第一篇：“木”字旁寫字教學設計

“木”字旁寫字教學設計

教學目標：

1、學習木字及木字旁的書寫，使學生掌握木字旁的寫法及在不同字的位置字形要有變化，把字寫正確、端正、美觀。

2、培養學生良好的書寫習慣。

3、培養學生的觀察比較能力，提高學生審美素養，培養學生熱愛祖國民族文化的情感。

教學重點：木字做偏旁時，筆畫的變化。教學難點：木字旁的漢字兩部分的合理搭配。教學準備：課件、一、談話導入：

出示象形字“木”復習“木”的寫法，引出課題“木字旁”。

二、指導寫字

1、復習寫字五步法

2、教學寫字“枝” “桌” “ 杏”（1）教寫“枝”

①請小朋友們仔細觀察“枝”字，它的左右兩邊位置大小有何不同？

②生交流：左邊稍短，右邊稍長。左邊的點和右邊的撇注意穿插避讓。最后一捺要拉長。左邊窄，橫、撇要收縮，右邊寬，橫長、捺舒展。③師小結：木字在左形窄長，橫畫變短輕上揚，一豎穿橫要偏右，斜捺變點垂下方。

師范寫：橫畫起筆在橫中線上面一點，豎畫偏右，豎的收筆要有力，右邊的橫和左邊差不多高，豎稍長，撇要伸到點的下面，一捺要舒展。生練習書寫枝。④評價2人：左右橫畫差不多高，點撇注意穿插。再次練習描一個寫兩個。（2）教寫“桌”字 ①觀察字形，說說結構（它是上下結構的字，寫時要“上窄下寬”，而木要寫的扁而胖。）②說說木在這個字中的位置及注意點 小結要領：木字做底橫要長，一豎垂露擺中央，上短下長要寫正，撇捺對稱同橫寬。

師邊范寫邊講解每一筆在田字格中的位置。生在字帖上描紅兩個寫兩個。（師強調寫字的姿勢。）③進行點評，獎勵書簽。

（2）用與“桌”比較的方法自學“杏”字的寫法

①請大家觀察“桌” 和“杏”字中兩個木的異同讓孩子嘗試自己寫“杏”在評議后，師小結要領繼續生練習兩個，再評議。

師邊范寫邊講解每一筆在田字格中的位置，生在字帖上描紅兩個寫兩個。

四、做韻律操

五、拓展自由練寫“李、朵、機、休、樹、林”

