第一篇：面積的含義

面積的認(rèn)識

三年級下 旦珍磋

教學(xué)內(nèi)容： 課本第61例1的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例，通過觀察與比較理解面積的含義。

2、會比較物體或平面圖形的面積。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察與比較理解面積的含義。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

游戲：

師：孩子們，我們先來做個游戲，大家請看黑板，黑板上老師畫了兩個三角形（兩個大小不一樣的三角形），游戲的規(guī)則是這樣的，請兩位同學(xué)上臺來涂色，比一比，誰涂色的速度快，誰就是獲勝者，誰愿意來參加這個比賽？ 指兩名同學(xué)上臺。

師：請選擇自己喜歡的顏色，準(zhǔn)備好，老師說開始的時候再開始涂。預(yù)備，開始！師：加油加油！

看見小的涂完了就喊停！好的，同學(xué)們看一看誰是獲勝者？師讓勝利者舉起手來。

為什么他涂的快呢？ 生：回答

師：這位同學(xué)用到的一個詞很好，因為這個三角形的面小，而這個三角形的面大。面小的三角形的涂色的時間就短，是吧？那么今天我們就來認(rèn)識認(rèn)識物體的面積，請齊讀一遍課題。

一、板書課題

今天我們來學(xué)習(xí)面積（板書課題）。

二、揭示目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

1、結(jié)合具體實例，通過觀察與比較理解面積的含義。

2、會直接比較物體或平面圖形的面積。

過渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看教材第60頁的情景圖和61頁的例1?？磮D、看文字并思考以下問題。

看一看：觀察黑板的表面和國旗的表面，說一說：哪一個面比較大。

說一說：

1、黑板表面的大小就是黑板面的（）；

國旗（）就是國旗面的（）。

2、（）的（）就是面積。想一想：仔細(xì)觀察兩個物體的表面，直接比較方法有：

（）、（）、（）。（3分鐘后比一比，誰能完成檢測題。）

師：請齊讀、(指名說：誰再來說說我們的任務(wù)是什么？ 都準(zhǔn)備好了嗎？)

四、先學(xué)

過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開始，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正！

（1）生看書自學(xué)，師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。

（2）過渡：3分鐘已到，請坐端了，下面老師來檢測一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？

五，自學(xué)檢測

1、看一看：

師：仔細(xì)觀察投影儀屏幕的表面和黑板的表面，并說出誰大誰小。投影儀屏幕表面的大小叫做投影儀屏幕表面的（）。黑板（）大小叫做黑板面的（）。

2、摸一摸：

師：我們發(fā)現(xiàn)面積與物體的表面（板書：物體的表面）是有關(guān)系的，摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說說哪一個面的面積比較小。請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，用手輕輕的摸一摸(板書：摸一摸)數(shù)學(xué)書的封面，再摸一摸課桌的桌面，然后摸一摸文具盒的面，再摸一摸咱們坐的凳子的面。

師：123，請坐端，剛才你們摸的這些都叫什么知道嗎？ 生：物體的表面。師指板書，說的很好，那么我們剛才摸的時候還發(fā)現(xiàn)這些物體的表面還有什么？（比大小的動作）桌子的面大一些，數(shù)學(xué)書的封面小一些，板書：大小。那么我們剛才摸到的 桌子的表面大小 就是 桌子面的面積。那么，誰能像老師這樣再說一說我們剛才摸的其他物體。數(shù)學(xué)書的封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積 文具盒表面的大小就是文具盒面的面積 凳子表面的大小就是凳子面的面積

剛才我們說的都是教室里，你們再想一想走出教室在外面在家里你還知道了那些物體的面積？誰來說一說。如：乒乓桌、球場、塑膠跑道、、、、、、、總結(jié)：咱們說的這些物體表面的大小就是它們的什么？（面積）把板書補(bǔ)充完整。（物體的表面的大小就是它們的面積）齊讀一遍。

3、畫一畫

師：孩子們，我們在觀察兩個物體的表面，比較的方法除了剛才的看一看和摸一摸以外呢，還可以畫一畫（板書畫一畫）比如我們剛才說的數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積對不對，老師可以把它的輪廓描出來，同學(xué)們說這是一個什么圖形？長方形，這是一個蓋子，我也把它的一個面描出來，請觀察這是一個什么圖形？圓形，像這兩個圖形我們把它叫做封閉的圖形。板書：封閉圖形，老師是用數(shù)學(xué)書的4 封面和這個蓋子的一個面的輪廓圖描出來，這些小的物體可以描著畫出來，但是那些大的物體比如黑板的面還有國旗的表面啊，這些呢，我們也可以把它們的表面抽象成平面圖形，再比較。封閉圖形就是沒有缺口，從頭到尾都是相連的。（師畫一個不是封閉的圖形，）孩子們回憶一下以前我們學(xué)過的圖形中，那些是封閉圖形？

三角形、平行四邊形、五角星、、、、、、隨著出示課件你們說的這些都是？封閉的圖形，封閉的圖形有大小嗎？有，封閉圖形的大小就叫它們的面積。把板書補(bǔ)充完整，齊讀一遍。

4、這些圖形有面積嗎？為什么？

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

過渡：今天的知識你學(xué)會了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！

1、先用紅筆描出每個圖形的一周，再涂色表示出它們的面積。

2、下面是從同一幅中國地圖上描出的三個省（直轄市）的輪廓圖，比較這三個省（直轄市）的面積大小。

3、從長方形中剪去一個小長方形（如下圖），剩下部分的面積和周長都減小了么？從長方形中剪去一個小長方形（如下圖），剩5 下部分的面積和周長都減小了么？

4、下圖的長方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的？

5、你能觀察比較出下面兩個長方形的面積的大小嗎？

七、全課小結(jié)

