第一篇：中學教師資格考試教育學第六至十章試題教師資格考試

中學教師資格考試教育學第六至十章試題教師資格考試 2009-02-26 16:09:21 閱讀55 評論0 字號：大中小

第六章：課程

一、單項選擇題

1．課業及其進程是指：(B)

A．課表

B．課程

C．教程

D．學期

2．課程可分為基礎型課程、拓展型課程和：(C)

A．專業型課程

B．結構型課程

C．研究型課程 D．本位型課程

3．根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和：（D)

A．省級課程

B．地級課程

C．縣級課程

D．學校課程

4．課程結構的編制是指：(C)

A．課程計劃

B．課時分配

C．課程設計

D．課程改革

5．學科課程標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱：（D)

A．教學目的B．教學計劃

C．教學課程

D．教學大綱

6．學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和：(C)

A．后記部分

B．原則部分

C．說明部分

D.序言部分

7．新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：(D)

A．國家、地方、校長三級管理

B． 國家、地方、教師三級管理

C．國家、校長、教師三級管理

D． 國家、地方、學校三級管理

8．課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、(A)

A．操作性和指導性B．指導性和靈活性C．工具性和基礎性D．操作性和靈活性

二、填空題

1．課程的組織方式或設計課程的種類被稱為_______。

2．基礎型課程是一種注重學生_______能力培養的課程。

3．從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、_______三種類型。

4．從課程制定者的角度，課程可分為國家課程、地方課程、_______三種類型。

5．課程結構的編制是指_______。

6．一定社會培養人的總要求一般稱為_______。

7．制定課程目標的基本依據主要有三個方面，即對學生的研究、對社會的研究和對_______的研究。

8．從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是_______。

9．影響學生學習特點的因素是基礎因素、內部因素和_______。

10．學生學習的特點有四個方面，分別是獨特性、穩定性、發展性和_______。

1．課程類型 2．基礎 3．研究型課程 4．校本課程(學校課程)5．課程設計 6．教育目的

7．學科 8．課程設計 9．外部因素 10．靈活性

第七章：教學(上)(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題1．A 2．A 3．D 4．C 5．B 6．B 7．C 8．A 9．C

10．D 11．A 12．C l3．D 14．A 15． B

1．教學的首要任務是：（）

A．傳授基礎知識和基本技能

B．發展智力、體力和創造才能

C．培養品德和審美情趣

D．關注學生個體發展

2．最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：（）

A．孔子

B．昆體良

C．杜威

D．夸美紐斯

3．以個體認識論為基礎，提出教學理論的教育家是：（）

A．孔子

B． 昆體良

C．赫爾巴特

D．夸美紐斯 4．試圖以心理學的“統覺理論“來說明教學過程的是：（）

A．夸美紐斯

B． 昆體良

C．赫爾巴特

D．杜威

5．學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：

（）

A．引導性

B．間接性

C．簡捷性

D．交往性

6．形成教育論的倡導者是：（）

A．盧梭

B．洛克

C．赫爾巴特

D．斯賓塞

7．實質教育論認為教學的主要任務是：（）

A．發展智力

B．培養思想品德 C．傳授知識

D．發展個性

8．教學過程階段的中心環節是：（）

A．領會知識

B．鞏固知識

C．運用知識

D．檢查知識

9．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學中貫徹：（）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D． 因材施教原則

10．孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新“，是說在教學中要貫徹：（）

A．理論聯系實際原則B．循序漸進原則 C．啟發性原則D．鞏固性原則

11．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：（A．啟發性原則

B．循序漸進原則 C．直觀性原則

D． 因材施教原則

12．《學記》中說： “不陵節而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：

A．啟發性原則

B． 因材施教原則 C．循序漸進原則D．鞏固性原則

13．最早提出“教學具有教育性“的教育家是：（）

A．孔子

B．夸美紐斯

C．凱洛夫

D．赫爾巴特

14．《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：（）

A．循序漸進原則

B． 因材施教原則 C．鞏固性原則D．理論聯系實際原則)（）

15．教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：（）

A．討論法

B．談話法

C．講授法D．練習法

二、填空題

1．教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的活動稱為_______。

2．學校工作必須堅持“_______、全面安排“的原則。

3．孔子把學習過程概括為_______的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。

4．19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的_______來說明教學過程。

5．教學過程的特殊性表現在間接性、_______、_______、交往性等方面。

6．智力的核心是_______。

7．實質教育論的主要代表人物是_______和_______。

8．形式教育論認為教學的主要任務是_______。

9．教學過程的基本階段有引起學習動機、_______、_______、運用知識、檢查知識。

10．根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫_______。

11．直觀手段一般可分為實物直觀、_______和_______三種。

12．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是_______。

二、填空題

1．教學 2．以教學為主 3．學、思、行 4．“統覺理論”

5．引導性簡捷性 6．思維能力

7．赫爾巴特斯賓塞 8．發展智力 9．領會知識鞏固知識 10．教學原則 11．模象直觀語言直觀 l2．講授法

第八章：教學(下)(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題1．B 2．A 3．D 4．C 5．D 6．B 7．C 8．A 9．B 10．C

1．考試的核心環節是：（）

A．選擇題型

B．命題

C．確定評分方法 D． 閱卷

2．一個測驗能夠測量出它所要測量的屬性和特點的程度，稱為測量的：（）

A．效度

B．信度

C．區分度

D．難度

3．如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明下列哪種質量指標高：（）

A．效度

B．信度

C．難度

D．區分度

4．最早從理論上對班級授課制加以論證的是：（）

A．盧梭

B．洛克

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

5．設計教學法的提出者是：（）

A．杜威

B．華虛朋

C．柏克赫斯特

D．克伯屈

6．在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：（）

A．個別教學

B．班級授課

C．分組教學

D．道爾頓制

7．柏克赫斯特創立的教學組織形式是：（）

．

A．班級授課

B．設計教學法

C．道爾頓制D．分組教學

8．教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱為：（）

A．教學組織形式B．教學模式

C．教學方法

D．教學策略

9．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：（）

A．教學模式

B．教學策略

C．教學方法

D．教學手段

lO．以教學組織形式為中心的策略就是：（）

A． 內容型策略 B．方法型策略

C．形式型策略 D．綜合型策略

二、填空題

1．教學工作的基本程序有備課、上課、_______、_______、學業成績的檢查與評定。

2．備課的內容包括：_______、_______和制定教學進度計劃。3．常見的教案有_______、_______和綜合式三種。

4．根據教學任務，可將課的類型劃分為_______和_______兩類。

5．課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為_______。

6．綜合課由_______、_______、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等部分組成。

