第一篇：小學數學教案一位數除三位數

“一位數除三位數”教案

教學內容

1．經歷一位數除三位數（商是兩位數且有余數）除法的筆算過程，掌握一般的筆算方法。

2．能結合情境估算三位數除以一位數的商，增強估算的意識和能力，進一步培養估算的意識，體會估算與筆算的互補性。

3．感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點

能正確地進行一位數除三位數商是兩位數的除法的計算。教學難點

理解當被除數的最高位不夠商1時的算理和算法。教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.教師出示下面的卡片，指名口算。

600÷3= 350÷5= 240÷8= 160÷4= 600÷3= 500÷5= 360÷6= 2700÷9= 指名說一說在口算“240÷8”和“360÷6”時，各是怎樣想的。2.指名用豎式計算：56÷4，56÷7，其余的學生在課堂練習本上做。

二、互動交流，理解算法

1．出示教科書第22頁的情境圖，提問：他們在干什么？你獲得了什么信息？能提出什么問題？怎樣列式？

2．師：今天我們就學習一位數除三位數的計算方法。（板書課題：一位數除三位數）3．師：怎樣計算238÷6呢？你能用估算的方法估計出大致結果嗎？ 4．學生嘗試獨立完成例3的豎式計算。

師：在這道題中被除數最高位上是2個百，2個百除以6，商不夠1個百怎么辦？ 師：誰能說一說商3個十的3寫在商的什么位置上？為什么？

教師邊板演邊說明：用除數6去乘3個十，積是18個十，表示被除數中已經分掉的數，寫在23的下面。23減18得5，表示十位上還剩5個十。

師：接下來該怎么辦？（把被除數個位上的8落下來，與十位上的5合起來繼續除。）師：最后結果是多少？

5．啟發學生想一想：如果一本相冊有24頁，一本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？

三、鞏固練習，拓展提高

1、學生完成教科書第22頁“做一做”中的題目。（先估一估，再計算）

觀察這組題的計算結果，教師提出問題：為什么同樣是一位數除三位數，而結果有的是兩位數，有的是三位數呢？（組織學生討論）

交流匯報后，小結：被除數百位上的數比除數小，百位上就不夠商1，這樣將百位上的數與十位上的數合并，看成幾個十來算，商的首位在十位上，商就只有兩位數。如果被除數百位上的數比除數大，百位上就夠商1，這樣商就有三位數。

2、練習五第1題。

先讓學生根據要求，不計算把商是兩位數的涂上紅色，商是三位數的涂上黃色。再用豎式計算出來。

四、課堂小結

1．這節課我們學習了什么內容？用一位數除三位數，當百位不夠商1時怎么辦？ 2．怎樣判斷商是兩位數還是三位數？ 除數是一位數的除法 ：除法的驗算 說課稿

一、說教材

《除法的驗算》隸屬于數與代數領域，是除法和乘法的融合體，學生在二年級時就經歷了表內乘、除法的學習，三年級上學期探究了有余數的除法和多位數乘一位數的筆算算理，掌握了筆算方法，在三年級下學期學生也經歷了一位數除兩、三位數的筆算探究過程，而且還有口算、估算作保障，在如此豐富的知識經歷和探究體驗的基礎上，學生學習除法的驗算可謂信手拈來，水到渠成。

教材為學生創設了買文具的活動情境，簡化了教學步驟，給學生提供了足夠的探索空間，目的是讓學生體會驗算的作用，鑒于教材的設計意圖和學生的學習經驗，我將本課時的教學目標確定為：

1、利用乘、除法的關系，使學生理解除法驗算的算理，掌握除法及有余數除法的驗算方法。

2、經歷驗算方法的形成過程，培養學生的自主探索精神和合作交流能力。

3、逐步培養學生自覺驗算的習慣。教學重點是掌握用乘法驗算除法的方法，教學難點是有余數除法的驗算方法。

二、說教法學法

在我們的潛意識里，計算總是和“枯燥、機械”聯系在一起的，《除法的驗算》更是計算中的計算，它涵蓋了加、減、乘、除四種運算方法。這就需要熟練的口算做前提，需要敏銳的思維分辨數量關系，更需要耐心、細心地完成計算過程。于是，我以探究“有余數除法的驗算方法”為突破口，嘗試采用了“啟動—自動—互動—回動”教學模式，讓學生在快樂中產生學習的欲望，在自主探索中獲得知識體驗，在交流互動中提升認知水平，在多樣化的練習中提升思維品質，體驗數學在生活中的廣泛應用。

