第一篇：上好小學英語課與教學活動設(shè)計

上好小學英語課與教學活動設(shè)計

眾所周知，小學生的英語學習幾乎都是在課堂里教師的指導(dǎo)下進行的。目前，在小學英語課堂教學中，經(jīng)過教師精心設(shè)計的教學活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預(yù)設(shè)的教學目標是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設(shè)計初衷大相徑庭，達不到預(yù)設(shè)的教學效果。

新課程的教學理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應(yīng)該注重隱性目標的達成，比如：培養(yǎng)學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。教師應(yīng)該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發(fā)展良好個性，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考多種教育文獻，結(jié)合教師的課堂教學實際，本人以為要設(shè)計出有效的教學活動，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點：

一、活動設(shè)計要有明確的指向目標

二、活動設(shè)計要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān)

三、活動的設(shè)計要和學生的生活背景或生活經(jīng)驗相聯(lián)系

四、活動設(shè)計要有一定的層次性與遞進性

五、活動的設(shè)計要兼顧學生其他能力的培養(yǎng)

六、活動設(shè)計的難易度要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)

七、活動設(shè)計要考慮到有充足的時間保證其進行有效實施

綜上所述，教師設(shè)計教學活動是為了更有效地提高課堂教學效益，而一堂課內(nèi)活動的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學的思考也結(jié)束了，因為，課后的總結(jié)或反思有時可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對整個教學過程作一梳理，對自己的教學活動多提問幾個為什么，比如：我達到活動預(yù)設(shè)的目標了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整？等等，這樣，對于提升教師把握整個教學課程，設(shè)計出有效教學活動的能力是有很大提高的。

教學方法多種多樣，教學方法的選擇應(yīng)以教學目的、任務(wù)、教學內(nèi)容、學生情況為依據(jù)，注重學生能力的培養(yǎng)。．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。．重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力。．適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。

總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。

第二篇：如何上好小學英語課

如何上好小學英語課? 赤水中心小學 李霜

作為小學英語教師，一直在思索：怎么才能把英語課上好？讓學生喜歡上我的課？對英語有興趣？我結(jié)合自己三年來的教學實踐做了如下淺薄的思考。

首先這些觀點對我自己來說可以稱得上寶典。

一、教師要“刻意”地使自己漂亮，自信。（必要條件）

好老師一定是自信的。當你自信滿滿地站在教室門前時，你這節(jié)課已經(jīng)成功了80%。自信從何而來？精心的備課？需要！提前演練？可以！但這都沒有你精心打扮和得體的著裝帶給你的自信多！一定要是得體的著裝，才會有這樣的效果！各位老師可以想一想是不是這樣？這樣的你走進課堂，全班98%的學生的注意力都在你這，而且是面帶微笑的，這樣的你心情能不好嗎？思路肯定是順暢的，一節(jié)精彩的課由此開始！在農(nóng)村沒有太多的教學輔助用具，老師拿什么來感染學生，帶動課堂氣氛呢？教師的情緒！自信的我們，能夠感染我們的學生，尤其是農(nóng)村的學生，他們都有一種潛在的自卑心理，我們要幫助他們克服自卑，培養(yǎng)他們內(nèi)在的自信，靠得就是我們的熱情，我們的自信。所以：一個老師的精神面貌直接影響著一節(jié)課的成功與否。走進課堂前一定要自信滿滿。

我把它稱作是必要條件，也就是說上課上的好老師一定自信，漂亮，自信，漂亮的老師一定能上好課！（這里所說的漂亮肯定不是指長相，而是一個人的精神面貌。）好老師上課一定是自信的！

二、備課時我們思路必須捋清。（關(guān)鍵）

教師的情緒能夠影響課堂氣氛，課堂的各個環(huán)節(jié)完整程度決定這節(jié)課是否成功。我們在設(shè)計每節(jié)課時思路必須清晰，想清楚自己準備在這節(jié)課教授哪些內(nèi)容？這些知識要學生達到怎樣的效果？為完成這些我要設(shè)計哪些環(huán)節(jié)？要是這些問題我們弄明白了，完成它就是輕而易舉的事了。