7．考試的方式有_______和_______兩種。

8．考試命題的質量指標主要有_______、_______、區分度和難度。

9．學業成績的評定可以采用_______和_______兩種形式。

1O．常用的記分法有_______和_______兩種。

11．等級制記分法包括_______記分法和_______記分法。

12．班級授課制是把一定數量的學生按_______與_______編成固定的班級，集體上課。

13．我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設于北京的_______。

14．外部分組包括_______分組和_______分組兩種。

15．外部分組是指打破傳統的按_______編班的做法，改由按學生的學習能力或學習興趣來編班。

16．教學策略的基本特征有_______、_______和靈活性。

17．教學策略按構成因素可分為_______、_______、方法型和綜合型等四種主要類型。

二、填空題

1．作業的布置與批改課外輔導 2．了解學生鉆研教材 3．講義式提綱式 4．單課綜合課 5．課的結構

6．組織教學檢查復習7．口試筆試 8．信度效度 9．記分評語 10．百分制等級制 11．文字等級數字等級

12．年齡知識程度 13．京師同文館 14．能力興趣 15．年齡 16．綜合性可操作性 17．內容型形式型

第九章：德育(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題1． C 2．C 3．B 4．C 5．B 6．D 7．A 8．B 9．D

1．思想教育對學生進行的是：（A．道德行為習慣教育

B．政治態度和立場教育

C．正確的人生觀和科學的世界觀教育

D．心理健康教育

2．德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：

（）

A．教育者與德育內容

B．教育者與德育方法

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平

D．受教育者與教育者

3．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模?/p>

（）

A．導向性原則

B．疏導原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則

4．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：（）

A．導向性原則

B．疏導原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則

5．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是：（）

A．說服法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法 D．榜樣示范法

6．根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：（）

A．說服法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法 D．品德評價法

7．德育中的基本方法是：（）

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

8．“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：（）

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

9．馬卡連柯提出的“要盡量多地要求—個人，也要盡可能地尊重—個人”反映了德育的：（）

A．疏導原則

B．因材施教原則

C．導向性原則 D．尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

二、填空題

1．狹義的學校德育即指_______。

2．學校德育具有社會性、_______、階級性和民族性、_______與世界性等特點。

3．德育內容主要由政治教育、思想教育、_______和_______等構成。

4．德育過程從本質上說就是_______與社會規范個體化的統一過程。

5．德育過程由教育者、受教育者、_______和_______四個相互制約的要素構成。

6．教育者在德育過程中起_______作用，受教育者是自我品德教育和發展的_______。

7．自我評價能力是進行自我教育的_______。

8．德育的基本途徑是_______。

9．為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是_______。

10．通過擺事實、講道理，提高學生道德認識，形成正確觀點的德育方法是_______。

11．說服法包括運用_______進行說服的方式和運用_______進行說服的方式。

12．榜樣包括偉人的典范、_______的示范和_______。

13．陶冶主要包括_______、_______和藝術陶冶等。

14．品德評價法通常包括_______、批評處分和_______方式。

15．中學德育主要培養學生的道德判斷、道德選擇的能力、_______和_______能力。

16．自我教育能力主要由自我評價、_______和_______等能力構成。

17．在知、情、意、行四個德育環節中，_______是基礎，_______是關鍵。

18．“潤物細無聲“這句話所體現的德育方法是_______。

19．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是_______。

20．在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼得的情境或問題叫做

21．實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的_______以培養他們的良好品德的方法。

22．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是_______。

23．根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是_______，是對品德發展的手段。

二、填空題

1．道德教育 2．歷史性繼承性 3．道德教育心理健康教育 4．個體社會化 5．德育內容方法 6．主導主體

7．認識基礎 8．政治課與其他學科教學 9．德育方法 10．說服教育法 11．語言事實 12．教育者學生中的好榜樣

13．人格感化環境陶冶 14．表揚獎勵操行評定 l5．抗拒腐蝕的能力自我教育的能力 16．自我激勵自我調控

17．知行 18．陶冶法 19．榜樣示范法 20．兩難問題 21．實際活動 22．陶冶法 23．品德評價法

第十章：班級管理(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題1．C 2．A 3．D 4．D 5．B 6．D 7．D 8．B

1．學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：（）

A．教研組

B．年級組

C．班級

D．班級小組

2．正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：（）

A．埃拉斯莫斯

B．夸美紐斯

C．馬卡連柯

D．杜威

3．在1 9世紀初期出現“導生制“的國家是：（）

A．美國

B．德國

C．法國

D．英國

4．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級：（）

A．自由管理

B．民主管理

c．常規管理

D．平行管理

5．班主任與學生基同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，稱為班級：（）

A．民主管理

B．目標管理

C．平行管理

D．松散管理

6．在班級管理中，班主任是班級的：（）

A．法人

B．監督人

C．輔導員

D．領導人

7．班集體在育人方面突出價值的實現是通過：（）

A．班主任

B?班干部

C．男女學生

D．集體教育

8．班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：（）

A．民主型、懲罰型、放任型

B．權威型、放任型、民主型

C．放任型、監督型、正義型D．懲罰型、正義型、權威型

二、填空題

1．率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家_______。

2．17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作_______中對班級組織進行了論證。

3．在19世紀初期，英國學校中出現了“_______”，這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。

4．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1 862年清政府開辦的_______．

5．通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是_______。

6．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是_______。

7．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是_______。

8．班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法是_______。9．將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家_______提出的。

10．在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為_______。

二、填空題

1．埃拉斯莫斯 2．《大教學論》 3．導生制 4．京師同文館 5．班級常規管理

6．班級平行管理 7．班級民主管理 8．班級目標管理 9．德魯克 ．班主任

1O

第二篇：中學教師資格考試《教育學》考點

教師資格考試《教育學》考點知識點匯編

1.什么是教育、教育學、學校教育？教育就其定義來說有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進人們的知訓、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。廣義的教育包括：家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把們們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。

2．學校教育的構成要素有哪些？簡述各構成要素在教育活動中的地位。學校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者和教育影響。

教育者是從事學校教育活動的人，教師是學校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段極其聯系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。學校教育制度簡稱“學制”，是一個國家各級各類學校教育的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系?；绢愋停弘p軌制學制、單軌制學制和分支制學制。

1902年 “壬寅學制”第一個近代學制；1904年 “癸卯學制”第一個正式實施的學制；1922年 “壬戌學制提出”六三三“學制

4．試述現代學校教育制度的發展趨勢。(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流

5．為什么教師在教育過程中發揮著主導作用？第一教師承擔著傳承人類文明和促進社會發展的重任；第二，教師受過專門的職業訓練；第三，青少年處在身心迅速發展的時期。

6．教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？分為原始形態的教育、古代學校教育、現代學校教育和學習化社會的終身教育。原始形態的教育特點：(1)教育是在生產勞動和社會生活中進行的。(2)教育沒有階級性。(3)教育內容簡單，教育方法單一。古代學校教育的特點：(1)教育與生產勞動相脫離(2)教育具有階級性和等級性(3)教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辨和死記硬背。現代學校教育的特點：(1)教育與生產勞動相結合；(2)教育面向全體社會成員；(3)教育的科學化程度和教育水平日益提高。學習化社會的終身教育的特點：(1)全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中；(2)社會能為每一位社會成員提供適當的教育。