在我們的生活中，還有很多木字旁的字和我們今天學的字形差不多，比如“李、朵、枝”等，相信通過剛才的學習我們都能把他們寫好，快試試吧。

6、生邊聽音樂邊在字帖上寫好這三個字，師巡視，個別指導。

7、評議。

三、課堂總結，師送知心話。

只要我們在寫字時注意姿勢，做到細心、專心，堅持練，字一定會越寫越好。

第二篇：山字旁寫字教學設計

山字旁寫字教學設計

青山鎮中心小學

閆鳳杰

教學目標

1．掌握山字旁作為左偏旁時的寫法以及在左右結構漢字中的結構規律。

2．通過觀察練習，掌握“峰、嶺、岸、巒”四個字的結構特點。

3．了解山字旁在上下結構中的變化規律。教學重點

掌握山字旁在左右結構漢字中的書寫特點和結構規律。教學難點

山字旁在不同結構的漢字中的運用。教學過程

一、導入

你們知道嗎？我們中國的漢字有著悠久的歷史，最早人們是根據自然界中的萬物創造出來的。（課件展示漢字的發展簡史）（師畫山）瞧，這會是什么字呢？板書：山

二、探究

（一）學寫山字旁 1．學寫山字旁

（1）老師再來寫一個山，有什么不一樣？（2）出示 山 與 山字旁

生：一個寬一點，一個窄一點。一個平一個斜。

師：讓我們一起寫一寫這個山字旁。（師夸張寫）

我在寫的時候，運筆和結構中你發現了什么？（3）師生討論寫法

（4）小結：對，（兒歌出示，師引領生齊讀并書空）

起筆稍頓直下筆，豎提上斜粗到細。

最后短豎外向內，上寬下窄要牢記。

（5）生練習山字旁。我們根據兒歌把山字旁寫一寫。（6）作業展評

這位同學哪些地方寫的好，值得我們學習。2．學寫“峰”字

（1）復習讀帖方法：看字形、抓特點、找主筆、定筆位。（2）觀察分析結構和筆畫的變化（3）師示范寫，學生書空

師小結：對，這個取斜勢的山字旁一般都出現在字體左邊偏上的位置。（4）學生練習（5）師生共評 3．找一找，比一比

我們再來看，同樣是山字旁的，哪一個和“峰”字的結構、寫法差不多。（出示：嶺、巒、岸）

師小結：嶺，左右結構的山字旁都要取斜勢。

那巒和岸的山字旁應該怎么寫呢？ 4．學寫“嶺、巒、岸”

（1）一起來寫一寫這三個字。（師在黑板上寫，生說筆畫。）

（2）學生寫，師巡回指導，并強調要點。5．師生簡評

總結：只要大家仔細觀察，多多練習，就能寫一手漂亮的字，這樣養成習慣，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人，寫字如同做人，相信大家一定會方方正正地寫字，堂堂正正地做人。

寫字教學反思

青山鎮中心小學 閆鳳杰

《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于低年級的小學生來說，激發他們對學習知識的濃厚興趣至關重要。

一、規范寫字姿勢。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對于低年級學生來說尤為重要。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。

二、激發寫字興趣。

實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。

三、學會寫字方法。

山字旁的字書寫都有其自身的特點和規律。在教學中，我根據寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反復指導，督促學生反復練習。在指導時，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。

四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。

在評價時，我們要使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價：

1、在學生寫字時，我們教師就要善于發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學生一個展示的平臺，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。

2、教學中，我們指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

但在教學中，析字形耽誤時間了，學生觀察得不到位，導致練習不到位。

寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。

第三篇：“示字旁”寫字課教學設計

《示字旁》教學設計

二年級

教學目標：

1、利用漢字擬人的書寫方法學習“示字旁”的寫法，并寫好帶有“示字旁”的字，從而掌握這類字的書寫規律。

2、能整潔、規范、漂亮地書寫漢字，鞏固良好的書寫習慣。

3、激發學生對漢字書寫的熱愛，初步培養審美能力。教學重點、難點

學習“示字旁”的寫法，并寫好帶有“示字旁”的字，從而掌握這類字的書寫規律。教學準備

課件、示范王字格。教學過程

一、導入

“寫字并不難，作字如人然”，播放寫字操音樂，激發寫字興趣。今天，我們一起來學習一個新的偏旁：示字旁（板書課題）。示字旁是“示”作偏旁的變形，“示”是“神”的本字。從“示”的字，一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關，本義：地神。

二、了解示字旁，出示多媒體課件，生觀察示字旁的演變。師：示字要想變成偏旁，字形將會發生怎樣的變化呢？我們一起來看看。（短橫變成了點，長橫和左邊點連了起來變成橫撇，豎鉤變成了豎，最后一點沒變。）

三、學寫示字旁

示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

老師王字格進行示范。學生書空，練習。

四、展示優秀作業，并進行評價

五、學寫社、神

“社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。

“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。

（出示范字）學生指導老師完成范寫。學生練習。作業評議展示。

六、拓展

出示幾個帶有“示字旁”的字：禮、祝，說說寫時要注意的地方，生再自由練習。

七、總結

你們還知道哪些竹字頭的字呢？

第四篇：殷梅“木”字旁教學設計

《美麗的“木”字》寫字課教學設計

殷梅

教學目標

1、了解“木”字旁的特點，掌握寫好“木”字旁的要領。

2、激發學生對書法的熱愛

一、激趣導入

1.（出示：樹的圖片）看，這是什么？（樹）這棵樹本領可大了，它會變化呢！睜大眼睛仔細看，它會變成什么呢？（點擊“樹”，出示樹的演變）變成了什么呀？（“木”字）原來“木”字就是這么演變來的！有趣嗎？