三、說教學過程

在啟動階段，我創設了“打氣球”的游戲情境，把加、減、乘、除四種口算集中呈現，目的是培養學生分辨符號，正確計算的能力，而筆算除法則是為了進一步鞏固一位數除三位數的筆算方法，為后繼學習奠定基礎。

自動和互動并不是兩個獨立的學習過程，自動是回動的前提，回動是自動的拓展和延伸，因此在探究過程中，我總是先讓學生獨立思考，嘗試之后再交流中，例如：100÷7=14……2。余2對不對？你是怎樣想的？學生在經過一番獨立思考、嘗試之后再交流，避免了學困生跟著好學生人云亦云、失去自我的現象。同時，也培養了學生獨立思考、不依賴他人的學習習慣，樹立了學習自信心。學生在探究例4的過程中不僅經歷了驗算方法的形成過程，而且體驗了算法多樣化。按我們的思維習慣，有余數的除法驗算無非是再算一遍，或者是利用“商×除數＋余數=被除數”的方法進行驗算，而145班劉笑彤同學競然想出了用14×7=98求出買紅筆記本用去的錢，然后用原來的錢減去用去的錢就是找回的錢（100－98=2）這一驗算方法。這種方法是一面創新的旗幟，它合情合理，獨樹一幟。可見孩子“自動”則潛力無限，驚喜無限。

自動讓學生產生了思維的火花，互動使同學們形成了思維的共鳴，在接下來的回動環節，我設計了一些足以提升思維層次的練習：

1、基本練習——計算下面各題，并且驗算。旨在使學生進一步熟悉除法驗算的書寫格式。

2、變式練習——判斷小馬虎的題算對了沒有，目的是進一步鞏固驗算方法，使學生明確只有驗算結果和被除數一致，才能說明商和余數是正確的。

3、開放練習——用128元只能買一種玩具，算一算可以買多少個？還剩多少元？這道題的信息量大，學生可以根據自己的喜好自主選擇玩具進行計算并驗算。這一練習形式的創新不僅能讓學生體會到數學在現實生活中的廣泛應用，而且還能促使學生養成自覺驗算的良好學習習慣。

4、拓展練習——以表格形式呈現數學信息，讓學生在搜集數學信息的過程中理解這些信息之間的內在聯系，從而依靠這些聯系解決問題。

5、提升練習——分糖果。這是除法問題和生活化的變式題，學生在分析數量關系的基礎上，根據自己的生活經驗尋找解決問題的方法，讓學生切實感受到數學就在身邊。

總之，在這節課的教學過程當中，我比較關注學困生的反映，給他們展示自我的機會，了解他們的學習效果，我想連學困生都學會了，那其他同學肯定不成問題。除數是一位數的除法 ：除法的驗算 說課稿二

一、教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級下冊第25頁例4.二、教材分析

例4教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關于除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數的除法驗算，一個是有余數的除法驗算。教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材為了讓學生在現實中感受驗算的作用，創設了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數據100元換成120元或150元，讓學生根據自選數據進行計算和驗算。

本節課內容是在學生初步掌握了首位能整除的兩位數除以一位數的基礎上，教學除法的驗算方法。

（一）、目標分析

根據教材內容和三年級學生的特點，本課的學習目標主要有以下三個方面：

1、利用乘、除法的關系，使學生掌握除法及有余數除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。

2、會用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。

3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

（二）、重、難點分析 教學重點

用乘法驗算有余數的除法，提高計算的正確率。教學難點

讓學生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。

理解乘除法之間的關系，使學教學關鍵：生明白“商×除數＋余數＝被除數”

三、教法學法分析

本課主要運用“問題解決”的教學模式，層層深入地設置一系列問題；此外，指導學生在獨立思考的基礎上，以分組、同桌討論等方式積極參與討論，讓學生充分展開思維活動，發表觀點；適度運用多媒體有效地輔導教學，增強問題的直觀性

