第一篇：人教版化學(xué)必修一教學(xué)設(shè)計-第四章第三節(jié)

硫和氮的氧化物 第四章第三節(jié)1 必修硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質(zhì)，是在第三章金屬及其化合物的基 本章主要討論硅、氯、礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)非金屬及其氧化物，也是為氨、硫酸、硝酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也是學(xué)生今后在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的化學(xué)常識。本節(jié)具有鞏固氧化還原反應(yīng)等基本知識的作用。由于硫、氮元素有非金屬元素的多種變價，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以獲得研究非金屬單質(zhì)及其化合物

性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對學(xué)生后續(xù)系統(tǒng)掌握元素及其化合物的性質(zhì)，起著至關(guān)重要的作用。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 必修模塊要求 補(bǔ)充說明 《模塊學(xué)習(xí)要求》 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在知識的深廣度把通過實驗認(rèn)識硫硫元素的單質(zhì)及其氧化物；能列舉氮、硫通過實驗了解氮、握上，教師一定要認(rèn)識硫及二氧化硫的物理性質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)，單質(zhì)、等非金屬極其重要氧化注意與舊教材的區(qū)認(rèn)識氮?dú)獾闹饕锢硇再|(zhì)和其氧化物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；認(rèn)識其在物的主要性質(zhì)，別，正確把握學(xué)習(xí)狀態(tài)及其了解一氧化氮與二氧化氮的顏色、化學(xué)性質(zhì)；生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)

環(huán)境的影響。目標(biāo)，嚴(yán)格按照必能運(yùn)用相關(guān)知能書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式；與水的反應(yīng)；模塊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)1修危害及其防了解酸雨的形成、識分析簡單的環(huán)境問題。行教學(xué)。治的方法。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必修化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)性的保證，不是基礎(chǔ)性的全部，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時，更加關(guān)注方法的獲取和能力的養(yǎng)成，目標(biāo)的制定旨在為全體學(xué)生打下共同的后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此在本節(jié)教學(xué)中切忌制定過高知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)將主要精力放在學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法掌握和能力的養(yǎng)成上。基于這樣的要求，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定 為：

（二）知識與技能目標(biāo)．能列舉硫元素的單質(zhì)及其氧化物；通過閱讀、實驗認(rèn)識硫單質(zhì)、二氧化硫的物理性質(zhì)和主要化學(xué)1性質(zhì)，能書寫相關(guān)的化學(xué)方程式；認(rèn)識硫及其氧化物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；了解酸雨的形成、危害及其防治的 方法。．能列舉氮元素的單質(zhì)及其氧化物；了解一氧化氮與二氧化氮的顏色、狀態(tài)及其與水的反應(yīng)；了解2

氮?dú)夂脱鯕獾姆磻?yīng)。

（三）過程與方法目標(biāo)

．能運(yùn)用相關(guān)氮、硫氧化物的知識分析簡單的環(huán)境問題。1．通過實驗、討論等多種活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，提高自主2

學(xué)習(xí)能力。

（四）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ．了解氮循環(huán)對生態(tài)平衡的重要作用。1等污染物的來源、性質(zhì)NO、NO、SO的氧化物對生產(chǎn)生活重要作用的同時，了解N、S．在認(rèn)識222 和危害，體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和責(zé)任感。

二、重難點(diǎn)分析作為非金屬氧化物的代表，二氧化硫及二氧化氮的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中包括二氧化硫與氧氣的反應(yīng)、二氧化硫與水的反應(yīng)，和二氧化氮與水的反應(yīng)。這不僅因為從實際應(yīng)用價值上，二氧化硫與氧氣反應(yīng)和二氧化氮與水反應(yīng)分別是工業(yè)制硫酸和工業(yè)制硝酸的原理反應(yīng)之一，而且二氧化硫與水的反應(yīng)作為

知識載體，使學(xué)生第一次接觸可逆反應(yīng)這一難點(diǎn)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊中的化學(xué)平衡打下基礎(chǔ)。二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染，是本節(jié)的另一個重要內(nèi)容。重要性在于通過對這兩種氧化物的重