師：我們一起來回顧一下今天這節(jié)課的收獲。照著板書說

八、作業(yè)：

請同學(xué)們在家中找一找，摸一摸，比一比物體面的面積。板書設(shè)計：

面積的認(rèn)識

比較法：

物體的表面

看一看

或

的大小，就是它們的面積。

摸一摸 封閉圖形

畫一畫

https://wenku.baidu.com/view/c086b9fb04a1b0717fd5dd75.html 6

第二篇：面積的含義說課稿

說課稿對我們學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠讓我們掌握老師所講內(nèi)容中的重點(diǎn)知識，這樣大家在學(xué)習(xí)的時候就能做到有的放矢了。下面是小編為你整理了“面積的含義說課稿范文”，希望能幫助到您。

一、說教材：

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》

2、說教材中的地位

本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、根據(jù)新課標(biāo)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實例，認(rèn)識圖形面積的含義。

（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）體驗數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，認(rèn)識面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么，也認(rèn)識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

1、教法：

本節(jié)課主要運(yùn)用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2．學(xué)法：

動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學(xué)過程：

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初步感知，認(rèn)識面積

看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。

摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。

說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課開始，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作實驗，比較大小

⑴認(rèn)識平面圖形的面積

①教師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。

②提問：這個正方形有面積嗎？

③指名一位同學(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續(xù)畫一個面積比剛才更小的圖形。

學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

⑵比較平面圖形的面積大小

①課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。

②如果學(xué)生說是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。

③動手操作之前，提出幾點(diǎn)說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較；如果你不會的話，就看看周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會受到啟發(fā)的。

④交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。

⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？

使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌討論、交流、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的比較方法。

3、實踐運(yùn)用，解決問題

①分辨面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。

②完成“想想做做”第2題。主要通過觀察來比較。

③完成“想想做做”第3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。

④指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。

讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。

4、全課總結(jié)，反思得失。

引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？

5、課外拓展，升華認(rèn)識

游戲名：猜一猜。游戲規(guī)則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據(jù)格子數(shù)判斷兩個圖形的大小。

通過討論得出：比較兩個圖形面積時，格子的大小要一樣。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生明白在用數(shù)個子的方法比較面積大小時，格子的大小必須是一樣的，否則就不好比較，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課時面積單位的學(xué)習(xí)有著積極的影響。

新課標(biāo)中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)?！备鶕?jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計中，我將以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題。下面我將以教什么，怎樣教，及為什么這樣教為思路，從說教材說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計：

一、說教材

（1）教材簡析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）中第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，此前學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征及周長的計算方法，教材中結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認(rèn)識面積的含義。學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和探索平面圖形面積的計算奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中指出三維目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生獲得知識和技能的同時，形成正確的情感態(tài)度價值觀。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以知識技能為主線，同時滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩點(diǎn)充分體現(xiàn)在過程與方法中?；诖?，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生通過觀察和操作等活動，認(rèn)識面積的含義，區(qū)別周長和面積的不同，學(xué)會用不同的方法比較平面圖形面積的大小。

過程與方法：讓學(xué)生在經(jīng)歷比較平面圖形大小的過程中體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會用不同的方法比較平面圖形大小。

難點(diǎn)：通過觀察、操作等活動認(rèn)識面積的含義。

關(guān)鍵：理解面積的含義，建立面積概念的表象。

二、說教法、學(xué)法

教法：教是為學(xué)服務(wù)的，在設(shè)計中我主要采用：

①觀察法：通過學(xué)生觀察身邊物體的面，體會面積的含義。

②比較法：通過對不同物體的面或平面圖形的比較，認(rèn)識面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。

③直觀演示法：我準(zhǔn)備了多媒體課件、學(xué)生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學(xué)生動手操作直觀演示平面圖形面積大小的比較方法。

學(xué)法：依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，突出學(xué)生主體地位，我在設(shè)計中是這樣預(yù)設(shè)：

①自主探究：凡是學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決的放手讓學(xué)生自己解決。

②合作交流：如果自主不能解決的，采取小組合作的形式。讓問題在小組內(nèi)解決培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，小組內(nèi)解決不了教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔指導(dǎo)。

三、說教學(xué)過程

（一）初步感知，認(rèn)識面積

在這一環(huán)節(jié)中我通過摸、比、說3個方面活動來完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

摸：讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、桌面等身邊物體體會物體面的存在。

比：比一比數(shù)學(xué)書封面和黑板面哪個比較大，哪個比較小？桌面與教室的地面呢？手掌之間呢？體會各個物體的面都有確定的大小，物體的面的大小就是它的面積從而揭示課題。（板書：物體的面大?。?/p>

說：讓學(xué)生從身邊找一找舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過摸、比、說等活動使學(xué)生體會到看到的物體都有面每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

（二）動手操作比較大小

1、認(rèn)識平面圖形的面積

由具體物體的面的大小過渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個長方體把它的某一個面畫下來就得到一個平面圖形長方形，這個平面圖形的大小就是它的面積，這樣學(xué)生對面積含義（物體表面的大小及平面圖形的大小）的理解就更全面了。我還通過把這個正方形涂色和畫邊線比較周長和面積的區(qū)別進(jìn)一步深化面積的含義。

2、比較平面圖形的面積大小

這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計時本著放手給學(xué)生，教師出示例2中的兩個圖形，提了2個問題：

①你們看一看，猜一猜誰的面積比較大？

②你有沒有其它辦法能驗證你的猜想呢？

在這我通過提出這個問題來打開學(xué)生思路，把探究的時間和過程還給學(xué)生，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)具袋中提供的材料，也可利用自己身邊其它材料探索比較面積大小的方法。