7．資產階級采取哪些措施建立國民教育體系？(1)國家建立公立教育系統，加強對教育的控制；(2)普遍實施義務教育；(3)重視教育立法，依法治教

8．試述世界教育改革的趨勢。教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術現代化。

9．簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把”教“和”育“連在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了”國學“與”鄉學“之分，形成了六藝（禮、樂、射、御、書、數）。1905年 廢除科舉；”以僧為師“"以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆羅門教和佛教手中，婆羅門將人分為四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。西歐中世紀分為僧院學校、大主教學校和教區學校，內容有神學和七藝（文法、修飾、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）孔子主張“有教無類”，希望把人培養成“賢人”和“君子”，教授的基本科目是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、學行兼顧、博約結合、學以致用、以身作則等教學原則；戰國后期《學記》我國最早專門論述教育問題的著作，提出教學相長、啟發誘導、循序漸進、長善救失、藏息相輔、師嚴而道尊；蘇格拉底 “產婆術”，是一種教師和學生共同討論、辯論的方法，為啟發式教學奠定的基礎；柏拉圖的教育思想都體現在代表作《理想國》中，構建了較為系統的學制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形；亞歷士多德是古希臘百科全書式的哲學家 提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展規律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧的教育；昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術原理》是西方第一本教育專專著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才能，遵循兒童的特點進行教育。他重視教師的作用，認為教師是教育成敗的關鍵。10．簡述近代、現代教育思想家的代表及其主要貢獻。英國的培根首次把教育學作為獨立學科提了出來；捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學走上獨立發展道路的第一人，他的《大教學論》。他的貢獻主要有提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律；提出了“泛智”思想，論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；提出了學年制思想，并從理論上論述了班級授課制。盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責在于塑造完整的、富有個性特征的人。英國哲學家洛克提出了 “白板說”和紳士教育 其代表作為《教育漫話》。赫爾巴特的《普通教育學》是傳統教育學的代表，是第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，提出了“明了、聯想、系統、方法”的四段教學法，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威的《民主主義與教育》，是實用主義教育學的創立人 將教育的本質概括為“教育即生活”“教育即成長”“教育即經驗的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動課程、做中學為特點的教學思想。

11．簡述馬克思主義教育學的誕生及發展。1939年前蘇聯教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導編寫的《教育學》，把教育育分成總論、教學論、德育論和學校管理論四個部分，主要特點是重視智育在全面發展中的地位和作用；肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式；強調教師在教育和教學中的主導作用。

12．簡述當代教育學的發展情況。(1)教育科學體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；(3)教育理論與教育實際的結合日益緊密 13．當代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點是什么？布魯納的結構課程理論；贊可夫的實驗教學論體系；布盧姆的掌握學習理論；蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論

14.試述教育與生產力、政治經濟制度、文化的關系。㈠教育與生產力是相互制 約、相互促進的關系；⑴生產力對教育的決定作用①生產力水平決定教育的規模和速度②生產力水平制約人才規格和教育結構③生產力水平制約著教育的內容、方法、手段和組織形式。⑵教育對生產力的促進作用①教育再生產勞動力②教育再生產科學知識③教育生產新的科學知識。㈡政治經濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。⑴政治經濟制度對教育的制約①政治經濟制度決定教育的領導權②政治經濟制度決定著受教育的權利③政治經濟制度決定著教育目的④政治經濟制度決定教育內容⑵教育對政治經濟制度發展的促進作用①教育實現年輕一代的政治社會化②教育為政治培養專門的人才③教育對當前的政治變化和發展產生影響④教育可以加速民主進程。㈢文化與教育是相互依存、相互制約的關系⑴文化對教育發展的制約作用①文化影響教育目的的確立②文化影響教育內容的選擇③文化影響教育教學方法的使用⑵教育對文化發展的促進作用①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用②教育具有傳播和交流文化的作用③教育具有更新和創新文化的作用。

14.簡述信息技術對教育的影響(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

15.人力資本理論的代表人物是誰？基本觀點是什么？舒爾茨 《人力資本投資》人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，它體現在人的身上，屬于人的一部分。蘇爾茨是通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。

16.試分析教育與文化關系的特殊性教育與文化的關系有一定的特殊性：一方面文化本身是一種教育力量，另一方面是教育本身也是一種文化。(1)文化本身是一種教育力量。體現在：一是特定時空中的文化構成了特定的文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生著潛移默化的影響，發揮著強大的教育作用；二是一定的社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形而又強大的影響作用。(2)教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化本體。17.什么是學校文化？學校文化有哪些特點和功能？學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀、演化和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。學校文化由觀念文化、規范文化和物質文化構成。觀念文化的四種成分：認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。規范文化三種表達方式：組織形態、規章制度、角色規范。物質文化包括：環境文化和設施文化。學校文化的特點：(1)學校文化是一種組織文化(2)學校文化是一種整合性較強的文化(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任(4)學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學校文化的作用：導向作用、凝聚作用和規范作用。

18.學校文化是怎樣形成的？(1)學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程(2)學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程(3)學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創建的過程(4)學校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程

19.試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在㈠教育具有質的規定性，⑴教育是培養人的的社會實踐⑵ 教育是有意識地培養人的社會實踐⑶培養人是在教與學的對立統一中實現的⑷教育有意識地培養人的特殊社會實踐㈡教育具有歷史繼承性⑴任何教育都具有歷史繼承性⑵教育要注意繼承與發揚本民族的傳統㈢教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性⑴教育相對獨立與生產力的發展水平⑵教育相對獨立于政治經濟制度。

20．如何認識教育在社會主義現代化建設中的戰略地位和作用？(1)教育是實現我國現代化事業的關鍵所在(2)教育是增強我國綜合國力和國際競爭力的基礎性因素(3)教育是實現人的全面發展的根本途徑(4)教育是實踐“三個代表”思想的重要領域

21．如何切實落實教育的優先發展戰略地位？(1)提高各級黨政領導對教育基礎性、先導性、全局性戰略地位的認識(2)把實施科教興國、人才強國作為發展先進生產力的第一要務(3)加大政府對教育的投入，加快教育發展(4)進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制(5)建立和完善國家助學貸款制度，大力發展農村義務教育(6)加快構建終身教育體系，促進學習型社會的形成。22．什么是教育現代化？教育現代化主要包括哪些內容？教育現代化就是基于教育傳統，積極地吸收國外優秀教育成果，創造適應大工業生產和社會化生活方式的教育的歷史變化。內容包括：教育觀念現代化、教育目標現代化、教育內容現代化、教育方法和手段的現代化、教師隊伍現代化、教育管理現代化、教育設備現代化、教育制度現代化。

