第一篇：淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多樣化。顯然計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，從而全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、我國(guó)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的概況

我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要原因是為“考試”而教學(xué)，考什么教什么，不考不教。我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育歸入“普九”課程體系，還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。因此，出現(xiàn)了同是一個(gè)年級(jí)，在同一城市有的學(xué)校每周上二節(jié)電腦課、有的上一節(jié)，而有些學(xué)校索性不開課。教學(xué)內(nèi)容上的差異就更不用說了。

為了理順我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題原國(guó)家教委九七年十月印發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》對(duì)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、課時(shí)提出了要求，這只是指導(dǎo)性的，并沒有數(shù)理化要求那么嚴(yán)格，存在較大的彈性。國(guó)家也沒有編制統(tǒng)一的教材，允許各地自編教材。這就造成我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材多而雜，筆者所在市有的學(xué)校選用山東編的教材，有的選用本省的，還有的學(xué)校選用中專教材。部分省市為了進(jìn)一步規(guī)范、統(tǒng)一中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，舉行計(jì)算機(jī)統(tǒng)考，但形式不盡相同。如:上海把計(jì)算機(jī)列入高中會(huì)考，成績(jī)不及格高中不能畢業(yè)，而福建剛舉辦中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不過考試不合格照樣畢業(yè)，有考試必然要制定考試大綱，下屬各校不論設(shè)備如何及學(xué)生情況，不論當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r都按此指揮棒進(jìn)行教學(xué)。一些教師為了在考試中考出成績(jī)，在計(jì)算機(jī)課時(shí)本已不足的情況下，只得擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，拼命出練習(xí)，搞“填鴨式”教學(xué)。

二、為“教學(xué)”而教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育近幾年才興起，許多教師還沒經(jīng)驗(yàn)或受數(shù)、理、化等其他學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，上課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，一再叮囑哪些知識(shí)要記住，使學(xué)生頭腦成為倉(cāng)庫(kù)，為教學(xué)而教學(xué)。卻不去設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生自己去解決，在親身實(shí)踐中體會(huì)、提高，在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和交流，甚至爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思路。

95年國(guó)際中學(xué)生信息學(xué)奧賽金牌得主趙鵬同學(xué)回憶說，他高中的計(jì)算機(jī)教師對(duì)程序、對(duì)算法并不精通，但他教出了兩個(gè)奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維，突發(fā)奇想。學(xué)生有了問題，他就給學(xué)生找資料，讓學(xué)生自己去解決，或僅給予點(diǎn)拔。這對(duì)我們應(yīng)該是一個(gè)很好的啟示。

三、從引導(dǎo)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是從對(duì)蘋果落地的疑問開始的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極思維源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好講解與實(shí)踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實(shí)踐中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

四、用新興的多媒體技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，所以如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，均與信息技術(shù)教師有著直接的、密切的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的方法，也是組織好課堂教學(xué)的重要因素。如果信息技術(shù)教師基本功扎實(shí)，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域中所遇到的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌哂袩o可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型過渡發(fā)展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。可見，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教

第二篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)方法分析

初中信息技術(shù)課教學(xué)方法分析

摘 要：信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)，形成解決各類問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐能力

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。

一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）問題式。帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。

（2）演示式。演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實(shí)很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了。在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

（3）對(duì)比式。將以前學(xué)過的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時(shí)，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點(diǎn)：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

二、舉一反三，學(xué)會(huì)遷移

遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學(xué)中，通過找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在進(jìn)行Word的教學(xué)時(shí)，我沒有同平時(shí)一樣滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，復(fù)習(xí)過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐后請(qǐng)學(xué)生演示操作，教師只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效率。

三、結(jié)合生活，運(yùn)用比喻

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用些比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好的理解和掌握。

作為信息處理工具的電子計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我采用的是實(shí)物加講解的方式。上課時(shí)，我把一臺(tái)淘汰主機(jī)開膛破肚后，對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說：如果我們把這臺(tái)經(jīng)過“解剖”的電腦當(dāng)作一個(gè)工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺(tái)；CPU就是機(jī)床；硬盤就是倉(cāng)庫(kù)；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時(shí)，首先要從倉(cāng)庫(kù)（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀取）的速度很快。原料加工完畢后不是立即放回倉(cāng)庫(kù)，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時(shí)存放起來，到時(shí)候可以將成品放回倉(cāng)庫(kù)中去。經(jīng)過此番解釋，學(xué)生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西。原來，電腦既不可怕也不神秘，對(duì)于它“只有無知而無不可知”。

四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

對(duì)于理論性的知識(shí)，老師同樣可以放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己帶著問題去探索，去研究，這時(shí)教師要做的就是為學(xué)生的問題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等。但值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學(xué)生面前，而是要針對(duì)某一主題，對(duì)資源進(jìn)行整理、組合、設(shè)計(jì)，確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行有效合理的分類后再提供給學(xué)生。