如果我們哪一次沒準備、思路混亂、盲目地走進課堂時，我們上課明顯感到力不從心，學生聽得死氣沉沉，我們講的暈暈乎乎，要是在遇到個自己都不會讀的單詞，或者不理解的句子，我們心里就想揣了個兔子一樣，是講呢？還是不講？講了怕講錯，不講怕學生問，那是一個后悔呀！為什么自己不提前看一下呢？現(xiàn)在以不至于這樣尷尬。所以我們必須備課，備課的形式可以多種多樣，可以上課前寫教案，整理思路，也可以提前一節(jié)課準備，想想下節(jié)課我要上哪一課？將哪些內(nèi)容？應(yīng)該先講啥，后講啥？準備用哪些教學方法？這樣等到你上課時，也就游刃有余，得心應(yīng)手，教學效果也會不錯。所以我把它稱為是上好課的關(guān)鍵。否則我們講的稀里糊涂，學生聽得云里霧里。我們也都有聽課的經(jīng)歷，好老師的課一定是條理清楚，思路清晰的！

三、教學理念要與時俱進。（養(yǎng)分）

作為一線教師，尤其是英語教師，我們都有深切體會傳統(tǒng)的授課模式遠遠跟不上當代的學生和家長要求。我們必須用新的教學理念來武裝自己，從思想上到教學上徹底的改變。信息化的時代讓學生獲得了更多的網(wǎng)絡(luò)語，流行語，學生們知道的也越來越多，所以對我們的期待也就更多。因為在他們眼里老師是無所不能，無所不知，無所不會的，我們都被“神話”了。這句要求我們不得不吸收先進教學理念這一養(yǎng)分及時更新自己的知識儲備，教學方法，讓學生對我們有所期待，有喜歡上我們課的理由，也讓自己不至于out.在2011版的課程標準中，對小學階段的課程總目標，分級目標，分級標準，實施建議都是一一說明的。每個級別課程目標，課程標準都明確地說明，我們只要按照這個標準去完成我們的教學，也可以參考來衡量我們的課上的好與不好。不用請別人評價，自己就知道哪些地方好，哪些地方有待提高。所以我說它是養(yǎng)分。沒有先進的教學理念作指導(dǎo)。我們的課就像貧瘠的莊稼，又生命，但缺乏生氣，活力。好老師的課一定有先進的教學理念！

四、教學方法積極有趣。

? 小學學生學習英語重點在培養(yǎng)興趣，在課標中對學生的要求多用“知道”“了解”。所以我們在教授知識時，為了達到我們預(yù)期的目的，我們必須選擇以安全為前提，適合學生身心發(fā)展并且能夠調(diào)動學生積極性的教學方法。大家常用的方法比如小組比賽，大雨點，小雨點，Salmon says，情景表演等。教學方法是否得當，直接影響課堂的效果。好的教學方法也是課堂的潤滑劑，我把它成為“魔法棒”，因為它對我來說有神奇的效果，它可以讓學生積極的投入到我們的教學當中，配合我們的教學互動活動，也可以讓我們的課堂變得輕松，有趣，好玩。還可以達到我們的教學目標。是不是很神奇？就拿我平時所代的兩個班級，五年級和四年級，五年級這個班，學生上課舉手發(fā)言不積極，不愛發(fā)言，為了激起學生參與的積極性和課堂氣氛，我就每次都要進行小組比賽，這個比賽貫穿整節(jié)課。有時是四小組，有時是兩大組，有時是男女生。表現(xiàn)好的組不但及時表揚，而且板書表揚(就是得星星,得到表揚一次，得一顆星星)。并且適時地看看比賽情況，這樣落后的組一定在你進行下一個教學活動時特別賣力。一整節(jié)課他們都在看哪組領(lǐng)先，誰得到的星星多，這樣課堂氣氛就活躍了。四年級學生小點，他們喜歡自我表現(xiàn)，所以在一節(jié)課剛開始時我一定先會樹立一個班級榜樣，及時表揚他，這樣其他學生為了得到你的表揚，頁就很自然地關(guān)注你的課堂教學活動了。但是選擇什么樣的教學方法呢？每個老師可以根據(jù)自己所代班的學生特點，選擇適合的方法，但有一點必須強調(diào)：我們必須以安全，健康，積極為前提。做到這些你一定就是一位受歡迎的老師。好老師會在恰當?shù)臅r間使用自己的魔法棒，達到自己想要的目的。

