第一篇：幼兒園繪本教學《寄給青蛙的信》

各位家長、老師：

大家下午好！非常感謝大家能在百忙之中抽出時間來參加這次活動，您的到來不僅體現了您對孩子的關心，同時也體現了您對我們工作的理解和支持，在此我代表我班的3位老師對您的到來表示由衷的感謝和熱烈的歡迎。接下來我要對今天的活動進行簡短的介紹，您將看到的是我班語言活動中的繪本教學《寄給青蛙的信》，本課的活動目標：

1、欣賞理解故事內容，感受兩只青蛙之間深厚的友誼，2、了解、認識信封、郵票。好，接下來和我一起走進今天的作課環節。

剛才我們一起閱讀了繪本故事《寄給青蛙的信》，那么繪本和以往的講述故事又有怎樣的區別呢？關鍵就在于繪本是以圖畫為主，文字為輔或是完全沒有文字，在教學中可以提高孩子的視覺觀察能力和邏輯思維能力，激發幼兒的好奇心，形成強烈的閱讀愿望，從而產生閱讀的滿足感和閱讀帶來的快樂。

結束:目前，繪本教學可以說是一種最先進的教學模式之一，為了能夠更好的把繪本教學融入到我園，在園領導的帶領下，我們特地去了哈工大、南京等地幼兒園，向這方面的權威應彩云、王紅裕等多位專家取經、學習，那么，今天這節課也是我們經過幾個月的實踐之后向各位家長老師做的這么一個匯報展示，之所以把大家請到這里來，就是希望大家有什么好的建議或意見，能夠及時向我們提出來，這樣才便于我們更好的溝通，我相信只有不斷的溝通才能讓孩子得到更好的發展，我覺得，有問題我們就要共同探討、交流。孩子呢既是你們的也是我們的，孩子的教育還是要靠我們大家，在這里我要再次對所有家長的理解、信任、支持表示感謝，謝謝大家！

第二篇：寄給青蛙的信

《寄給青蛙的信》第二課時教學設計方案

設計者：王穎

設計者單位：吉林省磐石市紅旗嶺三小

一、教學內容概述

1、《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事。本可共兩課時，本節是第二課時。

2、長春版小學語文教材。

3、《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角描寫了青蛙等信、小松鼠寫信和蝸牛送信的情節，充滿了情趣。課文的語言生動、內容淺顯易懂，生活化的對話比較多，適合兒童閱讀。通過閱讀，可以讓學生懂得人與人之間是需要互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。

本節課的教學重難點是

1、復習本課的11個生字。

2、讀好人物對話，體會人物的內心情感。

教學之前用百度在網上搜索《寄給青蛙的信》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度圖片搜索中搜到三種小動物的圖片，打印出來作為板書的一部分。還根據圖片制成的頭飾，用來表演課本劇。同時又在百度圖片搜索中搜集了一些助人為樂的圖片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快樂的》，把課堂教學氣氛推向最高潮，達到了預期的教學目的，使學生受到德育教育。

二、教學目標分析

教養方面：

1、會認識11個生字。會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內心情感。

4、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。發展方面：

教育學生懂得付出，明白“幫助別人，快樂自己”的道理。

三、學習者特征分析

學生課前準備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、復習生字新詞，讀準生字的讀音。

（三）、能有感情的朗讀課文。

四、教學策略選擇與設計

本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟人物的心情不同語氣不同。讀出小青蛙等不到信時的傷心；和收到信后的喜悅；小松鼠的善良和有禮貌；蝸牛大叔的有求必應的熱心。很多學生都能恰到好處的讀出三個人物的不同語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

文章的第二自然段，講小青蛙等不到信時的傷心。為了讓學生更好的感悟小青蛙的傷心，我引導學生回憶自己生活中的傷心事，帶著這種傷心去讀小青蛙的話，就很容易產生共鳴了。第四、五自然段，我設計了說話練習。讓學生模仿小松鼠的話說話。既培養的了孩子表達能力，又適時的對孩子進行了文明禮貌教育。課文的第九自然段是教學的重點。我運用多媒體課件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的圖片，從視覺上讓學生感覺到小青蛙的喜悅。又讓學生從文中找出哪些詞語表示出小青蛙非常高興。抓住重點詞語進一步體會小青蛙受到信后的前所未有的喜悅的驚喜之情。同時出示小松鼠和蝸牛大叔的圖片，讓學生發現他們都很高興。使學生自然而然的理解了“幫助別人，快樂自己”道理，教學重難點也不攻自破了。