總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來選擇或加以綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。

第三篇：淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)方法論文

摘要:文章從提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂整體教學(xué)效率入手，簡(jiǎn)述了信息技術(shù)為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)方法課堂教學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)課開始時(shí)間不算太長(zhǎng)，而在農(nóng)村中學(xué)，其開設(shè)之初，限于農(nóng)村中學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的班級(jí)，僅有七八臺(tái)計(jì)算機(jī)，而信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過上機(jī)操作來檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問題。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有直接傳授法、示范展示法、同步操作法、任務(wù)式教學(xué)法、伙伴教學(xué)法。

1.直接傳授法

直接傳授法是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對(duì)其詬病比較多，認(rèn)為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來講，這種教學(xué)方法對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，有很強(qiáng)針對(duì)性，知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識(shí)性知識(shí)。

2.示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢(shì)的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：

1、進(jìn)入到指定位置；

2、選擇“文件――新建――文件夾”；

3、轉(zhuǎn)換輸入法；

4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選擇重命名；

5、輸入文件夾的名字；

6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。

示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同步操作法

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識(shí)技能的掌握。

同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)使這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。

4.達(dá)標(biāo)式教學(xué)法

達(dá)標(biāo)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力在本堂課里完成教師預(yù)定的目標(biāo)，達(dá)標(biāo)式教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

達(dá)標(biāo)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完成一樣。目標(biāo)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達(dá)到正確率100％，速度80以上，中等生要求達(dá)到正確率100％，速度50以上，而學(xué)困生要求達(dá)到正確率100％，速度20以上。

5．伙伴教學(xué)法

伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好，有計(jì)算機(jī)的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對(duì)，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。

伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第四篇：淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

姓 名：宗 靜 出生年月：1977年01月 性 別： 女 民 族： 漢 籍 貫：山東省 職 稱：中教一級(jí)

學(xué)位及研究方向：本科 多媒體設(shè)計(jì) 工 作 單 位：金昌市第四學(xué) 郵 政 編 碼：737100 電 話 號(hào) 碼：***

摘要:按照國(guó)家教育部的規(guī)定，包括制圖、文字處理、搜索資料、網(wǎng)頁(yè)制作等在內(nèi)的信息技術(shù)課正逐漸成為各類學(xué)校教育的必修課程。如何上好信息技術(shù)課，是一個(gè)值得研究的問題。本文分八個(gè)部分探討了這個(gè)問題：即初識(shí)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生重視操作規(guī)程；巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；巧用比喻，提高教學(xué)效果；學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)；因材施教，不妨讓游戲和動(dòng)畫進(jìn)入課堂；用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力；探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；信息反饋，檢查質(zhì)量。關(guān)鍵字:信息技術(shù)課 教學(xué)方法 教學(xué)策略

人類已跨入21世紀(jì)，信息社會(huì)已經(jīng)來臨，初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。隨著中小學(xué)生素質(zhì)教育的深入，許多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，在中小學(xué)進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)文化知識(shí)和技能的教育是十分重要的，它是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。教育部提出：“當(dāng)今世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)，我國(guó)如果不在信息技術(shù)教育方面加快發(fā)展，就會(huì)拉大與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。”《教育部關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》指出：信息技術(shù)必修課程在中學(xué)列入畢業(yè)考試科目。在條件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。為此，如何開展“信息技術(shù)課”的教學(xué)，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中信息技術(shù)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

甘教委的信息技術(shù)課課本基本上是以應(yīng)用為主，其中有基本技能操作(掌握鍵盤鼠標(biāo)操作，了解操作系統(tǒng)windows的基本用法，上網(wǎng)搜索資料等)和一些日常應(yīng)用很廣的應(yīng)用軟件(windows中自帶的畫圖軟件，金山畫王軟件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage軟件等)操作。

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。

二、初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識(shí)、基本技能為要點(diǎn)，重在基本技能。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。

為此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)方法和策略，總體上可以歸納為八個(gè)方面：

1、初識(shí)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生重視操作規(guī)程

在學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是一種文化，動(dòng)態(tài)地看待信息技術(shù)知識(shí)及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。

計(jì)算機(jī)是一種精密的設(shè)備，需要學(xué)生們的規(guī)范使用和護(hù)理才能保證其正常運(yùn)行。如何讓學(xué)生們正確地使用計(jì)算機(jī)并對(duì)其進(jìn)行護(hù)理呢？這就需將有關(guān)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項(xiàng)向?qū)W生認(rèn)真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。以前，筆者所在學(xué)校也曾發(fā)生過此類事情。