教學準備

PPT課件

四．教學過程

一、新課鋪墊

1、口算題

÷2= 28 ÷2= 90 ÷3= 36 ÷3= 24÷4= 40 ÷4= 48 ÷6= 80÷2= 2.用豎式計算。

36÷3= 86÷4= 3．在括號里填上合適的數：（）÷2 = 5??1（）÷4 = 9??2 說一說你的算法，算式之間有什么聯系？你可以得出什么結論？ 根據學生得結論教師板書：商×除數＋余數=被乘數

二、探索新知

1、教師談話引入

2、用乘法驗算除法的方法是怎樣的？

3、出示例4(課件出示)100元可以買多少個冰激凌？

抽學生分析題意。然后自己列式。教師巡視指導。

4、學生匯報，教師板書。100÷5=20(個)再問：你們怎樣驗證的計算結果是否正確？學生說，教師板書。20×5 =100(元)

5、練習

驗算下面除法計算是否正確 213÷3=71 6、100元可以買多少盒餅干，還剩多少元？ 方法同上，驗證帶余數除法的方法。

你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學生創新，除數商的一種還可以：100－2＝98

98÷7=14

7、練習

驗算下面除法計算是否正確 134÷4=33‥‥‥2

8、小結。

通過上面題目的練習，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。

三、達標練習(課件出示)

1、用豎式計算，并驗算.84÷2 89÷4 38÷3 67÷3 我們要養成自覺驗算的良好習慣。

2、列算式，解答問題，并進行驗算。茶杯4元 水壺48元（1）45元錢最多能買幾個茶杯？（2）85元買2個水壺夠嗎？（3）你還能提出什么問題？

四、課堂作業

課本第26頁第1題。

五、課堂小結

這堂課，同學們有什么收獲? 課件再次出示

沒有余數的除法驗算，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。驗算有余數的除法，用商乘除數再加余數，看結果是否等于被除數。

六、板書設計

除法的驗算

100÷5=20(個)20×5 =100(元)

100÷7=14(盒)……2（元）1 4 × 7

----------

＋ 2-----------1 0 0

第二篇：三年級一位數除三位數數學教案

三年級一位數除三位數數學教案

三年級一位數除三位數數學教案由數學網提供：

一位數除三位數

一、教材內容分析

教學內容：人教版三年級下數學P22頁，例3及“做一做”，練習五第1~3題。

例3是一位數除三位數，主要教學：①當被除數最高位上上的數不夠除，要看前兩位的問題。②將估算和筆算結合應用，使多種算法互補。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后呈現了兩個學生估算和筆算的過程，一方面注意培養學生的估算意識，另一方面使學生體現估算、筆算的各自不同的特點。

二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)

知識與技能：(1)掌握一位數除三位數的計算方法，當百位上不夠商1時，把它看作幾十個十同十位上的數合起來再除;(2)使學生養成先估算，再筆算的良好習慣，培養檢驗意識;(3)結合教學，使學生理解有余數的除法，余數要比除數小，培養學生分析問題的能力。

過程與方法：通過教師講解，引導學生分析討論掌握一位數除三位數的筆算方法。

情感態度與價值觀：養成認真計算的良好習慣，培養學生愛好數學的情感

三、學習者特征分析

學生已經學習了兩位數除以一位數的計算方法和三位數除以一位數的估算，這為解決本節課的教學任務打下了基礎，同時要充分利用這些相關的知識讓學生自己去探索，形成完整的的多位數除以一位數的方法體系。

四、教學策略選擇與設計

教法：講解法 學法：自主探究法 教學過程：

一、復習舊知。

1、口算 8÷4= 30÷5=

120÷4=

210÷3= 420÷6= 4500÷9=

2、最大能填幾 8×()< 42()×5 < 8 5×()< 42()×3 <20 4×()< 17()×7< 27

3、用豎式計算：

(1)48÷4=(2)48÷6=

師：比一比，這兩個豎式，你發現了什么?