五、教學目標要落到實處。

一節(jié)課上的好不好，除了看老師講得怎么樣外，還要看學生掌握的情況。看學生學到了什么，收獲到了什么。所以我們在上課時，必須有意識的觀察學生的反應(yīng)，并及時調(diào)整自己的教學方法或步驟。在我們用的校園鈴聲中是這樣說的：“上課了，請馬上進入教室，做好上課準備，希望在這節(jié)課上你能有所收獲。”上次去縣里聽了兩位老師的課，兩位老師在結(jié)束課前幾分鐘時間都在讓學生分享自己的收獲？我當時在想：為什么問這個問題？以前結(jié)束課前的幾分鐘我們都是老師自己總結(jié)這節(jié)課的知識，比如哪些是應(yīng)該重點掌握的，哪些是要了解的等。沒有先反問學生先收獲到什么的。我回來后就想哪種方法好呢？從學生角度思考：反問學生能讓學生有意識地自覺聽課，去抓老師講的重點，一可以在老師提問的時候可以驕傲的說出來，得到老師的表揚；二也可以真正學會老師當堂講的內(nèi)容。從教師角度，我們可以從學生回答的程度我們來判斷學生對知識的掌握程度，做到及時強調(diào)補充。讓我們的教學目標真正地落到實處，所以現(xiàn)在在下課前10分鐘左右，我也問學生：“這節(jié)課你收獲到了什么呢？”好老師一定在每節(jié)課上努力去完成自己的教學目標，讓目標落到實處的！

教學有法，學無定法，只要我們積極的總結(jié)，不斷的積累，相信我們一定能夠成為一位很受歡迎的好老師！

第三篇：如何上好小學英語課

《如何上好小學英語課》心得體會

柏井中心小學 王曉飛

作為一名小學英語老師，我在英語教學這塊雖然時間還不長，倒也有了些自己的心得和體會。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應(yīng)。另一方面，乙班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而甲班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習，考試后進行學科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，乙班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是乙班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第四篇：如何上好英語課

如何上好英語課？

這一直是我們英語教師研究的問題。在我們的英語教學史上，我們曾試用過許多方法，其中有語法翻譯法、聽說教學法、情景教學法和功能（交際）教學法等。自推行交際教學法以來，我國的外語教學取得了很大的成功。以往的語法翻譯法只重視具體的語言點，忽視言語的功能作用，忽視交際能力，培養(yǎng)出來的學生只會做題而不會交際，而通過交際進行語言教學，讓學生體驗真實情景下的語言交流，可增趣味性和文化背景的知識性，可以豐富學生 的課堂生活。

理念的課并不凌駕于教學實際之上，恰恰相反，它是以教學實踐為本，一切服務(wù)于學生的全面發(fā)展之下，一切扎根于學生的情感之中，一切建立于學生的內(nèi)部動力之上，只要基于這樣的理念，就是新理念的課，就是好課。因此教學方法是銀，教學觀念才是金。英語教師應(yīng)在《新課程標準》的指導(dǎo)下，以新理念指導(dǎo)教學實踐，具體如下：

1、創(chuàng)造開放、和諧、互動的語言氛圍。

傳統(tǒng)的課堂教學之所以缺乏民主活躍的氣氛，是因為我們的老師沒有給學生創(chuàng)設(shè)出一種開放、和諧、積極互動的語言氛圍，沒有給學生自主權(quán)，沒有給學生自由選擇的機會，沒有給學生展示的空間，學生怎么開口交流呢？

我們的老師應(yīng)突破教學設(shè)計的程序化，采用互動的教學模式、開放的學習方式，更要放下權(quán)威的架子，以一顆寬容之心，一種多元的意識，向?qū)W生學習，允許學生有不同的觀點，傾聽學生的獨特感受。其實，每個學生都是很豐富的信息源，關(guān)鍵在于我們的老師如何挖掘、駕馭和利用。要讓學生時時感到他才是課堂上的主人，師生共同為外語課服務(wù)。

2、展示真實、生動的教學情境。

語言學習講求在真實的情境中進行，因此教學情境的設(shè)計應(yīng)提供給學生明確真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言，感悟語言的功能。

3、給學生創(chuàng)造參與交際的機會。語言習得研究的規(guī)律表明：學生參與程度與提高語言熟練程度成正比，當學生用英語積極地參與交際時，語言也被掌握了。因此，我們的老師在教學過程中要注意引發(fā)學生參與，促進學生參與，鞏固學生參與，并保證學生參與的時間（學生參與活動的時間應(yīng)達到全堂課的三分之二或五分之四）和空間，使學生在整個教學活動中進行主動參與、全員參與、全程參與，進而達到激發(fā)學生主體意識，發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生主體能力，使學生在參與中學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新。如果我們的課堂教學能夠以交際為導(dǎo)向，同時又有明確的語法講解，學得與習得同在，要比只注重語法教學或回避語法講解的沉浸式教學效果都好。

