察能力和語言表達能力，所到之處必須把看到的景物描述出來，大船才能繼續向前航行，同學們聽清楚了嗎？

二、聯系畫面，整體感知

結合多媒體畫面播放輕柔舒緩田園樂曲，誰來說一說你坐在船上都看到了什么？農民伯伯撐著木筏在群山間的河中來來往

往，高山中的竹林長得郁郁蔥蔥，綠油油的禾苗在一望無際的田野中快樂的成長，金黃色的稻花飄香十里。

1、師隨機出示：課文四組詞串。

群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆

小麥 玉米 蘋果 香蕉 西瓜

2、供助拼音，學生自由練讀。

3、指名練讀齊讀。

三、隨文闖關，學習生字

師：同學們讀得真響亮，把睡在韻文中的生字寶寶讀醒了，瞧，他們手拉著手和我們交朋友來了，課件出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9個會認的字）你們會讀嗎？自己先試試吧！生興致勃勃地看拼音認讀。

師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖光游戲，你們愿意嗎？

（課件出示：第一關我會讀）

師：這一關要求大家讀準字音，先請細心的同學找一找哪些字的讀音需要提醒其他同學注意（生互相提醒）。

師：同學們都讀準了嗎？讓我們開火車跟字寶寶打個招呼吧！（生開火車讀）師：現在，字寶寶送禮物來了，誰愿意得到（生爭先恐后）。

師：（點擊課件）只要你把每顆小星星上的字讀準，就會得到一份神秘的禮物。

（生讀準一個字，小星星隱去變成可愛的笑臉）

師：接下來，我們繼續闖關。

師：（課件出示：第二關我會記）恭喜你們順利地闖過了第一關，這一關要求大家開動腦筋，想出怎樣才能把這些生字寶寶記住呢？（課件顯示6個要求會寫的字）

1、小組合作，探討識字方法。

2、學生匯報、交流，師適時點拔、引導。

（1）學習“木”

a.課件演示“木”的演變過程。

b.齊讀，讓學生體會象形字的構字過程和“木”字由來，并試著說一說它的演變過程。

c.木字作偏旁的變化。

d.木頭還有哪些用途。

（2）學習“米”

a.猜字謎，“木”字力氣大，點撇肩上扛。

b.課件演示演變過程。

c.你還知道哪些米的名稱。

d.師說出不同米的特征，請同學猜一猜是哪種米。

（3）學習“禾”

a.猜字謎“木”字戴小帽。

b.課件演示形成過程。c.課件演示禾字作偏旁時的變化。

（4）學習“竹”

a.課件演示。

b.請同學欣掌高山竹林美麗景色，說一說這是怎樣的竹林。

c.講竹子的用途。

（5）學習“瓜”

a.課件演示。

b.學生說一說知道瓜的種類，課件相機出示各種瓜的圖片供同學們觀賞。

c.強調“瓜”字筆順（課件演示），師帶領生書空。

（6）學習“果”

a.課件演示。

b.擴詞，說句子。

第三關：做游戲，我最棒

1、找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”氣球和“拼音”氣球把讀音一致的拉到一起，并請小老師領讀。

2、出示會認字的名

稱詞卡（不帶拼音，指名認讀，讀對了給他戴上相應的圖像，并作一下自我介紹）。

第四關：方塊字，我會寫

1、激趣導入。

師：同學們，剛才我們識記了生字寶寶，現在生字寶寶累了，想休息了。田字格是他們舒服的家，你能把它們準確地送回家嗎？

2、教師出示田字格生字：“瓜”“禾”。學生觀察田字格中的字，并分析其結構。

3、教師范寫，提示容易誤寫的筆畫。（出示正確的寫安姿勢）。

4、學生仿寫，教師巡視。

5、展示學生書寫情況，欣賞、評議。

四、闖關成功，盡情游覽

1、課件播放美麗的田園景色，欣賞魚米之鄉錄相資料。伴隨著歡快的音樂，師動情描述：在群山環繞下，清清的溪水嘩嘩地流淌著，好象在唱一首動聽的歌，人們劃著竹筏在溪中自由穿行，綠油油的田野中，禾苗快樂地成長，讓我們一起再來讀一讀描寫這美麗景色的韻文好嗎？