二、創設情境，引入新課。

1、出示教材P22主題圖。

師：小夢和小欣既是同學，又是一對好朋友。上學期末他們倆榮幸地被評為校級“三好生”，他們高興極了!學校還為校級“三好生”發了一本相冊作為鼓勵。放假了，小夢和小欣商量著把他們倆的照片整理一下，插在相冊里。你們看，他們多認真啊!

師：從圖上，你們獲得了哪些數學信息呢?

師：你們能提出一個數學問題嗎?

(根據學生回答，板書。)

師：你們是如何解決呢?

2、探究算法。

師：我們先估算一下，這些照片大約要插多少張。說說看你們是怎么估算的?

師：我們剛才用估算的方法算出了大約要插40張，說明238除以6的準確值也是在40左右。可是要怎么求出準確值呢?這就是我們這節課要學習的知識，一位數除三位數。(揭示課題)

師：說說看你們是怎么想的?動手算算看吧!

(教師巡視，對學生的試算結果做出適當點評。)

師：說說看，你們是怎么算的?

師：先從哪位除起?被除數百位上的數2除以6，商夠嗎?我們該怎么辦?

師：23個十除以6，商的最高位“3”為什么在十位上，23除以為為什么商是3而不是4?

師：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數都要和除數比一比，你會發現什么?

師：23減18等于5，這個5表示什么?然后個位上的8落下來，和5個十合并起來是58。58除以6，商是幾?為什么?

師：剛才大家用估算的方法估計這一些相片大約要插40頁，而現在通過計算得出是39頁余4張，這4張要怎么辦呢?總共需要插多少張呢?(板書)

師：像這題，我們必須根據實際生活來進行回答。

3、總結算法。

師：通過剛才的計算，我們解決了一位數除三位數的筆算問題。我們現在一起來總結一下吧!

師：當三位數除以一位數，被除數的百位不夠除時要怎么辦?

師：處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商?為什么?

師：接下來的商你又寫在哪一位上?為什么?

三、應用新知，解決問題

1、P22做一做

2、練習五第1題

師：什么情況下商是兩位數?什么情況下商是三位數?

3、練習五第3題。

師：題目問“大約播放多長時間”，這是要求我們就估算值還是要我們求精確值呢?

四、課堂小結。

師：通過這節課的學習，你學會了什么?

師總結：除數是一位數的筆算除法，要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。

以上就是數學網小編分享三年級一位數除三位數數學教案的全部內容，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

第三篇：三年級下冊數學教案-2.5整十數除兩、三位數▏滬教版

教學內容：教材P32-33兩位數除多位數（一）

教學目標:

1、理解和掌握兩位數除多位數（首位夠除）的計算方法，能正確地進行計算。

2、通過學生自主探究，親身經歷獲得計算方法的過程，理解算理。

3、理解商的最高位和定位問題。

教學重、難點：

重點：正確進行兩位數除多數位的豎式計算。

難點：理解和掌握兩位數除多位數的試商方法。

教具、學具：

課件、鉛筆圖（教師）、小棒若干（學生）。

教學過程：

一、新課導入

師：同學們，你們看，動物運動會上的足球比賽結束了，小熊隊獲得了“公平競賽獎”，現在要為他們頒發獎品了，132支鉛筆分給小熊隊11名隊員，每人能得到幾支？

師：算式怎樣列？（生答師寫132÷11）

師：今天我們來研究“兩位數除多位數”。（師手寫課題）

二、新課探索

探究一

操作學具

理解算理

1、分一分。

師：請同桌兩人合作，請取出信封里的小棒，試著分一分、說一說。

（學生分，師巡視）

師：請×××同學上黑板來分一分，并說一說是怎么分的？

（一生上黑板分，師板書橫式）

師：先分整捆的。那么，132里有13個整十，你怎么只拿出11個整十來分呢？

（生答）

師：一捆10支，11捆就是110支鉛筆。分給11人，算式怎么列？

（生答、師板書：110÷11=10）

師：好，剩下的繼續分。（生說）

師：你怎么想到把這兩捆整的拆開來的？（生答）

師：22支鉛筆再分給11人，算式怎樣列？（生答、師板書：22÷11=2）

師：所以最后每人分到（師手指10和2）……生:12支鉛筆。（師補充板書=12）

師：你們看明白×××的操作了嗎？剛才有的組沒能完成，現在再給大家一次機會把

132支鉛筆分一分。

師：誰再來說一說，你是怎么分的？（再請1生匯報，師演示課件）

2、練一練。（課件出示）

師:如果有242支鉛筆分給11人，你能用橫式說一說分的過程嗎？同桌互說。

如果有困難，前后四人把小棒湊成242根，分一分。

師:誰來說一說？（課件出示橫式）

小結：看來我們在分的時候還要看除數是幾，要正好拿出與除數相同或者倍數關系的整十來。

探究二

豎式計算

鞏固算理

師：

剛才用橫式，現在用豎式來計算132÷11你們會嗎？（生獨立嘗試，師巡視，找錯例。）

（師板書）

1)

0

——

這里的11表示什么？

——

這里的22如何得到？

師：你們都是這樣算的嗎？老師要問問你們了。（生答師板書：10×11

2×11）

師:下面我們來幫忙看看這位同學的豎式計算出了什么問題？

（投影核對學生的錯例）

師：想不想再試一道？（課件出示496÷22=）

小結：除數是兩位數，先除被除數的前兩位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

（師貼示板書）

三、鞏固遞進

練習一

（書P33＼練一練）

（1）300÷20

（2）300÷25

（3）300÷12

師：先不計算，你能判斷商的最高位在哪一位上嗎？為什么？（圍繞板書“計算法則”）

師：完成計算。（投影核對）

練習二

（書P33＼練一練

豎式計算）

528÷22

514÷24

600÷25

師：先估計商是幾位數？（手勢表示）

師：完成計算。（事先寫在后面一塊黑板上，請3生板演）

練習三：動物醫院（出示課件）

師小結：每次除得剩余的數要比除數小。（貼示板書）

練習四：（書P33＼3.）

海獅先生采訪動物運動工會的記者，它正在打一片576字的新聞稿，如果它每分鐘打24個字，多少分鐘可以打完？如果它每分鐘多打12個字呢？

師：這道題有兩個小問題，請你先完成第一小問。

師：那么如何解決第二小問呢？

四、課堂總結

第四篇：三年級下冊數學教案 2.5 整十數除兩、三位數 滬教版

整十數除兩、三位數

教學目標：

1、知識與能力：初步掌握整十數除兩、三位數的計算方法，能正確的進行除法計算豎式。

2、過程與方法：通過結合實例探索整十數除兩、三位數的計算方法。

3、情感態度與價值觀：通過親身經歷獲得計算方法的過程，體驗算法多樣化。

教學重點：會正確計算整十數除兩位數。

教學難點：掌握用整十數試商的方法和商的書寫位置。

教學過程：

一、情景引入：

1、媒體出示：舉重比賽前，小豬和小羊正在稱體重。

師：從圖中你得到了哪些信息？

生：小豬體重82千克，小羊體重30千克。

2、根據這些信息，你能提出什么問題？怎樣列式？

（1）

一共重多少千克？列式：82＋30=112千克

（2）

相差多少千克？列式：82－30=52千克

（3）

小豬的體重比小羊的幾倍還多幾千克？80÷30。。。。

3、師：今天我們就一起來學習整十數除兩三位數

揭示課題：整十數除兩、三位數

二、探究新知：

1、學生嘗試計算

82÷30

師：商是幾？你是怎么想的？（同桌討論）

2、交流反饋，根據學生回答板書：

（1）

2×30﹤82

3×30﹥82

82里有2個30

82÷30商2

所以82÷30=2……22

（2）8÷3，商2

82÷30，商2

所以82÷30=2……22

（3）60÷30=2

82－60=22

82÷30=2……22

（4）60÷30=2

22÷30=0……22

82÷30=2……22

……

3、觀察比較：

你理解這些的想法嗎？

4、小結：求82里有幾個30我們可以想“幾乘30的積最接近82又比82小”，也可以用“8里有幾個3？”推算的方法思考。

5、師：除了以上幾種想法外，還有用豎式計算的同學，它的書寫形式不同，你知道他是怎么想的嗎？

（1）同桌討論：

（2）交流反饋：

2為什么寫在個位上？6

0表示什么？22呢？

2…………2表示82里有2個30

0

0…………表示2×30

2…………表示多余226、小結：用豎式計算時，還是想82里面有幾個30，82里面有2個30，所以商2應該寫在個位上。想不想用這方法試一試？

7、嘗試練習：書P23/試一試

（反饋交流，說說你是怎么想的？重點交流整十數除三位數這題，讓學生知道被除數前兩位比除數小，就看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上。）