23、試述人的特點及其對教育的要求。

(1)人是自然性與社會性的統一。教育培養人不能脫離社會關系，必須依據社會關系的需要并在社會關系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發展規律進行教育。

(2)人是受動性與能動性的統一。教育必須充分考慮人的主觀能動性，既要把學生看成教育活動的客體，更要把學生看成教育活動的主體；既要發揮教育者的主導作用，又要尊重受教育者的主觀能動性。

(3)人是共性與個性的統一。一方面要堅持統一的教育要求，使每個學生都獲得全面發展；另一方面要堅持在個人全面發展的基礎上發揮個人特長。

24、什么是人的身心發展？人的身心發展包括哪些方面？它們之間的關系如何？ 人的身心發展是指人的身心在特定階段的特定方向的發展，即人從出生到成年期間在身心兩個方面所發生的積極變化。

包括身體的發展和心理的發展。身體的發展包括肌體的發育和體質的增強；心理的發展包括認知和意識兩方面的發展。

人的身心發展的兩個方面是相輔相成的。身體發展是心理發展的物質基礎，腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發展不僅寓于身體發展之中，而且隨著身體的發展而發展。同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發展。因此，教育促進人的身心發展，必須是促進人的身心的和諧發展。

25、試述人的身心發展的一般規律？(1)人的身心發展的順序性。(2)人的身心發展的階段性。(3)人的身心發展的不平衡性(4)人的身心發展的互補性。(5)人的身心發展的個別差異性。

26、關于人的身心發展有哪些典型觀點？其代表人物是誰？基本觀點是什么？ 典型的觀點有：遺傳決定論、環境決定論、二因素論

(1)遺傳決定論:英國的高尓登和美國的霍尓。觀點：人的發展是由人的本能決定的，后天的環境和教育只起加速或延緩的作用

(2)環境決定論：美國的華生。觀點：人的發展是由后天的環境決定的。(3)二因素論：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點：人的發展是由遺傳和環境共同決定的

27、影響人的身心發展的因素主要有哪些？ 遺傳、環境和學校教育

28、什么是遺傳素質？如何理解遺傳素質在人的身心發展中的作用？ 遺傳素質：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點。作用：

(1)遺傳素質是人的發展的生物前提。

(2)遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供最初的可能性。(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段。(4)不宜夸大遺傳素質的作用

29、什么是環境？如何理解環境在人的身心發展中的作用？ 環境是圍繞在人的周圍并對人的生存和生活作用的因素。作用：

(1)環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。

(2)環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異。(3)環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。30、試分析學校教育在人的身心發展的作用及其表現。學校教育對人的身心發展起主導作用。表現：(1)學校教育對于個體發展做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

31、為什么說學校教育在人身心發展中起主導作用？（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；（2）學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；

（3）學校教育能有效的控制和協調影響學生發展的各種因素。

32、什么是教育目的、培養目標和教育方針？他們之間的關系如何？

教育目的：國家對把受教育者培養成為什么樣人的總要求，它規定各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標：是教育目的的具體化。

教學目標：與教育目的是具體與抽象的關系。

教育方針：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、學術）。

33、簡述教育目的的作用。導向作用、激勵作用和評價作用

34、關于確立教育目的依據的兩種對立觀點是什么？其主要代表人物是誰？基本觀點是什么？（1）個體本位論。

代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。

觀點：個人價值高于社會價值，主張教育目的應當根據人的本性需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發展（2）社會本位論。

代表人物：荀子、柏拉圖、康德

觀點：個人德一切發展都有賴于社會，主張教育目的應當根據社會德要求來確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規范，實現個體社會化，并為社會服務。

35、簡述確立教育目的的科學依據。社會發展要求和個人發展要求的辯證統一。

36、我國確立教育目的的理論基礎是什么？主要觀點是什么？ 理論基礎是馬克思關于人的全面發展學說。觀點：

(1)人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。(2)人的全面發展與社會生產的發展是一致的。(3)分工和私有制是人的片面發展的根源。

(4)社會化大生產對人的全面發展提出了客觀要求，并提供了物質基礎。(5)共產主義社會使人的全面發展得以實現。

(6)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

37、簡述新中國成立以來我國教育目的的表述的演變。

38、簡述我國教育目的的基本精神。(1)教育為社會主義建設事業服務。(2)培養全面發展的人

(3)教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。

39、我國初中階段和高中階段的培養目標分別是什么？ 40、試述全面發展教育的構成及其關系。

全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。

41、什么是素質教育？簡述素質教育的基本內涵。

素質教育是以促進學生全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。內涵：素質教育是面向全體學生的教育；素質教育是促進學生全面發展的教育； 素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

42、試述創新教育及其在素質教育中的地位。創新教育是素質教育的核心。

(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。(2)創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在(3)重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

43、素質教育應避免哪些誤區？

44、如何實施素質教育？

（1）要認識到實施素質教育是歷史發展的必然選擇。（2）樹立素質教育觀念（3）充分發揮政府作用（4）加大教育督導力度（5）提高教育評價的科學性

（6）加強各級各類教育之間的溝通和銜接（7）改革內部管理體制（8）提高校長和教師的素質

（9）完善課程體系，優化教學過程。

45、簡述教師職業的性質。

(1)教師職業是一種專門化職業，教師是專業人員。(2)教育職業是促進個體社會化的職業，教師是教育者。

46、簡述教師的作用。

(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用。(3)教師是人的潛能的開發者，對個體發展起促進作用。

47、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？ 一般角色：傳道者；授業解惑者；榜樣；管理者；朋友。

新角色：學生學習的促進者；教育教學的研究者；課程資源的建設者和開發者。

48、簡述教師勞動的特點。

復雜性和創造性；示范性；系統性。

49、教師職業道德素養的主要內容是什么？(1)忠誠于人民的教育事業。依法執教，嚴謹治教

愛崗敬業，廉潔從教(2)熱愛學生。全面關心學生 尊重和信任學生 嚴格要求學生 理解和寬容學生 解放和放飛學生

(3)具有團結協作的精神。善于與同事合作 善于與家長和社會合作(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致

50、一名合格的教師應具備哪些專業知識素養？(1)廣播的科學文化知識(2)精深的學科知識

(3)寬厚的教育科學、心理科學和管理科學知識

51、教師應具備哪些專業能力素養？(1)對學生的發展進行分析、預測和指導能力(2)駕馭教材和組織教學的能力(3)精湛的語言表達能力

(4)運用現代教育技術手段的能力(5)較強的組織管理能力(6)較高的教育機智(7)教育科研能力

52、實現教師專業化的條件有哪些？

從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力。

53、試分析學生的本質屬性。

(1)學生是具有發展潛能和發展需要的人(2)學生是具有發展的可能性和發展需要的人

54、試分析學生學習的特殊性。(1)學生以學習為主要任務(2)學生在教師指導下學習

(3)學生所參加的是一種規范化的學習

55、作為社會權利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權利？ 受教育權、人身權

56、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？

兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

57、為保障學生的人身權，學校和教師應履行的職責是什么？ 特殊的保護責任

58、學生作為法律的主體主要應盡哪些方面的義務？ 尊重法律、法規；遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。