五、教學資源與工具設計

1、支持教師教的資源：長春版小學二年級語文教材、配套教學參考書、背景音樂、課件等。

2、支持學生學的資源：多媒體教室、教學課件、網絡信息。

3、參考網址：【百度搜索】 “寄”的謎語http://www.tmdps.cn/...nishixingfude.mp3

六、教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們你們喜歡猜謎語嗎？我給你們說個謎語看誰能猜出來。“寶蓋兒奇上蓋，寄信表心懷。”是什么字?（課件演示）對，是寄信的“寄”字，今天我們就繼續學習《寄給青蛙的信》。上節課我們學習了生字，現在我們來開火車讀好不好？小小火車開起來，開到哪？ 師：小朋友們讀得真好！（設計意圖：猜謎語的形式導入，吸引學生的學習興趣，引出下一環節復習生字。）

2、揭示課題

師：看，這是什么？對!這是信封。瞧，上面還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：松樹林5號 青蛙收）這是童話故事里的信封，生活中的信封是這樣的（出示正確格式的信封，簡單介紹。）師：這就是那封——寄給青蛙的信。看，老師把青蛙請來了，（貼小青蛙的圖片）和他打個招呼吧！這只小青蛙在傷心地等待朋友的來信（板書：等信）是誰給青蛙寫的信呢？（板書：寫信）（貼小松鼠圖片）小松鼠也來了，掌聲歡迎一下吧！誰幫著送的信呢？（板書：送信）（小蝸牛）咱們也把蝸牛請出來好不好？（貼蝸牛的圖片）這三個小伙伴都來到了我們今天的課堂上，你們高興嗎？（高興）不過，他們想聽聽你們課文讀得怎么樣，你們能讀好嗎？（設計意圖：通過貼圖片回顧課文內容。）

二、走進讀文，感悟內容

（一）學習第一自然段

師：現在我們一起來讀一讀課文的第一自然段

師：剛剛讀課文的時候，發現有的同學這個詞都讀的不準，跟老師讀一遍：鄰居，師：。那通過讀課文，我們知道，他們是一對——鄰居。再讀一遍這個詞。你認識你家的鄰居嗎？你覺得鄰居之間應該如何相處呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢？我們接著看第二自然段，請小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。師：誰想讀給大家聽？

師：老師發現：你把“一臉不高興”讀得特別重，你為什么這樣讀啊？因為小青蛙不高興。

師：小青蛙為什么不開心呢？（我們天天坐在這兒等朋友的信??）師：這句話誰還想讀一讀。（的確是一只傷心的小青蛙。）來讀讀這個詞：傷心

師：文中還有一個詞，和它是近義詞，能找到嗎？傷心—難過。這個難字還是個多音字呢，咱們一起讀讀吧。傷心的反義詞是什么？傷心—高興（課件出示傷心的近義詞和反義詞。）師：你有過難過的事嗎？

師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現在小青蛙也和當時的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只傷心的小青蛙）師：還有誰想讀？想讀的就站起來我們一起讀一讀吧。（設計意圖：讓學生充分感受小青蛙收不到信時的心情。）

（二）學習3——9自然段

過渡：小青蛙不只是在等信，還是在等朋友的關心，等友誼的到來。

1、師：小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他心里會怎樣想呢？又會怎樣做呢？請你們用你喜歡的方式讀一讀３——９自然段。看誰讀得最認真，開始吧。

