第一篇：化學必修一的教學反思

化學必修一的教學反思

必修一的教學，從教學內容上說：由于元素化合物內容從編排的角度說太過集中，給學生的學習本身帶來了一定的困難；從學生的學習方法和學習習慣而言，大多數剛升入高中的同學任然沿用的是初中的記記背背，把化學當成文科來學，因而大多數學生學起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學習心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒；從教師的教學角度說，大多數教師學習方法引導失誤，要求學生背誦和記憶化學方程式，沒有對學生進行科學的學習方法指導。

其實，要想學好化學，必須把化學當做“理科”來學。注重學習什么，更要關注為什么，更要關注推理。其實，只要緊緊抓住“類別”“價態” “守恒”六字真言三大法寶就能學好必修一。

化學方程式是化學家的語言，當然重要！但獲得化學方程式的過程更重要，是為理解方程式。如何理解化學方程式呢？

下面以金屬銅和濃硫酸的反應、硝酸的分解反應、金屬鋁和氫氧化鈉溶液的反應、碳酸氫鈉的性質為例，來說明究竟該如何體現“理科”的特點。

金屬銅和濃硫酸的反應，首先是不是氧化還原反應？是，為什么呢？從類別上說因為銅屬于單質，化學方程式中有單質的是氧化還原反應。接著分析產物：生成硝酸銅、氯化銅等？不能！因為元素不守恒。生成氫氧化銅、氧化銅可以嗎？不可以，因為從類別角度說加入酸不可能生成堿性氧化物或者堿！需要記憶的是什么？濃硫酸的還原規律：一般還原成二氧化硫！

硝酸因保存不善而發黃，顏色是什么物質引起的？二氧化氮！因為常見含氮物中只有二氧化氮有顏色；是氧化還原反應嗎？是！因為氮元素的價態變化了。變價元素還有誰？氧！為什么呢？因為氫和氮已經是最高價不能升高了，氧化合價升高肯定生成氧氣。氫元素不變價肯定生成水，因此產物全部分析出來了，一配平方程式解決了。

第二篇：化學必修一必修二教學反思

必修一教學反思：

1.第一章第一節的教學中，有關實驗儀器使用、藥品存放、未學過的藥品的使用暫時不講，這些知識在后續在逐步學習，即使講了會給學生增加負擔，總體說記憶性的實驗知識較簡單，無需提前講。

2.離子反應的知識對高一學生有難度，不可講的太深。應逐步學習。

3.膠體知識不可講的太深，考試大綱對這些要求很低。

必修二

4、原電池這里要給學生多復習，鼓勵學生多看幾遍課本，才可能對原電池知識理解好。

5、有機知識不可講的深，學生初次接觸有機知識覺的不可理解，所以到選修5再加深學習。選修4

6、化學反應方向可以采取先讓學生閱讀課本教師再講的辦法。也可以直接講，但要講的簡單。選修5

7、知識講的時候要注重實驗題，因為高考這幾年很注重有機實驗題。

第三篇：化學必修一第一章教學反思

化學必修一第一章教學反思

新課程在我省剛剛開始,通過高一教學的進行，我對高一化學教學做了反思，以下是我在第一個月教學后的一些困惑與思考,具體的一些問題與反思如下：

1． 學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經發生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。

2． 部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習，這一點在這段學習中已反映了出來。對這個問題我已有預計，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。

3． 大多數同學出現對所學到的知識點有遺忘的情況。這可能與一周只三課時教學時間有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。

4． 學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現在學習過程中，也表現在對所學習內容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。

5． 教學課時太少的問題。從實際出發，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，對一些問題的討論，學生相關生活經驗貧乏而無法有效地展開；有的課節，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？

以上談了五個方面的問題，這是我在第一個月教學后的一些問題與反思。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我知道有一定的難度，但我們會克服在實踐中不斷的改進。

