第一篇：寄給青蛙的信

《寄給青蛙的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)者：王穎

設(shè)計(jì)者單位：吉林省磐石市紅旗嶺三小

一、教學(xué)內(nèi)容概述

1、《寄給青蛙的信》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第九板塊中的一篇童話故事。本可共兩課時(shí)，本節(jié)是第二課時(shí)。

2、長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材。

3、《寄給青蛙的信》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第九板塊中的一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角描寫了青蛙等信、小松鼠寫信和蝸牛送信的情節(jié)，充滿了情趣。課文的語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對(duì)話比較多，適合兒童閱讀。通過閱讀，可以讓學(xué)生懂得人與人之間是需要互相幫助的，讓學(xué)生體會(huì)到人間的真情和生活的快樂。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是

1、復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字。

2、讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《寄給青蛙的信》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度圖片搜索中搜到三種小動(dòng)物的圖片，打印出來(lái)作為板書的一部分。還根據(jù)圖片制成的頭飾，用來(lái)表演課本劇。同時(shí)又在百度圖片搜索中搜集了一些助人為樂的圖片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快樂的》，把課堂教學(xué)氣氛推向最高潮，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生受到德育教育。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

教養(yǎng)方面：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，能體會(huì)到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內(nèi)心情感。

4、在情感體驗(yàn)中，使學(xué)生懂得人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的，讓學(xué)生體會(huì)到人間的真情和生活的快樂。教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、在情感體驗(yàn)中，使學(xué)生懂得人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的，讓學(xué)生體會(huì)到人間的真情和生活的快樂。發(fā)展方面：

教育學(xué)生懂得付出，明白“幫助別人，快樂自己”的道理。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、復(fù)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

（三）、能有感情的朗讀課文。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟人物的心情不同語(yǔ)氣不同。讀出小青蛙等不到信時(shí)的傷心；和收到信后的喜悅；小松鼠的善良和有禮貌；蝸牛大叔的有求必應(yīng)的熱心。很多學(xué)生都能恰到好處的讀出三個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

文章的第二自然段，講小青蛙等不到信時(shí)的傷心。為了讓學(xué)生更好的感悟小青蛙的傷心，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中的傷心事，帶著這種傷心去讀小青蛙的話，就很容易產(chǎn)生共鳴了。第四、五自然段，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿小松鼠的話說(shuō)話。既培養(yǎng)的了孩子表達(dá)能力，又適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行了文明禮貌教育。課文的第九自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。我運(yùn)用多媒體課件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的圖片，從視覺上讓學(xué)生感覺到小青蛙的喜悅。又讓學(xué)生從文中找出哪些詞語(yǔ)表示出小青蛙非常高興。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)小青蛙受到信后的前所未有的喜悅的驚喜之情。同時(shí)出示小松鼠和蝸牛大叔的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都很高興。使學(xué)生自然而然的理解了“幫助別人，快樂自己”道理，教學(xué)重難點(diǎn)也不攻自破了。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、支持教師教的資源：長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材、配套教學(xué)參考書、背景音樂、課件等。

2、支持學(xué)生學(xué)的資源：多媒體教室、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)信息。

3、參考網(wǎng)址：【百度搜索】 “寄”的謎語(yǔ)http://www.tmdps.cn/...nishixingfude.mp3

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我給你們說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)看誰(shuí)能猜出來(lái)?！皩毶w兒奇上蓋，寄信表心懷?！笔鞘裁醋?（課件演示）對(duì)，是寄信的“寄”字，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《寄給青蛙的信》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在我們來(lái)開火車讀好不好？小小火車開起來(lái)，開到哪？ 師：小朋友們讀得真好?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字。）

2、揭示課題

師：看，這是什么？對(duì)!這是信封。瞧，上面還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：松樹林5號(hào) 青蛙收）這是童話故事里的信封，生活中的信封是這樣的（出示正確格式的信封，簡(jiǎn)單介紹。）師：這就是那封——寄給青蛙的信。看，老師把青蛙請(qǐng)來(lái)了，（貼小青蛙的圖片）和他打個(gè)招呼吧！這只小青蛙在傷心地等待朋友的來(lái)信（板書：等信）是誰(shuí)給青蛙寫的信呢？（板書：寫信）（貼小松鼠圖片）小松鼠也來(lái)了，掌聲歡迎一下吧！誰(shuí)幫著送的信呢？（板書：送信）（小蝸牛）咱們也把蝸牛請(qǐng)出來(lái)好不好？（貼蝸牛的圖片）這三個(gè)小伙伴都來(lái)到了我們今天的課堂上，你們高興嗎？（高興）不過，他們想聽聽你們課文讀得怎么樣，你們能讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過貼圖片回顧課文內(nèi)容。）

二、走進(jìn)讀文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段

師：剛剛讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這個(gè)詞都讀的不準(zhǔn)，跟老師讀一遍：鄰居，師：。那通過讀課文，我們知道，他們是一對(duì)——鄰居。再讀一遍這個(gè)詞。你認(rèn)識(shí)你家的鄰居嗎？你覺得鄰居之間應(yīng)該如何相處呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢？我們接著看第二自然段，請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。師：誰(shuí)想讀給大家聽？

師：老師發(fā)現(xiàn)：你把“一臉不高興”讀得特別重，你為什么這樣讀?。恳?yàn)樾∏嗤懿桓吲d。

師：小青蛙為什么不開心呢？（我們天天坐在這兒等朋友的信??）師：這句話誰(shuí)還想讀一讀。（的確是一只傷心的小青蛙。）來(lái)讀讀這個(gè)詞：傷心

師：文中還有一個(gè)詞，和它是近義詞，能找到嗎？傷心—難過。這個(gè)難字還是個(gè)多音字呢，咱們一起讀讀吧。傷心的反義詞是什么？傷心—高興（課件出示傷心的近義詞和反義詞。）師：你有過難過的事嗎？

師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現(xiàn)在小青蛙也和當(dāng)時(shí)的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只傷心的小青蛙）師：還有誰(shuí)想讀？想讀的就站起來(lái)我們一起讀一讀吧。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受小青蛙收不到信時(shí)的心情。）

（二）學(xué)習(xí)3——9自然段

過渡：小青蛙不只是在等信，還是在等朋友的關(guān)心，等友誼的到來(lái)。

1、師：小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來(lái)信，他心里會(huì)怎樣想呢？又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀一讀３——９自然段。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，開始吧。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小松鼠是怎樣想的？又會(huì)怎樣做呢？（它馬上回家，給小青瓦寫了一封信）師：是嗎？你是從哪兒知道的？（生讀第三自然段）

師：你真是個(gè)讀書認(rèn)真的好孩子！誰(shuí)還想說(shuō)？（它還請(qǐng)小蝸牛幫著送信）

師：啊！還請(qǐng)小蝸牛來(lái)幫忙了，那么你覺得小松鼠怎么樣呢？(有愛心，樂于幫助別人)師：那么，小松鼠請(qǐng)蝸牛大叔幫忙時(shí)是怎么說(shuō)的？（讀第四然段）師：從小松鼠的話中你能看出什么？（小松鼠很有禮貌）那你們能帶著禮貌的語(yǔ)氣讀一讀嗎？誰(shuí)愿意讀小松鼠說(shuō)的話，誰(shuí)愿意讀蝸牛大叔說(shuō)的話？從蝸牛大叔的話中你能看出蝸牛大叔是一個(gè)什么樣的人？（熱心人，愛幫助別人，有求必應(yīng)）