要性和負(fù)面作用的認(rèn)識，使學(xué)生體會理論與實際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力的載體。二氧化硫和二氧化氮中，硫元素、氮元素都處于中間價態(tài)，其價態(tài)的特殊性決定了其性質(zhì)的重要性，尤其從氧化還原角度分析，二氧化氮與水的反應(yīng)，是在同種元素之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，因此此反應(yīng)也是教學(xué)的一個難點(diǎn)。考慮到普通校學(xué)生能力水平，在進(jìn)行二氧化硫的氧化性、還原性的教學(xué)時，可依據(jù)氧

化還原反應(yīng)的規(guī)律，通過講述的方式完成二氧化硫與氧氣反應(yīng)，使學(xué)生理解二氧化硫的還原性。從三維目標(biāo)的過程與方法的層面看，利用氧化還原反應(yīng)的規(guī)律學(xué)習(xí)二氧化硫的知識，是學(xué)生獲取元素 化合物學(xué)習(xí)方法的重要途徑。

基于上述分析，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定如下：．二氧化氮與水的反2及對大氣的污染；)與氧氣、水的反應(yīng)、漂白性(．二氧化硫的性質(zhì)1教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)及對大氣的污染。．二氧化氮與水反應(yīng)。3．二氧化硫的氧化性和還原性；2．可逆反應(yīng)的概念；1教學(xué)難點(diǎn)：

三、教學(xué)內(nèi)容安排課時完成。第一課時完成硫單質(zhì)及其氧化物的教學(xué)；第二課時完成氮氧化物和2本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，建議 大氣污染的教學(xué)。

四、教學(xué)資源建議本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用的教學(xué)資源相對豐富，教材中的實驗基本上是以往教學(xué)中較為成熟的實驗；有關(guān)環(huán) 境保護(hù)及酸雨的內(nèi)容各種渠道都可以獲得。在具體教學(xué)過程中，可通過教材中的資源完成下列內(nèi)容：7—4．利用實驗1 能使品紅溶液褪色的教學(xué)。SO能與水反應(yīng)生成亞硫酸、SO易溶于水、SO完成222 三幅圖進(jìn)行酸雨的形成及其危害和仿制的教學(xué)。4-

25、4-

25、4-23．利用圖2 上下載課改實驗區(qū)的教學(xué)資源。Internet．從3

第二篇：化學(xué)必修一 引言 教學(xué)設(shè)計

高一化學(xué)必修一教學(xué)設(shè)計-化學(xué)，人類進(jìn)步的關(guān)鍵

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的研究對象、研究內(nèi)容有初步認(rèn)識，知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)；了解化學(xué)與社會的聯(lián)系以及化學(xué)對社會的影響。

2、過程與方法：使學(xué)生通過交流討論，體驗化學(xué)學(xué)科的重要性，初步認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對化學(xué)與社會聯(lián)系的討論，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容；化學(xué)的重要性；化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)難點(diǎn)】化學(xué)的重要性 【教學(xué)過程】：

【導(dǎo)入】闡述美國著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授對化學(xué)的評價——人類進(jìn)步的關(guān)鍵。

提出學(xué)好高中化學(xué)所必須知道的“3W”，即：what，化學(xué)是一門什么樣的學(xué)科；where，化學(xué)在哪里；how，怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)。

【討論】通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和你在生活中的所見，請你談?wù)勀銓瘜W(xué)的認(rèn)識，它是一門什么樣的學(xué)科，化學(xué)到底研究什么？ 【學(xué)生活動】討論自己對化學(xué)的認(rèn)識

一、化學(xué)是一門什么樣的學(xué)科—— What is Chemistry

1、定義：化學(xué)（chemistry）是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。【投影并講述】

2、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史

（1）古代化學(xué)——始于對火的使用，來源于冶金、火藥、造紙等實用技術(shù)，也為近代化學(xué)奠定基礎(chǔ)