師：誰來說說，小松鼠是怎樣想的？又會怎樣做呢？（它馬上回家，給小青瓦寫了一封信）師：是嗎？你是從哪兒知道的？（生讀第三自然段）

師：你真是個讀書認真的好孩子！誰還想說？（它還請小蝸牛幫著送信）

師：啊！還請小蝸牛來幫忙了，那么你覺得小松鼠怎么樣呢？(有愛心，樂于幫助別人)師：那么，小松鼠請蝸牛大叔幫忙時是怎么說的？（讀第四然段）師：從小松鼠的話中你能看出什么？（小松鼠很有禮貌）那你們能帶著禮貌的語氣讀一讀嗎？誰愿意讀小松鼠說的話，誰愿意讀蝸牛大叔說的話？從蝸牛大叔的話中你能看出蝸牛大叔是一個什么樣的人？（熱心人，愛幫助別人，有求必應）

現在我們分角色讀這4、5自然段好不好？男同學讀蝸牛大叔的話，女同學讀小松鼠的話，老師讀旁白。師：老師現在就是蝸牛大叔，你們是小松鼠，比一比誰最有禮貌？

3、說話練習（課件出示）

蝸牛大叔，請您幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？ 媽媽，請您------------,---------（設計意圖：訓練學生仿寫句子的同時，也是對學生進行了文明禮貌用語的教育。）

師：看來你們都是有禮貌的好孩子！

4、學習第9自然段

師：小青蛙收到信后高興嗎？誰來讀讀課文的第九自然段？從哪幾個詞可以看出小青蛙高興極了？

（設計意圖：讓學生學會抓住重點詞語理解課文的方法。）師：多高興的小青蛙啊，誰能比他更高興？ 師：還有誰想讀，一起站起來，讀一讀吧。

師：小青蛙接到信之后是那么高興、快樂，那我們想想小松鼠此時的心情會是怎么樣呢？蝸牛大叔呢？

（小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心）

5、教師小結：是呀！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小松鼠的快樂是因為他帶給小青蛙快樂。蝸牛大叔的快樂因為他送的信讓小青蛙高興極了。看來能帶給別人快樂，對自己來說也是一種快樂。

6、想象訓練

（設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生的思維。）

師：孩子們，再讓我們一起看看那封裝滿了小動物愛心的信吧！誰能大聲地讀一讀？

師：這個標點符號你們認識嗎？對了，是省略號。老師告訴你們，這是一封被省略的信。現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！” 師：這只小松鼠真有愛心。

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”

師：這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好！

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個人悶悶不樂的，我會幫助你的！”

師：這只小松鼠是一個最愛幫助人的小松鼠，謝謝你！

師：你們說得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補充它會更快樂，更高興的！

師：此時的青蛙已經興奮不已，掩飾不住內心的喜悅。讓我們都來做這只開心的小青蛙吧！飽含著對小松鼠和小蝸牛的那份感激之情，把青蛙心中那份從來未有過的喜悅和驚喜之情全部抒發出來吧！大聲地念給在座的每一位受感動的人，好不好？（齊讀）

三、角色朗讀，升華情感

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，再讀中體會小青蛙此時無比喜悅的心情。）

師：一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧！師：下面，咱們在小組內分角色朗讀課文。小組長注意分工明確，讀的時候還可以加上自己的動作表情。

學生小組內練習朗讀，教師巡視指導。師：誰愿意到前面來讀一讀？讀得太棒了。

師：誰還能不拿書不用旁白，直接表演課本劇給大家看。你們表演得真好，這幾個頭飾就送給你們了。

師總結：

（設計意圖：一邊播放歌曲《你是幸福的我就是快樂的》，一邊激情解說，把課堂推向最高潮。）

寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助。相信我們同學之間每天都生活在一起更應該和睦相處，互相關心，我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非常快樂的。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。

四、指導書寫：收 定

師：一封小小的書信竟如此牽動著小動物的心，青蛙天天等信很傷心，小松鼠寫信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心，看來你們已經走入了這三個小動物的內心。不過要想寫好本課的生字我們可要用心啊！（課件出示收和定兩個字的筆順寫法。）師：讓我們一起來看看今天要寫的幾個字是什么吧。（出示：收、定）認真觀察一下這兩個字，你發現了什么？