2、跟老師讀，小組讀。

3、小朋友們，無論是水果，還是糧食，都是勞動人民的功勞，勞動是最光榮的，應該珍惜勞動果實。

4、你想對勞動者說些什么？

5、此時此刻老師想到一首詩，你們猜猜是什么？齊背《憫農》。

6、讓我們再讀一下兒歌，體會一下勞動者的辛苦吧！

五、分層作業，各顯神通

1、我會讀

①我會讀生字。

②我會讀詞語，讀課文。

2、我會說

（）（）（）（）（）都是糧食。

（）（）（）（）（）都是水果。

3、我會問 從大人，書上和網上收集有關水果和蔬菜的圖片和知識

第五篇：小學語文：《 腳印 》2教案(北京版一年級上)

腳印

教學目標:

1.學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。

2.知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。教學重難點:

讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。教學準備:課件。教學過程:

一、課件直接揭題

1.（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什么？

2.我請一個同學來念念看。指名念。

3.你們有沒有看到過自己的腳印？在哪里看到過？

4.你留下的腳印像什么？

二、整體感知、把握課文

（教學課文第一部分）

1.咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？

2.教師范讀。教師隨機提問：

(1)雪上留下了誰的腳印？

(2)小狗對小雞怎么說？

(3)（出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

3.小狗是什么時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

花就是小狗的腳印。

4.小狗畫的3.多好啊！咱們再來說說小狗的話。“你看，你看，我會畫梅花。”指名說一說。

5.這么可愛的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？

（學生評一評。）

6.（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學課文第二部分）

1.打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）

2.讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什么？（小組內可以

討論討論。）

3.拿出筆，找出不同的地方。

4.交流。你找到了哪些不同的地方？讀讀這些詞語。

5.（出示課文第二部分）看這大屏幕讀一讀。小雞對小

狗說：“。”

6.（出示“小雞”、“竹葉”圖）。這就是竹葉，這“竹葉”

其實是（）。齊讀課文第二部分。

（綜合訓練讀）

1.我請最開心的小狗上來，我當小雞。其他同學看一看，聽聽，小狗小雞當得像不像！

2.師（小雞）：你看，你看，我會畫竹葉。

生（小狗）說：

（多指幾位學生來說一說。）

3.同桌分角色讀一讀。

4.男、女生分角色讀一讀，師讀其他的。

5.出示全文。

(1)看大屏幕讀一讀。

(2)帶頭飾表演。（及時評價）

(3)眼睛看大屏幕讀，不指讀。

三、擴展訓練

1.小狗、小雞在雪地里跑啊，唱啊，畫下了許多許多美麗的 梅花，漂亮的竹葉，它們玩得多開心啊！許多的小動物看見

了，也跑到雪地里來了。

2.你說，有哪些小動物呢？

3.（點擊課件，出示“小鴨”的腳印。）你看，這是誰的腳印？

4.小鴨的腳印像什么呀？（讓學生自己說一說。）

5．小鴨也會畫畫，心里也非常高興，小鴨對小狗怎么說？

6.你也來自己編一編課文。

7.小朋友真能干，不但學會了課文，還自己學著編了課文，真了不起！咱們再來讀讀課文吧！

8.齊讀課文。

四、詞語教學

1.咱們的同學，課文學得很不錯。我們來認一認，讀一讀詞語吧。

（出示詞語）

雪地 腳印 梅花 竹葉 畫 留下 看

2.多種形式讀詞語。

3.小組內讀詞語。最后教師檢查。

五、教寫生字

1.（出示生字）先認讀，再書空。

2.理解“看”字。（比較“手”和“ ”）

3.看老師寫，邊說邊寫。

4.學生書寫，教師指導。

小升初數學復習資料：基本定義與運算定律

（一）數與數字的區別：數字（也就是數碼），是用來記數的符號，通常用國際通用的阿拉伯數字 0~9這十個數字。其他還有中國小寫數字，大寫數字，羅馬數字等等。數是由數字和數位組成。

(1).0的意義：0既可以表示“沒有”，也可以作為某些數量的界限。如溫度等。0是一個完全有確定意義的數。0是最小的自然數，是一個偶數。00是最小的自然數，是一個偶數。是任何自然數(0除外)的倍數。0不能作除數。