（2）近代化學(xué)——道爾頓原子學(xué)說、阿伏伽德羅分子學(xué)說、門捷列夫元素周期律

（3）現(xiàn)代化學(xué)——多元化發(fā)展（組成、結(jié)構(gòu)、合成和測試）【思考與交流】請同學(xué)們思考下列問題，分小組討論（3分鐘），請同學(xué)們盡可能的聯(lián)想，之后每個小組派一名代表闡述討論結(jié)果（1分鐘）。

（1）請你盡可能地說出：你身邊甚至是你的面前、你的手中與化學(xué)有關(guān)的事物？

（2）通過以上問題的思考，你覺得化學(xué)學(xué)科的重要性體現(xiàn)在哪里？ 【投影】圖片展示化學(xué)與生活、材料、能源、環(huán)境等的聯(lián)系 【思考】純凈水和礦泉水有什么不同？喝什么水更健康？ 【釋疑與歸納】純凈水可以補(bǔ)充人體所需水分，礦泉水不僅能補(bǔ)充人體所需水分，還能提供人體需要的礦物質(zhì)和微量元素，所以每天喝適量礦泉水更健康。

不管你喝的是什么，它們都是化學(xué)物質(zhì)，人每天都攝入大量化學(xué)物質(zhì)。可見化學(xué)與我們生活息息相關(guān)。化學(xué)是人類生存和進(jìn)步的關(guān)鍵！

二、化學(xué)的重要性-化學(xué)和我們有聯(lián)系嗎 Where is Chemistry ? 化學(xué)一門中心學(xué)科，與自然科學(xué)、社會科學(xué)各個層面都聯(lián)系緊密

三、高中化學(xué)學(xué)什么，怎么學(xué)？——How to study Chemistry? 【講述】

1、高中化學(xué)學(xué)什么

【反思】根據(jù)你初中學(xué)習(xí)一年化學(xué)的經(jīng)歷，你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)該用什么方法呢？

【歸納】

2、高中化學(xué)怎么學(xué)-觀、動、記、思、練 ? “觀”即觀察 ：仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，觀察方法 ? “動”即積極動手實驗、動筆記錄現(xiàn)象

? “記”即記憶：化零為整、利用理科的思維學(xué)會理解性記憶 ? “思”即透過現(xiàn)象思本質(zhì)，多想、深想、獨(dú)立想，只有會想，才能想會

? “練”即應(yīng)用中鞏固知識、排查知識、掌握知識

【作業(yè)】預(yù)習(xí)《化學(xué)》必修一，第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》

第三篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修一 第三節(jié) 大氣環(huán)境(劉老師)

1教學(xué)目標(biāo)

觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實驗、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實例，進(jìn)而能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

2學(xué)情分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運(yùn)動，而本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是：能運(yùn)用熱力環(huán)流的知識解決相關(guān)實際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

高一學(xué)生地理基本知識薄弱，但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個中心，先通過視頻和生活中的實例，將知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實驗設(shè)置問題小組互動探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動手實踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了對知識的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。

由于教授的各班級學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學(xué)時，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點(diǎn)撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，注重獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

熱力環(huán)流的形成原理、形成過程

熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律、常見的形式及對生產(chǎn)、生活的影響

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1新設(shè)計

湘教版 必修Ⅰ 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第三節(jié)《全球氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動》

第一課時

（一）熱力環(huán)流形成的原理教學(xué)設(shè)計

一、課型：實驗探究課 課時：1課時

二、教學(xué)目標(biāo) 觀察日常生活中的現(xiàn)象、通過做地理小實驗、證明熱力環(huán)流的存在，畫示意圖了解熱力環(huán)流并掌握其形成原理，通過合作探究學(xué)習(xí)具體實例，進(jìn)而能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋大氣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

三、目標(biāo)分析論證

（一）準(zhǔn)確性分析

大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，在高考內(nèi)容中所占比重較大。大氣環(huán)境中最難的內(nèi)容是大氣的運(yùn)動，而本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求是：能運(yùn)用熱力環(huán)流的知識解決相關(guān)實際問題、解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，其中熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，而且掌握這部分知識為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。