4、關(guān)注語言內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識。

語言學習，不僅要了解語言形式本身，更要理解語言傳遞的思想，感受其豐富的文化內(nèi)涵，因此老師們應(yīng)適時對英美文化背景知識加以介紹滲透，這樣做有助于學生更好地理解外語，更恰當、更靈活地使用外語。

5、面向全體學生，不放棄每一個落后生。

如何提高落后生學習英語的積極性是英語教學中的一個難題。實踐證明，在教學中多采

用小組活動的學習方式，就能夠帶動落后生學習。在老師和全班同學面前他們不也發(fā)言，但在小組中還有發(fā)言的機會，他們會倍加珍惜。心中的壓力得到分解，他們自然就會全身心投入到學習交流中，從中受益，獲得進步。對落后生的的關(guān)注還體現(xiàn)在評價上，對落后生評價的目的不在于打擊他們，而在于鼓勵他們，讓他們重新獲得自尊心，獲得進一步學習的愿望和動力，更體現(xiàn)在為他們創(chuàng)造機會，去體會成功，增添自信。在教學中充分利用他們的特長，擅長唱的讓他唱英語歌，擅長寫的，讓他寫英語句子。這樣，他展風采，老師得資源，其他同學得知識，師生一道構(gòu)建知識，享受學習，享受平等。學生的潛力，就是我們老師教學的動力，更是直接豐富的課程資源。

6、倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學（Task-Based Language Teaching）① 傳統(tǒng)教學中的“精講多練”，僅限于老師講，學生練，是一種單

一、孤立的教學情境，應(yīng)轉(zhuǎn)化為整合的教學情境，即教師，學生與學習內(nèi)容、學習環(huán)境整合。任務(wù)型語言教學恰恰是一種整合教學。我想用“六個字”來表達它的核心思想：精引、多踐、總結(jié)。“精引”指的是精心設(shè)計問題（目標）。“多踐”意味著通過完成一系列特定 任務(wù)（活動），達到解決問題（完成 目標），再進行總結(jié)的過程。

（1）精引

問題可以由老師設(shè)計，也可以由學生提出，但應(yīng)注意把握問題類型，區(qū)分哪些是關(guān)鍵性問題、細節(jié)性問題、約定俗成問題和開放性問題。對于開放性問題，老師可以組織學生討論或辨論。很多老師不重視它，他們認為花時間去討論那些沒有固定答案的問題沒有多大必要。另一方面還由于它對老師和學生自身綜合素質(zhì)要求很高，信息量和單詞量需要大，使老師們望而卻步。但它是溝通教師與學生情感的紐帶，是跨越學習與運用的橋梁，更是表達觀點的平臺。既可以用于教學前的鋪墊又可以作為教學的拓展。因此，對于開放性問題的討論是任務(wù)型語言教學的亮點，更是英語課堂教學的經(jīng)典所在。只要我們的老師加強訓(xùn)練，方法得當，是不難操作的。

（2）多踐

首先，把每課要達到的總目標分解成幾個子目標，再圍繞子目標設(shè)計一系列特定的任務(wù)（活動），形成 任務(wù)鏈（Task Train）。這是因為單靠設(shè)計一個任務(wù)（活動）難于實現(xiàn)教學目的。他們之間可以是層層深入的關(guān)系，也可以是多側(cè)面多角度的關(guān)系。另外這些教學任務(wù)是按照人們在社會生活中所做的事情來劃分的，因此應(yīng)被設(shè)計成自然、真實或模擬真實，有意義并帶有一定功能為一定目的而服務(wù)的活動。其目的在于培養(yǎng)學生完成任務(wù)的能力，獲得情感體驗并把語言學習與學生在今后日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。其活動形式應(yīng)以小組合作的方式進行，先交流信息，然后匯總信息，最后形成報告。（3）總結(jié)

師生共同加以總結(jié)、評價。

任務(wù)型語言教學將成為新課程觀下的最主要的英語教學法之一。

鏈接任務(wù)型語言教學模式：

Task-based

Language Teaching Procedure 1Pre-activity stage(leading in,preparation,find some interrelated information)Activity cycle(discussion,survey,report,sum-up)3 Language focus(sum up interrelated grammars,drills and words;do necessary language drill)

