第一篇：一位數除三位數教學設計（模版）

《一位數除三位數》教學設計

鐘山區第二實驗小學 李穎

教學目標：

1、使學生理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，培養學生有序思考的能力。

2、是學生在生活中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。

3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。

教學準備：課文中例3情境圖。

教學重點：在理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。教學難點：通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。課時安排：2課時（本設計為第一課時）教學過程： —、復習導入

1、填空。

200里面有（）個百。

230里面有（）個百（）個十。652里面有（）個百（）個十。

2、括號里最大能填幾。

6*()<38()*8<66()*9<43()*5<24

3、豎式計算。

25÷2=(設計意圖：梳理，鞏固已有的知識經驗，為后面所學知識做好鋪墊。)

二、新知探索。⊙創設情境，引入新課

1．引入：小紅和小麗是一對雙胞胎小姐妹，她們在同一個班級。上學期期末她們都被評為“三好學生”，學校還獎勵她們每人一本相冊。放假了，小紅和小麗商量著把她們的照片插在相冊里。你們看，她們多認真呀！(出示小紅和小麗整理照片的情境)。

2．觀察畫面，你發現了哪些數學信息？

引導學生說出：小紅和小麗一共有256張照片，用2本這樣的相冊正好插完。3．提問：求每本相冊插多少張照片，怎樣列式呢？(列式為256÷2)被除數是三位數的除法該怎樣計算呢？這節課我們就來學習一位數除三位數的筆算方法。(板書課題：一位數除三位數的筆算)（設計意圖：從生活情境引入，使學生體會數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。）

⊙嘗試探究，解決問題 1．教學例3。

（1）鼓勵學生大膽地猜想一下，商會是幾位數呢？先自己先想一想，再小組交流。

小組匯報：用2去除被除數的首位，夠商1，說明商是三位數。

（設計意圖：在學生學習一位數除兩位數筆法的基礎上培養學生的想象力，邏輯思維能力以及解決問題的能力。）

(2)估算。

小組匯報：因為256約等于230,260÷2=130，所以大約要插130張照片。(3)列豎式計算。①小組交流嘗試筆算。思考以下問題：

a．從被除數的什么地方除起？

b．被除數的最高位是幾？商的首位寫在什么位置？ ②匯報計算過程。

小組1匯報：從被除數的百位除起。

小組2匯報：被除數最高位是2，商的首位寫在百位上。

128小組3匯報: 2256 2

③小組交流算理。

2個百除以2，商一個百，商是百位寫1表示1個百。1個百乘2得2個百，2個百減2個百得0不寫。十位的5落下來，5個十除以2想幾乘2最接近5個十，2個十乘2最接近5個十，商的十位上寫2個十，2個十乘2的4個十，5個十減4個十的1個十，十位余數1小于除數2，把個位的6落下來與十位1個十組成16,16除以2的8，表示8個一。8乘2得16,16減16得0，所以256乘以2得128。

設計意圖：（教學中為學生提供獨立思考與合作學習的空間，充分放手讓學

生去探究、去交流，讓他們自主構建、自主體驗，體現了以學生的發展為本的教學理念）。

④比較：準確的結果與估算的結果有什么關系？

小組匯報：觀察比較后，發現準確的結果比130要小，但比較接近。可見不同算法可以起到互補的作用。

師小結：被除數的首位除盡，除到被除數的十位時，不能整除，注意余數要比除數小，然后把余下的數與被除數個位上的數合起來繼續除。

(4)驗證上面的計算結果是否正確。(小組嘗試計算，匯報交流)小組匯報：商*除數=被除數 ⊙鞏固深化，拓展思維

1．算一算，發現規律。(用豎式計算)428÷2＝

264÷4＝

2．觀察這兩道題的商，你發現了什么？（小組交流）

小組匯報：如果被除數百位上的數大于或等于除數，商就是三位數；如果被除數百位上的數小于除數，商就是兩位數。

設計意圖：（各題的設計不僅重視學生對所學新知的鞏固，還重視學生思維的拓展與延伸，使學生能靈活地運用所學知識判斷被除數與商的關系。）⊙小結。

請各個小組交流今天的收獲并請學生代表匯報。

設計意圖：（以魚不如授人以漁。在數學中，學習方法的傳授是非常重要的要讓學生學會獨立解決問題，分析問題并在小組合作中展示所學）

⊙布置作業

課堂練習，一位數除三位數的筆算(1)