（二）可行性分析

高一學(xué)生地理基本知識薄弱，但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。因此，本節(jié)課緊緊圍繞熱力環(huán)流這個中心，先通過視頻和生活中的實例，將知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再借助地理小實驗設(shè)置問題小組互動探究，掌握熱力環(huán)流的形成原理；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的常見形式，接著通過畫圖提高了學(xué)生動手實踐的能力和參與度，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了對知識的理解；最后通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化和梳理反思，鞏固所學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為能力。在整個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，組織者，而學(xué)生才是真正的主體，本節(jié)課以學(xué)生活動為主，有利于預(yù)定目標(biāo)的順利完成。

（三）彈性分析

由于教授的各班級學(xué)生水平不同，活躍程度也有差異，因此在互動教學(xué)時，教師引領(lǐng)的方向，以及問題設(shè)置的難度和點(diǎn)撥提示的深度都不盡相同。程度較好的班級以學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，注重獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；程度較差的班級以教師引領(lǐng)、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識積累和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。四.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機(jī)位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識。預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo): 學(xué)生活動：課前預(yù)習(xí)：按要求完成預(yù)習(xí)。課上：說出本節(jié)主要內(nèi)容。

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生不能說全本節(jié)主要內(nèi)容，把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。解決辦法：

1、小組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充；

2、幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂有效性。知識鋪墊: 下面我們一起簡要回顧。首先明確幾個概念。

大氣壓強(qiáng)，是指單位面積上所承受的鉛直氣柱的重力。由圖可以看出，在垂直方向上海拔越高氣壓越低。

等壓線：氣壓值相等的點(diǎn)的連線。等壓面：氣壓值相等的點(diǎn)組成的平面。目標(biāo)：溫故知新

成果：掌握有關(guān)大氣基本概念，鞏固基礎(chǔ)知識。小組互動合作探究: 熱力環(huán)流原理探究：假設(shè)理想情況,A、B、C三地受熱均勻，看圖思考

1、同一水平面氣壓有無差異？

2、等壓線（面）相互關(guān)系，同一地點(diǎn)，氣壓隨高度升高如何變化？

實際上，地表各地接受到的太陽輻射能是不均勻的。認(rèn)真觀察以下實驗并進(jìn)行小組活動。觀察并思考A、B、C三地的近地面、高空的空氣密度因受熱不均分別有什么變化？這種空氣密度差異會導(dǎo)致各點(diǎn)氣壓如何變化？氣溫與近地面氣壓的關(guān)系？標(biāo)出大氣在垂直方向和（高空、近地面）水平方向的氣壓狀況進(jìn)一步探究：高空氣壓與近地面氣壓的關(guān)系？

3、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？并用箭頭畫出大氣的運(yùn)動狀況。

2、此時等壓面是否還能保持在同一水平面上？如何變化？用虛線畫出結(jié)果并解釋原因？

3、等壓面有什么特征？

總結(jié)歸納：①近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高 ②垂直方向上高空和近地面的氣壓狀況相反

③高壓、低壓是針對同一水平面而言。不同高度上的高壓數(shù)值不一定比低壓數(shù)值大,在垂直方向上，氣壓值下高上低

④在水平方向上，氣體由高壓向低壓運(yùn)動

⑤等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，等壓面下凹的地方為低壓區(qū) “高高低低”

動手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程。問題預(yù)設(shè)：

1、搞不清熱力環(huán)流的成因及過程；

2、總結(jié)不全熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。解決辦法：！、通過帶著問題去看動畫及實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；

2、小組討論，學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖分析能力，和觀察實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會探究式、合作式學(xué)習(xí)，借助動畫把抽象的知識具體化，便于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展過程，并把知識理論化。

成果：

1、學(xué)生對熱力環(huán)流的形成過程有一個完整清晰的認(rèn)識。

2、掌握熱力環(huán)流的相關(guān)規(guī)律。知識遷移: 學(xué)以致用：

現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：給出常見的三種熱力環(huán)流的示意圖讓學(xué)生: 標(biāo)出高低空氣壓狀況。標(biāo)出氣流流動方向。