2.（出示：田字格中的“木”）“木”字，是我們的老朋友了。伸出小手，我們一起來寫一寫“木”字的筆順吧！3.“木”字都會寫了，怎么把它寫得更漂亮呢？老師編了首兒歌，來幫助小朋友們寫好它。（出示兒歌：橫要短，豎要長，撇捺要舒展。）

4.生練寫“木”字。教師巡視，給寫得好的字畫紅圈。5.“木”字看到小朋友們把它寫得這么漂亮，很高興，決定帶我們去旅行。

二、學寫“木字旁”和“松”字 1.（出示松樹圖片）看，我們來到了一片松樹林，“木”遇到了一個老“公公”。（出示：“木”和“公”）它們兩個特別合得來，決定住在同一間房子里，永不分開。可是它們都很胖，住在一起實在是太擠了。怎么辦呢？它們想到了減肥。于是各自使勁地減呀減。嘿，它們還真變瘦了。瞧，“木”現在多苗條呀！它主動住在左半間房里，“公”緊挨著木住下了，不過問題又來了，“木”的右腿、“公”的左胳膊還是擠在一起了。為了讓對方住得舒服些，“木”把右腿收起一點來，（出示：捺變點）“公”也把自己的左胳膊收緊了些（出示：撇變短）?，F在，“木”和“公”終于可以在同一間房子里輕松快樂地生活了。

【設計意圖】一年級學生愛聽故事，通過生動有趣的故事，化難為易，變枯燥為生動，一下子突破了這一難點。

2.（出示：“木”和“松”）現在的“木”和原來的“木”還一樣嗎？現在它有了個新的名字——（板書）木字旁。

3.現在我們來玩個“找不同”游戲，如果找對了，電腦老師會夸獎你哦。仔細看看，“木”和“木字旁”哪里不一樣？學生交流后歸納：

橫：“木”變成“木字旁”后，“木字旁”的橫變短了，而且微微向上斜。我們可以用這句口訣記住“木字旁”橫畫的寫法：（貼板書）橫短輕上揚。捺：“木”變成“木字旁”后，捺變成了點，而且點起筆的位置比捺低。我們也可以用一句口訣記住“木字旁”點的寫法：（貼板書）一點垂下方。

撇：“木”變成“木字旁”后，撇變短變直了。這句口訣可以幫助我們記住“木字旁”撇的寫法：（貼板書）斜撇要收縮。

豎：“木”字中豎穿過橫的中間，“木字旁”中豎穿過橫中間偏右的位置。我們也用一句口訣記住“木字旁”豎的寫法：（貼板書）豎畫偏右方。

字形：“木字”比較胖，住在田字格的中間，“木字旁”比較瘦，住在左半格。

4.同學們真了不起，一下子找到了這么多不同。我們把四句口訣連起來念一念，它可以幫助我們寫好“木字旁”哦。（生齊讀四句口訣）

【設計意圖】通過“找不同”游戲，學生掌握了“木”成為“木字旁”后的變化，也培養了其觀察能力。為了幫助學生掌握“木字旁”的書寫要領，教師再用四句口訣來幫助記憶，提高了教學效率。5.師范寫。

