第一篇：小學語文：課文 第五組《冰花》2教案(蘇教版一年級上)（推薦）

冰花 第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，認識冰花的一些特征，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛自然的感情。教學重點、難點：

品讀文中生動形象的語言，培養、激發學生的想象能力，體會冰花的晶亮潔白，千姿百態。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

公園里的花（邊說邊板書）可多了，你見過哪些？今天請小朋友和老師一起去看一種與眾不同的花——冰花。（板書：冰）齊讀課題。

過渡：菊花、月季花開在花壇里或公園里，那冰花開在哪里的呢？它又是怎樣的呢？快讓我們來讀讀課文的第一小節，找一找答案吧！

二、朗讀想象，激發學生運用語言的興趣。

（一）學習第一小節 1．自由讀

2．誰找到答案了，冰花開在哪里的？怎么樣的？（玻璃窗上，一朵朵 晶亮）（你讀懂了課文，你真會讀書）

3．誰來把第一節讀一讀。（真不錯，我從你的朗讀中聽出了冰花很多）指名讀（我從你的朗讀中聽出了冰花的晶亮、潔白，真美啊！）（如果讀不好，師作適當點評）（指導讀好）4．齊讀

（二）學習第二節

過渡：如果你是小童，看到玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣呢？（這可是你第一次看到啊！昨天還沒有呢）

1．師：驚奇就是驚訝、奇怪。我們的小童也和你一樣驚奇，于是他忍不住大喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

（1）老師做媽媽，誰來做小童來試試看，讀好這一句？（指名做小童，齊做小童。讀出驚奇、喊）（2）聽了小朋友的朗讀，老師也忍不住想當小童喊一喊了，看誰能聽出“小童”此時的心情是怎樣的？（3）師范讀（驚奇、興奮、激動）生再讀。（讀出感受）

過渡：看到大家都這么驚奇、興奮，一定想去仔細看看冰花吧？讓我們趕緊近些，細細欣賞那美麗多姿的冰花吧！

2．冰花漂亮嗎？（是啊，真漂亮）

（1）那文中的小童和媽媽是怎樣贊嘆冰花的？

（2）生說后出示：啊，真漂亮！指讀（讀出贊嘆的語氣）（讀出漂亮）（漂亮嗎？有一點，要真漂亮，很漂亮）

3．過渡：小朋友，剛才你看到的冰花美在哪？（回答出來后出示/答案都在這呢，認真讀讀吧）適時出示：像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（1）指名讀，齊讀。（讀得很有感情，你讀得真投入）（2）那小朋友，你覺得哪種冰花最漂亮呢？

根據學生回答出示，冰花圖，下面再出示文字，指導朗讀。①“我覺得像寬大的樹葉的冰花最好看。”

出示：像寬大的樹葉的冰花圖。問：小朋友，你們看，它們像什么樹的葉子呀？（梧桐板、芭蕉樹）對，這些樹葉看起來又寬又大。

出示冰花像樹葉圖，圖下配有文字。現在你會讀了嗎？指讀、齊讀。②“我覺得像柔嫩的小草的冰花圖最漂亮”

出示：柔嫩的小草冰花圖。再出示：風中的小草。（師述：小朋友，你們看那風中的小草那樣柔軟，那樣嬌嫩）

出示：圖文，你能把這種感覺讀出來嗎？（多柔嫩的小草啊！）③“我覺得像豐滿的牡丹的冰花最漂亮”

準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟的。問：你覺得哪一朵花好看？為什么？（很大，顏色鮮艷，花瓣一層又一層很飽滿）

誰也喜歡這種冰花？讀一讀。（這冰花開得真夠大，真夠豐滿的。）（這朵豐滿的花將送給本節課結束后表現最積極，朗讀最好的小朋友，加油哦！）4．誰能用朗讀把這三種冰花的美讀出來？指讀。

5．冰花開在老師的手中啦！老師演，你們能跟著老師演一演嗎？

6．小朋友，你們也能學著老師的樣子一邊演一邊讀嗎？自己練練，看誰手中的冰花開得最漂亮。指讀，上臺表演。

7．師引讀：多么美麗神奇的冰花啊，真讓人喜愛！它像——（生齊演讀）

8．拓展：冰花就只有這三種樣子嗎？不，冰花有好多形狀呢！你們瞧（出示圖片欣賞）（1）美嗎？那這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。

（2）你還希望冰花像什么？（交流）誰能把小朋友說的用下面的句式連起來說一說呢？ 千姿百態的冰花開放了，有的像，有的像，還有的像。

9．呀，這么多美麗的冰花，真讓人眼花繚亂，真是一束束，一朵朵，晶亮、潔白。晶亮、潔白，就是說冰花白得光亮，白得透明，晶瑩剔透。那你還知道什么東西也是晶亮的？（1）出示：晶瑩的露珠圖。（欣賞）