現(xiàn)在我們分角色讀這4、5自然段好不好？男同學(xué)讀蝸牛大叔的話，女同學(xué)讀小松鼠的話，老師讀旁白。師：老師現(xiàn)在就是蝸牛大叔，你們是小松鼠，比一比誰(shuí)最有禮貌？

3、說(shuō)話練習(xí)（課件出示）

蝸牛大叔，請(qǐng)您幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？ 媽媽，請(qǐng)您------------,---------（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌用語(yǔ)的教育。）

師：看來(lái)你們都是有禮貌的好孩子！

4、學(xué)習(xí)第9自然段

師：小青蛙收到信后高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第九自然段？從哪幾個(gè)詞可以看出小青蛙高興極了？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。）師：多高興的小青蛙啊，誰(shuí)能比他更高興？ 師：還有誰(shuí)想讀，一起站起來(lái)，讀一讀吧。

師：小青蛙接到信之后是那么高興、快樂，那我們想想小松鼠此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣呢？蝸牛大叔呢？

（小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心）

5、教師小結(jié)：是呀！小青蛙的快樂是因?yàn)樗玫搅伺笥训膩?lái)信，而小松鼠的快樂是因?yàn)樗麕Ыo小青蛙快樂。蝸牛大叔的快樂因?yàn)樗偷男抛屝∏嗤芨吲d極了。看來(lái)能帶給別人快樂，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種快樂。

6、想象訓(xùn)練

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的思維。）

師：孩子們，再讓我們一起看看那封裝滿了小動(dòng)物愛心的信吧！誰(shuí)能大聲地讀一讀？

師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)了，是省略號(hào)。老師告訴你們，這是一封被省略的信?，F(xiàn)在我們都來(lái)做小松鼠，想想他在信中還要對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢？

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！” 師：這只小松鼠真有愛心。

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現(xiàn)在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會(huì)給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”

師：這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好！

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個(gè)人悶悶不樂的，我會(huì)幫助你的！”

師：這只小松鼠是一個(gè)最愛幫助人的小松鼠，謝謝你！

師：你們說(shuō)得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補(bǔ)充它會(huì)更快樂，更高興的！

師：此時(shí)的青蛙已經(jīng)興奮不已，掩飾不住內(nèi)心的喜悅。讓我們都來(lái)做這只開心的小青蛙吧！飽含著對(duì)小松鼠和小蝸牛的那份感激之情，把青蛙心中那份從來(lái)未有過的喜悅和驚喜之情全部抒發(fā)出來(lái)吧！大聲地念給在座的每一位受感動(dòng)的人，好不好？（齊讀）

三、角色朗讀，升華情感

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，再讀中體會(huì)小青蛙此時(shí)無(wú)比喜悅的心情。）

師：一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個(gè)好朋友帶來(lái)這么大的快樂，讓我們也來(lái)分享一下它們的快樂吧！師：下面，咱們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文。小組長(zhǎng)注意分工明確，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作表情。

學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀一讀？讀得太棒了。

師：誰(shuí)還能不拿書不用旁白，直接表演課本劇給大家看。你們表演得真好，這幾個(gè)頭飾就送給你們了。

師總結(jié)：

（設(shè)計(jì)意圖：一邊播放歌曲《你是幸福的我就是快樂的》，一邊激情解說(shuō)，把課堂推向最高潮。）

寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動(dòng)物們之間都能這樣互相關(guān)心，互相幫助。相信我們同學(xué)之間每天都生活在一起更應(yīng)該和睦相處，互相關(guān)心，我們每個(gè)人都這樣做，那我們的生活一定是非?？鞓返?。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學(xué)頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊(duì)員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。

四、指導(dǎo)書寫：收 定

師：一封小小的書信竟如此牽動(dòng)著小動(dòng)物的心，青蛙天天等信很傷心，小松鼠寫信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心，看來(lái)你們已經(jīng)走入了這三個(gè)小動(dòng)物的內(nèi)心。不過要想寫好本課的生字我們可要用心啊?。ㄕn件出示收和定兩個(gè)字的筆順寫法。）師：讓我們一起來(lái)看看今天要寫的幾個(gè)字是什么吧。（出示：收、定）認(rèn)真觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：再觀察一下這兩個(gè)字在虛宮格中的位置。要想寫好這個(gè)“收”字哪一筆最關(guān)鍵

師：那么寫“定“字應(yīng)注意什么？

師：老師在黑板上寫“收”字，“定”自己寫行不行。在你的練習(xí)本各寫一個(gè)。

五、作業(yè)：

師：如果你是小青蛙想給可愛的小松鼠寫封回信嗎？看大屏幕，希望同學(xué)們回家以后按照這個(gè)格式，替小青蛙給小松鼠寫一封回信好么？明天拿給老師看一看

六、結(jié)束語(yǔ)：

今天，我們?cè)谶@里上了一節(jié)語(yǔ)文課，我很開心，也很快樂，老師要送給你們一份禮物，看大屏幕（課件出示玫瑰圖：贈(zèng)人玫瑰，手有余香）這句話的意思是說(shuō)我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會(huì)感到快樂。課件出示 “幫助別人，快樂自己。” 齊聲讀。希望在座的每位同學(xué)、每位老師永遠(yuǎn)快樂，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)束語(yǔ)畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生懂得朋友之間應(yīng)該互相幫助。在幫助別人的同事也會(huì)帶給自己快樂。）

板書設(shè)計(jì)：

寄給青蛙的信

青蛙 松鼠 蝸牛 青蛙 等信 寫信 送信 讀信 傷心 高興

（設(shè)計(jì)意圖：通過小青蛙先后的情緒變化對(duì)比，突出本課重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得朋友之間互相幫助也是一件快樂的事情。）

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性與定量相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重評(píng)價(jià)主體的多元化，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)小組團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、作品有創(chuàng)意等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

以粘貼小笑臉的形式填寫評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）回答問題是否踴躍（）（2）有感情地朗讀課文（）（3）想象力豐富（）

（4）小組分角色朗讀（）（5）生活中愛幫助別人（）

好：

較好： 一般：

八、總結(jié)和反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)，以讀為主，從讀中感悟三個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)書寫“收。定”兩個(gè)字。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五大板塊。第一板塊是激趣導(dǎo)入。以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二板塊是走進(jìn)課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要以讀為主，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)。一方面訓(xùn)練的了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也對(duì)孩子進(jìn)行了德育教育，要懂禮貌。第三板塊，我認(rèn)為是最精彩的?！敖巧首x，情感升華”。于永正老師說(shuō)過：“語(yǔ)文教學(xué)的精要所在就是讀?！蔽以O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生多讀，采用各種形式的讀，從讀通，讀順到讀出感情，讀出與文本的共鳴。