第四篇：必修一教學反思

《沁園春 長沙》 教學反思：

從教學意圖說，我上這一課的目的是想通過這首詞的學習使同學們掌握欣賞詞的一般方法，但是如果按照教材意圖來教的話，是學不到多少東西的，空泛的人文很難內化為學生的東西，人文的東西必須通過語文來做實。今天教完了《沁園春長沙》，感覺不如意。首先是覺得不能實踐新課標的理念，與過去教學沒有什么區別：老師講得過多，學生活動不充分，不知道學生在學過這篇課文后有什么收獲。主要的教學目標是讓學生把握意象，我是這樣處理的，導入后讓學生說詞中哪能句話最能表現毛澤東偉大的政治抱負，學生說出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，我就引導學生思考是什么引發詩人毛澤東的這一追問，有學生說“萬類霜天競自由”，我就進一步地引導思考學生“萬類”是哪些，“競自由”的表現是什么，也就是我布置的預習題“詞中寫了哪些意象？這些意象的特點是什么？這些意象組合成的畫面給人什么感覺？”根據學生的回答，我最后總結出了：詞的上片寫了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發出了“誰主沉浮”的哲理追問。這里回憶起來思路很清晰，線條很流暢，但在教學過程中花費時間過多，主要是老師講解過多，比如對意象特點的分析，就改不了老師講解的***慣。

《雨巷》

教學反思：

課堂情境是引發師生互動的先決條件，對師生互動產生現實的牽引作用。我盡可能地從這一角度出發，通過誦讀與創設氛圍讓學生進入詩歌境界，發揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達到預想中的效果。

創設閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發學生閱讀興趣。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學生對文本的閱讀就無內化可言，用圖畫情境幫助學生理解感悟詩意。使此時較為成熟的感受與自己原初的感受構成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學生的閱讀欣賞水平。我在講《雨巷》時一直希望追求一種詩化的語言，總認為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但無形中卻掉入了另一個誤區：語言容易脫離學生，使學生無法很好的和課堂融會在一起，好像我在自言自語，學生只是一個旁觀者。

《再別康橋》 教學反思：

“誦讀”是詩歌教學無可爭議的最佳手段。《再別康橋》這堂課，我仍以誦讀為教學的主線，通過初步誦讀、品味賞析、情感誦讀這樣的步驟，再輔之以音樂渲染和劍橋的如畫美景。使整體感官浸潤在詩歌的優美意境中。在指導誦讀和賞析要點的過程中，穿插介紹一些鑒賞現代詩歌的方法與技巧。

詩歌往往有主旨隱逸、情感飄忽、意象朦朧和表達跳躍諸多特點，如果用太邏輯太條理的分析來代替用各自的心靈去生動感悟詩歌的整體美，最后得到的常常是支離破碎的知識性答案。我力圖將學習的主動權還給學生，讓他們在不受束縛的情況下，將思想情感投入詩歌的意境中，用自己的心靈去映照詩人豐富的內心世界。

《燭之武退秦師》 教學反思：

1不能做到合理的取與舍

每到文言文板塊，我就想把課文里涉及到的每一個字，詞，句都講到，講透，恐怕學生落下哪個知識點，感覺處處都是肉，處處都舍不得扔掉，這樣做的結果就是本來可以三課時講完的東西實際上卻講了三課半乃至于四課時，耽誤了進度不說，學生聽得也是云里霧里的，聽得很多，但是消化的就還是那么一點點。

2沒有留給學生充分的思考時間

因為前面疏通課文占用了太多的時間，于是就開始把講解課文的時間壓縮，壓縮的結果就是我提出一個問題，不等學生反應過來就開始提問。

3導入和背景介紹部分浪費的時間過多

對《左傳》體裁和文學常識的介紹過多了些。另外對于本文的背景只是引申得過多。這完全是沒有必要的，只是看學生當時聽得很專注，很感興趣，隨即就講了起來，完全可以節省些時間的。

在今后的課堂上，我要吸取這節課的教訓，安排好一節課的重點問題，大膽取舍文本材料，從學生的實際出發，在“教”中逐步的學習，進而完善自己。《荊軻刺秦》 教學反思：

作為新課標指引下的語文課堂，此時應該更多的還權利于學生。但是在面對這樣一篇剛剛開始接觸的文言文的時候，我有些茫然。到底教師該不該有些引導，并且引導的度該如何恰當把握。

文言文，應該更多的給學生以朗讀的時間，讓他逐漸的形成對于文言文文字的語感，逐漸的學會句讀停頓，逐漸的通過朗讀加深對文章的理解，這點我在以后的教學中會注意。

關于新課標下語文教學的開展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學中逐漸建立起清晰的脈絡分析，逐漸的清醒一些吧！

《鴻門宴》 教學反思：

《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術魅力。

在分析劉、項性格這一環節上，同學們非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，從而也引發了大量關于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關內容內化為自己的理解，應該算是本節課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發表出來，與其他人共同分享，但是課堂的時間有限，為了完成本節課的教學任務，我武斷地阻止了這個環節的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱情，違背了新課改的精神。現在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現，哪怕是教學任務完不成，超碼學生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的經驗，抓住學生的閃光點，放大他們的興趣，激發學習熱情，這樣才會形成良好的教學循環。