三、鞏固練習

1、書P23/練一練

÷

170

÷

252

÷

反饋交流

2、列示計算

（1）540里有幾個60？（2）80除492，商幾余幾？

3、應用：

（1）林山果園摘了360千克蘋果．如果30千克裝一筐，可以裝多少筐？

（2）一盒小皮球有40個，三年級有100人參加球操，每人發2個球，一共需要幾盒小皮球？

（3）小豬體重82千克，小羊體重30千克，小牛體重114千克，小狗體重20千克。

①小豬體重是小狗體重的幾倍多幾千克？

②小羊體重是小狗體重的幾倍多幾千克？

③小牛體重是小狗體重的幾倍多幾千克？

④小牛體重是小羊體重的幾倍多幾千克？

四、延伸拓展：

兩個數相除商是3，余數是10，被除數、商與余數的和是143，求被除數和除數各是多少。

五、總結:

師：說說今天我們學習了什么知識，發現了什么，對我們有何幫助？你對你今天的學習評價如何？

板書設計：整十數除兩、三位數

2…………2表示82里有2個30

0

0…………表示2×30

2…………表示多余22

第五篇：三年級下冊數學教案-2.5整十數除兩、三位數▏滬教版（6）

課題

整十數除兩、三位數

課時

主備人

個體改進

學習

目標

1、結合實例，理解算理，探索整十數除兩、三位數的計算方法。

2、初步掌握整十數除兩、三位數的計算方法，能正確地進行除法豎式計算。并養成對計算結果的檢驗。

3、通過親身經歷獲得計算方法的過程，體驗算法多樣化。學生養成擇優的思想，建立決策的意識。

學習

重難點

重點：掌握整十數除兩、三位數的計算方法及算理。

難點：理解和掌握整十數除兩、三位數的試商方法，確定商的書寫位置。

學習

資源

任務導學單、PPT課件......學情分析

《整十數除兩、三位數》是三年級（下）第二單元用兩位數乘除中的一節課。在學這節課之前，學生們已經掌握了了兩、三位數被一位數除的方法。掌握掌握整十數除兩、三位數的計算方法及算理