本節(jié)課的不足之處就是，因?yàn)榘才诺沫h(huán)節(jié)較多，寫字時(shí)展示臺(tái)沒有事先弄好，耽誤時(shí)間了，有一個(gè)環(huán)節(jié)刪掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)是教師通過省略號(hào)揭示這是一封省略的信，讓學(xué)生補(bǔ)充信的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)，刪掉后很可惜。雖然課后及時(shí)補(bǔ)上了，但是沒有了課堂上的那種激情了，效果不是很理想。

其次在指導(dǎo)書寫上，也有欠缺。我只是通過課件演示每個(gè)字的寫法，而沒有親自去寫。如果老師親自寫會(huì)讓學(xué)生對(duì)每個(gè)筆畫的書寫更直觀一些。能讓學(xué)生知道哪里該運(yùn)筆，哪里該收筆。

語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味，就是語(yǔ)文教學(xué)的最本色的味道。語(yǔ)文味來(lái)自于文本，但發(fā)散于老師。所以教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿智慧和語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們最美的樂園！

第二篇：說(shuō)課稿《寄給青蛙的信》

說(shuō)課稿《寄給青蛙的信》

說(shuō)課稿《寄給青蛙的信》1

我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時(shí)，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生升入二年級(jí)，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)感，但對(duì)體會(huì)人物心情還需教師的點(diǎn)撥，因此在教學(xué)中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生有所體會(huì)、感悟，獲得情感熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)書寫“說(shuō)、話、收、到”四個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

四、教學(xué)重。難點(diǎn)

1、正確、規(guī)范書寫生字。

2、體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的

五、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣

2、復(fù)習(xí)舊知

3、指生讀詞語(yǔ)，全班齊讀。

（二）講授新課

1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時(shí)梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。

2、精讀課文品悟情感

（1）小青蛙和小松鼠這一對(duì)鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？

（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。

小松鼠都做什么了？我們來(lái)看看松鼠是如何請(qǐng)求蝸牛大叔幫忙的？

師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個(gè)喜歡幫助別人的人。

（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時(shí)心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)青蛙心情）

引讀課文：（出示第三次對(duì)話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受??！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說(shuō)：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來(lái)信！）

師：可小青蛙還是難過地說(shuō)：——（生齊：不，不會(huì)的?。?/p>

（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴小青蛙吧！

（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個(gè)什么詞說(shuō)小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來(lái)讀一讀這封信吧！

如果你是小松鼠，還會(huì)說(shuō)些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

（6）出示省略號(hào)：現(xiàn)在我們都來(lái)做小松鼠，想想他在信中還要對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢？指生補(bǔ)充完整。

（7）分角色朗讀全文。

（8）做課后練習(xí)。

（9）指導(dǎo)寫字

（三）作業(yè)

你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？

（四）總結(jié)

幫助別人，快樂自己。

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

寄給青蛙的信

青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

等信、念信寫信送信

幫助別人，快樂自己。

說(shuō)課稿《寄給青蛙的信》2

本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書信的交往極少接觸。

基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”

能力目標(biāo)：

有感情朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂就是自己最大的快樂。

六、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。

3、隨文識(shí)字法

根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字

七、教學(xué)方法

1、多元識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。

2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。

八、教學(xué)流程

（一）：情境引入激發(fā)興趣

老師給你們帶來(lái)一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵(lì)學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

（二）自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。

（三）自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容

根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線

等信難過

收信高興

分別畫出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。

（四）感情朗讀，升華情感

指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。

（五）延伸訓(xùn)練

你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？

（六）總結(jié)

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

說(shuō)課稿《寄給青蛙的信》3

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時(shí)指導(dǎo)正確書寫本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會(huì)更快樂”的情感體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的`快樂。

3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。

下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：

（一）整體感知，重點(diǎn)理解

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計(jì)了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解?！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來(lái)，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。

（二）以讀為主，讀中體會(huì)。

閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒有進(jìn)行空洞的講解說(shuō)教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來(lái)快樂；而幫助了別人自己也會(huì)非?？鞓?。

（三）降低坡度，突破難點(diǎn)。

一年級(jí)的孩子對(duì)書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?？紤]到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說(shuō)幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會(huì)說(shuō)什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在仿“書信”說(shuō)話的過程中，更深地體會(huì)到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時(shí)對(duì)書信的格式也有了一個(gè)初步的印象。

（四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

課末，我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來(lái)考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書寫效果。

第三篇：寄給青蛙的信教案

作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的寄給青蛙的信教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寄給青蛙的信教案1

課前3分鐘：續(xù)編故事

大熊貓出國(guó)了，他來(lái)到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說(shuō))

大熊貓來(lái)到了法國(guó)，法國(guó)的小朋友看到他長(zhǎng)的這么可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。

師：這是寫給誰(shuí)的信呢?(青蛙)

師：對(duì)，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“寄”，進(jìn)行擴(kuò)詞。理解字義?？梢該Q個(gè)詞，如“送”

師：讀了課題，你想知道什么?(誰(shuí)寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)

師：信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的。看來(lái)大家的問題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，感知課文。

師：首先老師來(lái)讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，同時(shí)思考：課文里寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

師：誰(shuí)來(lái)回答剛才的問題?你知道他們之間是什么關(guān)系嗎?(鄰居)相機(jī)學(xué)習(xí)“鄰”。擴(kuò)詞訓(xùn)練。你家的鄰居是誰(shuí)?和你的座位相鄰的又是誰(shuí)?

師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。

三、再次讀文，深入理解課文。

師：和你的同桌說(shuō)說(shuō)小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?

師：我們來(lái)匯報(bào)你的讀書情況。

從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”，理解詞義“傷心”。

師：請(qǐng)你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣，小青蛙的話要讀出難過的語(yǔ)氣。

師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個(gè)詞嗎?

師：小松鼠寫好了信，請(qǐng)誰(shuí)送給小青蛙的?他是怎樣對(duì)蝸牛大叔說(shuō)的?誰(shuí)愿意讀一讀小松鼠的話?“請(qǐng)您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導(dǎo)朗讀。

師：多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時(shí)候用到“您”字嗎?(對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話的時(shí)候)你愿意做個(gè)有禮貌的孩子嗎?如果在家時(shí)，你有事要請(qǐng)媽 媽幫忙，你會(huì)怎樣對(duì)媽 媽說(shuō)?(出示小黑板)：媽 媽，請(qǐng)您……

師：希望大家都能做個(gè)有禮貌的孩子。

師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請(qǐng)大家自由讀6-9自然段。

師：我們分角色朗讀這部分課文。認(rèn)識(shí)多音字“難”。

師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)

四、拓展延伸：

青蛙讀完這封信，他會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個(gè)動(dòng)物?為什么?

五、分角色朗讀全文，再次體會(huì)課文。

師：請(qǐng)各小組自己試著讀一讀。

師：多么善良可愛又懂得關(guān)心別人的小松鼠，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文吧。

寄給青蛙的信教案2

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來(lái)沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現(xiàn)“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學(xué)生在學(xué)文、看圖的過程中，體會(huì)到關(guān)心別人，能給別人給自己帶來(lái)歡樂。

【設(shè)計(jì)理念】

本文設(shè)計(jì)力求通過多種形式的朗讀說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1?認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字;學(xué)習(xí)新部首“爪字頭”。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?懂得好朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)：能 小鴨子的信稿、錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)

一、讀信激疑，揭示課題

1?小朋友，你們有誰(shuí)曾經(jīng)寫過信或者收到過信嗎?