A、學(xué)生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。

B、不顧軟驅(qū)指示燈是否亮，亂插入，拔出軟盤，造成磁盤驅(qū)動(dòng)器受損不能正常工作或軟盤不能繼續(xù)使用。

C、對(duì)鼠標(biāo)亂用，新的鼠標(biāo)靈敏度就很快降低。

D、不按正常步驟關(guān)閉計(jì)算機(jī)，忽視硬盤指示燈，強(qiáng)行操作，操作硬盤，造成死機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生等。

這些現(xiàn)象究其原因，主要是學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的主要性能不大了解，對(duì)遵循計(jì)算機(jī)的基本操作規(guī)程不重視，甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)水平就是這樣“大膽操作”來提高的。因此，當(dāng)學(xué)生開始上機(jī)課之前，我都先要向?qū)W生介紹清楚軟驅(qū)、鼠標(biāo)、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規(guī)程及違規(guī)操作所造成的危害，這對(duì)于使學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，迅速提高水平是非常重要的。

2、巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語(yǔ)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多中學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”經(jīng)發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂于學(xué)。

短時(shí)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，怎樣使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”到電腦中嗎？你知道怎樣用電腦聽歌曲嗎？你能用計(jì)算機(jī)為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

另外，可以用“范例”代替“語(yǔ)言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用powerpoint制作的班級(jí)通訊錄……用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋中了。

3、巧用比喻，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，我的指導(dǎo)目標(biāo)是：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。如：在給他們講計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2+3=？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：

1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；

2、通過自己記憶的知識(shí)，經(jīng)過大腦運(yùn)算；

3、通過手寫出答案或用口回答。同樣計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)馬上有學(xué)生舉手問計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴是什么呢？這時(shí)我告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過顯示器(形狀象電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計(jì)算機(jī)包括：鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)常見部分。接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會(huì)了。

在給他們講文件夾和文件時(shí)，我是這樣說的，我們每天上學(xué)時(shí)都必須背書包來，我們的書包就相當(dāng)于文件夾，書包里的書相當(dāng)于文件，我們可以在書上、本上寫字，但卻不能在書包上寫字，同樣的道理，我們不能在文件夾中寫字、畫畫，只能在文件中寫字、畫畫，然后保存起來，放到文件夾中。這樣他們就容易區(qū)別文件夾和文件了。

4、學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。因此在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

(1)教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

在教小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如“畫筆”，4 學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀年片送給他人；“word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級(jí)通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)用興趣，樂于學(xué)。

(2)在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識(shí)。

學(xué)到的知識(shí)與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使用它的人才能想辦法強(qiáng)化鞏固知識(shí)。這說明在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計(jì)練習(xí)要注意“實(shí)用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時(shí)很簡(jiǎn)單，只是單擊、雙擊、拖動(dòng)這些操作，學(xué)生很快就能掌握，可是他們練習(xí)的熱情一點(diǎn)也不高，大多數(shù)同學(xué)都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習(xí)雖然學(xué)生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學(xué)生了解“自選圖形”的作用。于是在設(shè)計(jì)這節(jié)課的練習(xí)中，可以提出一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個(gè)圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，既練習(xí)了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時(shí)介紹了數(shù)學(xué)知識(shí)，有了明確的目的性，練習(xí)就有了動(dòng)力。

5、因材施教，不妨讓游戲和動(dòng)畫進(jìn)入課堂

“用計(jì)算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已經(jīng)成為人類的共識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，一定會(huì)涌現(xiàn)出很多計(jì)算機(jī)愛好者，他們不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級(jí)開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級(jí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授和訓(xùn)練，高年級(jí)主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計(jì)劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運(yùn)用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運(yùn)用打字游戲練習(xí)鍵盤的操作等等。當(dāng)然，目前能進(jìn)入課堂的游戲還比較少，必要時(shí)也可以自己開發(fā)一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然必須注意的是，對(duì)這些學(xué)生的愛好要給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為網(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品。

6、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力

信息技術(shù)課全部是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，筆者大膽采用了學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為教師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

(1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。

(2)解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生間的輔導(dǎo)各有特點(diǎn)，也易于交流。有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。

(3)鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化。

(4)不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增加了同學(xué)間的友誼。

另外，我還鼓勵(lì)家里有電腦的同學(xué)，把我設(shè)計(jì)的任務(wù)提前拷貝回去，通過參照有關(guān)資料自學(xué)，完成任務(wù)，爭(zhēng)做老師的小助手。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。

7、探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

探索式教法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色。多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利的進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入——圖片——自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：A、怎樣用自選圖形畫出圖形來；B、改變自選圖形的大小；C、移動(dòng)自選圖形的位置；D、給自選圖形填色；E、在自選圖形上寫字；F、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過程中的思維飛躍。

8、信息反饋，檢查質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性性、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué) 6 質(zhì)量有明顯的提高。