師：再觀察一下這兩個字在虛宮格中的位置。要想寫好這個“收”字哪一筆最關鍵

師：那么寫“定“字應注意什么？

師：老師在黑板上寫“收”字，“定”自己寫行不行。在你的練習本各寫一個。

五、作業：

師：如果你是小青蛙想給可愛的小松鼠寫封回信嗎？看大屏幕，希望同學們回家以后按照這個格式，替小青蛙給小松鼠寫一封回信好么？明天拿給老師看一看

六、結束語：

今天，我們在這里上了一節語文課，我很開心，也很快樂，老師要送給你們一份禮物，看大屏幕（課件出示玫瑰圖：贈人玫瑰，手有余香）這句話的意思是說我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會感到快樂。課件出示 “幫助別人，快樂自己。” 齊聲讀。希望在座的每位同學、每位老師永遠快樂，下課！

（設計意圖：結束語畫龍點睛，讓學生懂得朋友之間應該互相幫助。在幫助別人的同事也會帶給自己快樂。）

板書設計：

寄給青蛙的信

青蛙 松鼠 蝸牛 青蛙 等信 寫信 送信 讀信 傷心 高興

（設計意圖：通過小青蛙先后的情緒變化對比，突出本課重點，讓學生懂得朋友之間互相幫助也是一件快樂的事情。）

七、教學評價設計

新課程強調質性評價、定性與定量相結合，強調參與和互動、自評與他評相結合，因此，在教學設計上注重評價主體的多元化，設置評價指標，對小組團結合作、完成任務、作品有創意等方面進行綜合評價。

以粘貼小笑臉的形式填寫評價表 評價內容：

（1）回答問題是否踴躍（）（2）有感情地朗讀課文（）（3）想象力豐富（）

（4）小組分角色朗讀（）（5）生活中愛幫助別人（）

好：

較好： 一般：

八、總結和反思

本節教學設計是第二課時，以讀為主，從讀中感悟三個人物的內心活動。指導書寫“收。定”兩個字。本節課我設計了五大板塊。第一板塊是激趣導入。以猜謎語的形式導入，極大的調動了學生的學習興趣。第二板塊是走進課文，感悟內容。這一環節主要以讀為主，并設計了一個說話練習。一方面訓練的了孩子們的語言表達能力，另一方面也對孩子進行了德育教育，要懂禮貌。第三板塊，我認為是最精彩的。“角色朗讀，情感升華”。于永正老師說過：“語文教學的精要所在就是讀。”我設計這一環節就是讓學生多讀，采用各種形式的讀，從讀通，讀順到讀出感情，讀出與文本的共鳴。

本節課的不足之處就是，因為安排的環節較多，寫字時展示臺沒有事先弄好，耽誤時間了，有一個環節刪掉了。這個環節是教師通過省略號揭示這是一封省略的信，讓學生補充信的內容。這一環節是充分發揮學生想象力的環節，刪掉后很可惜。雖然課后及時補上了，但是沒有了課堂上的那種激情了，效果不是很理想。

其次在指導書寫上，也有欠缺。我只是通過課件演示每個字的寫法，而沒有親自去寫。如果老師親自寫會讓學生對每個筆畫的書寫更直觀一些。能讓學生知道哪里該運筆，哪里該收筆。

語文課堂的語文味，就是語文教學的最本色的味道。語文味來自于文本，但發散于老師。所以教師要提高自身的語文素養，讓語文課堂充滿智慧和語文味，讓語文課堂成為孩子們最美的樂園！

第三篇：寄給青蛙的信教學設計

《寄給青蛙的信》教學設計

設計教師：耿麗杰 設計時間：2012年10月30日

【教學目標】

1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

【教學重點難點及突破的方法】

1學會生字新詞。

突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

2體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”

突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。

【教學過程】

一、初讀課文，學習生字新詞

1板書課題：寄給青蛙的信

2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

3大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。

5學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發后鼻音。

6小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀?