59、試分析獨生子女的心理特點。(1)智力發展水平較高(2)進取心較強

(3)求知欲強，興趣廣泛(4)思想活躍(5)自我中心(6)依賴性強(7)心理承受能力差(8)嬌氣十足

60、試分析教師中心論與兒童中心論。教師中心論，赫爾巴特

觀點：學生的成長完全依仗教師對于教育教學活動的指導，教師是教育教學過程中起主宰作用。兒童中心論，杜威

觀點：教育的目的是促進兒童的成長，所以教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程都要圍繞著兒童轉。61、試述教師與學生的關系。(1)教學上的授受關系(2)人格上的平等關系

(3)社會道德上的相互促進關系。62、什么是課程？簡述課程的內涵。

課程指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。內涵：(1)課程指學校中所要進行的德智體美等全部教育內容的總和。(2)課程不僅包括各門學科、課內教學，也包括課外活動，家庭作業和社會實踐等活動。(3)課程規定了各門學科的順序和課時分配、學年編制和學周安排。63、課程的類型有哪些？

按設計形式：學科課程、活動課程

按學生選課的自主性：必修課程、選修課程

按課程任務：基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

按課程的制定者：國家課程、地方課程、學校課程 64、制約課程的主要因素是什么？

(1)一定歷史時期社會發展的要求與提供的可能(2)一定時代人類文化及其科學技術發展水平(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎。65、簡述課程理論的發展情況。

最早使用“課程”一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識最有價值》 博比特 “活動分析法” 拉尓夫*泰勒 《課程與教學的基本原理》 現代課程理論的奠基石 編制課程四步驟：確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果 現代課程理論：學科中心、學生中心、社會改造課程理論。66、課程計劃的構成要素有哪些？

培養目標、課程設置、學科設置、課時分配、學年編制和學周安排 67、編制課程計劃的主要原則是什么？

(1)以教育目的與任務為前提，體現課程結構的完整性。(2)以科學的課程理論為依據，體現基礎性與多樣性

(3)以學生的發展水平為基礎，體現知識的銜接性和學生的可接受性(4)以課堂教學為主，全面安排各項活動。68、課程計劃對中學教師的要求有哪些？

第一、認真學習和熟悉課程計劃，了解中學教學和其他活動的全面安排和要求 第二、了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己任教學科在整個課程計劃中的地位與作用

第三、了解自己任教學科與其他學科之間的聯系與銜接

第四、綜觀學校教學、教育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃地組織自己的教學、教育工作。69、什么是課程標準。

國家制定的基礎教育課程的基本規范和質量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的÷有關學科教學內容的指導性文件。70、課程標準包括哪些內容？

前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄 71、怎樣理解和執行課程標準？(1)認真研究和把握課程標準(2)全面系統地理解課程標準(3)嚴格執行課程標準

(4)以課程標準作為自己檢查教學質量的依據 72、什么是教材？試述課程標準與教材的關系。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。

課程標準與教材的關系：課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。

73、什么是教科書？其作用有哪些？

教科書是根據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。作用：

(1)教科書是學生在學校獲得知識、進行教學的主要材料(2)教科書是教師進行教學的主要依據(3)教科書是統籌教學與各種活動的根據。74、教師怎樣才能做到正確使用教科書？(1)整體把握教科書(2)重點設計教科書(3)充分利用教科書(4)及時引進新知識(5)適當補充鄉土材料

(6)指導學生充分運用好教科書

75、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區別是什么？ 課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。

教材是課程資源的核心和主要組成部分

廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。

76、怎樣理解教師、學生和教學過程也是重要的課程資源？

教師不僅是課程資源的開發者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

學生有著豐富的生活信息、個性化的生活體驗、奇異多彩的想法，這些應該是課程資源的重要來源。

教學過程中的師生互動是動態的，新的思想、新的問題、新的態度都是可以成為教育學生的素材，同時也是影響師生互動的條件。因此，教學過程是動態的課程資源。

77、什么是課程實施？課程實施受哪些因素的影響？ 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程。影響因素：

(1)課程計劃本身的特性(2)交流與合作

(3)課程實施的組織和領導(4)教師的培訓

(5)各種外部因素的支持

78、什么是課程評價？怎樣理解課程評價的內涵？

課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。內涵：

(1)課程評價的對象應是多元的(2)課程評價是一個動態的過程

(3)課程評價必須對實現教育目的作出貢獻

(4)課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向 79、課程評價的基本模式有哪些？

目標評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CSE評價模式 80、新課程的主要理論基礎是什么？ 建構主義的學習理論和多元智能理論

81、談談你對我國當前基礎教育課程改革目標的理解。82、我國普通高中課程改革的基本要求是什么？ 83、試述我國中學課程設置的要求。

84、什么是綜合實踐活動課程？它包含哪幾部分？各部分之間的關系是怎樣的？ 85、試述我國中學課程的結構。86、什么是教學？教學的含義有哪些？ 教學是在教育目的的規范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。含義：(1)教學是以培養全面發展的人為根本目的的活動；

(2)教學是師生雙方的共同活動；(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。87、教學與智育有什么聯系和區別？

智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實踐，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現。教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的實施途徑。88、教學的意義有哪些？

(1)教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式(2)教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑(3)教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。89、中學教學的任務有哪些？

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(2)發展學生智力，培養學生的創造能力(3)發展學生體力，提高學生的健康水平

(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

90、什么是教學過程？歷史上關于教學過程的觀點有哪些？

教學過程是根據一定的社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃的掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程?？鬃?“學”“思”“行” 孟子 “博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行子” 赫爾巴特 “預備、提示、聯想、系統、方法”五段教學法 杜威 “困難、問題、假設、驗證、結論” 91、如何認識教學過程的本質？

教學過程是一種特定的認識活動，是實現學生身心發展的過程 92、試分析教學過程的基本規律。(1)直接經驗與間接經驗相結合(2)掌握知識與發展智力相結合(3)掌握知識與形成思想品德相結合(4)教師主導作用與學生主動作用相結合 93、簡述教學過程的結構。(1)引發學習動機(2)領會知識(3)鞏固知識(4)運用知識(5)檢查知識

94、什么是教學原則？

教學原則是根據一定的教學目的，反映教學過程規律而制定的教學工作的基本準則和要求

95、我國中學常用的教學原則有哪些？

直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則

96、什么是教學方法？選擇和運用教學方法的基本依據有哪些？ 教學方法是為完成教學任務而采用的辦法 依據：

(1)教學目的和任務的要求(2)課程性質和教材特點(3)學生年齡特征(4)教學時間、設備、條件

(5)教師業務水平，實際經驗及個性特點

97、我國中學常用的教學方法有哪些？運用這些方法的基本要求是什么？ 講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法