2?這里有一封信，是誰(shuí)寫給誰(shuí)的?你們想看看嗎?

3?讀信，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)給誰(shuí)寫的信?

4?板書課題，齊讀課題。

5?讀了課題，你們有什么問題想提出來(lái)嗎?

如：(1)小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙?

(2)青蛙收到的信寫著什么內(nèi)容?

6?我們一起讀課文，把答案找出來(lái)吧?板書課題、讀課題。

二、由疑促思，整體感知

1?學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。

2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。

3?出示生字卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。

三、再讀課文，深入理解

1?小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員再讀課文，學(xué)習(xí)小組共同討論問題答案。要求找出有關(guān)段落，讀一讀，再向伙伴說(shuō)說(shuō)。

2?匯報(bào)交流：

(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。

1)讓學(xué)生把相關(guān)段落找出來(lái)讀一讀(一、二自然段)。

2)觀察圖一、圖二，讓學(xué)生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來(lái)。

3)(多會(huì)關(guān)心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請(qǐng)你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學(xué)生有感情地讀第三自然段，體會(huì)青蛙難過的心情。

4)小結(jié)過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會(huì)怎樣呢?

(2)小青蛙收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

1)終于收到朋友的來(lái)信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來(lái)吧!

2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會(huì)它們開心、快樂的心情，請(qǐng)學(xué)生把它們的對(duì)話讀出來(lái)。

3)朗讀比賽：自由組合，兩個(gè)好朋友一組進(jìn)行對(duì)話朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)哪兩個(gè)朋友讀得好。

4)小結(jié)：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、總結(jié)課文，參與實(shí)踐

1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因?yàn)闆]收到過信而難過，于是關(guān)心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來(lái)歡樂，自己也快樂。

2?請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3?請(qǐng)學(xué)生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。

4?學(xué)生送信、讀信，感受其間的快樂。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文寫了誰(shuí)給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。

二、再讀感悟

1?分角色朗讀：請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對(duì)話，其他同學(xué)朗讀敘述的話。

2?帶著頭飾表演朗讀。

三、合作識(shí)字

1?復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)識(shí)的生字卡片，小組內(nèi)相互認(rèn)讀，比比誰(shuí)記憶的生字多。

2?同桌認(rèn)讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。

3?指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)識(shí)新部首“爪字頭”。

(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。

(3)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。

(4)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好。

4?給生字組詞。

四、積累詞語(yǔ)

1?認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)。

2?從課文里找出喜歡的詞語(yǔ)。

3?選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，把句子說(shuō)給同桌聽，讓同桌評(píng)價(jià)。

寄給青蛙的信教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。

2、學(xué)會(huì)正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

2、學(xué)會(huì)正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學(xué)方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、 師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、 師：今天青蛙給我們帶來(lái)一個(gè)好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）

3、 師：青蛙還給我們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰(shuí)給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請(qǐng)你們

帶著這兩個(gè)問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個(gè)故事。

5、生自由讀全文。

二·、學(xué)習(xí)1——3自然段，指導(dǎo)朗讀。

1、看圖，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來(lái)沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時(shí)候嗎？什么事情，令你很難過？請(qǐng)你帶著這種

心情讀讀。師評(píng)價(jià)。

（2）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評(píng)價(jià)。

（3） 師小結(jié)：體驗(yàn)人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽?zhēng)煱闃纷x。

（5）生齊讀。

過渡語(yǔ)：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會(huì)怎么說(shuō)呢？

4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動(dòng)作。

（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評(píng)價(jià)。

（4）指生戴頭飾分角色對(duì)話（2次），師評(píng)價(jià)。

（3）師小結(jié)：體會(huì)人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動(dòng)了。

（4）男女生分角色合作對(duì)話。

過渡語(yǔ)：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達(dá)，師相機(jī)板書【關(guān)心 】

師：讓我們來(lái)看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評(píng)議，給小鴨的信評(píng)星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對(duì)青蛙的關(guān)心鼓勵(lì)和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說(shuō)）青蛙感受到了小鴨對(duì)它的關(guān)愛?！皭邸笔且粋€(gè)美好的字眼。

五、教學(xué)“愛”字，指導(dǎo)書寫。

1、生仔細(xì)觀察“愛”字，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個(gè)大大的朋友。）

3、生書空練習(xí)。

4、擴(kuò)詞練習(xí)。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對(duì)青蛙的關(guān)心，這種愛叫 ——關(guān)愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護(hù) 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語(yǔ)：如果你得到朋友的關(guān)愛，你的心情會(huì)怎樣？當(dāng)青蛙收到小鴨的信時(shí)，心情怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第四——六自然段。

1、（課件示圖）請(qǐng)生用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，并說(shuō)明理由。（提示學(xué)生帶上表情說(shuō)句子。）

2、相機(jī)出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來(lái)。

青蛙興高采烈地跳了起來(lái)：“??！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)輔助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會(huì)興高采烈地跳起來(lái)嗎？還

會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進(jìn)

行準(zhǔn)確表達(dá)。

（3）請(qǐng)幾名學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和表情，讀一讀。師生評(píng)論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動(dòng)作，齊讀。

師小結(jié)：配上合適的動(dòng)作，會(huì)使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說(shuō)了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習(xí)分角色對(duì)話。

（4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對(duì)話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非?？旎??！?/p>

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質(zhì)疑。

b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機(jī)板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達(dá)。

e.相機(jī)板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會(huì)

2、下雨了，文文沒帶傘，我會(huì)。

2、選擇其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。

你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？（生自由表達(dá)）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請(qǐng)你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說(shuō)說(shuō)要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫書信的正文部分。

引導(dǎo)：當(dāng)好朋友難過的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)： ；當(dāng)好朋友受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)說(shuō)： ；當(dāng)好朋友生病時(shí)我會(huì)

說(shuō)：；當(dāng)你得到好朋友的幫助時(shí)，我會(huì)說(shuō)：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。

師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時(shí)，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時(shí)，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來(lái)吧。

8、律動(dòng)——《幸福拍手歌》

板書設(shè)計(jì)：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關(guān)心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學(xué)后記：

回顧本課教學(xué)，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍渲新犝f(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是新舊知識(shí)相互作用同化的過程?！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識(shí)與要獲取新信息的交互作用?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)作為學(xué)生原有知識(shí)的一部分，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己以前在什么事情上很難過？還語(yǔ)言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生難過的心情體驗(yàn)，然后再帶著這種心情來(lái)讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

4、注重學(xué)習(xí)方法的滲透?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤?。因此在本課中，我不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次朗讀取得進(jìn)步或成功時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：體會(huì)人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當(dāng)?shù)谋砬?，配上合適的動(dòng)作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。

5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建。在“愛”字的識(shí)字寫字教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)或識(shí)字方法，結(jié)果學(xué)生說(shuō)得非常細(xì)致而又全面。

6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如：例舉生活事例，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做；舉例談?wù)勆钪?，誰(shuí)關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰(shuí)；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。

但是本節(jié)課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較急，學(xué)生細(xì)細(xì)體味和表現(xiàn)的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進(jìn)一步提高。

3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時(shí)的小組交流活動(dòng)要多進(jìn)行。

4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

寄給青蛙的信教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小鴨的話：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！?/p>

一、這節(jié)課我們還來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事，齊讀課題。

1、教學(xué)“寄”字。

2、課文中誰(shuí)寫的信?托誰(shuí)傳遞的信?打開書，讀全文。

二、思考。

小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說(shuō)了些什么?