探究近地面風(fēng)對生產(chǎn)生活有哪些影響。

問題預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生不能理論聯(lián)系實際，舉一反三；

2、學(xué)生畫圖中可能出現(xiàn)困難。

解決辦法：

1、通過閱讀課本內(nèi)容和引深課外知識創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流；

2、先看一遍形成過程的示意圖，再讓學(xué)生動手去畫，然后師生檢查修正。（1）圖中1～4點(diǎn)氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運(yùn)動狀況。（3）判斷圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)的受熱狀況。

目標(biāo)：

1、理論聯(lián)系實際，解釋一些生活現(xiàn)象，并鍛煉繪圖能力。

2、舉一反三，鍛煉自學(xué)能力，總結(jié)能力。

成果：

1、畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的的示意圖。

2、知道了近地面風(fēng)對生活的影響及采取的措施。能力轉(zhuǎn)化:（1）圖中1～4點(diǎn)氣壓值由高到低的排序是________________________。（2）在圖中用箭頭，繪出近地面和高空的大氣運(yùn)動狀況。（3）判斷圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)的受熱狀況。

目標(biāo)：通過鞏固練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。深化學(xué)生對知識的理解加深記憶知識內(nèi)化。成果：學(xué)以致用，用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。梳理反思: 反思問題與角度：

1．回顧本節(jié)課都使用了哪些學(xué)習(xí)方法？2．給你印象最深的是哪個環(huán)節(jié)？ 3．對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你覺得自己有哪些收獲？ 完成的步驟方法：

自我反思，說出本節(jié)課自己的收獲；教師和學(xué)生共同口述重點(diǎn)，最后個人將反思寫到筆記本上。

目標(biāo)：構(gòu)建個人知識結(jié)構(gòu)。成果：個人學(xué)習(xí)成果的歸納。課后作業(yè): 課后作業(yè)：見練習(xí)冊 目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識。成果：學(xué)生形成的書面作業(yè)。

4.1.2教學(xué)活動

活動1【作業(yè)】導(dǎo)學(xué)案 課前自主學(xué)習(xí)完成，做好預(yù)習(xí)為課上做好準(zhǔn)備。活動2【導(dǎo)入】火燒葫蘆谷

觀看諸葛亮火燒葫蘆嶼視頻拋出問題：這場雨真是天意？再觀看生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：為什么家里暖氣片裝在窗戶下面即現(xiàn)在為什么流行地暖？” 而空調(diào)內(nèi)機(jī)位置為什么靠上？孔明燈升空的基本原理是什么？從感性上了解熱力環(huán)流無處不在。活動3【活動】畫圖并總結(jié)

動手畫一畫：根據(jù)圖中信息，自己動手繪制熱力環(huán)流圖，最后總結(jié)熱力環(huán)流的過程。活動4【測試】學(xué)以致用

現(xiàn)實生活中常見的局部熱力環(huán)流有哪些呢？

（1）、給出“城市熱島效應(yīng)”的危害的材料再通過動畫演示學(xué)習(xí)城市風(fēng)。（2）、探究歌曲《軍港之夜》中的海風(fēng)是如何形成的？（3）、《夜雨寄北》中巴山夜雨和熱力環(huán)流有沒有一定的關(guān)系？ 探究畫圖：

標(biāo)出高低空氣壓狀況。標(biāo)出氣流流動方向。

探究近地面風(fēng)對生產(chǎn)生活有哪些影響。

第四篇：必修一第二章第三節(jié)氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

必修一第二章第三節(jié)

氧化還原反應(yīng)

一、教材分析

氧化還原還原反應(yīng)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此是高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，能夠舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。而且刪除了舊教材從化合價變化多少、電子轉(zhuǎn)移多少去分析和表示氧化還原反應(yīng)的過細(xì)、過繁、過難的內(nèi)容，大大降低了難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的效果。對氧化還原反應(yīng)在生活中應(yīng)用的介紹，起到了培養(yǎng)學(xué)科感情的目的，同時，教材還辨證地介紹了氧化還原反應(yīng)會給人類帶來危害，以引導(dǎo)學(xué)生形成辨證看問題的科學(xué)思維方式