在組織學(xué)生匯報時讓學(xué)生帶著材料到講臺上來，把自己比較的方法直觀地演示給大家看。

我預(yù)設(shè)了以下幾種方法：

1、重疊。

2、長方形紙條。

3、用尺子量。

4、透明方格紙測量測量等。

當(dāng)然也可能會有其它的方法，只要學(xué)生演示的方法合理都給予肯定表揚(yáng)?；杏猛该骷垟?shù)格子的方法我還進(jìn)行了拓展。讓學(xué)生說說數(shù)格子的不同方法。通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫數(shù)的個數(shù)×豎數(shù)的個數(shù)最簡便，這也為今后探索長方形、正方形面積的計算埋下了伏筆。

隨后我對學(xué)生比較方法進(jìn)行小結(jié)并用課件演示，進(jìn)一步體會比較策略的多樣性。

（三）實踐運(yùn)用，解決問題

想想做做

1、第2題：這一題的處理上，我尊重教材，同時又在教材基礎(chǔ)上稍作改動。

讓學(xué)生通過觀察比較大小的同時結(jié)合時政對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2、第3題：這一題主要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)，學(xué)生在匯報時這也用課件演示裁剪的過程。為今后推導(dǎo)梯形面積公式埋下伏筆。

3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對于其中有些面積相近的圖形只要能說出面積大小差不多就可以。

我選擇以上3題作為本節(jié)課的新知實踐運(yùn)用，讓學(xué)生在不同應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，并體驗它們在實際生活中的應(yīng)用把學(xué)生帶出教室?guī)нM(jìn)生活。

四、全課小結(jié)、反思提高

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？

這里的小結(jié)歸納并不僅僅是知識的簡單羅列，還應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗上反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自我樹立信心。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要滿足學(xué)生需要為主題從生活情境創(chuàng)設(shè)到整個展開過程的立體立體安排，到重難點(diǎn)突破以所學(xué)知識的拓展應(yīng)用都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗出發(fā)處處為學(xué)生著想真正突出學(xué)生的主體地位使學(xué)生得到最大的心理滿足。當(dāng)然在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分次教學(xué)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況要應(yīng)勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)！

當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今后我將在課堂這個博大的空間伴隨學(xué)生共成長，努力追求，不斷探索！

第三篇：《面積的含義》教學(xué)反思

《面積的含義》教學(xué)反思1

《面積的含義》這一課是學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和平面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大影響。本課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過觀察、操作、思考等活動了解面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的面積的大小；在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。

二、操作實踐，比較大小。

三、分層練習(xí)，綜合運(yùn)用。

四、回顧全課，小結(jié)延伸。

在第一個環(huán)節(jié)中，我先以故事導(dǎo)入，讓孩子通過故事中兄弟二人圈地的方式初步感知面積的大小。

然后讓學(xué)生看——看課件中的乒乓球桌面，荷葉的面，美麗的湖面。然后讓學(xué)生找教室里的面，體會物體都有面。

比——比黑板表面與課本封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比課本封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。

摸——摸課本封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。

說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

通過這些活動，使學(xué)生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

然后再通過平面圖形認(rèn)識面積。

出示這幾種平面圖形，（正方形、長方形、三角形、圓形）。先讓他們認(rèn)一認(rèn)是什么圖形，再指一指它們的表面，然后讓他們比一比大小，說一說每個圖形的大小就是它們各自的面積。

學(xué)生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

第二環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn)，要比較圖形面積的大小。首先讓學(xué)生以小組為單位比較兩種不同顏色彩紙的面積。學(xué)生邊演示邊匯報，他們有的用的是觀察法，還有的學(xué)生想到了重疊法，（課件的演示將這一過程展現(xiàn)在學(xué)生面前）。

那這兩張紙的面積誰大誰小呢？（重疊）有的學(xué)生認(rèn)為黃紙的面積大。有的學(xué)生認(rèn)為紅紙的面積大。意見有分歧，誰也說服不了誰，于是我抓住了“究竟誰的面積大呢？”這一矛盾，向?qū)W生提出：讓我們來驗證一下好嗎？這樣把學(xué)生置于矛盾的中心，激起了學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生一個較為寬闊的探索空間，激活了學(xué)生的思維。

這時有的學(xué)生想到了用手中的學(xué)具來測量，于是以小組為單位動手實踐，有的用長方形的小紙條量，有的用正方形的小方片擺，還有的用橡皮等身邊的物品去測量，有的利用課前準(zhǔn)備的方格紙去測量，最后通過組織匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的3種方法：觀察、重疊、測量。

這兩環(huán)節(jié)的設(shè)計美中不足的是：適時的小結(jié)偏少還有適時練習(xí)的設(shè)計太過于強(qiáng)調(diào)周長和面積的區(qū)別對比，使本課面積概念未得到強(qiáng)化。應(yīng)該減少兩題周長的練習(xí)，另外再增加兩題關(guān)于面積的練習(xí)。

《面積的含義》教學(xué)反思2

《面積的含義》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識面積的含義；使學(xué)生初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大??；在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念；使學(xué)生在比較的過程中，能主動探索多樣的方法，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

通過《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，我通過談話，創(chuàng)設(shè)比較凝重的情景，聯(lián)系學(xué)生的所見所聞，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，在教學(xué)過程中，我能注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在說的同時，通過模仿和知識的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面積的含義，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，具體化，形象化，便于學(xué)生在頭腦中形成正確的、清晰的認(rèn)知。

第三，我從生活入手，讓學(xué)生通過認(rèn)識手掌面、找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積，再通過物體表面的形狀引出平面圖形，再通過比較得出平面圖形的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺。