三、延伸。

小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。

1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?

2、教學(xué)“天天”。

3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?

師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)

4、教學(xué)生什么是對(duì)話。

四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請(qǐng)誰(shuí)幫忙呢?讀4、5兩個(gè)自然段。

1、誰(shuí)幫的忙?

2、出示小松鼠說(shuō)的話。(齊讀)

3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。

4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話。

5、教學(xué)“媽媽，請(qǐng)您?”(練習(xí)說(shuō)話)

五、我們學(xué)習(xí)了兩次對(duì)話，還有幾個(gè)自然段，看看它們還說(shuō)了些什么呢?

邊讀邊找，同桌研究交流。

1、教學(xué)“別難過，你一定能收到好朋友的來(lái)信!”“不，不會(huì)的!”

2、 “難過”是什么意思?

3、小松鼠為什么說(shuō)小青蛙一定能收到信?

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。

5、教學(xué)“高興極了”。

六、小青蛙終于盼來(lái)了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。

1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?

2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說(shuō)小青蛙沒有念完，那后面還會(huì)寫什么呢?

3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?

4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂?

總結(jié)：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信?

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動(dòng)物之間友誼，一下是對(duì)本課的反思：

成功之處

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！睂W(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們真聰明，一下就猜出來(lái)了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一只小青蛙的故事?！彪S機(jī)板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道誰(shuí)給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個(gè)問題問的真好，請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。

2、反復(fù)朗讀，感悟、理解

語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個(gè)道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信”青蛙收信“三個(gè)不同的情景，小青蛙不同的表情，重點(diǎn)體會(huì)它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語(yǔ)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個(gè)別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話故事，體會(huì)朗讀的快樂。

課文的最后一段中，小鴨說(shuō)：“看見你這么快活，我也非常快活。”這句話是全文的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個(gè)好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來(lái)快樂，就是自己的快樂?！?/p>

3、聯(lián)系生活，談體驗(yàn)

課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)劊耗闫綍r(shí)是怎樣對(duì)待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說(shuō)好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說(shuō)出好朋友對(duì)自己不友好的事。

4、實(shí)踐活動(dòng)，小練筆(下一課時(shí)進(jìn)行)

在班上舉行一次“XX，我想對(duì)你說(shuō)”的好朋友談心會(huì)，鼓勵(lì)孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會(huì)得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

不足之處

1、分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的.不讀，不該讀的卻讀了，整個(gè)朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。

2、在給好朋友寫信的過程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。

寄給青蛙的信教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)步驟：

一、激趣

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯]有來(lái)學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動(dòng)聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。

二、感知課題

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4、教師指名認(rèn)讀。

四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟

(一)回憶課文：是誰(shuí)給青蛙寫了一封信?

(二)信的內(nèi)容是什么?

1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?

3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信，掌握信的寫法。

(三)重新讀文，感悟真情

小鴨為什么要給青蛙寫信?

(四)說(shuō)一說(shuō)

當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做?

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

3、 小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?

4、練習(xí)

認(rèn)真寫一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問候。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思

教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：

一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。

剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么?學(xué)生們興趣盎然，都說(shuō)是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號(hào)，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰(shuí)的?學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實(shí)效性了。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。

在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說(shuō)明白想念誰(shuí)，還能說(shuō)清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她。”看似平實(shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎?還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎?”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。

在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的'草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。

在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)?lái)的愉悅的同時(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。

寄給青蛙的信教案6

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來(lái)沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現(xiàn)“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學(xué)生在學(xué)文、看圖的過程中，體會(huì)到關(guān)心別人，能給別人給自己帶來(lái)歡樂。

【設(shè)計(jì)理念】

本文設(shè)計(jì)力求通過多種形式的朗讀說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、比鮮14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；學(xué)習(xí)新部首“爪字頭”。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3、倍得好朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)：能給朋友帶來(lái)快樂，就是自己的最大的快樂。

【課前準(zhǔn)備】

小鴨子的信稿、錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、讀信激疑，揭示課題

1、斃∨笥眩你們有誰(shuí)曾經(jīng)寫過信或者收到過信嗎？

2、閉飫鎘幸環(huán)廡牛是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？你們想看看嗎？

3、倍列牛說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)給誰(shuí)寫的信？

4、卑迨榭翁猓齊讀課題。

5、倍亮絲翁猓你們有什么問題想提出來(lái)嗎？

如：

（1）小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙？

（2）青蛙收到的信寫著什么內(nèi)容？

6、蔽頤且黃鴝量撾模把答案找出來(lái)吧？板書課題、讀課題。

二、由疑促思，整體感知

1、毖生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。

2、碧課文錄音，注意聽清生字的讀音。

3、背鍪舊字卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4、弊遠(yuǎn)量撾模邊讀邊想剛才提出的問題。

三、再讀課文，深入理解

1、斃∽槌ご領(lǐng)小組成員再讀課文，學(xué)習(xí)小組共同討論問題答案。要求找出有關(guān)段落，讀一讀，再向伙伴說(shuō)說(shuō)。

2、被惚ń渙鰨

（1）小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。

1）讓學(xué)生把相關(guān)段落找出來(lái)讀一讀（一、二自然段）。

2）觀察圖一、圖二，讓學(xué)生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來(lái)。

3）（多會(huì)關(guān)心人的小鴨子呀！班里有

愛心的小朋友，請(qǐng)你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。）讓學(xué)生有感情地讀第三自然段，體會(huì)青蛙難過的心情。

4）小結(jié)過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會(huì)怎樣呢？

（2）小青蛙收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

1）終于收到朋友的來(lái)信了，多么開心呀！我們幫它把信念出來(lái)吧！

2）觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會(huì)它們開心、快樂的心情，請(qǐng)學(xué)生把它們的對(duì)話讀出來(lái)。

3）朗讀比賽：自由組合，兩個(gè)好朋友一組進(jìn)行對(duì)話朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)哪兩個(gè)朋友讀得好。

4）小結(jié)：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、總結(jié)課文，參與實(shí)踐

1、閉餛課文寫了小鴨子看見青蛙，因?yàn)闆]收到過信而難過，于是關(guān)心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來(lái)歡樂，自己也快樂。

2、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3、鼻胙生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。

4、毖生送信、讀信，感受其間的快樂。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文寫了誰(shuí)給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。

二、再讀感悟

1狽紙巧朗讀：請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對(duì)話，其他同學(xué)朗讀敘述的話。