7、開展探究式課堂學習

英語教學的目的是為了促使學生全面發(fā)展。而促進學生全面發(fā)展的手段是變革學習方式。引導(dǎo)學生開展探究式課堂學習可以說是學生學習的一次重大革命，也是執(zhí)行新課標的一條有效途徑。

教師們應(yīng)該通過多種多樣的探究活動，如結(jié)論性探究、規(guī)律性探究、合作性探究等探究形式和Collection（查詢資料法）、Question（詢問調(diào)查法）、Discussion(討論法）等探究方法，促使學生掌握科學的學習方法，促使學生運用所學知識解決實際問題、產(chǎn)生新觀點。只有這樣，才能提高學生綜合運用語言的能力，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習語音、詞匯和語法時，老師們應(yīng)注意引導(dǎo)學生自己歸納語音的發(fā)音規(guī)律、詞匯的記憶規(guī)律，通過對各種典型句子加以分析對比總結(jié)出語法規(guī)律。

新課改為我們老師提供了發(fā)展的空間、展示的平臺，盡情潑墨揮灑的畫卷，那么我們更要為學生創(chuàng)造思考、表達、展現(xiàn)的天地。總之，英語教學思路有多寬，教學之路就有多廣；老師的寬容之心有多大，學生活動的舞臺就有多大。

只要我們的老師能夠立足于傳統(tǒng)教學的精彩，又能接納新理念的思想，再能發(fā)揮個人的風采，就能夠走出一條自己的教學特色之路。也只有這樣才能時刻擁有不竭的動力，長期擁有強大的 競爭力，持續(xù)擁有專業(yè)的影響力。

任務(wù)型語言教學不象傳統(tǒng)教學那樣主要受結(jié)構(gòu)主義語言學的影響，它主要受語言習得研究的影響，已有二十多年的歷史，是目前世界上比較流行的教學法。香港中小學已將它明確寫進英語教學大綱中。

一、深入孩子的內(nèi)心備教材。意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)??”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教著，用孩子樂于接受的方式運用教著，用貼近孩子心靈的方法進行教學，就能使你拉近和孩子們之間的距離，真正溶入孩子的世界。

二、積極營造學習英語的氛圍。

在英語教學中創(chuàng)設(shè)一種真實的實際環(huán)境，必須一個真實的交際場所，一個真實的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。因此，小學英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用了不同的課堂座位擺放。如在進行游戲教學時采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩清楚地看見每一位游戲參與者和每一個游戲環(huán)節(jié)；進行情景對話教學時采用小組圍坐法，便于學生進行交流。這樣，既不會讓學生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對學生的學習也有很大的影響。豐富生動、兼知識與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“家園”。學生在這樣一個豐富多彩的氛圍學習是多么開心的一件事。

三、充分發(fā)揮英語歌曲的作用。

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學生學的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學。因此，我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們的未來的英語學習奠定基礎(chǔ)。

我國學生英語往往會受漢語的影響，學起來感到很困難，尤其對于中學生來講，由于整個處于用漢語交流的海洋里，每周僅有幾節(jié)英語課，且學習任務(wù)又很重，如何利用四十五分鐘時間上好英語課，在有限的時間內(nèi)提高學習效率呢？

一、堅持聽音領(lǐng)先

大家都會唱流行歌曲，可絕大多數(shù)都不是老師教的，是同學們自己聽會的。所以“聽”是對口頭信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽是說的前提，只有聽清了、聽懂了，才能學著說；只有聽準了，才能說得對。那么如何提高聽的能力呢

1.要講究方法和技巧。不看書靜心聽；打開書認真聽；再合上書仔細聽；帶著問題思考著聽；有目的、有針對性地聽錄音、聽老師讀英語

2.要持之以恒。聽英語要學烏鴉喝水的恒心。不要怕聽不懂，不要怕單調(diào)、枯燥，要反復(fù)聽。因為語言是一種習貫慣，聽多了、聽熟了自然就能吸懂了。

二、突破說難

學習語言的目的是為了交際。同學們在聽音領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，要積極大膽地開口說英語，不要怕羞，更不要怕錯，俗話說得好，“熟能生巧”。多說，才能流利，流利，才能好聽。那么如何說好英語呢？