(2).自然數：用來表示物體個數的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數。簡單說就是大于等于零的整數。

(3).整數： 自然數都是整數，整數不都是自然數。

(4).小數：小數是特殊形式的分數，所有分數都可以表示成小數，小數中的圓點叫做小數點。但是不能說小數就是分數。

(5).混小數（帶小數）：小數的整數部分不為零的小數叫混小數，也叫帶小數。(6).純小數：小數的整數部分為零的小數，叫做純小數。

(7).有限小數：小數的小數部分只有有限個數字的小數（不全為零）叫做有限小數。

(8).無限小數：小數的小數部分有無數個數字（不包含全為零）的小數，叫做無限小數。循環小數都是無限小數，無限小數不一定都是循環小數。例如，圓周率π也是無限小數。(9).循環小數：小數部分一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環小數。

(10).純循環小數：循環節從十分位就開始的循環小數，叫做純循環小數。

(11).混循環小數：與純循環小數有唯一的區別，不是從十分位開始循環的循環小數，叫混循環小數。(12).無限不循環小數：一個小數，從小數部分起到無限位數，沒有一個數字或幾個數字依次不斷的重復出現，這樣的小數叫做無限不循環小數。

（二）分數：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數，叫做分數。(1).真分數：分子比分母小的分數叫真分數。

(2).假分數：分子比分母大，或者分子等于分母的分數叫做假分數。

(3).帶分數：一個整數（零除外）和一個真分數組合在一起的數，叫做帶分數。帶分數也是假分數的另一種表示形式，相互之間可以互化。

（三）十進制：十進制計數法是世界各國常用的一種記數方法。特點是相鄰兩個單位之間的進率都是十。10個較低的單位等于1個相鄰的較高單位。常說“滿十進一”，這種以“十”為基數的進位制，叫做十進制。(1).加法：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法，其中兩個數都叫“加數”，結果叫“和”。

(2).減法：已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。減法是加法的逆運算。其中“和”叫“被減數”，已知的加數叫“減數”，求出的另一個加數叫“差”。

(3).乘法：求n個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。其中相同的這個數及n個這樣的數都叫“因數”，結果叫“積”。

(4).除法：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。除法是乘法的逆運算。其中“積”叫做“被除數”，已知的一個因數叫做“除數”，求出來的另一個因數叫做“商”。(5).加法交換律：兩個數相加，交換兩個加數的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結合律：三個數相加，先把前二個數相加，再加第三個數，或者，先把后二個數相加，再加上第一個數，其和不變。這叫做加法結合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質：在減法中，被減數、減數同時加上或者減去一個數，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數增加多少或者減少多少，減數不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數增加多少或者減少多少，被減數不變，差隨著減少或者增加多少。

在減法中，被減數減去若干個減數，可以把這些減數先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘以第三個數，或者，先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，積不變。這叫做乘法結合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個數的和（或差）與一個數相乘，等于把這兩個數分別與這個數相乘，再把兩個積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運算性質：一個因數擴大若干倍，必須把另一個因數縮小相同的倍數，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運算性質:商不變性質,兩個數相除，被除數和除數同時擴大或者縮小相同的一個數（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個數連續用兩個數除，可以先把后兩個數相乘，再用它們的積去除這個數，結果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義:

求幾個相同加數的和是多少？例如：27×13，表示求13個27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一個數的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：

一個數里有幾個除數。簡稱“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個3。一個數是另一個數的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一個數平均分成若干份，每份是多少？簡稱“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。

例如：表示：已知一個數的三分之一是24，求這個數。

（四）整除與除盡

(1).整除：甲數除以乙數（甲、乙為自然數），商是整數，余數為零。就說甲數能被乙數整除。(2).除盡：甲數除以乙數（乙數不為零），商是有限數。就說甲數能被乙數除盡。

整除可以說是除盡，但除盡就不能說一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因為商是小數。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因為余數不為零）也不叫除盡。

約數和倍數：當甲數能被乙數整除時，就說甲數是乙數的倍數，乙數是甲數的約數。這兩個概念都是相對而存在。一個自然數，不存在是否倍數與約數。例如：“3是約數”，就是一個錯誤說法。只能是對3、6、9、……等數而言，是其中某個數的約數。