第四，在講解比較面積大小的方法時，我為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。

上完《面積的含義》這節(jié)課后，我也發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1、數(shù)學(xué)講究的是科學(xué)，注重的是規(guī)范的語言。盡管我已注重了學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但在學(xué)生說什么是面積的時，語言表述得不是很完整，在今后的教育與教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2、在感知面積的大小，初識面積的大小時，還應(yīng)該讓學(xué)生多實踐、多摸，而且要讓學(xué)生摸得到位、摸得具體，從而使學(xué)生體會面積的含義，體會面積有大有小。

3、整堂課的教學(xué)顯得很平淡，沒有波瀾，沒有漣漪，沒有激情，沒有高潮，在駕馭課堂和調(diào)節(jié)氣氛方面做得還不夠。

4、通過《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我覺得學(xué)生說得還不夠，要盡量讓學(xué)生多說，要相信學(xué)生，要多給學(xué)生機(jī)會。

5、對于學(xué)生作業(yè)的對錯沒有及時點(diǎn)評。

《面積的含義》教學(xué)反思3

今天這節(jié)課的內(nèi)容是《面積的含義》，結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、估計和直觀的推理，來認(rèn)識面積的含義，并學(xué)會比較物體平面圖形的大小。

教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，認(rèn)識面積的含義。選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，練習(xí)本的封面，課本的封面、課桌面、黑板面，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說的基礎(chǔ)上認(rèn)識面積的含義。對于兩個平面圖形面積的大小比較（課前準(zhǔn)備好的一條邊相等的長方形和正方形），先讓學(xué)生估一估，再操作驗證。學(xué)生能運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較，（重疊法、用直尺量一量、折一折后再重疊比較（折的時候注意，長方形中以哪條邊來折），用同一張紙條比一比（課前我發(fā)給學(xué)生一張正方形紙、一張長方形紙和一張小紙條），通過小組交流、匯報，幫助學(xué)生從不同的角度、不同的層次把握面積的含義，以致于想想做做中的第三題，學(xué)生能明白：利用數(shù)方格的辦法能比較面積的大小，關(guān)鍵要看里面包含的正方形個數(shù)的多少就可以了，這也為后面探索有關(guān)的面積計算公式做了一點(diǎn)準(zhǔn)備。思考題的練習(xí)中，學(xué)生能知道要求哪塊空地用的方磚多，就是利用畫一畫的方法即“鋪地磚”，數(shù)一數(shù)左邊、右邊各要多少塊這樣的方磚。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的生活化，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

《面積的含義》教學(xué)反思4

《面積的含義》是蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第九單元《長方形和正方形的的.面積》第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、操作、比較等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會用觀察、重疊、數(shù)方格等方法比較物體表面或平面圖形的大小。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形的特征，知道了周長的含義，并且掌握了長方形和正方形周長的計算方法。本課時幫助學(xué)生建立和理解面積概念既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。之所以成為教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因為面積概念的抽象程度比長度概念高一些，確定面積大小的方法也不像確定長短那樣簡便易行。此外，學(xué)生先前已經(jīng)建立的長度概念也會對面積概念的建立造成一些干擾。因此，面積概念的建立和形成需要一個較長的過程，自然也就需要學(xué)生在不同的問題情境和活動過程中逐步明確認(rèn)識、加深理解。在此之后，學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長方形和正方形的面積計算以及相鄰面積單位間的進(jìn)率。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長和面積的含義，知道比較物體表面或平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計算做好準(zhǔn)備。

通過解讀教材，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并結(jié)合自己的認(rèn)識，我設(shè)計以“選菜地”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念。在此期間，學(xué)生會提到周長。在以尊重教材的基礎(chǔ)上，我把感知“周長”和“面積”的區(qū)別滲透在問題中，引導(dǎo)學(xué)生感知二者的區(qū)別。接下來，通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動，進(jìn)一步理解面積的含義，并通過觀察、想像、操作、估計和直觀推斷等活動，初步掌握比較簡單平面圖形面積大小的不同方法。

第一，我通過聽故事并提問“為什狐貍選了第一塊蔡地？”引入今天的新課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。這樣一來，學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是，如果學(xué)生說是因為菜地2的周長大狐貍才選的，那就出示兩塊菜地長、寬，并計算周長。通過具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到周長不能衡量菜地的大小，從而引出“面積”這一詞，第二個環(huán)節(jié)是，如果學(xué)生根據(jù)生活常識直接說出第2塊菜地的面積大狐貍才選的，就讓學(xué)生直接上來摸一摸，菜地2的面積是指什么，從而引出今天的課題“面積的含義”。

第二，通過學(xué)生在教室里找一找自己所熟悉的物體，摸一摸它們的表面，并選擇其中的兩個物體表面比一比誰的面積大，誰的面積小。在這一環(huán)節(jié)中，指出“黑板面的大小就是黑板面的面積”。通過不斷反復(fù)地提問“誰表面的大小就是誰表面的面積”、“誰表面的面積就是指誰表面的大小”這兩個問題，讓學(xué)生深刻理解物體表面的大小就是物體表面的面積。在此期間，既要肯定學(xué)生的正確回答，又要給回答錯誤的學(xué)生解釋的機(jī)會，讓學(xué)生在解釋的過程中意識到自己的錯誤，從而對面積的含義更加深刻的理解。

第三，在探索比較等高平面圖形長方形和正方形面積的活動過程中，我放手讓學(xué)生通過動手操作，學(xué)會用觀察、重疊和找一個標(biāo)準(zhǔn)去量的方法比較面積的大小。但是在接下來不是等高的長方形比較大小中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能用觀察法和重疊法來比較，我直接出示了方格紙，沒有給學(xué)生說說應(yīng)該怎么辦，這一環(huán)節(jié)我處理得不周到，學(xué)生應(yīng)該能說出，剛剛的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適合去測量比較兩個平面圖形的大小，應(yīng)該找一個更適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)——小方格來測量比較平面圖形面積的大小。