6.生練寫。（放寫字音樂）7.出示一個學生寫的“木字旁”，師對照著口訣來評。再出示第二個學生的“木字旁”，讓生學著老師的樣子，對照著口訣來評。

8.“木字旁”寫好了，相信大家的“松”字肯定能寫得更好了！

9.師范寫指點：要想把“松”字寫漂亮，結構上一定要做到左窄右寬，左長右短。請小朋友伸出小手和老師一起寫。10.生練寫。

11.出示一個小朋友寫的“松”字，根據寫好“松”字的方法，表揚寫得好的地方，再提建議。

【設計意圖】反饋評價是寫字教學中不容忽視的環節，但一年級學生往往不太會評價，針對這一情況，先通過教師示范評，再引導學生評，體現了由扶到放的過程。

三、課中操

跟著“ 木”字旅行，走得挺累了吧？我們來放松一下，一起來玩拍手游戲，好嗎？

【設計意圖】一年級學生集中注意力時間短。課堂教學中穿插“課中操”這一環節，能讓學生的手指、手腕都動起來，更有利于孩子們投入到接下來的寫字練習中。

四、學寫“機、相”字 1.現在，我們跟著“木”字繼續去旅行。走著走著，“木”字遇到了“幾和目寶寶”，它們在一起又組成了一個字。（出示：“幾、目”）認識嗎？來，和它打個招呼吧！

2.（出示：“松”和“機、相）看，“機、相”和“松”有什么相同的地方呢？（木字旁，左右結構，左窄右寬，左長右短）它們的結構是一樣的。所以在寫“機、相”字時，也要像寫“松”字一樣，做到左窄右寬，左長右短。

3.師范寫、指點：“機”的兩橫，上橫短，在豎中線起筆。下橫略長，這是個關鍵筆畫，寫到“木字旁”的橫和點中間。在第二橫的中間起筆寫豎勾，不能寫太長，因為是左長右短，左點、右點略微撐開。4.生練寫“機”字。

5.小朋友也來當當小老師吧！

同桌之間互相評評這個“標”字，看看做到左窄右寬、左長右短了嗎，“木字旁”寫漂亮了嗎？“示”的第二橫寫到位了嗎？覺得寫得好的，別忘了畫個圈，哪一筆不夠好的，向同桌的小朋友指出來。

6、自己練習寫“相”

【設計意圖】“標”字和“松”字結構相同，所以，重點指導學生寫好“松”字后，把“標”字與“松”字比較，發現兩者結構相同，再通過引導學生關注關鍵筆畫——“示”第二橫的位置，直接讓學生寫“標”。

四、總結提升

1.今天我們一起來寫好了“木”“木字旁”和三個帶“木字旁”的字。你們知道嗎？“木字旁”家族的成員可多呢。我們《新華字典》上收錄的就有300 多個。（出示：6 個帶有“木字旁”的字）看，這些字都帶有“ 木字旁”，仔細看看，你發現它們結構有什么特點？（左窄右寬）

2.“木”是個超級魔法師呀，還能變成其他樣子呢，（出示：“杏”）在“杏”字中，“木”到上面去了，成為“木字頭”。（出示：“朵”）在“朵”字中，“木”又到了下面，成為“木字底”。有趣嗎？這些字，我們留到以后再來學。

【設計意圖】一年級的寫字教學，培養學生對識字的興趣非常重要。本課重點學習了“木字旁”，在課的最后進行“木字頭”“木字底”的拓展，大大激發了學生學習的興趣。

《美麗的“木”字》寫字課教學反思

殷梅

部首教學是一年級一學年的主要課程，基于一年級上學期的筆畫學習，孩子們已經有了基礎，對于寫字的姿勢，運筆的技巧，筆畫的勻稱等等有了初步掌握，但是還沒有形成體系，沒有內化，所以一年級還要加強這方面的教育。本節課的要達到的目的是學會部首寫法，以及帶木字旁字的寫法。我制作了形象的課件，新穎的字帖，同步書寫視頻，準備還算充分，可是課堂中生成永遠大于預設，還有些不足的地方值得深思。

對于同步教學視頻的運用，孩子們訓練的少，難免有顧此失彼之感。當他們注意力放在書寫上時就忽略了同步視頻，那么視頻就等于擺設，失去存在的意義。所以同步視頻的使用還要注意時間和空間的關系，就是用多少和什么時候用，怎么用，這些都要協調好。