《紀念劉和珍君》 教學反思：

教師應幫助解決學生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個原因。

第一是時代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強，它往往是針對當時所發生的某件事，或針對當時社會上的某些政治或其他的社會現象。這些事件或現象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩中的有些話是含沙射影，暗指當時的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個問題，有兩條路可走，一是提醒學生要重視注釋。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。

第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導。魯迅的文章更需要學生在閱讀時不能脫離語言環境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點指導學生訓練了閱讀時首先要把握思路，然后要理順每部分內容之間的邏輯關系，清除各部分之間的前后聯系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學生自讀文章，發現自己理解上的難點。事實證明，學生理解的難點也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學生發現的難點幫助學生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強調了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。

《小狗包弟》 教學反思：

鑒于現代的學生對“文革”這段歷史普遍缺乏了解，這就給他們深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感帶來很大的障礙。所以課前要求學生做好充分的預習，并搜集整理有關資料，這也是在培養學生的自主學習能力。

在文本的研讀上，我設計的教學思路是：“整體感知（說故事）——合作探究（品故事）——拓展探討（講故事）”。首先是我給他們講一個文革中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復述故事的方式，認識小狗包弟，弄清它的遭遇，這樣學生就抓住了故事情節。在此基礎上，通過一系列的問題來探究主旨，體驗情感。再用一些類似的資料進行拓展延伸探究，研讀了本文之后的學生自然會聯想到自己的一些過錯，引發或喜或悲的情感是情理中事了。口頭表達和課堂總結就會讓他們受到學以致用的效果。

在具體的施教過程中，還有點遺憾：那就是沒能更有效地組織好學生的合作探究環節，學生的主動性還不夠；最后學生的自我反思不夠深入，流于形式。這是以后教學中必須解決的一個大問題。

《記梁任公先生的一次演講》 教學反思：

這篇文章重點放在演講稿的格式和細節描寫上，通過文章的學習，先讓學生了解什么是演講稿，怎樣寫一片演講稿，然后再通過對課文內容的學習，讓同學們發現作者在其中運用的細節描寫，其實細節描寫于學生們來說并不陌生，可是在作文里卻不能真正做到舉一反三，所以這節課重在知道，理解，運用上，在課文結束之后也布置了學生任務，先摘抄課外文章中的細節描寫，然后仿照作者，自己嘗試寫一段，效果比較理想。

《別了，不列顛尼亞》 教學反思：

這篇課文是我在奮飛杯教學競賽上講的內容，總結教學成果，主要有以下幾個方面的不足：

一、課堂內容單薄，容量小，不能夠旁征博引。

二、課堂語言要精練，老師在課堂上所說的內容不是對學生的簡單重復，而是站在一個更高的高度高屋建瓴的將內容拔高。

三、上課要有激情。本篇新聞，是對學生進行愛國主義教育的很好題材，本可以借助這篇文章進行幾分鐘的激情演講，課堂效果會更好。

四、提出的問題要有層次、有啟發的作用。即由淺入深、循序漸進，啟發學生積極思考。

《奧斯維辛沒有什么新聞》 教學反思：

本文寫于二戰勝利后的第十四年，離現在的時間比較遠，而生活在和平年代的學生對二戰的信息了解的并不多，對“奧斯維辛”“納粹”“集中營”這樣的概念還很模糊。于是在正式授課前，我布置學生觀看反映二戰題材的影片《辛德勒名單》，并試著了解影片背后的故事。學生對那樣一段慘絕人寰的歷史有了一定了解，并在影片中已經和影片導演斯皮爾伯格產生情感上的共鳴。這樣，在學習本文時，學生就能將影片中觀看到的內容和在預習本文時遇到的問題聯系起來，也就有了探究本文主旨的興趣，從而產生情感上的共鳴。

新課程要求，學生在學習的過程中應該充分發揮主動探究的作用。于是我布置學生利用圖書館、網絡資源查找關于奧斯維辛集中營的文字資料和圖片資料，加深對納粹罪惡的了解，學生搜集的過程本身就是自主學習的過程，搜集整理的過程中他們也會產生自己的思考；同學小組內交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學震撼的一張圖片，體現了合作交流。這樣，學生既在學習的過程中發揮了主動的作用，也鍛煉了表達、解說、合作、交流的能力，與此同時，也能加深對文本學習的深刻性。