1.要有信心敢說，模仿錄音說、模仿老師說。先不要問為什么這樣說，盡管勇敢地說，要掌握讀音規(guī)則，過好語音關(guān)、千萬不要用漢字注音，盡量說對、說準、說地道

2.體驗英語的美感，不要死摳語法。因為語法是為語言服務(wù)的，我們學語言是為了使用，而不是研究語言，這就像游泳一樣，不懂浮力的原理。只要勇敢地學游，也可享受到游泳的樂趣。所以要毫無拘束地、積極主動地說英語、用英語。

3.善于總結(jié)、歸納、聯(lián)想、注意和了解英美人語言習慣，并有意地模仿他們用不同的方式表達同一概念。如：“Thank you.”也可說“Thanks.”“That’s all right.”“Not at all.”“You are welcome.”

三、讀寫跟上

聽、說、讀、寫四項功能是相輔相成的，相互促進的關(guān)系。聽與讀是領(lǐng)會性的，說與寫是應(yīng)用性的。所以在聽清說準的基礎(chǔ)上，再加大閱讀量，拓寬知識面，主動吸收和積累英語詞匯。堅持應(yīng)用聯(lián)想記憶，對比辨析、歸納演繹、循環(huán)往復(fù)等方法。每日課前預(yù)習，做到見詞能讀音，聽音能寫詞，音不離詞，詞不離句，句句合調(diào)。動用耳、腦、嘴、眼、手等多種感官，配合老師上好四十五分鐘英語課。這樣，才能既減輕課外學習負擔，又提高學習質(zhì)量。再者要學好英語有以下幾個可以執(zhí)行的步驟

一、培養(yǎng)學習英語的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你去做一件你毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學習也不例外。

有的同學說：“我天生就對英語沒興趣。”此言差矣。須知，有些興趣并非與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。為什么不試著通過你感興趣的東西去靠攏你無興趣的英語學習呢？例如，有人喜歡音樂，有英文歌曲；有人喜歡看錄像帶，有中文字幕的錄相片??千萬別把英語只理解成枯燥的單詞、語法，千萬別把英語學習當成一種負擔。培養(yǎng)學習英語的興趣，這是學好英語的第一步。

二 單詞記憶的幾種方法

英語單詞是整個英語學習的基礎(chǔ)，如何掌握好每個單詞的發(fā)音和書寫是擺在我們面前的一個重大問題。以前我記憶單詞沒有什么好方法，只會死記硬背，不但記得不熟，而且記住的還容易忘記，效果自然不好。后來，多次請教老師，尋找課外資料，在不斷的實踐中，記憶單詞的能力有了很大的提高，還總結(jié)了幾種記憶單詞的方法：

1.由音及形法。

即弄清這個單詞中的字母或字母組合的發(fā)音,根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合.這樣既可以使我們準確發(fā)音,又能較容易地記住單詞拼寫.2.分類法。把學過的單詞按其屬性分門別類串在一起記。例如季節(jié)：spring、summer、autumn、winter學科：English、maths、physics history、Chinese??顏色：red、yellow、white、black、green??

3.聯(lián)想法。利用詞與詞之間類似之處進行對比，利用詞與詞之間的差異進行分析辨認。這不僅能加深我們對新詞的印象，還同時鞏固了舊詞。例如：

近形近音plane-plant-plan-planet

同義詞big--large、tall--hight、perhaps--maybe

反義詞he***y--light、left--right、return--borrow

詞的搭配look at--look for--look up--look after

單詞，猶如萬仗大廈的基石，學好單詞，在英語學習過程中又邁出了一大步。

三、多聽多說，提高聽說能力

聽說關(guān)，是英語學習中又一大難題。我們學習英語的目的就是為了交際。如果聽說關(guān)過不了，就真的成了“啞巴英語”。

關(guān)于聽力，沒有別的途徑，只能多聽錄音帶，聽什么？當然是我們教科書配套的音帶，仔細聽發(fā)音，揣摸朗讀者的語調(diào)，跟隨他的語速。在此基礎(chǔ)上選擇一些課外練習，最好是英文原版語速稍快的。

背課文是一個雖枯燥，但卻十分行之有效的方法。初中時，英語王老師就常對我們說：“讀和背是不同的，背過的課文印象深，里面的句子換了詞也能張口說出，就會逐漸形成一種語感”。多開口講，是一種鍛煉的好方法。不要怕出錯，說出的錯誤可以改，不說有錯永遠也改不了。多與同學用英語交談，一句、兩句慢慢慢發(fā)展。再有，不要管對方會不會英語，聽得懂聽不懂，也可以對他說，這樣是不是會更大膽，更自然呢？這也是一種鍛煉。