評價在寫字教學中的重要性毋庸置疑，我利用分級綢帶、五角星和書法家印章進行鼓勵，調動他們的積極性，可是在評價中忘卻了姿勢因素的滲入，總覺得少了一點什么東西。

一年級孩子的手指比較稚嫩，長時間的練習會給手指發育造成巨大的壓力，甚至畸形，所以我在課堂上引入了手指操。但是，本節課中，在練字之前我就讓孩子們做手指操，割裂了前面講解和后面及時的練習。如果能放在練習一半的時候在做手指操，那么效果會更好，不但能及時緩解手部的疲勞，還能提高他們練字的興趣。

不足之處在以后的課堂可能還會存在，但是有改的決心，課就會越來越好。

《美麗的“木”字》寫字課教學掠影

殷梅

第五篇：日字旁和目字旁硬筆寫字課教學設計

日字旁和目字旁

一、教材解讀

本課題為四年級第九冊第十五課《目日字旁和目字旁》。本課板塊包括了“要領圖解、我來動筆、練一練、比一比、臨習指導、知識鏈接”六部分，要求學生學會日字旁與目字旁的寫法和寫好相關的字。

二、教學理念

面向全體學生與因勢利導相結合，難度循序漸進,讓人人都得到訓練、熏陶；密切關注學習過程，從學生情感、態度、能力多方面評價學習過程，定性評價和定量評價相結合；對名家名作進行賞析、歸納、對比，進行技術性的分類訓練, 要求用筆、結構以及在章法構成上對字形的空間分割做分解。在引導過程中，通過學生示范、學生臨習，發揮學生主觀能動性。

三、教學目標

1、認知目標：掌握日字旁和目字旁以及筆畫的構字方法。

2、技能目標：正確“昭、映、瞻、眈”結構比例。

3、審美目標：感受漢字藝術的有趣和神奇，熱愛中國書法。教學重點：學寫日字旁、目字旁及日字旁、目字旁組成的漢字。

教學難點：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右結構的構字方法（穿插與揖讓），理解左右結構組合內在聯系。

教學方法：比較法、循序漸進法等

課前準備：毛筆、氈、硯、墨、米字格宣紙、投影臺、多媒體課件、團扇畫

四、教學過程:

（一）導入新課——欣賞學生佳作與名家作品

1、來欣賞下校同齡人的書法作品

師：今天在上新課前，你們都知道是什么字體么？其中有一副是臨寫王羲之《蘭亭序》的節段，王羲之是晉代大書法家，在中國書法史上有特殊地位，和他的書法造詣互相輝映的是一名唐代大書法家，他是誰呢？

2、從王羲之引出顏真卿。

3、簡介——

師：他創立的“顏體”楷書與趙孟頫、柳公權、歐陽詢并稱“楷書四大家”。和柳公權并稱：“顏筋柳骨”。

4、欣賞多寶塔碑

用楷書所寫之碑，端正勁美，氣勢雄厚。如多寶塔碑中可尋覓到「圓筆」的痕跡。你們能找出帶有“日字旁”和目字旁的字么？

（二）學習日字旁和目字旁的書寫

1、引述名家名句細心觀察結字特點

（1）師：唐代書法理論家孫過庭在他的《書譜》里曾說過：“察之者尚精，擬之者貴似。”學習書法從臨摹開始，這就要求學會讀帖，讀帖時觀察要細致，把每個字的點畫、結構都精準地觀察，準確無誤的模仿。

(2)師：請大家仔細觀察，今天學習日字旁和目字旁，我們用“察之者尚精”來觀察這四個字。“日字旁”和“目字旁”在字當中的特點。

2、展示偏旁“日字和目字”四個字——昭、映、瞻、睠

師：請觀察書上這四個范字，大家發現“日”和“目”字旁都在（生答左側）？再觀察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例。

3、出示課題

師：今天我們就來學習《日字旁和目字旁》

4、詳教“日”字左偏旁

（1）師：請大家仔細觀察“日字旁”的筆法和筆順，誰能來說一說（生答略）（2）師：請跟著視頻書空“日字旁”。剛才專家把“目”字旁寫成田字格的位置，請你按格書寫“日字旁”。（視頻）明確臨寫步驟，提出首筆定位。（3）學生通過生示范、觀察教師示范、明確步驟，得出書寫要領。（4）反饋評價（實物投影）紅筆批注。