《包身工》 教學反思：

《包身工》年代離我們越來越遠，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。

學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。

在領會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的。現實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何？他們與“包身工”是否相同？我們是否也可以借助報刊網絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調查報告？與現實緊密相聯，便培養起了學生的社會憂思感。

《飛向太空的航程》 教學反思：

本文是一片典型的新聞報道，可以讓學生按照新聞的結構來整體 把握并提取信息概括內容。以學生為主題教師輔助點撥。通過圖、文、視頻，讓學生把握新聞主題中幾個重大意義的時間，直觀生動地引導學生初步了解我過航天事業和國防科技事業的發展史，體會民族自豪感，對科學技術產生濃厚興趣。引導學生了解成就背后是無盡的艱辛與數不清的付出，在激動和興奮之余，要想到那些默默付出的無名英雄，以及集體力量的可貴。

第五篇：化學必修一2015教學計劃

高一化學教學計劃

一、指導思想

堅持以提高教學工作質量為重點，切實加強教學研究和教改實驗工作，進一步改進課堂教學方法，大力培養學生的學習能力、創新精神和綜合素質。

二、基本情況

1、學生情況分析

本學期任教高一年級七班，這個班的學生全部是學校錄取進校的普高新生和部分擴招生，基礎差、底子薄，想讓他們對化學有興趣并學好化學，以及明年選擇理科，任務相當艱巨。因這個班為高一年級新生，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養學生學習對化學的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學情況分析

對于高一新班，任科教師的首要任務是要培養學生良好的學習習慣，并讓他們明確知曉化學教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規定要課前預習，課后復習，特別是沒有預習時是不允許進實驗室進行學生實驗的，沒有理由是不能不交作業的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學生準備好聽課筆記。

本學期的主要教學任務是必修1內容，既有基本理論和基本概念的內容，也有元素和化合物等知識，教學中既要重視知識的把握，更應重視科學方法的培養，科學態度的形成。

三、本期教學目標

1、思想教育目標

面向全體學生，堅持全面發展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣；通過化學緒言中化學史及第一章化學新能源的學習，培養學生愛國主義精神與創新意識及辯證唯物主義觀點；針對高一新生求知欲望強烈的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，立志為祖國化學化工事業的發展作出新貢獻。

2、能力培養目標

通過化學反應及其能量變化、物質的量等量論化學基本概念和基本理論的學習，培養學生良好辯證思維能力與邏輯推理能力；通過堿金屬、鹵素的學習，培養學生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學實驗技能。

3、知識傳授目標

本學期通過有關化學基本概念和元素基礎知識的學習，首先讓學生掌握物質的量這一基本概念并能靈活運用；其次，通過氧化還原反應、離子反應知識的學習，要讓學生牢固掌握化學用語的使用。要通過物質的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質的實驗深化對有關元素化合物及化合物性質的理解。

四、教材分析

1、教學重點

（1）基本理論的重點是氧化還反應、離子反應及物質的量等基本概念（特別是物質的量），要注重化學用語的應用，化學計算技能的形成和提高。

（2）元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關性質，氯氣的制備，關鍵是靈活運用有關知識解決實際問題的能力。（3）實驗技能為一定量物質的量濃溶液的配制

2、教學難點

（1）氧化還原的基本概念及應用。（2）物質的量概念的建立及計算。

3、相互聯系

本學期是學生從初中進入高中的第一學期，學生需要一段時間的磨合才能適應新的環境，教師要協助班主任逐漸讓學生從過分關懷的初中階段改變過來，以培養學生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學節奏比初中會快，作業比初中多的現狀，以盡快適應高中的學習生活。

五、提高教學質量的措施

1、堅持聽課，按教學計劃授課，科學安排教學內容，不隨意拓寬教學內容。教學中注重基礎知識與基本技能的培養，課堂中堅持以學生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導者的角色，要盡量通過學生自身的探究活動來尋求問題的解決。

2、認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。多與學生談話，多了解學生對化學教學的意見和建議。

3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯系社會生活實際，培養學生的環境意識。建議學校開放實驗室，作為科任教師可協助實驗員開展對學生進行實驗輔導。

4、積極運用現代教育技術手段進行教學，以延伸課堂教學空間。每周安排兩次進教室答疑，以加強對學生的個別輔導，及時解決教學中存在的問題。

5、加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。不主張以多做練習的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學習提高學生的能力本位，要通過能力培養來提高學生分析問題、解決問題的能力，六、教學進度