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，各分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍.2、使學(xué)生學(xué)會用化合價升降的觀點(diǎn)及電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng).3、使學(xué)生了解氧化劑、還原劑，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物，理清5對概念的關(guān)系(氧化劑和和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、被氧化和被還原、氧化性和還原性)及它們與化合價、電子得失的對應(yīng)關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1、思維能力的培養(yǎng)：由表及里培養(yǎng)思維的深刻性；由此及彼培養(yǎng)思維的邏輯性。

2、表達(dá)能力的培養(yǎng)：通過小組討論、代表匯報的形式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)；

難點(diǎn)：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng).學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的概念及其中的對立統(tǒng)一的關(guān)系

四、學(xué)情分析

有關(guān)氧化還原的知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)從得、失氧的角度學(xué)習(xí)過，因此有較好的知識基礎(chǔ)，通過初中和高中階段的訓(xùn)練，學(xué)生也具備了一定的分析和歸納問題的能力，因此在本節(jié)教學(xué)中可以把通過比較和歸納得出結(jié)論的任務(wù)交給學(xué)生完成，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成探究習(xí)慣。對于氧化還原反應(yīng)，初中階段和高中階段的定義是不同的，其中的不同之處是學(xué)生最容易忽視的，在教學(xué)中要給予指出，以利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

五、教學(xué)方法

1、實驗法。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入（實驗）、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識，初步把握氧化還原反應(yīng)的原理和方法步驟。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，實驗用品的準(zhǔn)備、課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：2課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

[引課]（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為主線，通過提問，討論等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）（實驗）鎂條在空氣中燃燒，請學(xué)生寫出反應(yīng)方程式 ① 2Mg + O2 = 2MgO（提問）此反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？（學(xué)生隨意發(fā)揮：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)）Mg得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)。

②H2 + CuO = Cu + H2O此反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型？（置換反應(yīng)、還原反應(yīng)）CuO失去氧發(fā)生還原反應(yīng)。

科學(xué)家早以從得氧失氧的角度認(rèn)識了氧化、還原反應(yīng)，這是最原始最基礎(chǔ)的氧化、還原反應(yīng)概念。問②中只屬于還原反應(yīng)嗎？否。還屬于氧化反應(yīng)即為氧化-還原反應(yīng)。由此可知氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)同時存在，同時發(fā)生，它們是對立統(tǒng)一，不能分開的。知識是有階段性的，許多概念是在不斷完善和發(fā)展的。（進(jìn)行“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。）（提問）③2Na+ Cl2 = 2NaCl 是否為氧化-還原反應(yīng)？（學(xué)生：不是）事實是氧化-還原反應(yīng)。（學(xué)生愕然。）

（激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn)，引出氧化還原反應(yīng)進(jìn)一步的認(rèn)識）

（討論）①②③三個反應(yīng)的新的共同點(diǎn)，可提示從化合價角度分析。學(xué)生討論、分析、尋找規(guī)律，得出結(jié)論：元素化合價有升降。

[新課] 氧化還原反應(yīng)的概念：凡是有化合價升降的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的特征：元素化合價有升降。

（復(fù)習(xí)）反應(yīng)H2 + CuO = Cu + H2O 中H2因得氧發(fā)生氧化反應(yīng)，最終H的化合價從0價升高到+1價；CuO因失氧發(fā)生還原反應(yīng)，最終Cu的化合價從+2價降低到0價。得出氧化還原反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系。

（設(shè)問）為什么氧化還原反應(yīng)前后元素化合價會發(fā)生變化？其本質(zhì)原因是什么？（培養(yǎng)學(xué)生由表及里的邏輯性思維）以NaCl、HCl的形成加以分析。

（結(jié)論）氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失電子或共用電子對偏移）。（小結(jié)）氧化還原反應(yīng)中電子得失與化合價升降的關(guān)系。

為了方便記憶，給出口訣：高失氧，低得還,中間看情況。（講述）氧化劑、還原劑概念

要求： 理清五對概念：氧化劑、還原劑；氧化性、還原性；被氧化、被還原； 氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。