五、板書設計

第二篇：一位數除三位數教學設計

一位數除三位數

——常規課教學設計

教學內容：人教課標版小學數學三下第22頁例3 教學時間：2011年3月21日 教學目標

1、在自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2、在經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

3、在合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學重點

通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。教學難點

感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。教學過程

一、引入 1.口算

84÷4 96÷3 120÷3 660÷6 2.板演豎式計算

81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4

二、新授

1、教師談話引入。

2、出示例3。

3、你能列式計算嗎？算好后請你在小組交流以下問題：（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？ 學生說，教師板書：

4、試一試：156÷3 集體訂正 5.計算。

378÷6 425÷5

引導學生把每次除后余下的數與除數進行比較，問：你發現了什么？ 強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。6.小結。指著例3與學生的板演提問： 說說你今天學會了什么？

三、練習

1.做一做，先估一估再計算

156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.計算。

176÷2 456÷4 381÷3 495÷5

這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的為數與被除數、除數有什么關系？

四、布置作業 P24 第5題

板書設計：

教學反思：

一位數除三位數 例3： 238÷6=39（頁）……4（張）答：要插39頁，還剩4張。

第三篇：整十數除兩、三位數 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.理解和掌握除數是兩位數除法的計算方法,能正確地進行除法筆算。2.通過學生對除數是兩位數除法試商方法的探究,培養他們的算法思維。3.通過對除法進行驗算，培養學生良好 的計算習慣。

2.教學重點/難點

正確進行除數是兩位數的除法筆算。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

師：觀察上面的圖你發現哪些數學信息？

生：小豬和小羊的體重分別是82千克和30千克。

二、新課探索 探究一

師：你們能提出哪些問題？ 生①：小豬比小羊重多少千克？ 生②：它們一共重多少千克？ 生③：小豬的體重比小羊體重的幾倍還多幾千克？ …………

師：82÷30＝？（小組討論）

生①：因為2×30<82

3×30>82

82里有2個30

82÷30，商2

82÷30＝2……22 生②：8÷3，商2

80÷30，商2

82÷30＝2……22 小結：在計算中可采用推算或高位試商的方法來求商。探究二

師：如何用豎式進行計算？ 板演豎式計算過程：

① 82里有2個30，就在個位上商2

② 用2和30相乘，得到60

③ 82減去60得到余數22 小結：除數是兩位數的除法，豎式計算時要用前兩

位去除被數，每次除得的除數要比余數小。

三、及時練習

練習一：用豎式計算。

⑴ 62÷20

⑵ 93÷40

⑶ 94÷70 練習二：改錯，寫出正確的算式。

練習三：豎式計算

⑴ 96÷20＝

⑵ 170÷30＝ 練習四

跑道長800米，小猴每分鐘騎70米/分鐘，它跑完一圈大概要多少分鐘？

課堂小結

1.在計算中可采用推算或高位試商的方法來求商。

2.除數是兩位數的除法，豎式計算時要用前兩位

去除被數，每次除得的除數要比余數小。

第四篇：兩位數除兩、三位數 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.理解和掌握除數是兩位數除法的計算方法,能正確進行除法筆算.2.被除數和除數最高位相同，且被除數的前兩位比除數小，可以先商9。3.除數比較小，用口算來試商。