第四，通過相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對面積含義的理解，并能通過數(shù)方格的方法比較平面圖形面積的大小。

在以后的問學(xué)路上，我將會不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)知識和提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓教學(xué)能滿足學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在問學(xué)中成長和學(xué)習(xí)。

《面積的含義》教學(xué)反思5

《面積的含義》是蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》第一課時內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的特征，掌握了長方形和正方形周長的計算方法，從周長到面積是空間形式認(rèn)識上的一個重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長方形和正方形的面積計算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長和面積，知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計算做好準(zhǔn)備。

參考教參對這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識，我設(shè)計以“物體的面”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積”，并通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，初步掌握比較簡單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長”和“面積”的區(qū)別滲透在問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計和反思。

第一教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)我設(shè)計情景引入新課，揮手HI~~（學(xué)生跟著做），順勢用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動，在學(xué)生興致高的情況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】通過“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進(jìn)?！氨纫槐取笔峭ㄟ^黑板的表面和數(shù)學(xué)書封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個知點(diǎn)，通過“看一看”出示一些生活中常見物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想”是否可以加入“面積”來描述物體面大小的比較，最后在“變一變”環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來進(jìn)一步描述。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“相信”與“不相信”兩個矛盾點(diǎn)上，一方面肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生勇敢的“說”，相信他們能說好，不應(yīng)懷疑而“帶”學(xué)生說；另一方面又要允許學(xué)生說不好，對于說不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)智來處理“突發(fā)事件”，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的面積”，首先我出示一張長方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的，再過渡到對平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過“觀察法”比較大小，但“觀察法”不能滿足學(xué)生的需求時，學(xué)生通過思考得出“重疊法”比較大小，但“重疊法”也不能滿足時，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動部分，最后在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測量法”和“數(shù)方格法”。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因為這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對本節(jié)課重難點(diǎn)把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因為投影儀的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為不足，也是教學(xué)準(zhǔn)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。稍微感到欣慰的是，通過觀察學(xué)生在活動時，大多能運(yùn)用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說明學(xué)生基本掌握了這些方法，也算沒有誤人子弟吧！此外，另有一點(diǎn)不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“暗示性”。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)

【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對圖形的面積概念的理解，合情發(fā)展學(xué)生正確選擇方法比較簡單平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法”的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長”和“面積”的初步辨析，讓每一個學(xué)生的小手動起來，在手勢比劃中感知二者的區(qū)別。

【我的反思】這一環(huán)節(jié)受第二環(huán)節(jié)的影響，處理得有些草率，沒有很好的達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，尤其是滲透“周長”和“面積”的區(qū)別環(huán)節(jié)時間短了，學(xué)生雖然能夠跟上節(jié)奏，也能正確區(qū)分，但思考時間不夠，流于表面。

《面積的含義》教學(xué)反思6

本課是在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的觀察、操作、估計和直觀的推理等活動，認(rèn)識面積的含義，理解面積指的是物體表面的大小，在實際的“摸一摸”活動中，讓學(xué)生體會面積與周長含義的不同，為下面幾節(jié)課做好了鋪墊。在練習(xí)中，我要求學(xué)生比較給出的平面圖形面積的大小和自己畫出的平面圖形面積的大小，重視啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較。通過比較，豐富學(xué)生對面積概念的理解，使學(xué)生體會了計量面積最基本的方法，即用相同的單位計量。

在教學(xué)時，不能把眼光僅僅放在課本上，而是應(yīng)在把握、分析、鉆研課本的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的實際情況，對課本進(jìn)行再加工、整合，創(chuàng)造性地使用課本，使課本變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。在讓學(xué)生認(rèn)識什么是物體的面積時，我沒有簡單地出示書上的兩幅畫讓學(xué)生觀察，而是先讓學(xué)生觀察老師是如何用手摸的、摸的是一個物體的什么地方，從而使學(xué)生產(chǎn)生想親自動手試一試、摸一摸的好奇心，然后在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生按照自己的方法去找一找。學(xué)生在系統(tǒng)的摸、說、找的過程中，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。

《面積的含義》教學(xué)反思7

自學(xué)導(dǎo)航中的前兩道題目是非常的簡單的，學(xué)生可以利用以前學(xué)習(xí)的知識解決，最后一題需要預(yù)習(xí)書上面積相關(guān)內(nèi)容，才能提出問題。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我以信封引入，既幫助學(xué)生區(qū)分周長和面積，又自然地引出面積。認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)能提出本節(jié)課要解決的問題，體現(xiàn)了我校“善問”的課堂教學(xué)模式。然后，我從生活入手，感知物體的面有大有小，進(jìn)行初步的物體面的大小比較，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。再通過說一說，摸一摸活動，形成對面積含義的認(rèn)識。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義。教學(xué)面積大小的比較時，三年級學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在教學(xué)面積大小比較時，以小組討論、交流、動手操作探究發(fā)現(xiàn)比較方法為主，使學(xué)生掌握常用的比較方法，這樣的教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生全面、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了學(xué)生對面積含義的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識。鞏固練習(xí)教學(xué)時，主要讓學(xué)生認(rèn)識體會到比較面積大小方法的靈活運(yùn)用。尤其是設(shè)計16個方格的軸對稱圖形，開放的習(xí)題更是讓學(xué)生鞏固應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)。