為了方便記憶，結(jié)合簡單的方程式（Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑）和口訣：氧化劑（具有氧化性），被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，得到還原產(chǎn)物,還原劑（具有還原性），被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到氧化產(chǎn)物

第二課時

（探究）各寫出一個符合下列條件的有關(guān)化學(xué)方程式，并判斷是否氧化還原反應(yīng)： ①兩種單質(zhì)化合；兩種化合物化合；單質(zhì)與化合物化合。②一種物質(zhì)分解成兩種物質(zhì)；一種物質(zhì)分解成三種物質(zhì)。③非金屬單質(zhì)置換非金屬單質(zhì)；金屬單質(zhì)置換金屬單質(zhì)。

④復(fù)分解反應(yīng)：氧化物與酸、氧化物與堿、酸與堿、酸與鹽、鹽與鹽。（聯(lián)系舊知、鞏固新知展開思考、打下伏筆）

（討論）氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。

（營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，各分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍

（充實概念）常見的氧化劑、還原劑；比較氧化性、還原性強(qiáng)弱的一般方法（聯(lián)系實際）氧化還原反應(yīng)對生產(chǎn)、生活的意義

（總結(jié)）氧化還原反應(yīng)概念間的相互關(guān)系（由學(xué)生提出觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充后整理得出）略。（目的是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。）練習(xí)鞏固所學(xué)知識

九、板書設(shè)計

第一章

化學(xué)反應(yīng)及其能量變化 第三節(jié)

氧化還原反應(yīng)

一、氧化還原反應(yīng)

1．概念：從得失氧分析

2．特征：從化合價的變化分析

3．本質(zhì)：從電子轉(zhuǎn)移分析

C+CuO====Cu+CO↑

得氧：C 氧化反應(yīng)

化合價升高

失電子 失氧：CuO 還原反應(yīng)

化合價降低

得電子

①還原劑----化合價升高—失去電子—被氧化—發(fā)生氧化反應(yīng) ②氧化劑-----化合價降低—得到電子—被還原—發(fā)生還原反應(yīng)

二、氧化還原反應(yīng)與四大反應(yīng)類型之間的關(guān)系

三、氧化性、還原性的比較

氧化性：氧化劑>氧化產(chǎn)物 還原性：還原劑>還原產(chǎn)物

十、教學(xué)反思

在精講的同時一定注意學(xué)生的參與，題不在多要精挑題目做通講透，否則講得多練得多最后學(xué)生還是不懂因此求“悟”乃根本。

第五篇：化學(xué)必修一2015教學(xué)計劃

高一化學(xué)教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

堅持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實驗工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教高一年級七班，這個班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分?jǐn)U招生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因這個班為高一年級新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對化學(xué)的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學(xué)情況分析

對于高一新班，任科教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時是不允許進(jìn)實驗室進(jìn)行學(xué)生實驗的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記。

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識，教學(xué)中既要重視知識的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、思想教育目標(biāo)

面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣；通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神與創(chuàng)新意識及辯證唯物主義觀點(diǎn)；針對高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力；通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實驗技能。

3、知識傳授目標(biāo)

本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用；其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實驗深化對有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。

四、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念（特別是物質(zhì)的量），要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計算技能的形成和提高。

（2）元素化合物知識的重點(diǎn)是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識解決實際問題的能力。（3）實驗技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）氧化還原的基本概念及應(yīng)用。（2）物質(zhì)的量概念的建立及計算。

3、相互聯(lián)系

本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、堅持聽課，按教學(xué)計劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動來尋求問題的解決。

2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實效性。多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

3、加強(qiáng)實驗研究，重視實驗教學(xué)，增加學(xué)生動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯(lián)系社會生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。建議學(xué)校開放實驗室，作為科任教師可協(xié)助實驗員開展對學(xué)生進(jìn)行實驗輔導(dǎo)。

4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。每周安排兩次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，及時解決教學(xué)中存在的問題。

5、加強(qiáng)平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，六、教學(xué)進(jìn)度