98、什么是教學組織形式？較有影響的教學組織形式有哪些？簡述各自的優缺點。

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構

個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制、特朗普制 99、什么是班級授課制？其優缺點分別是什么？ 優點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量(2)有利于大面積培養人才(3)能夠充分發揮教師的主導作用(4)有利于發揮集體教育的作用 不足：

(1)難以因材施教

(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力(3)缺乏靈活性

100、班級授課制的輔助形式和特殊形式是什么？ 輔助形式：現場教學和個別教學 特殊形式：復式教學

101、教學工作的基本環節有哪些？每個環節的基本要求是什么？ 備課、上課、課外作業的布置和批改、課外輔導、教學評價 102、什么是教學評價？教學評價有哪些類型？各自的含義是什么？ 教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷(1)根據評價在教學過程中的作用，可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價

(2)根據評價對象，可分為教師教學評價和學生學習評價(3)根據評價所用的方法和標準，分為相對性評價和絕對性評價

103、什么是學生學業成績評價？學生學業成績評價有哪些基本方法和方式？ 方法：測驗法、觀察法、調查法、自我評價法 方式：考查和考試 104、簡述德育的構成。

道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育 105、德育的特點有哪些？ 社會性；歷史性；相對獨立性 106、中學德育的意義是什么？

(1)德育是社會主義現代化建設的重要條件(2)德育是青少年健康成長的基本保證(3)德育是實現教育目的的主要途徑

107、什么是德育原則？我國中學德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？

導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格要求相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則

108、什么是德育的途徑？我國中學德育的途徑有哪些？(1)思想品德課與其他學科教學(2)課外活動與校外活動(3)勞動和社會實踐活動(4)共青團活動(5)班主任工作

109、什么是德育方法？我國中學德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？

說服教育法、情感陶冶法、行為訓練法、榜樣示范法、評比競賽法、獎勵懲罰法

110、什么是德育模式？當代較有影響的德育模式有哪些？各種德育模式的代表人物和主要內容是什么？

認知模式（皮亞杰、柯爾伯格）、體諒模式（彼得*麥克費爾）、社會模仿模式（班杜拉）

111、簡述當前我國中學德育存在的問題。

(1)中學教育中重智育、輕德育的現象依然存在，德育為先的辦學思想未得到落實

(2)德育目標脫離實際且雜亂無序

(3)德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節。

(4)知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成(5)形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力 112、試分析當前我國中學德育改革的主要趨勢。(1)落實德育工作在素質教育中的首要位置(2)確立符合中學生思想品德發展實際的德育目標

(3)堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改進德育內容(4)積極改進中學思想品德教學方法和形式

(5)堅持知與行相統一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度(6)因地制宜開展德育活動

113、什么是班級？如何理解班級的地位和作用？

班級是指為實現教育目的而由學校按學生的發展水平所組成的、進行教育教學和學校生活的基層學生組織

班級是學校教育和管理的基層組織；班級是學生實現個體社會化的基本單位。114、什么是班級管理？班級管理的功能有哪些？

班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種字眼進行計劃、組織、協調、控制，以實現各種共同目標而進行的管理活動。(1)提高學習效率，實現教學目標(2)維持班級秩序，形成良好班風(3)鍛煉學生能力，提高自治水平

115、如何理解班主任在班級管理中的地位和作用？(1)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂(2)班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者(3)班主任是保證各種影響協調一致的協調員(4)班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶 116、班級管理的過程主要包括哪些環節？ 制定計劃、組織實施、評價總結

117、班主任應該怎樣制定班級工作計劃？(1)班級基本情況的分析(2)具體工作目標的確立(3)具體工作的安排

118、班級管理中的組織實施主要包括哪些工作？(1)機構建設與人物落實(2)人員安排與指導教育(3)行為協調與工作控制

119、什么是操行評定？操行評定的一般步驟有哪些？

操行評定是按一定的標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德，學習勞動和文體活動等方面表現出來的評價 步驟：(1)動員與準備(2)操行評定的具體操作(3)評定結果的分析處理(4)評定談話(5)寫好操行評語

120、什么是班級管理原則？

班級管理的原則是根據班級管理規律和實踐經驗制定的，班主任在開展班級管理時應遵循的基本要求。

主要原則：科學性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。121、班級管理的主要內容有哪些？

建設班集體，進行個別教育，學習和生活指導，召開班會，協調各方面的關系 122、一個好的班集體具有哪些特征？(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(2)健全的組織機構與堅強的領導核心(3)嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律(4)正確的集體輿論與良好的班風 123、班集體的作用是什么？(1)形成學生的集體意識

(2)培養學生的社會交往與適應能力(3)培養學生的自我教育能力

124、聯系實際談談班主任如何建設班集體。(1)確立明確的奮斗目標

(2)培養積極分子，形成班集體核心(3)形成良好班風(4)健全班級規章制度(5)加強班級常規管理(6)加強非正式群體教育(7)組織形式多樣的教育活動

125、優等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？班主任應該如何對其進行教育？

126、班主任對學生的指導包括哪些方面？應該如何進行指導？ 學習指導：

指導學生掌握科學的學習方法；指導學生養成良好的學習習慣；指導學生制定學習計劃。生活指導：

對學生進行禮儀常規教育； 指導學生的日常交往； 指導學生搞好生理衛生； 指導學生遵紀守法； 對學生進行勞動教育。

127、什么是班會？班會有哪些特征、種類？

班會是以班級為單位，在班主任指導之下由學生自己主持進行的全班性會務活動。

特征：集體性、自主性、針對性 種類：常規班會、生活班會和主題班會

128、主體班會的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會？

形式：主體報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽、主題晚會

組織過程：確定主題、精心準備、具體實施、效果深化 129、班主任在班級管理中主要應協調哪些關系？(1)協調學校內部各種教育因素之間的關系(2)協調學校教育與家庭教育之間的關系(3)協調學校教育與社會教育之間的關系

130、班主任應如何協調學校教育與家庭教育的關系？ 搞好家訪；開好家長會；搞好通訊聯系。131、家訪應注意的問題有哪些？

明確家訪的目的；確立坦誠、平等、合作的態度；家訪要經常、全面的開展，避免“告狀式”的走訪；家訪時應讓學生在場；爭取任課教師的參與和支持 132、班主任如何協調學校教育與社會教育的關系？(1)利用客觀環境教育影響學生(2)利用社會信息教育影響學生(3)利用社會教育機構教育影響學生

(4)利用社區中的人才和教育基地教育影響學生。

133、什么是教育科學研究？進行教育科學研究的意義是什么？(1)教育科學研究是促進教師專業成長和發展的有效途徑；(2)教育科學研究是深化教育改革的重要前提(3)教育科學研究是全國提高教育質量的可靠保證