這節(jié)課上完后，自己也發(fā)現(xiàn)這課存在不少需要改進(jìn)的地方。

1、盡管我已注重了學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但在學(xué)生說什么是面積的時，語言表述得不是很完整，在今后的教育與教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2、在感知面積的大小，初識面積的大小時，還應(yīng)該讓學(xué)生多實踐、多摸，而且要讓學(xué)生摸得到位、摸得具體，從而使學(xué)生體會面積的含義，體會面積有大有小。

3、整堂課的教學(xué)顯得很平淡，沒有波瀾，沒有激情，沒有高潮，在駕馭課堂和調(diào)節(jié)氣氛方面做得還不夠。

4、通過《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我覺得學(xué)生說得還不夠，要盡量讓學(xué)生多說，要相信學(xué)生，要多給學(xué)生機(jī)會。

5、教學(xué)內(nèi)容不能局限與課本表面。如在練習(xí)想想做做2時，不能只為完成習(xí)題而練習(xí)，應(yīng)該給予學(xué)生練說的語言環(huán)境，四川省比江蘇省大得多，安徽省的面積和江蘇省的面積差不多……這樣的訓(xùn)練，既鞏固了學(xué)生對面積含義的認(rèn)識，又聯(lián)系了學(xué)生的已有知識，豐富了學(xué)生的語言。

《面積的含義》教學(xué)反思8

本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識面積的含義。

教學(xué)時，利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生認(rèn)識面積的含義。對物體表面大小的認(rèn)識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會。學(xué)生通過摸一摸、看一看、比一比、說一說，適時認(rèn)識面積的含義，學(xué)生直接使用“面積”進(jìn)一步去觀察、比較和描述。

重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強(qiáng)化對面積含義的認(rèn)識。學(xué)生對物體表面大小的認(rèn)識有較多生活經(jīng)驗，但對平面圖形大小的認(rèn)識相對陌生一些。教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的手段和方法比較平面圖形面積的大小，從不同角度、不同層次把握面積的含義，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

《面積的含義》教學(xué)反思9

一、學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)

學(xué)生在一、二年級及三年級上學(xué)期都接觸過一些平面圖形，而且會算平面圖形的周長，知道并理解周長的含義，認(rèn)識長方形、正方形，并了解其特征。預(yù)習(xí)設(shè)計僅僅是讓學(xué)生說一說“什么是黑板表面的大小”，“課桌面的大小是課桌面的什么？”等等，學(xué)生并沒有十分直觀的感受，通過這樣的預(yù)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生是將“周長”與“面積”進(jìn)行了嚴(yán)重的混淆。于是進(jìn)行了下列教學(xué)。

二、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與調(diào)整

1.找周長與物體表面的面積

課始，我直接出示課題，學(xué)生提出問題：什么是面積？“周長和面積有什么不同？”師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識面積。首先讓學(xué)生談一談自己對面積的認(rèn)識，并用黑板面作為例子來指一指。學(xué)生一連上來三個，指的都是周長，下面的同學(xué)雖然知道不對，但也不知如何用語言表達(dá)。于是我就直接讓學(xué)生做書后的習(xí)題，先描出物體的邊線，問：“描的是物體的什么？”明確是周長；再讓孩子們涂出物體的表面，問：“現(xiàn)在圖的是什么？”學(xué)生：“物體的表面?！?/p>

師：“物體表面的大小，就是這個物體的面積?！迸e例說說。通過這樣直觀的操作活動，使學(xué)生分辨清什么面積？通過舉例進(jìn)一步進(jìn)行感性的認(rèn)識，以便下面的抽象。

2.比一比周長和面積

周長指的是長短、面積指的是面的大小本沒有可比性，但是在孩子的思維中它就是纏繞在一起的，在建立足夠的表象之后適時地比較顯得尤為重要，就剛才的題讓孩子們說說周長和面積一樣嗎？

3.建立初步的比較面積的方法

教材兩次進(jìn)行比較：一是比課桌的面與數(shù)學(xué)書的封面的大小，只要一看學(xué)生就會知道，我們稱之為觀察；二是兩張大小差不多的長方形紙片的大小比較，必須用“量一量”或重疊的方法才能比較。

三、出現(xiàn)的問題及對策

周長和面積概念的混淆是意料之中的，是因為學(xué)生從一維的空間過渡到二維的空間是認(rèn)知上的飛躍，需要一個過程，同時預(yù)習(xí)案的設(shè)計又過于抽象。應(yīng)該從淺顯而又直觀的表象入手，讓學(xué)生先涂一涂，有了豐富的表象的支撐，再揭示概念。

第四篇：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計

課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊

第九單元第一課

《面積的含義》

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)

執(zhí)教教師：張敏

全國信息技術(shù)整合課大賽教學(xué)設(shè)計——

?面積的含義?

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué) 張敏

年級：三年級

教材版本：江蘇教育出版社第六冊第九單元第一課 課時：1課時 授課時間：2013.10 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室環(huán)境 教學(xué)設(shè)計： 【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征及初步掌握周長的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是后面認(rèn)識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎(chǔ)。引出面積的初步含義，獲得初步的面積概念，再通過用不同方法比較一個正方形和長方形的面積，學(xué)生進(jìn)一步豐富對平面圖形面積概念的理解，體會用相同單位直接計量。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識物體的面，也認(rèn)識如長方形、正方形等平面圖形，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象概念。另外因為有班班通本班學(xué)生具有一定的白板操作能力，也具有一定的新舊知識遷移能力，為本節(jié)課做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能：通過觀察、操作、直觀推理等活動理解面積的含義，建立面積概念。過程與方法：通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等實際操作活動認(rèn)識面積，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。并體驗比較策略的多樣性。