2貝著頭飾表演朗讀。

三、合作識(shí)字

1、備聰翱撾囊求認(rèn)識(shí)的生字卡片，小組內(nèi)相互認(rèn)讀，比比誰(shuí)記憶的生字多。

2、蓖桌認(rèn)讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。

3、敝傅際樾礎(chǔ)

（1）認(rèn)識(shí)新部首“爪字頭”。

（2）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。

（3）指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。

（4）學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好。

4、備生字組詞。

四、積累詞語(yǔ)

1、比隙鏈視锘豪锏拇視鎩。

2、貝涌撾睦镎頁(yè)魷不兜拇視鎩。

3、毖〖父齟視鎪稻渥櫻把句子說(shuō)給同桌聽，讓同桌評(píng)價(jià)。

寄給青蛙的信教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1,認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。

3,懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法】

1,學(xué)會(huì)生字新詞。

突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用比較法、熟字帶字等方法來(lái)掌握生字新詞；以圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,體會(huì)小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活?！?/p>

突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實(shí)際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會(huì)感到幸福；幫助別人的人也會(huì)十分快樂。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1,板書課題：寄給青蛙的信

2,揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問題想提?

點(diǎn)評(píng)：以疑促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3,大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來(lái)。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自主閱讀中主動(dòng)識(shí)字，倡導(dǎo)讀書動(dòng)筆墨；初讀課文的要求具體且得體。

4,小組同學(xué)互相認(rèn)讀畫記的詞語(yǔ)；做到認(rèn)真聽，相互糾正；比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)

5,學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示課件）。重點(diǎn)指導(dǎo)難讀準(zhǔn)的字：封（fēnɡ），不要讀成fōng；驚，發(fā)后鼻音

點(diǎn)評(píng)：以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，教師及時(shí)檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音，奠定閱讀課文的基礎(chǔ)

6,小組同學(xué)再讀課文，認(rèn)真聽。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀??

7,指名讀課文（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語(yǔ)段讀給同學(xué)們聽）

點(diǎn)評(píng)：采取“比讀”“評(píng)讀”“表現(xiàn)讀”等方式，使學(xué)生在積極參與中將課文讀通讀順。

8,學(xué)習(xí)生字（出示課件）。說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)想什么辦法記住這些生字，以個(gè)體自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，記住生字

熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?

熟字減一部分：海——每令——今?

形近字比較：蛙——封雞——鴨

（2）擴(kuò)詞練習(xí)：給“生字寶寶”找朋友

信（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9?指導(dǎo)書寫：安、今、每、采

（1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)書寫“安、今、每”，其他同學(xué)觀察字的筆畫位置及筆順；評(píng)一評(píng)他寫得對(duì)不對(duì)、好不好。老師相機(jī)指導(dǎo)：“安”和“每”的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，“今”是上大下小。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫

（2）老師示范書寫“采”字。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“爪字頭”，筆順為“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”；學(xué)生書寫“采”字，老師巡視指導(dǎo)

10,鞏固認(rèn)讀生字（出示課件：比比誰(shuí)摘的生字蘋果多）

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫字乃閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)明顯的體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。

二、自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容?

1,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）

2,說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來(lái)？?

3,到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)評(píng)：充分利用教學(xué)插圖這一重要媒體，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想像，實(shí)現(xiàn)形象感知和語(yǔ)言體會(huì)的銜接

4,小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？?

點(diǎn)評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其情感去感受故事情節(jié)和語(yǔ)言文字

5,練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話。（多種形式分角色朗讀。）?

6,再觀察小青蛙的表情（出示課件），說(shuō)一說(shuō)小青蛙為什么變得這么高興。學(xué)生朗讀、討論、再朗讀

點(diǎn)評(píng)：將體會(huì)、領(lǐng)悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之上。

三、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感?

1,小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？?

2,體會(huì)小鴨的話并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：“看到你這么快活，我也非?？旎睢！?

3,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小鴨的話

（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？?

（2）你想對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么呢？同桌之間先說(shuō)說(shuō)，再由同學(xué)在班上說(shuō)。指導(dǎo)完成

4,老師、學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文

點(diǎn)評(píng)：此時(shí)師生共同完善板書和學(xué)生齊讀課文，有助于學(xué)生從課文的局部?jī)?nèi)容回到整體內(nèi)容上，梳理對(duì)語(yǔ)言的整體感知，反思對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

5,老師送給同學(xué)們一句話：（出示課件）“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。學(xué)生自己體會(huì)理解。

點(diǎn)評(píng)：既給予學(xué)生貼近課文內(nèi)容的人文教育，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

6,復(fù)習(xí)、運(yùn)用生字新詞

（1）學(xué)生書寫：“非、過、邊”3個(gè)生字，老師檢查并指導(dǎo)

（2）老師示范書寫“別”、學(xué)習(xí)“利刀旁”，學(xué)生書寫“別”“到”，老師相機(jī)指導(dǎo)：書寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意左寬右窄。

點(diǎn)評(píng)：將寫字分散安排，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)策略。

（3）讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。由學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話

7,教學(xué)總結(jié)

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念和成功的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施整體設(shè)計(jì)，教學(xué)的整體感較強(qiáng)，教學(xué)操作性較強(qiáng)，亦具有較好的教學(xué)指導(dǎo)意義。

寄給青蛙的信教案8

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1. 會(huì)寫“寄”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鄰”等12個(gè)生字，掌握多音字“難”。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)小動(dòng)物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、信封

教學(xué)過程：

一、組織游戲，檢查預(yù)習(xí)狀況

在茂密的森林中，居住著一個(gè)和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個(gè)勤勞的郵遞員，每天都有無(wú)數(shù)封來(lái)自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來(lái)幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準(zhǔn)字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準(zhǔn)備好了么？我們來(lái)看第一封信，哪個(gè)小朋友愿意大聲準(zhǔn)確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點(diǎn)講解“難”，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)記住“寄”“說(shuō)、話”“哭”字型的方法）

同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果真的是給老師帶來(lái)了一個(gè)特大號(hào)的驚喜，下課之后老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號(hào)，青蛙收），對(duì)，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來(lái)看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事?？吹竭@個(gè)大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰(shuí)寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信）

二、合作交流感悟課文

帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。

同學(xué)們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請(qǐng)同學(xué)回答問題，板書等信）那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會(huì)是什么樣的呢？（板書傷心）

面對(duì)傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個(gè)好辦法。他是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)（板書蝸牛送信,安慰）

松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）

如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣？那就說(shuō)明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈(zèng)人玫瑰，手有余香）。

三、師總結(jié)，升華感情

今天呢，這個(gè)小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛，收獲更多的朋友。

板書設(shè)計(jì)：

寄給青蛙的信

青蛙 等信 傷心

小松鼠 寫信 有愛心

蝸牛 送信 熱心

安慰

收信 高興極了

第四篇：寄給青蛙的信教學(xué)設(shè)計(jì)

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教師：耿麗杰 設(shè)計(jì)時(shí)間：2012年10月30日

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。

3懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法】

1學(xué)會(huì)生字新詞。

突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用比較法、熟字帶字等方法來(lái)掌握生字新詞；以圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2體會(huì)小鴨的話：“看到你這么快活，我也非?？旎?。”

突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實(shí)際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會(huì)感到幸福；幫助別人的人也會(huì)十分快樂。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1板書課題：寄給青蛙的信

2揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問題想提?