(4)教育科學研究是繁榮教育科學、構建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎

134、教育科研有哪些類型和特征？ 類型：

根據研究的目的，分為基礎性研究、應用性研究和綜合性研究；根據研究的功能，分為發展性研究、評價性研究和預測性研究；根據研究對象是“質”還是“量”，分為定性研究和定量研究。特征：

(1)科學研究的特征：繼承性、創新性、系統性、控制性

(2)教育科學研究的特征：研究范圍的廣泛性；研究主體的多元性；研究方法的多樣性；研究方式的人文性；研究論證的復雜性；研究成果的可驗證性和可傳播性

135、教育科研應遵循的原則有哪些？

客觀性原則、系統性原則、理論與實踐相結合原則、教育性原則 136、教育科學研究的基本環節有哪些？

研究的構思與設計、研究的組織與實施、成果的分析與總結 137、簡述研究課題的主要來源。(1)教育教學實踐中的問題(2)對已有教育理論的質疑(3)對教育文獻信息的分析(4)教育科學研究規劃

138、簡述研究文獻收集的原則。

(1)在時間上應當從現在到過去，即采用倒查法

(2)在范圍和數量上應該有所限制，收集學術性強、影響大、質量高的文獻(3)從資料的性質看，應該注意收集第一手資料

(4)從資料的代表性看，應該注意收集代表不同觀點的研究文獻

(5)從資料的領域看，不但要收集與自己的研究課題、領域直接相關的資料，而且還要收集一些跨學科、跨領域的有關資料 139、研究文獻收集的方法有哪些？ 檢索工具查找法；參考文獻查找法

140、什么是研究假設？其基本類型有哪些？

研究假設是研究者根據一定的科學知識和新的科學事實，對所研究的問題的規律或原因作出的推測性論斷和假定性解釋。

根據研究假設的性質，分為預測性假設、相關性假設和因果性假設；根據研究假設的形成方式，分為歸納性假設、演繹性假設和研究性假設。141、一個好的研究假設的基本標準有哪些？ 第一、研究假設的提出應有一定的理論依據

第二、研究假設一般應對兩個或者兩個以上的變量間的關系做出推測判斷 第三、研究假設應該表述清楚，簡單明了 第四、研究假設必須是可以檢驗的。142、研究方案包括哪些內容？

研究題目、選題依據、研究目的、研究內容、預計的突破、研究的思路和方法、研究步驟和進度、研究預期成果及使用范圍、研究的工作基礎和條件保障、經費概算。

143、怎樣設計研究方案？(1)確定研究類型和方法；(2)選擇研究對象(3)分析研究變量(4)形成研究方案

144、研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內容有哪些？ 調查報告、實驗報告、學術論文 145、試述撰寫研究成果的步驟和要求。步驟：(1)確定研究報告或論文的題目(2)確定研究報告或論文的類型(3)擬定寫作提綱(4)寫作初稿(5)修改定稿

146、教育科學研究的方法有哪些？各自的含義、具體方法、步驟和要求是什么？ 觀察法、調查法、實驗法、個案法、比較法

第三篇：教師資格考試教育學心理學試題

教師資格考試教育學心理學試題

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.社會本位教育目的論的代表人物是（1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()

A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()

A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長

C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短

4.傳統教學的“三中心”指

8、()

A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學校教育體系中處于核心地位的是()

A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作

6.美育的直接功能是()

A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()

A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模

8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()

A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平

9.我國古代私學最早興盛于()

A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發展是指

10、()

A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

12.下列屬于原始社會教育特征的是()

A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性

13.我國現代學校產生于()

A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()

A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

15.智育的根本任務是()

A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性

C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()

A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性

17.人的世界觀基本形成于()

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()

A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用

19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()

A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》

20.英國近代學校教育制度是一種典型的()

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.A 2.B 3.B 4.D 5.C

6.C 7.C 8.A 9.B 10.C

11.A 12.C 13.C 14.A 15.A

16.D 17.D 18.C 19.C 20.A

填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

第四篇：2016教師資格考試《教育學》試題及答案

一、選擇

1、提出公民教育和勞作學校主張，具有社會本質傾向的教育家是___C___

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

2、決定教育事業領導權的是___B___

A、經濟發展水平

B、政治制度

C、文化

D、科技

3、“因材施教”是人的發展的___D____對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡行

C、互補性

D、個別差異性

4、人的發展的互補性要求教育應該做到__C___

A、相互銜接

B、循序漸進

C、長善救失

D、教學相長

5、盧梭主張教育的目的是培養自由的人。這種觀點屬于__B____

A、社會本位論

B、個人本位論

C、宗教本位論

D、文化本位論

6、《教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、___A____、工作成績”幾個方面。

A、工作態度

B、工作熱情

C、工作效率

D、工作質量

7、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現在__C____

A、認識的直接性

B、學生的主體性

C、教學的教育性

D、活動的開放性

8、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是___D____

A、參觀法

B、演示法

C、情景教學法

D、欣賞教學法

9、提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的前蘇聯教育家是___B__

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

10、某班在“每月一星”的活動中，將表現好，進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是___B__

A、說服教育

B、品德評價

C、指導實踐 D、陶冶政治

二、填空

11、德國教育家赫巴特被西方教育史稱為科學___教育學__之父。

12、孔子提出“庶、富、__教_”的觀點，認為是治國的三個要素。

13、____遺傳素質__為人的發展提供了生理基礎與可能性。

14、2006年我國修訂的《義務教育法》，明確提出義務教育學制，主要有“六三制”和__“五四制”____。

15、___教育基本法律__是依據憲法制定的全面調整教育內部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規體系的“母法”。

16、我過實施素質教育，以___提高國民素質___為根本宗旨。

17、教師的教育專業能力包括教育能力、教學能力和___研究能力___。

18、2011年教育部頒布《___教育規劃綱要___》，標志著我國新一輪基礎教育課程改革正式開始。19、1862年清政府在北京開辦___京師同文館___中首次采用班級授課制。

20、我國小學的德育內容有統一的規定，它體現在1993年正式頒布的《____小學德育綱要___》里。

三、判斷說明

21.經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利

答：錯誤。因為(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平;(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。

22.教育現代化就是指學校設施的現代化

答：錯誤。因為(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

23.學校教育在人的發展中起決定性作用

答：錯誤。因為(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

24.教師是履行教育教學職責的專業人員

答：正確。因為(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員”。(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

25.教學是對學生進行德育工作最基本、最經常有效的途徑

答：正確。因為(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動。(2)教學是學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。

四、簡答

26.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提出的我國今后一個時期教育事業改革發展的工作方針是什么?