態(tài)度、情感與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：知道面積的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過操作展示得到比較面積大小的方法，并會運(yùn)用。體驗比較策略的多樣性。【教學(xué)方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情境法、體驗探究法、演示練習(xí)法、觀察法、重疊法、測量法、小組合作探究法、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。【教學(xué)手段】

結(jié)合新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)的直觀、形象操作的優(yōu)點(diǎn)突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時】：1課時 【教具準(zhǔn)備】：

教師：多媒體課件、卡紙 等 學(xué)生：水彩筆、卡紙、直尺等 【教學(xué)過程】：

一、初步感知，認(rèn)識面積 揭示面積的含義

介紹：今天我們又要一起探索數(shù)學(xué)新的知識。師：同學(xué)們找一找身邊物體的面，用手摸摸你找的面，感受一下它的大小。課本封面，摸一摸課本封面，咱們一起來摸一摸，在數(shù)學(xué)上課本封面的大小是課本封面的面積，還有嗎？手掌，摸一摸自己的手掌，同樣手掌的大小叫做手掌的面積。比一比手掌的面積與課本封面的面積你有什么想說的嗎？你能仿照老師的話說一說它的面并得出它的面積嗎？通過白板上圖形的閃爍學(xué)生進(jìn)一步感受面積。揭示課題：今天我們就來認(rèn)識這位新朋友“面積”

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手摸初步感受面積，再通過白板讓學(xué)生進(jìn)一步感受面積，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】

二、操作實驗，比較大小

1、認(rèn)識平面圖形的面積 出示一個長方形和一個正方形。

師：這是我們熟悉的兩個平面圖形，平面圖形的大小就是它的面積。提問：你能比較出誰的面積要大一些嗎？ 長方形的面積比正方形的面積大。A、觀察法：

若學(xué)生說出直接看出大小的，要在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生直接看大小，有時不太可靠。所以老師今天更想知道除了用直接看的觀察法，你還能用其他的方法比較出這兩個圖形面積的大??？

小組討論，師:利用學(xué)具動手操作，也可以自己想辦法來比較。如果你暫時還不會看看別人的操作，相信你會得到啟發(fā)。

展示學(xué)生的方法。B、重疊法： 展示并提問：同不同意，有沒有人和他一樣的方法。這種方法我們可以把它叫做重疊法,遮住相同的部分，看誰多出一些。

C、用紙條（小方塊）測量：用另一個圖形作為標(biāo)準(zhǔn)來測量 數(shù)出個數(shù)進(jìn)行面積大小的比較。

提問：有沒有同學(xué)使用的是自己的方法來比較的？

師：（舉反例）這樣來比較面積大小行不行，用尺子或繩子分別量出它們所有邊的長度，然后比一比長度。演示。（注意學(xué)生用尺量長度來比較，防止將周長和面積混淆）

總結(jié)：剛才我們同學(xué)通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了比較面積的常用的三種方法。（觀察、重疊、測量）

【設(shè)計意圖：學(xué)生利用學(xué)具動手探索面積的大小，再通過白板的交互功能讓學(xué)生解決問題策略的多樣性，動手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

2、教學(xué)“試一試”

比較下面兩個圖形面積的大小。先看看誰大誰小，再說說理由有什么好辦法？提問：剛才我們介紹的幾種方法，你覺得可以選哪一種？為什么？

三、實踐運(yùn)用，解決問題

1、完成“想想做做”第2題。（出示中國地圖）介紹：我國是一個地大物博的大國，國土面積占全世界的第三位。老師從這個地圖上描出4個省，你們看是哪4個省出示江蘇、安徽、四川、湖南四個省份，觀察一下你想說什么嗎？

能看出哪個省的面積最大，那個省的面積最小。四川省最大，江蘇省最小。你是通過什么方法來得出結(jié)果的？

2、完成“想想做做”第3題。出示書中的圖，讀題明確要求

提問：用什么辦法來比較，哪個圖形的面積大一些？提問：第4個圖形有的不是整格應(yīng)該怎么辦？

數(shù)格子。湊格子。

【設(shè)計意圖：利用白板的動畫及放大等功能，讓學(xué)生靈活運(yùn)用新知識探索解決問題的方法。】

四、能力提升

1、（1）出示題目讀題明確要求，學(xué)生動手操作。

（2）描出的邊線就是圖形的什么？涂色部分是圖形的什么？讓學(xué)生區(qū)分面積和周長。

2、提問：現(xiàn)在大家能區(qū)分面積和周長了嗎，老師要考一考大家我隨意的說幾件事情，你來想一想是說周長還是面積？（1）早晨上學(xué)，值日生把教室打掃的干干凈凈。（2）體育課上，同學(xué)們沿著操場跑了一圈。（3）工人師傅在黑板的四周裝上鋁合金框子。（4）大掃除時同學(xué)們把窗戶上的玻璃擦得很干凈。

總結(jié)：大家掌握的很好，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望大家都做一個有心人，看看生活中還有那些事情和我們今天所學(xué)的知識有關(guān)。打開蚌四小學(xué)習(xí)的平臺的網(wǎng)址，讓更多的同學(xué)加入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探討中。

【設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)渠道的多樣性并感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

五、全課總結(jié)。

師：今天我們的同學(xué)都學(xué)的非常的認(rèn)真，肯定有不少收獲吧，能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

六、板書設(shè)計。

認(rèn)識面積

課本封面的大小是課本封面的面積。手掌的大小是手掌的面積平面圖形的大小是平面圖形的面積

觀察 重疊

測量

第五篇：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計

《面積的含義》教學(xué)設(shè)計

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《面積的含義》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《面積的含義》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：三年級下冊7477頁的例題，試一試及想想做做。