總結(jié)：作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地探索，上面提到的方法和策略是我在信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，通過這些方法的運(yùn)用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握很扎實(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展，可以認(rèn)為這些是具有先進(jìn)性的、非常實(shí)用的方法和策略。當(dāng)然，作為一個(gè)長(zhǎng)期的課題，只要不斷總結(jié)，還會(huì)找出更多、更適用的方法，這樣才能對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略起到一定地推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏慧淺談教授小學(xué)信息技術(shù)課的幾點(diǎn)做法北京教研網(wǎng)——信息技術(shù) 類型：J

[2]朱惠琴小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索新功小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng) 類型：J

[3]李強(qiáng)在信息技術(shù)課中探討學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)杭州市余杭區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng) 類型：J

[4]胡衛(wèi)星、李美鳳中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略的制定依據(jù)教育技術(shù)通訊(北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所)(2001-7)類型：J 7

第五篇：信息技術(shù)課有效教學(xué)方法初探

初中信息技術(shù)課有效教學(xué)方法初探

赤峰市元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李彩紅

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，本文跟大家共同探討信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】: 初中信息技術(shù) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，掌握信息技術(shù)已成為在信息化社會(huì)中生存的基本技能。隨著對(duì)素質(zhì)教育的要求，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的科目。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。”還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力及信息倫理道德的建設(shè)。所以作為中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授——接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽課時(shí)感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的有效教學(xué)方法。下面就我十年來信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及借鑒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與大家共同探討一下，找到適合信息技術(shù)課有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

在信息技術(shù)課有效教學(xué)過程中，有三個(gè)關(guān)鍵：一是有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接影響課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師對(duì)教材

理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了材料在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象，深刻理解了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。二是有效課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接、相互適應(yīng)，并能取得最大效率和最佳效果。三是有效教學(xué)方法是有效教學(xué)的精髓。下面就和大家一起探討學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的六種有效教學(xué)方法。

一、比喻、游戲法教學(xué)

對(duì)于中小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念性的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要。這樣一來，不僅有利于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計(jì)算機(jī)的硬件和軟件時(shí)，我就把硬件和軟件比做人的軀體和靈魂，比作是人的心臟或是大腦。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學(xué)生加深理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。尤其是電腦游戲具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我們可以在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而它作為把激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的操作一課時(shí)，我就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一個(gè)“打小偷”的小游戲；在進(jìn)行鍵盤練習(xí)的過程中我采用的是金山打字通中的鍵盤游戲：警察捉小偷、吃蘋果、貪吃蛇等。學(xué)生在玩的過程中就可熟練掌握鼠標(biāo)和鍵盤的操作。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)

協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問題。以制作小報(bào)為例，在制作過程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別任務(wù)設(shè)置與指導(dǎo)就很有必要。

三、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績(jī)”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖

表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問題沒有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。

四、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)。“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識(shí)點(diǎn)；(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)；(3)解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？

首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“歌唱祖國(guó)”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)

生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

五、協(xié)作教學(xué)：

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)中一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。如在學(xué)習(xí)對(duì)窗口操作一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)“老師”，講解有關(guān)窗口的種種操作，在講到窗口的關(guān)閉時(shí)，我把一個(gè)班分為了四個(gè)組，指定了每組的“小專家”，讓他們協(xié)作思考有幾種關(guān)閉窗口的方法。這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，爭(zhēng)相發(fā)表各自的探索過程和結(jié)果，然后由每組派一個(gè)代表到教師計(jì)算機(jī)上利用聯(lián)想傳奇電子教室的“教師演示”功能展示自己組總結(jié)出的方法，最后我把幾個(gè)組中不同的方法總組出來，有一個(gè)班總結(jié)出了七種之多，這堂課的效果出奇意料地好。

六、自主學(xué)習(xí)：

我國(guó)當(dāng)代的一些教育理論家認(rèn)為∶“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力要求較高，其本身的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在課堂中確立主題，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，可拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，因此，中學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)其自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法一改以往的由“傳授”到“接受”，而是成了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣由學(xué)生通過探索解決問題，使其對(duì)知識(shí)理解也更加深刻，并能有效地提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題和自學(xué)的能力。

如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新名詞”一課時(shí)，一上課我就布置了自學(xué)任務(wù)：通過閱讀電子教材和利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來搜集并學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，所涉及內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)的概念、發(fā)展史及其功能。學(xué)生們自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，不使“自學(xué)”變成“放任自流”。在我最后總結(jié)時(shí)，展示了我做出的學(xué)習(xí)筆記課件，歸納出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這節(jié)課，通過讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索，使他們不僅僅拘泥于教材，而是學(xué)到了更多的知識(shí)。這樣的自主學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生從多種渠道、多種角度接受信息，把課堂教學(xué)延伸到了課外，這種教法不僅提高了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生思想，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息素養(yǎng)的學(xué)生。