5、簡講“目”字旁

（1）師：下面老師請一位小老師來‘教一教’?！叭铡弊峙缘膶懛ǎ懿荒馨凑展P法與筆順的規律來進行示范？）（2）師領生：看看專家的“目”字旁。（3）評一評——生評、師評

師：請對比視頻評價小老師的范寫。紅筆批注（如：橫畫變化，左右兩豎有長短）

（三）擬之者貴似：選取學寫“昭、瞻、映、眈”

1、生：觀察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例??

2、師：五步臨寫法（看想臨比改）

（1）師：在常用字中，含有日字旁和目字旁的字，大約有 500多個字，今天我們就來教字。

（2）讀貼。整體觀察——昭、映、瞻、睠

3、整體觀察規律是什么

師：現在“日”和‘目’字旁共同特點：偏旁窄長，左低右高、左寬右窄。（此環節是本課重點，學生通過觀察、比較、發現，最后歸納出左窄右寬的書寫要領。）

4、為什么寬窄不同

師生小結：左右兩部分寬窄適宜、和諧美觀。（課件出示分割線、關鍵筆畫圈出來）

5、局部觀察——瞻

師：左側筆畫揖讓右部；右側筆畫左傾穿插

（解決難點：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右結構的構字方法“穿插與揖讓”，理解左右結構組合內在聯系。）

6、打開教材書P40，讀貼“昭、瞻、映、眈”，（1）師：請大家仔細讀貼，然后用五步臨寫法。觀察比較：“昭、瞻、映、眈”字有什么結構特點？

（2）學生示范（瞻）教師示范（昭）

（3）師小結：“日”和‘目’字旁都有共同特點：偏旁窄長、左低右高、左寬右窄。小小的漢字左右部分相互穿插、揖讓，蘊含著一種和諧的美！

（4）學生臨寫“昭、映、眈、瞻”日字旁與目字旁的生字，一生示范，老師巡視指導（播放音樂）（5）評價、展示

師：下面以六人小組為單位分組統一選字練習。

（給學生展示自己的空間，開展學生自我評價--互評--師指導--展示，從結構、布局上評價。）

7、比較學校優秀書法老師的書寫

（四）拓展延伸----同偏旁各演繹

師：欣賞不同時期的書法家書寫日字旁“時”的字體特點，同偏旁，不同處理，演繹藝術！

（五）課堂總結

生：通過學習，掌握“日”字和“目”字旁的字具有左窄右寬的規律，學會用首筆定位法、五步臨寫法。

（六）饋贈國畫小作

師：希望持之以恒練習書法，把國畫小作贈送大家，一起共勉！

五、教學反思：

本節課我圍繞日字旁和目字旁練習，由淺入深，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開始，通過講解—示范--演示—生初步練習—師分析糾錯—學生再次鞏固練習，從而基本掌握日字旁和目字旁的寫法。在此基礎上從整體觀察到局部觀察，幫助學生觀察理解日字旁和目字旁在字形結構里的特點，環節圍繞教學重點層層遞進。為了能在課堂中突破傳統教學書法的描紅，紅筆勾圈點評的教學模式，運用多媒體輔助、實物投影的直觀示范和展評，使學生產生感視覺交互，激發學習興趣。我在學生練習實踐時用古典音樂營造氛圍，在輕松愉快的氛圍中讓學生沉下心來習字，積累了帶日字旁和目字旁的生字。當然，在理想的預設和實施中，難免有出入。在重點開展示范、分析、練習等環節，對運筆輕重、停頓、轉折等筆墨給學生引導時，自認還需到位。有個別學生寫筆劃不理解，只停留筆畫運筆方向。在教法上，再加強更加有效的引導與分析，可能使學生在課堂中學習達成度會更高！