【教材簡解】： 本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小和直觀推理等活動來幫助理解面積，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。第一道例題通過摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生獲得初步的面積概念，第二道例題讓學(xué)生用不同的方法比較一個正方形和長方形圖形的面積。通過比較既讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，有讓學(xué)生體會到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識面積的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過操作得到比較面積大小的方法，并會運(yùn)用。

【設(shè)計理念】：

課標(biāo)指出人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、自主探索與合作交流的機(jī)會。面積對孩子們來說并不陌生，他們在家庭購房時聽說過，從各種媒體中聽說過。但是，他們的認(rèn)識僅僅是物化式的感性認(rèn)識。因此，本課通過一系列活動，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應(yīng)用等等，從實物中的面積圖形中的面積生活中的面積，來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)面積的知識建構(gòu)，實現(xiàn)從實物抽象的認(rèn)識過渡，建立起面積的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

【設(shè)計思路】：

首先讓學(xué)生認(rèn)識面，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進(jìn)而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學(xué)生舉例說明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察法、重疊法及測量法來比較出平面圖形面積的大小。最后讓學(xué)生區(qū)分周長和面積這兩個概念，以便更好地掌握所學(xué)的知識。

【教學(xué)過程】：

一、情境引入，提出數(shù)學(xué)問題。

[課件出示一幅畫]你們看，老師這兒有一幅畫，漂亮嗎？為了使這幅畫長時間保持整潔漂亮，我想給它封上一層塑料膜，那我需要考慮這幅畫的什么呢？

今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識面積。（板書：認(rèn)識面積）

二、認(rèn)識物體表面面積的含義

1、認(rèn)識面

（1）摸一摸

我們周圍許多的物體都有面，出示一本數(shù)學(xué)書，這是數(shù)學(xué)書的封面，你能摸一摸數(shù)學(xué)書的封面嗎？指名摸

（師注意糾正學(xué)生錯誤的摸法，張開手掌，認(rèn)真的慢慢的摸這個面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動手摸摸看。）

摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。

說明：這些都是物體的表面(板書：物體表面)

（2）比一比

那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個面大，哪一個面小？引導(dǎo)學(xué)生說完整。

看看前面的黑板，想一想數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大，哪個面?。?/p>

2、初次感受面積的含義

通過觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有?。?/p>

物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積）

生齊讀

那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。（師可邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生說）

你還能舉例說說嗎？同桌互說、指名說。

在我們今天的教室里還有很多物體比如說桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說說什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。（小組里相互說一說，指名說一說）

三、認(rèn)識平面圖形面積的含義

1、（出示課件）請小朋友們看這里的一些物體，都認(rèn)識吧。（紅領(lǐng)巾、鐘面、小正方體、樹葉、直尺）這些物體中，它們的的表面是什么樣兒的呢？

2、現(xiàn)在我將這些物體的表面描畫下來（三角形、圓形、正方形、不規(guī)則圖形、長方形）這些圖形都叫做平面圖形。（課件閃爍描畫后的平面圖形）板書：平面圖形

這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）

四、比較平面圖形面積的大小

1、那在這些平面圖形中，你覺得哪個面積最大？哪個面積最??？

2、咱們今天一起認(rèn)識了面積的含義，其實面積的用途相當(dāng)廣泛。比如說到我們祖國的國土面積就居世界第三位。看！這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說些什么嗎？（多媒體出示）

生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

師：說的很好。這幾個圖形我們可以直接觀察出它們誰大誰小。（板書：觀察）

3、老師這里還有一道題目請大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長方形

（例2），怎樣比較這兩個圖形面積的大小？

口 口

生：看出來的。

師：我知道你們都是直接看出了它們的大小，但老師要提醒大家，有時直接觀察大小不太可靠，所以老師今天更想知道除了用直接看的方法，你還能用其他的方法比較出這兩個圖形面積的大??？

動手操作，幾個要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較。如果你暫時還不會可以看看周圍同學(xué)的操作，相信你會得到啟發(fā)。（播放音樂）

交流匯報。師：我剛才在下面看時，發(fā)現(xiàn)很

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《面積的含義》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《面積的含義》教學(xué)設(shè)計多同學(xué)創(chuàng)造了自己獨(dú)特的方法，現(xiàn)在有必要和大家一起分享一下你的方法了。誰愿意上來跟大家分享你的方法。（調(diào)至實物展臺）

生1：重疊

師：同不同意，和他一樣的舉手。這種方法我們可以把它叫做重疊法，老師想了解一下有沒有同學(xué)使用了老師提供了透明方格紙。

生2：數(shù)方格

生3：用紙條量

小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。

五、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知

1、想想做做第3題

剛才同學(xué)們運(yùn)用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來考一考大家、，看這四個圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個圖形的面積最大呢？想一想：有沒有更好辦法來比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個圖形你是怎么數(shù)的??？（交流半格的數(shù)法）

2、想想做做第4題。

你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思啊！我們的課本上還給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。

提問：同學(xué)們剛才描出來的是這個圖形的什么？（周長）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個圖形的什么呢？（面積）

周長和面積是好朋友，不過好朋友有時也要分清楚。

3、想想做做第4題。

最后咱們一起去一所漂亮的小學(xué)去看看，（課件出示）這是這所小學(xué)的平面圖，你覺得這所小學(xué)建的怎么樣？你最喜歡這里面的什么地方？你覺得這個地方的面積怎么樣了？

對于有些面積相近的圖形，只要學(xué)生說出差不多就可以了。

4、實踐運(yùn)用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實踐活動。

四、總結(jié)全課：你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

認(rèn)識面積

物體表面的大小 觀察

面積 重疊

平面圖形的大小 數(shù)格子

用紙條量