7指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。

8學習生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。

擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9指導書寫：安、今、每、采。

（1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫。

（2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導。

10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。

二、自由朗讀，體會圖文內容

1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。

2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。



4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？

5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）

6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。

三、感情朗讀，升華認識情感

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？

2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。”

3老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。

4老師送給同學們一句話：（出示課件）“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。

5復習、運用生字新詞。

（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。

（2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。

四、教學總結。

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。

第四篇：《寄給青蛙的信》教學設計

《寄給青蛙的信》教學設計

《寄給青蛙的信》教學設計1

課時目標：

1、認識本識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。

教學過程：

一、興趣談話，揭題識字。

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

二、初讀課文，讀準字音，自主識字。

1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。

4、再讀課文，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？

三、老師指導，鞏固識字。

1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。

2、學習新部首“爪”字頭。

（1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

（2）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

（3）學生進行描紅練習，老師巡視指導。

3、給生字組詞，用個別詞語說句子。

四、布置作業

1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。

2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《寄給青蛙的信》教學設計2

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。

4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。

教學重難點：

14個生字詞，滲透性識字。

教學方法：

講讀法、情境法、表演法

教具準備：

生字卡片、掛圖

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，質疑導入。

1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?

2、揭示課題。

3、看到這個題目，你想知道什么?

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。

青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心

今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、誰寄信給青蛙?

(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習朗讀。

2小鴨為什么寫信給青蛙?

(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。

3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的?

(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導朗讀。

(4)你認為他是個怎樣的孩子?

4、小鴨在信里寫了什么?

(1)自由說。

(2)齊讀。

5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現?

(1)反饋。

(2)有感情朗讀。

四、總結。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習鞏固。

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情?

3、有感情朗讀全文。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

(1)半包圍結構：邊

(2)左右結構：別到

(3)上下結構：每安采

(4)獨體字結構：非今

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

寄給青蛙的信

小鴨————青蛙

(快活)(快活)

《寄給青蛙的信》教學設計3

教學目標

知識與技能：

1、會寫“寄”等8個生字;認識“鄰”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、創設情境，體驗朗讀。

2、在語言環境中進行識字。

情感、態度、價值觀：

懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

教學重難點

重點：會寫8個生字，認識10個生字。

難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。

教學過程

(一)興趣談話，揭題識字

小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。

(二)初讀課文，讀文識字

1、自己讀課文,要求：

(1)圈出生字，讀準字音;

(2)標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

2、檢查學習情況

(1)借助生字表同桌當小老師互考生字

(2)各種形式讀生字卡片

(3)做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，(它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去!)教師引出話題誰想幫幫大雁?(學生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。

3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個好朋友和你們認識(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。

他們是鄰居。

(三)合作交流感悟課文

1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么?指導朗讀。青蛙又說了什么?指導朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內表演，在全班表演，學生評價。

3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)

5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎?你幫助過別人嗎?在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么?

總結：看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧!

《寄給青蛙的信》教學設計4

本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析

本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學情分析

二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。

三、教學目標

知識目標：

認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”

能力目標：

有感情朗讀課文。

情感態度目標：

通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

四、教學重點

認讀生字，練習朗讀

五、教學難點

體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

六、教學方法

1、情境創設法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。

3、隨文識字法

根據故事情節隨機出示漢字

七、教學方法

1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。

2、讀想結合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。

八、教學流程

(一)：情境引入激發興趣

老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀?(讀信)，以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

(二)自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。

3、指名讀文。達到整體感知的目的。

(三)自由朗讀，體會圖文內容

根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線，

等信難過

收信高興

分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。

(四)感情朗讀，升華情感

指導讀，讀出難過與開心。

(五)延伸訓練

你能為小青蛙設計一封回信嗎?

(六)總結

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

《寄給青蛙的信》教學設計5

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

教學重點：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

教學步驟：

一、激趣

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。

二、感知課題

教師板書課題，引導學生質疑。

三、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。

4、教師指名認讀。

四、細讀熟思，深入領悟。

（一）回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信？

（二）信的內容是什么？

1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？

3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。

（三）重新讀文，感悟真情。

小鴨為什么要給青蛙寫信？

（四）說一說

當班里的其他同學在家養病的時候，自己應該怎么做？

1、指導分角色朗讀課文

2、指導學習生字

3、小結

說一說：自己學會了哪些知識和本領？

4、練習

認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。

《寄給青蛙的信》教學設計6

教學目標：

1、復習本課生字詞，積累詞匯。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學重點：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學難點：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時