3大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來(lái)。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

小組同學(xué)互相認(rèn)讀畫記的詞語(yǔ)；做到認(rèn)真聽，相互糾正；比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

5學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示課件）。重點(diǎn)指導(dǎo)難讀準(zhǔn)的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發(fā)后鼻音。

6小組同學(xué)再讀課文，認(rèn)真聽。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀?

7指名讀課文（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語(yǔ)段讀給同學(xué)們聽）。

8學(xué)習(xí)生字（出示課件）。說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)想什么辦法記住這些生字，以個(gè)體自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主。

擴(kuò)詞練習(xí)：給“生字寶寶”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9指導(dǎo)書寫：安、今、每、采。

（1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)書寫“安、今、每”，其他同學(xué)觀察字的筆畫位置及筆順；評(píng)一評(píng)他寫得對(duì)不對(duì)、好不好。老師相機(jī)指導(dǎo)：“安”和“每”的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，“今”是上大下小。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。

（2）老師示范書寫“采”字。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“爪字頭”，筆順為“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”；學(xué)生書寫“采”字，老師巡視指導(dǎo)。

10鞏固認(rèn)讀生字（出示課件：比比誰(shuí)摘的生字蘋果多）。

二、自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容

1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。

2說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來(lái)？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。



4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么？

5練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話。（多種形式分角色朗讀。）

6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說(shuō)一說(shuō)小青蛙為什么變得這么高興。學(xué)生朗讀、討論、再朗讀。

三、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？

2體會(huì)小鴨的話并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：“看到你這么快活，我也非?？旎??！豹?/p>

3老師、學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文。

4老師送給同學(xué)們一句話：（出示課件）“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。學(xué)生自己體會(huì)理解。

5復(fù)習(xí)、運(yùn)用生字新詞。

（1）學(xué)生書寫：“非、過、邊”3個(gè)生字，老師檢查并指導(dǎo)。

（2）老師示范書寫“別”、學(xué)習(xí)“利刀旁”，學(xué)生書寫“別”“到”，老師相機(jī)指導(dǎo)：書寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意左寬右窄。

（3）讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。由學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

四、教學(xué)總結(jié)。

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。

第五篇：《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂別人也快樂自己的道理。

教學(xué)過程：

一、興趣談話，揭題識(shí)字。

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。

這是誰(shuí)寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請(qǐng)大家讀文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字。

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開火車讀，齊讀。

4、再讀課文，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評(píng)讀。

7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個(gè)什么故事？

三、老師指導(dǎo)，鞏固識(shí)字。

1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。

（1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。

（2）指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。

（3）學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、給生字組詞，用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)句子。

四、布置作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫一行，組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫好9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小鴨對(duì)青蛙的深厚友誼。

4、引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要互相關(guān)心、愛護(hù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

14個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。

教學(xué)方法：

講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰(shuí)寫的?你寫過給別人嗎?

2、揭示課題。

3、看到這個(gè)題目，你想知道什么?

二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3、出示由生字組成的詞語(yǔ)。

青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心

今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、誰(shuí)寄信給青蛙?

(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習(xí)朗讀。

2小鴨為什么寫信給青蛙?

(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。

3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的?

(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?

4、小鴨在信里寫了什么?

(1)自由說(shuō)。

(2)齊讀。

5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)?

(1)反饋。

(2)有感情朗讀。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情?

3、有感情朗讀全文。

二、識(shí)記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。

4、出示詞語(yǔ)花籃

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

三、認(rèn)識(shí)偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記，指導(dǎo)書寫。

(1)半包圍結(jié)構(gòu)：邊

(2)左右結(jié)構(gòu)：別到

(3)上下結(jié)構(gòu)：每安采

(4)獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：非今

3、學(xué)生書空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、書寫展示、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

寄給青蛙的信

小鴨————青蛙

(快活)(快活)

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫“寄”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“鄰”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

難點(diǎn)：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會(huì)更快樂。

教學(xué)過程

(一)興趣談話，揭題識(shí)字

小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。

這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。

(二)初讀課文，讀文識(shí)字

1、自己讀課文,要求：

(1)圈出生字，讀準(zhǔn)字音;

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，爭(zhēng)取把每句話讀通順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況

(1)借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字

(2)各種形式讀生字卡片

(3)做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽大雁在說(shuō)什么，(它說(shuō)：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來(lái)幫忙。只要你讀準(zhǔn)字音這一封封信就會(huì)被寄出去!)教師引出話題誰(shuí)想幫幫大雁?(學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。

3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個(gè)字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個(gè)好朋友和你們認(rèn)識(shí)(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。

他們是鄰居。

(三)合作交流感悟課文

1、觀察青蛙圖，能用一個(gè)詞來(lái)形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個(gè)詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對(duì)它說(shuō)了什么?指導(dǎo)朗讀。青蛙又說(shuō)了什么?指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)

5、假如你是小松鼠或蝸?？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓我們?cè)僮x課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

6、小松鼠和蝸牛深深地感動(dòng)著我們，你得到過別人的幫助嗎?你幫助過別人嗎?在我們幫助或得到幫助的時(shí)候擁有了自己的好朋友。你想對(duì)你的好朋友說(shuō)些什么?

總結(jié)：看，一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人吧!

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)4

本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書信的交往極少接觸。

基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”

能力目標(biāo)：

有感情朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂就是自己最大的快樂。

六、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。

3、隨文識(shí)字法

根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字

七、教學(xué)方法

1、多元識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。

2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。

八、教學(xué)流程

(一)：情境引入激發(fā)興趣

老師給你們帶來(lái)一封信，你們心情怎樣呀?(讀信)，以鼓勵(lì)學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

(二)自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。

(三)自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容

根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，

等信難過

收信高興

分別畫出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。

(四)感情朗讀，升華情感

指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。

(五)延伸訓(xùn)練

你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎?

(六)總結(jié)

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。

教學(xué)步驟：

一、激趣

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯]有來(lái)學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動(dòng)聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。

二、感知課題

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4、教師指名認(rèn)讀。

四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。

（一）回憶課文：是誰(shuí)給青蛙寫了一封信？

（二）信的內(nèi)容是什么？

1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？

3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信，掌握信的寫法。

（三）重新讀文，感悟真情。

小鴨為什么要給青蛙寫信？

（四）說(shuō)一說(shuō)

當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做？

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

3、小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)？

4、練習(xí)

認(rèn)真寫一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問候。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。

2、學(xué)會(huì)正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

2、學(xué)會(huì)正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學(xué)方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、師：今天青蛙給我們帶來(lái)一個(gè)好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）

3、師：青蛙還給我們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰(shuí)給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請(qǐng)你們

帶著這兩個(gè)問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個(gè)故事。

5、生自由讀全文。

二·、學(xué)習(xí)1——3自然段，指導(dǎo)朗讀。

1、看圖，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來(lái)沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時(shí)候嗎？什么事情，令你很難過？請(qǐng)你帶著這種