（2）再出示：一束束、一朵朵，晶亮、潔白。

（3）誰來讀好它。（真不錯，好晶亮，好潔白）（冰花真多啊！）

（4）師：冰花各種各樣，千姿百態，晶瑩透亮，在陽光下閃爍著光，多美呀。你想大聲地贊一贊冰花嗎？讀——啊，真漂亮！指名幾個讀。

看到這么多美麗動人的冰花，你不由得從心底贊嘆，讀——啊，真漂亮！想大聲夸夸冰花的，讀——啊，真漂亮！它像——（齊讀）從心底贊美冰花的，讀——啊，真漂亮！它像——（齊讀）

（三）學習第三節

1．小朋友，學到這，你有什么疑問啊！

2．小童也產生了疑問，于是小童問媽媽——（引讀）。媽媽笑了笑說——（引讀）3．出示句子：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

到底是不是呢？讓我們去問問冬爺爺吧。（出示冬爺爺的圖，放冬爺爺說的話：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。）說后出示

小結：天冷了，屋子里的熱空氣急著跑出去，碰到了外面的冷空氣，就在窗上結成了冰花。

三、配樂朗誦，欣賞遷移

1.讓我們再一次讀課文，來感受小童發現冰花的驚奇，體會冰花的千姿百態，晶瑩透亮。2.配樂齊讀。

冬爺爺給我們送的冰花可真美啊！冬爺爺還會送什么禮物來呀？（雪、冰?）

3.播放課件，教師敘述：淘氣的北風吹著口哨來了，冬爺爺乘著鵝毛大雪也來了，整個世界變得雪白一片，大地上、屋頂上、樹上全白了。你看，冬爺爺給田野蓋上了厚厚的被子，雪被子下面，小麥苗正做著快樂的夢呢！

5.總結：小朋友，冰花是美麗的，冬天也是美麗的，神秘莫測的大自然更是美好的。只要你能仔細觀察，有一雙善于發現的眼睛，你一定能發現大自然中有更多美的東西。

四、作業

我們的課上到這里，我想冰花已經開在同學們心里了，現在呀，天慢慢冷了。

出示：冬天快到了，你只要細心觀察，也會發現冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你的身邊。

第二篇：小學語文：課文 第五組《北風和小魚》2教案(蘇教版一年級上)

北風和小魚

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會9個生字，認識4個字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。要有自知之明，不可妄自尊大。教學準備：課件、頭飾 教學過程：

一、導入

1.同學們，我們繼續學習第11課《北風和小魚》。

2.出示課件（課文中的生詞），小朋友，誰能又響亮、又準確地讀出這些詞寶寶的名字？

3.“得意”這個詞，小朋友們，課文中誰得意了? 得意了幾次? 請同學們帶著問題看看課文動畫片。4.生看課件動畫。

6.指名回答上面的問題，并從文中找出兩次得意的地方。

二、學文

（一）學習第一自然段。

1.北風都吹向了誰？它們都有什么變化？生帶著問題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。2.指名匯報，教師相機板書：（貼青草、梧桐樹、小鳥變化后的圖）

3.北風還吹向了哪些動物呢？它們都有什么變化？學習小組討論后指名匯報。

4.現在你們覺得大家都害怕北風嗎？（板書：害怕）。現在北風心里怎么想？它又是怎么說的?

（二）學習第二自然段。1.指名讀第二自然段后匯報。2.誰來當北風得意地讀讀這一自然段。3.誰能更得意地讀讀本段？（加上表情動作）4.示范讀，再指名讀，男生齊讀。

（三）學習第三自然段。

1.真的大家都怕北風嗎？誰不怕？（貼小魚圖，板書：不怕）

2.指名說從哪些地方可以看出小魚不怕？（課件點紅相關詞語：浮出水面 鼓起眼睛 就不怕）它們是一群什么樣的小魚？（勇敢 不服氣）

誰來當勇敢的小魚，讀一讀第三自然段？看看誰更勇敢？（點評：你真是一條機靈的小魚！你真是一條勇敢的小魚）3.女生齊讀第三自然段。

（四）學習第四自然段

1.當弱小的小魚向強大的北風挑戰時，北風表現得怎樣？（課件點紅相關詞語：氣極了 猛吹一口氣）2.北風猛吹一口氣，這時-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。3.這樣的天氣，你們覺得怎么樣？誰來讀一讀，讓我們一聽就覺得冷？ 4.指名讀，一二組齊讀。

（五）學習第五自然段。

1.北風猛吹一口氣，它想干什么？當北風看不見小魚時，它以為什么？所以北風又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚有沒有凍死？從課文哪里知道的？你們覺得小魚怎樣？（勇敢）2.指名讀，三四組讀第五自然段。

三、課文學完了，你喜歡北風還是小魚，為什么？

師小結：北風雖然強大，但它太目中無人了，小魚雖然弱小，但卻非常勇敢。

四、布置作業

課后同學們可以讀一讀〈〈格林童話〉〉和<<安徒生童話>>，你們會熟悉更多更生動的童話故事。

第三篇：小學一年級語文冰花教案

一、回顧課文,導入新課：

1、復習輕聲和詞組

2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？

（晶亮；一朵朵。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

二、品讀重點，感悟美麗：

1、同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

2、我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）

大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧！（齊讀）

3、①老師想現場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）

②老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒美的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

③嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

④你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

⑤我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

評價：男生棒；女生美。

⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

⑦我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

4、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

5、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！

三、創設情境，培養語感：

小童真幸運，他看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個愿望。

好，現在呀，天黑了我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

引導背誦：

當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊

啊，真漂亮！它像像像潔白。

窗戶形狀的畫紙，按照課文內容像樹葉，像小草，像牡丹設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白，四、發揮想象,合作探究：

大家說得真精彩！

聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

要求：

①小組內大家一起商量畫什么，然后由一個人來畫，畫好后就請把畫交給

老師。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

②展示：談談你們畫的冰花像什么？（我的冰花像。）

（海底世界，高山流水，美味佳肴，心形的圖案）

③小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

五、欣賞質疑，遷移訓練：

1．現在呀，我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音，古曲《春江花月夜》、詩、畫）

同學們邊看邊想

這是茂密的森林還是滿天烏云

這是滿天的星星還是跳躍的水滴

這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉

你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥

你的想象啊，可以像放風箏的線

放長再放長

還有無窮的神奇和美麗

等著你們去猜想

（旁白結束，音樂和畫面繼續進行）

看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

2．過渡這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？你們想知道嗎？善于思考，敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。

（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（生答）跟他的想法一樣的請舉手。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

（2）其實呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

跟著老師小聲讀一遍。

這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。

訓練：

（課件）下雪了，道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

過渡你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

七、總結、作業：

我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發現冰花的。到時候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠不會離開你。

作業：背誦自己喜歡的段落。

八、教學生字：

1．出示生字卡片，指名認讀：他、豐

2．看看書，你準備怎么來記這幾個字？

3．指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導書寫。

（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：左右結構單人旁，右邊是個也。注意左窄右寬。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

比較他、她和它的用法，前者指人，男子；女子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的他和它她各指誰？

（他指小童，小童是個男孩；她指媽媽，是個女的；它指冰花，是事物。）

4．學生在習字冊上繼續描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。

板書：

10冰花

晶亮一朵朵

像&&

啊，真漂亮！

第四篇：小學語文：課文 第五組《大海睡了》5教案(蘇教版一年級上)

教學

《大海睡了》教學設計

目標預設：

1.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。教學重難點：

1.指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。2.準確、熟練地認讀本課的13個生字。設計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。教學過程：

課前：播放白天大海flash

一、激趣導入：

白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。板書：大海睡了。

指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知

1.大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）2.喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

3.老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！

（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

教學

A.出示：深夜里、不鬧了、不笑了 第一個詞誰來讀？

指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？ 指名讀，強調“深”

接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）指名讀

課文中誰不鬧了？誰不笑了？ 多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？ 指名讀，齊讀

B.再來看這些詞，出示：“她、那、明月” 指名讀

“她”在課文中指誰？（大海）那為什么用“女子旁”的“她”呢？ 齊讀這三個詞

C.再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀 想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？

小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！齊讀，邊讀邊做動作

D.好，讓我們一起來讀讀這些詞語

（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。齊讀全文

三、細讀課文第一句，感情朗讀

1.課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）2.從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。

3.此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）4.為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

教學

5.分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

女：風兒

男：浪兒

合：深夜里，大海睡覺了。

6.如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……）

，深夜里，大海睡覺了。小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！指名讀。女生讀，齊讀。

a.大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。b.聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。

四、學習生字

可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答）在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！① 字形

② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？ 師范寫，生描紅、練寫一個。③組詞

五、小結

小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

第五篇：小學語文：課文 第二組《江南》2教案(蘇教版一年級上)

江南

教學設計思路

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

1．了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。2．在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。教學目標

（一）知識目標

1．會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。2．正確認讀9個生字。

3．借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。4．感悟民歌內容。

（二）能力目標

借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

（三）情感目標 感悟民歌內容。教學重難點

1．在會寫四個生字的基礎上分辨“東、西、南、北”四個方位。2．在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。教學媒體

1．課文的錄音磁帶。

2．寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。3．生字卡片。

4．計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）。5．與詩歌內容和諧一致的樂曲。教學時間 2課時 教學過程

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題

師：先請同學們聽一首音樂，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）

生聽，邊聽邊想。全班交流匯報。

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。這節課我們就一起來學習這首詩。生齊讀課題。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

二、熟讀詩歌，識記生字

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1．生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2．師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。3．指名大聲范讀，生小聲跟讀。4．自由讀。5．小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1．師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。小組互助，合作認讀詞句。

2．師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

（三）合作探究，識記生字。1．小組合作，識記生字。2．全班交流方法，識記生字。

3．（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

（一）自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

（二）提出不懂的問題，全班交流。重點理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

（三）假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？ 除了這些問題，其余的問題也可以提。師生共同討論、解決。面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

四、感情誦讀，體味其情。

（一）依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

（二）指名配樂感情誦讀。

（三）全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

五、合作探究，指導書寫

（一）小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

（二）全班交流。

（三）討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

（四）自己在書上練習書寫。

（五）小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

六、課外實踐，明辨方向。

（一）利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

（二）將親身實踐所得的結果，填寫在書中。

（三）全班交流。