答：(1)堅持把教育擺在優先發展的戰略地位;

(2)把育人為本作為教育工作的根本要求;

(3)把改革創新作為教育發展的強大動力;

(4)把促進公平作為國家基本教育政策;(5)把提高質量作為教育改革的核心任務。

27.簡述《教師法》中規定的教師應承擔的義務

答：(1)遵紀守法的義務;

(2)教育教學義務;

(3)思想品德教育義務;

(4)愛護尊重學生的義務;

(5)保護學生的義務;

(6)提高思想業務水平義務。

28.簡述我國基礎教育課程改革的目標

答：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，合獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程;

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗、精選知識技能;

(4)改變課程實施過于強調死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等;

(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔功能現狀，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。

29.簡述班級常規管理的基本內容

答：(1)班級組織經律管理;

(2)班級環境與衛生管理;

(3)班級文檔管理;

(4)班級工作計劃和總結。

30.簡述行動研究的基本特征

答：(1)目的是為了改進實踐;

(2)研究的內容是教育教學上的問題;

(3)在日常的教育教學中進行研究;

(4)研究的循環性。

五、論述

31.論述德語過程是對學生知，情，意，行的培養提高過程

答：(1)品德的發展由知、情、意、行四者構成的，因此培養學生品德的過程就是對學生進行知、情、意、行四種品德因素培養使其協調發展的過程。

知即道德認識，是人們對是非善惡認識和評價，包括道德知識和道德判斷。道德認識是品德形成的基礎。

情即道德情感，是對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內心體驗，是知行轉化的催化劑。

意即道德意志，是為了實現道德行為所作出的自覺而頑強的努力，是調節品德行為的精神力量。

行即道德行為習慣，是衡量一個人品德水平的重要標志。

(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內在順序，以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。所以品德的發展多種開端，多種教育程序。

(3)德育過程應該是全面培養品德心理因素的過程，最終使學生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協調地發展。

32.案例分析

課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P x

V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓x4立方厘米=8

如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓x2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變的硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”

請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

答：(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則;

(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，有的放矢地進行傳授知識和發展智力的基本要求。

因材施教的原則是教師主導和學生主體，我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異生和我國成功教育經驗總結而提出來來的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎。另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。

第五篇：中學教師資格考試教育學考前材料

中學教師資格考試教育學考前材料

1、什么是教育、教育學、學校教育? 教育就其定義來說，有廣義和狹義之分．廣義的教育是指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動． 狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動．教育學是研究教育理象和教育問題，揭示教育規律的科學．

2．教育的構成要素有哪些?簡述教育各構成要素在教育活動中的地位．學校教育的構成要素主要有教育者、受教育者和教育影響三個基本要素．教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者．教師在教育過程中發揮著主導作用．受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象．教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和．它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介．

3、什么是學校教育制度?學校教育制度即學制，是指一個國家各級各類學校教育系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系． 4.簡述學校教育制度的基本類型。由于歷史和傳統的不同，學校教育制度在發展過程中形成了雙軌制學制，單軌制學制和分支制學制三種典型的學制類型。

5.試述現代學校教育制度的發展趨勢1加強學前教育并重視與小學教育的銜接．2）強化普及義務教育、延長義務教育年限． 3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展4)高等教育的類型日益多樣化5)學歷教育與非學歷教育的界艱逐漸淡化6）教育制度有利于國際交流．

6．什么是普通教育?什么是職業教育?以基礎科學知識為主要教學內容的學

校教育． 職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內客與學校教育。

7．教育的歷史發展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點?1分為古代教育和現代教育兩個大的時期．(1)古代教育分為原始形態的教育和古代學校教育兩個階段①原始形態的教育的特點是：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進行的．第二，教育沒有階級性．第三，教育內容簡單，教育方法單一． 2古代學校教育的特點是：第一，教育與生產勞動相脫離．第二，教育具有階級型和等級性．第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背．(3)現代學校教育．分為現代學校教育和學習化社會的終身教育兩個階段．

a 現代學校教育的特點是：第一，教育與生產勞動相結合．第二，教育面向全體社會成員．第第三，教育的科學化程度和水平日益提高．

b、學習化社會的終身教育的特點是：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當教育.8.試述教育改革的趨勢.應屆畢業生如何申請認定教師資格，應屆畢業生（不包括列入全日制招生計劃的師范教育類專業畢業生）如何申請認定教師資格？答：教育部《關于首次認定教師資格工作若干問題的意見》中規定，應屆畢業生可以在其畢業前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以就讀學校出具的學業成績單代替學歷證書，其他要求與社會人員相同。對通過教師資格專家審查、符合認定條件的，在其取得畢業證書后，由教師資格認定機構認定其相應的教師資格。

(1)教育終身化．終身教育是與人的生命有共同外延并己擴展到社會各個方面的連續性教育．(2)教育全民化．全民教育是指教育

否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反應．(5)教育科技現代化．教育技術的現代化是：指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用．并由此引起教育思想、教育、體制、教育內容和教育方法的變化．

9.簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作．（1）中國古代的教育思想．孔子．其教育思想集中反映在他的言論記載《論語》中，孔子特別重視教育工作，主張“有教無類”，希望把人培養成“賢人”和“君子”．在教育內容上、孔子繼承了西周六藝教育曲傳統，教授的基本科目是《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》．在教學上，他強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則． 最早專門論述教育問題的著作是《學記》，它以簡駭的語言、生動的比喻．系統地闡述了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等．是罕見的世界教育思想遺產．其中的教育相長、啟發教學、師嚴而道尊等思想，至今仍有積極意義。（2）西方古代的教育思想。古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表．蘇格拉底以其教學法——“產婆術”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人：亞里士多德作為百科全書式的哲學家．提倡對學生進行和諧的、全面發展的教育，成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源．古羅馬的昆體良是西方教育史上第一專門論述教育問題的教育家．他的《論演說家的教育》是西方第一本教育專著．文藝復興時期人文主義思想象的教育思想是資產階級教育思想的重要來源．這一時期的主要代表人物有意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國的拉伯雷和蒙田等人，他們反對封建教會對兒童本性的壓抑，強調教師要尊重兒童的個性、關心兒童。信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧發展，包括思維、熱情和性格的發展．

10、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻．（1）夸美紐斯．代表作是《大教學論》，其對教育學的貢獻主要體現在：a、提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律．b 論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人．c 首次提出并論證了一系列教學原則，d 提出了學年制思想，并首次從理論論述了班級授課制．(2)赫爾巴特代表作《普通教育學》，第一個提出要使教育學成為科學．必須把論理學和心理學作為教育學的理論基礎、并付諸行動，從而奠定了科學教肓學的基礎，在教學中，他把哲學中的統覺觀念移用過來，強調教學必須使學生在接受新教材的時候．喚起心中已，有的觀念；突出興起在學生學習中的作用，認為興趣既是教學的出發．點，也是教學的出發點，其四段教學法及后來他的學生發展的五段教學法，對后世產生了廣泛的影響．他提出了教學的教育性原則，強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位．

11、學習教育學的意義：有助于樹立正確的教育理念，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性；有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養；有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作水平和能力；有助于推動學校教育改革和教育科學研究