2.教學重點/難點

正確進行除數是兩位數的除法試商。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

長頸鹿和大象是“動物王國”中的籃球明星，他們在這次運動會上打滿了所有的12場比賽。

師：你能根據成績單，算出長頸鹿、大象平均每場比賽的得分嗎？ 師：要怎么樣列式呢？ 生：長頸鹿：108÷12

大象：96÷12 師：這是我們上一堂課在學習的 兩位數除兩三位數的題。今天我們 就繼續來研究這樣的除法題。板書課題：兩位數除兩三位數

二、探究新知 探究一

師：108÷12，如果是你，你會怎樣來試商呢？

生：把12看做10來試商，想：108里有幾個10,108里有10個10，10×12=120,商10太大，改商9正好。

師：說的很好，我們一般把除數看做臨近的整十數來試商，這里把12看做10來試商。跟進練習

（1）171÷19

（2）153÷17

（3）261÷29 學生獨立完成。

師：從以上這些除法題中，你有什么發現嗎？ 生：這些題都是商9,。師：你知道這是什么原因嗎？

生：因為被除數的前兩位和除數比較接近。

師：對呀，當我們發現被除數與除數的最高位一樣時，而且被除數的前兩位比除數小時，可以商9.出示小結。齊讀。

探究二

師：我們再來算一算大象的平均每場得分

96÷12 生獨立完成。

師：有的同學做的非常快，說說你有什么竅門嗎？ 生：我是看96里面有幾個12.生：背2的口訣，有兩句：二三得六，二八十六，所以96里面有8個12.師：當被除數和除數都比較小，我們可以口算試商。出示小結：除數比較小，用口算方法試商比較方便。跟進練習

（1）84÷12

（2）91÷13

（3）96÷16 學生獨立完成。

師：看來，要完成這些除法題，要求我們同學要有很熟練的乘法口算能力！

探究三

誰是“神箭手”？請你根據射箭比賽的成績填表。

探究三

誰是“神箭手”？請你根據射箭比賽的成績填表。

師：動物王國里還有許多小動物，他們都參加了射箭比賽，我們看這是成績單，你能猜出誰是第一名嗎？為什么？ 生：我認為是小熊，因為它總環數最大192 生：我認為是小豬，因為它平均環數是100÷10=10.其他動物如果平均環數也是10的話，總環數都比現在的要大，所以它們的平均環數不到10環。生??

師：那么，哪些動物的平均環數是我們可以口算的呢？ 生：小狗44÷11=4 生：小貓38÷19=2 生：小豬100÷10=10 師：剩下的請你選擇你喜歡的小動物計算一下它的平均環數。生獨立完成，匯報。

師：根據我們的計算，來排一排名次吧！出示媒體

三、及時練習練習一

（1）152÷19

（2）133÷19

（3）136÷17

（4）119÷17 師：請你說說你用幾來試商的？試了幾次？ 生：我是用9來試商的

生：我發現雖然被除數最高位和除數最高位都是1，我們用9來試商，但是被除數前兩位比除數要小很多的話，我可以用8或者7來試商。

師：說的真好！我們要根據被除數前兩位的數字的特點來幫助我們更有效的試商。

練習二

長沙島果園收獲橘子245千克，如果每25千克裝一箱，可以裝多少箱？還剩多少千克？

師：請你獨立思考列式計算。學生匯報。

練習三

《故事天地》126元/本

《音樂王國》15元/本

《寓言與童話》75元/本

《智力大挑戰》18元/本

師：你能提出有關除法的問題嗎？會解答嗎？ 生討論，匯報。

生：《故事天地》的售價是《智力大挑戰》的幾倍？ 生：買一本《寓言與童話》的錢可以買幾本《音樂王國》？

課堂小結

被除數和除數最高位相同，且被除數的前兩位比除數小，可以先商9。除數比較小，用口算來試商。

第五篇：三位數除以整十數 教學設計

三位數除以整十數

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯系已有的知識經驗，探索并掌握三位數除以整十數的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發展學生的教學思考初步培養遷移類推的能力。

3、進一步培養學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數除以整十數的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復習導入：

口算(找幾個學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關的有用信息，自己提出一個數學問題。引導學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數是兩位，就要先看被除數的前兩位。被除數的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數要比除數小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導，集體訂正。

四、課堂作業。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數會有什么變化？)

五、課堂小結。