四、寫英語日記是學習英語的好方法

俗語道：“拳不離手，曲不離口”。把所學的知識用在自己的英語日記中，久而久之，可大大提高自己的英語水平。

誠然，我們學的英語還很有限，但作為復(fù)習性的將所學句型、詞匯串聯(lián)起來，進一步擴大，表述我們的思想，我們還是可以寫好英語日記的。但要注意的是：

1.持之以恒。一兩天的努力看不出什么進步，只有長期的堅持才能有大的收獲。

2.忌“生”、“繁”。寫英語日記最忌生冷繁雜，搞一些不倫不類的花樣，生造一些不符合英語習慣的表達方式，通篇都是些“Chinese English”。

第五篇：如何上好英語課

如何才能上好英語課

上好英語課，上好每一課是我們大家所追求的目標。看似簡單，做起來卻很難，上好一節(jié)課簡單，但上好每一課卻很難。這需要我們持之以恒地不斷努力、不斷學習、不斷地提升自我。

聽了狄雁老師的講座--“上好英語課的關(guān)鍵要素”，深受啟發(fā)。狄雁老師提出了上好一堂英語課的關(guān)鍵是什么? 是學生？是教師？是教學資源？是教學環(huán)境……而狄雁老師老師指出上好一堂英語課的關(guān)鍵在于教師，而不是學生。

聯(lián)合國教科文對外語質(zhì)量提出五個因素和一個公式：1，國家對外語教學的政策。2，學生的來源和質(zhì)量。3，教材的質(zhì)量。4，教學環(huán)境與條件。5，教師的素質(zhì)。一個公式是：教學質(zhì)量=（學生1分+教材2分+環(huán)境4分+教法3分）×教師素質(zhì)。所以教師的素質(zhì)是上好英語課的關(guān)鍵要素，作為教師應(yīng)該終身學習，不斷提升自身素養(yǎng)，才能勝任這份工作。教師的素質(zhì)包括哪些方面呢？1，語言的基本功，包括：語言感染力、語音準確、語調(diào)流暢；語言應(yīng)用規(guī)范得體、適合學生水平；用英語組織教學；2，具備新課程的理念；3，有適合自己的教學風格；4，具備一定的教學設(shè)計能力。作為教師，我們要會聽課、會評課、會提問、會合作交流、會發(fā)現(xiàn)、會反思。

要設(shè)計一節(jié)好課要注意以下5點：1.教學內(nèi)容的確定 2.教學目標的確定與達成 3.教學資源的準備 4.教學環(huán)節(jié)的安排 5.教學活動的設(shè)計。具體的教學目標的確定，狄雁老師又給我們進行了指導(dǎo)。綜合語言運用能力：

1、情感態(tài)度（國際視野、祖國意識、合作精神、自信意志、興趣動機）2學習策略（交際策略、資源策略、調(diào)控策略、認知策略）3文化意識（跨文化交際、文化理解、文化知識）4語言技能（聽說讀寫）5語言知識（話題、功能、語法、詞匯、語音）

以上是我聽了狄雁老師的講座所學到的，下面我結(jié)合自己這么多年的教學，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一，課前的備課很關(guān)鍵。而這中間最主要的是備學生，了解學生的學情、知識儲備、興趣、學習方法等等，這對我們的教學起著至關(guān)重要的作用。

二，在教學過程的設(shè)計中，導(dǎo)入也很關(guān)鍵，導(dǎo)入的問題范圍不要太大，問題要窄。導(dǎo)入要快，問的問題和導(dǎo)入要切入主題。好的導(dǎo)入，就能激起學生的學習興趣，抓住學生們的眼球。

三，要形成自己獨特的教學風格,用自己的方法分析教材，以學生為中心注重學習方式和學習策略；著重提高學生的綜合語言運用能力，自主學習的能力；注重學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力的提高，堅持過程性評價。

四，要將我們的課堂設(shè)計成一個真實的語言環(huán)境，真實的語言交際場所，讓學生不僅僅會做題，還會真正的開口說英語，切切實實的提高學生的聽說讀寫的能力。而不是枯燥的題海和語法。讓我們的學生真正的喜歡英語課，盼著上英語課。

總之，要上好英語課，就需要我們英語老師不懈的努力。