是這節課的教學重點。理解和掌握整十數除兩、三位數的試商方法，確定商的書寫位置是這節課的教學難點。

任務導學單設計

任務導學目標

1、能探究出整十數除兩、三位數的計算方法及算理。

2、能用豎式計算整十數除兩、三位數。

3、能用整十數除兩、三位數的計算方法來解決生活中的實際問題。

4、通過被除數的最高位填幾，商是二位數。拓展思維，延續知識。

任務導學單設計及意圖說明

《整十數除兩、三位數》任務單1

班級

姓名

學號

任務一：小探究

開學了，小巧買了82支鉛筆，她想30支裝一盒，最多能裝幾盒還余幾支？

算式：

答：最多能裝（）盒還余（）支。

你是怎么算的？

任務二：豎式計算

1、整十數除二位數

0

0

32、整十數除三位數

0

0

0

任務三：應用

蝴蝶家到游泳館的路程是280米，它飛了40秒。蜜蜂家到游泳館的路程是420米，它飛了60秒。他們都說自己飛得快，請問誰飛得快？

任務四：拓展

被除數的最高位的里填幾，商是二位數？

《整十數除兩、三位數》任務單2

班級

姓名

學號

算式：

82÷30=

方法一：圈一圈

方法二：推算

因為：

8÷3

商（）

所以：

82÷30的商也是（）

82÷30

=（）………（）

方法三：試商

因為：

（）×30〈

82，（）×30

〉82，所以：

82里有（）個30，82÷30，商（），82÷30

=

（）………（）。

任務一：通過已有的知識和經驗，主動探究除數是整十數除法的計算方法及算理。這里加任務單二進行驗證。

任務二：鞏固用豎式計算整十數除兩、三位數的方法。

任務三：通過蝴蝶和蜜蜂誰飛得快這個問題，既能提高學習興趣，又懂得如何運用今天學到的知識來解決生活中的實際問題。

任務四：被除數的最高位填幾，商是個二位數。當被除數的前兩位比除數小時，看被除數的三位數，所以商寫在個位上，而當被除數的前兩位比除數大時，商寫在十位上，為后面學習兩位數除多位數做好鋪墊。

學習

過程

一、復習舊知,作好鋪墊：

1、口算：

3×50＝

4×20＝

20×7＝

2、括號里最大能填幾？

（）×10

＜

（）

×30

＜

（）

×70＜275

師小結：剛才我們復習了整十數的乘法算理與括號里最大能填幾的思考方法，今天我們利用這些知識來學習新的知識。

二、結合實例,探究新知：

（一）整十數除兩位數

1、情景引入：

開學了，小巧買了82支鉛筆，她想30支裝一盒，最多能裝幾盒還余幾支？

2、算式怎么寫？（82÷30）

3、板書：82÷30

出示課題：整十數除兩位數

4、獨立思考：82÷30

=

?（學生完成任務單1任務一小探究，師巡視指導）

5、反饋交流

豎式計算的方法（板書）

82÷30

=

（盒）……

22（支）

想：82里有2個30

0

0

……

2×30

……

余數要比除數小

思考：商幾？（因為82里有2個30，所以在個位上商2。）

2為什么寫在個位上？

師小結：用你喜歡的方法驗證，做的時候請想一想算的過程和理由。

6、用多種方法驗證（看任務單2）

方法一：圈一圈的方法

方法二：試商的方法

方法三：

推算的方法

想：82里有幾個30

因為2×30

因為8÷3商2

3×30

所以82÷30也商2

所以82÷30，商2

82÷30

=

……

82÷30

=

……

誰能用“因為82里有幾個30，所以在個位上商幾”，把剛才的計算過程再說一遍。

0

師小結：不管用哪種方法計算，都要先想82里有幾個30。如果82除以20，想什么？如果82除以40，想什么？用整十數除兩位數，主要想被除數里有幾個整十數。

7、我來說一說，說一說計算的過程。

0

0

28、我來算一算，寫出計算的過程。（完成任務單1任務二第1題，豎式計算）

0

0

學生獨立完成，反饋交流。

（二）整十數除三位數

1、出示

0

22、觀察被除數252是一個什么數？（三位數）所以，接下來我們一起來探究整十數除三位數的計算方法。把課題補充完整，板書“三”。

師小結：252÷30與82÷30的思考方法一樣，都是考慮252里有幾個30.3、思考：

252除以30，商幾？（因為252里有8個30，所以在個位上商8。）8為什么寫在個位上？

3、我會踢球

用手勢表示在個位上商幾？

思考：怎樣能比較快地找到商？（背誦除數的第一個數的乘法口訣）

4、我來試一試（完成任務單2任務二第2題，豎式計算）

0

0

0

學生獨立完成，反饋交流。

三、結合實際,鞏固新知

1、我會治病

觀察小兔哪里錯了，應該如何做？小熊哪里錯了，應該如何做？

四、總結收獲，自我評價

1、今天，你學到了什么？

2、自我評價。

五、拓展思維，延續知識

1、我會裁判

蝴蝶和蜜蜂都從自己的家飛到游泳館，蝴蝶說：“我只用了40秒，所以我飛得快。”蜜蜂說：“我雖然用了60秒，可是我飛的路程比你遠，所以我飛得快？”請同學們來當裁判，究竟誰飛得快？

完成任務單1任務三，反饋交流。

2、思考：被除數的最高位的里填幾，商是二位數？（機動）

0

完成任務單1任務四

板書

設計

整十數除兩、三位數

82÷30

=

（盒）……

22（支）

想：82里有2個30

0

0

……

2×30

余數要比除數小