心情讀讀。師評(píng)價(jià)。

（2）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評(píng)價(jià)。

（3） 師小結(jié)：體驗(yàn)人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽?zhēng)煱闃纷x。

（5）生齊讀。

過渡語(yǔ)：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會(huì)怎么說(shuō)呢？

4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動(dòng)作。

（3）指生帶上傷心的'表情讀一讀，師評(píng)價(jià)。

（4）指生戴頭飾分角色對(duì)話（2次），師評(píng)價(jià)。

（3）師小結(jié)：體會(huì)人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動(dòng)了。

（4）男女生分角色合作對(duì)話。

過渡語(yǔ)：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達(dá)，師相機(jī)板書【關(guān)心 】

師：讓我們來(lái)看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評(píng)議，給小鴨的信評(píng)星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對(duì)青蛙的關(guān)心鼓勵(lì)和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說(shuō)）青蛙感受到了小鴨對(duì)它的關(guān)愛。“愛”是一個(gè)美好的字眼。

五、教學(xué)“愛”字，指導(dǎo)書寫。

1、生仔細(xì)觀察“愛”字，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個(gè)大大的朋友。）

3、生書空練習(xí)。

4、擴(kuò)詞練習(xí)。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對(duì)青蛙的關(guān)心，這種愛叫 ——關(guān)愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護(hù) 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語(yǔ)：如果你得到朋友的關(guān)愛，你的心情會(huì)怎樣？當(dāng)青蛙收到小鴨的信時(shí)，心情怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第四——六自然段。

1、（課件示圖）請(qǐng)生用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，并說(shuō)明理由。（提示學(xué)生帶上表情說(shuō)句子。）

2、相機(jī)出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來(lái)。

青蛙興高采烈地跳了起來(lái)：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)輔助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會(huì)興高采烈地跳起來(lái)嗎？還

會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進(jìn)

行準(zhǔn)確表達(dá)。

（3）請(qǐng)幾名學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和表情，讀一讀。師生評(píng)論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動(dòng)作，齊讀。

師小結(jié)：配上合適的動(dòng)作，會(huì)使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說(shuō)了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習(xí)分角色對(duì)話。

（4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對(duì)話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非?？旎睢！?/p>

引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質(zhì)疑。

b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機(jī)板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達(dá)。

e.相機(jī)板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會(huì)

2、下雨了，文文沒帶傘，我會(huì)。

2、選擇其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。

你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？（生自由表達(dá)）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請(qǐng)你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說(shuō)說(shuō)要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫書信的正文部分。

引導(dǎo)：當(dāng)好朋友難過的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)： ；當(dāng)好朋友受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)說(shuō)： ；當(dāng)好朋友生病時(shí)我會(huì)

說(shuō)：；當(dāng)你得到好朋友的幫助時(shí)，我會(huì)說(shuō)：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。

師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時(shí)，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時(shí)，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來(lái)吧。

8、律動(dòng)——《幸福拍手歌》

板書設(shè)計(jì)：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關(guān)心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學(xué)后記：

回顧本課教學(xué)，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍渲新犝f(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是新舊知識(shí)相互作用同化的過程?！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識(shí)與要獲取新信息的交互作用?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)作為學(xué)生原有知識(shí)的一部分，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己以前在什么事情上很難過？還語(yǔ)言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生難過的心情體驗(yàn)，然后再帶著這種心情來(lái)讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

4、注重學(xué)習(xí)方法的滲透?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤獭Ｒ虼嗽诒菊n中，我不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次朗讀取得進(jìn)步或成功時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：體會(huì)人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當(dāng)?shù)谋砬?，配上合適的動(dòng)作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。

5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建。在“愛”字的識(shí)字寫字教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)或識(shí)字方法，結(jié)果學(xué)生說(shuō)得非常細(xì)致而又全面。

6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如：例舉生活事例，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做；舉例談?wù)勆钪?，誰(shuí)關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰(shuí)；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。

但是本節(jié)課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較急，學(xué)生細(xì)細(xì)體味和表現(xiàn)的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進(jìn)一步提高。

3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時(shí)的小組交流活動(dòng)要多進(jìn)行。

4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。

《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內(nèi)容。

3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

突破的方法：

重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用認(rèn)讀游戲，擴(kuò)詞說(shuō)話等方式讓學(xué)生掌握運(yùn)用生字新詞;以圖文對(duì)照、聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活?！倍谩皫椭鷦e人，快樂自己”的道理。

突破的方法：

采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系實(shí)際生活情感等方式，使學(xué)生明白：“幫助別人，快樂自己”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、(出示一封信)談話導(dǎo)入新課：

1、這是什么?(一封信)是誰(shuí)把這封信送到老師手里的?

2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)

板書課題：寄給青蛙的信

3、揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問題想提?

4、我們要想解決自己的疑問，需要干什么?(大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼拼音，把生字詞圈出來(lái)。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

1、學(xué)生自由讀文，圏記生字新詞。

2、讀文后，自由認(rèn)讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)

3、(出示課件)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：重點(diǎn)指導(dǎo)難讀準(zhǔn)的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。

(1)開火車認(rèn)讀生字。

(2)擴(kuò)詞練習(xí)：給“生字寶寶”找朋友。

信( )( )( )( )( )

安( )( )( )( )( )

(3)選詞說(shuō)話。

(4)(出示課件)齊讀詞語(yǔ)。

4、小組同學(xué)再讀課文，認(rèn)真聽。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?

5、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你解決了哪些問題?

三、仔細(xì)品讀，體會(huì)圖文內(nèi)容：

1、(出示課件)請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察小青蛙。說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來(lái)?它在干什么?

2、小青蛙為什么這么難過?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。

3、小青蛙心里會(huì)想些什么?(師生互動(dòng))你來(lái)當(dāng)小青蛙，讀一讀這段話。(老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。)

4、小青蛙為什么這么難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么?

5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫了一封信，請(qǐng)大雁把信送去，它會(huì)怎么說(shuō)?讓我們來(lái)演一演。

(師扮演大雁，指名學(xué)生扮演大雁，師生互動(dòng))小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫信呢?直接給他不就行了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要想著別人，多為朋友做些事。)

6、小鴨不僅寫了信，還做了什么?用橫線畫出小鴨安慰小青蛙的話。(理解“安慰”，用“安慰”說(shuō)話。)

7、練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話。(多種形式分角色朗讀。)

8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說(shuō)一說(shuō)小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。

9、(師生互動(dòng))小鴨，小青蛙，你們?yōu)槭裁催@么高興呀?

10、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4——6自然段。

四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感：

1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會(huì)小鴨的話并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：“看到你這么快活，我也非常快活?！?)

2、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

3、老師總結(jié)，完善板書。學(xué)生齊讀“幫助別人，快樂自己”

4、教學(xué)總結(jié)。

老師送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愿同學(xué)們都能做一個(gè)助人為樂的人。因?yàn)楸粍e人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

板書設(shè)計(jì)：

寄給青蛙的信

青蛙：難過傷心驚喜興高采烈

(幫助別人快樂自己)

小鴨：(寫信)安慰快活高興