教學過程：

一、猜謎激趣，復習導入。

1、師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認讀詞語。（課件出示）

3、師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們

帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。

5、生自由讀全文。

二·、學習1——3自然段，指導朗讀。

1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種

心情讀讀。師評價。

（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評價。

（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽師伴樂讀。

（5）生齊讀。

過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？

4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。

（3）指生帶上傷心的'表情讀一讀，師評價。

（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。

（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。

（4）男女生分角色合作對話。

過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達，師相機板書【關心 】

師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評議，給小鴨的信評星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。“愛”是一個美好的字眼。

五、教學“愛”字，指導書寫。

1、生仔細觀察“愛”字，說說新發現或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）

3、生書空練習。

4、擴詞練習。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？

四、學習第四——六自然段。

1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）

2、相機出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來。

青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還

會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進

行準確表達。

（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。

師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。

（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習分角色對話。

（4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活。”

引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質疑。

b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。

e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說一說，你會怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會

2、下雨了，文文沒帶傘，我會。

2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然后小組匯報。

你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。

3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點指導學生寫書信的正文部分。

引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會

說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學生的信，選讀若干封。

師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。

8、律動——《幸福拍手歌》

板書設計：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學后記：

回顧本課教學，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。

2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。“學生理解文章的內容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。

3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。

4、注重學習方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀

方法，并帶著這種方法自主學習。

5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。

6、教學與生活緊密聯系，課堂學習有效指導生活，并激發學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯系，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯系，相輔相成。

但是本節課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。

3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。

4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。

《寄給青蛙的信》教學設計7

教學目標：

1、認識12個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。

3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

教學重點難點：

1、認識生字新詞。

突破的方法：

重視學生自學及小組合作學習，采用認讀游戲，擴詞說話等方式讓學生掌握運用生字新詞;以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”懂得“幫助別人，快樂自己”的道理。

突破的方法：

采用多讀課文，觀察圖畫及聯系實際生活情感等方式，使學生明白：“幫助別人，快樂自己”的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

3課時

教學過程：

一、(出示一封信)談話導入新課：

1、這是什么?(一封信)是誰把這封信送到老師手里的?

2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)

板書課題：寄給青蛙的信

3、揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

4、我們要想解決自己的疑問，需要干什么?(大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字拼拼拼音，把生字詞圈出來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。

二、初讀課文，學習生字新詞：

1、學生自由讀文，圏記生字新詞。

2、讀文后，自由認讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)

3、(出示課件)學生認讀詞語：重點指導難讀準的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發后鼻音。

(1)開火車認讀生字。

(2)擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。

信( )( )( )( )( )

安( )( )( )( )( )

(3)選詞說話。

(4)(出示課件)齊讀詞語。

4、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?

5、說一說，讀了課文，你解決了哪些問題?

三、仔細品讀，體會圖文內容：

1、(出示課件)請同學仔細觀察小青蛙。說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?它在干什么?

2、小青蛙為什么這么難過?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。

3、小青蛙心里會想些什么?(師生互動)你來當小青蛙，讀一讀這段話。(老師有針對性地指導朗讀。)

4、小青蛙為什么這么難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?

5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫了一封信，請大雁把信送去，它會怎么說?讓我們來演一演。

(師扮演大雁，指名學生扮演大雁，師生互動)小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫信呢?直接給他不就行了嗎?(引導學生體會要想著別人，多為朋友做些事。)

6、小鴨不僅寫了信，還做了什么?用橫線畫出小鴨安慰小青蛙的話。(理解“安慰”，用“安慰”說話。)

7、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)

8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說一說小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。

9、(師生互動)小鴨，小青蛙，你們為什么這么高興呀?

10、指導學生分角色朗讀4——6自然段。

四、感情朗讀，升華認識情感：

1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。” )

2、學了這篇課文，你懂得了什么?

3、老師總結，完善板書。學生齊讀“幫助別人，快樂自己”

4、教學總結。

老師送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。愿同學們都能做一個助人為樂的人。因為被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。

板書設計：

寄給青蛙的信

青蛙：難過傷心驚喜興高采烈

(幫助別人快樂自己)

小鴨：(寫信)安慰快活高興

第五篇：說課稿《寄給青蛙的信》

說課稿《寄給青蛙的信》

說課稿《寄給青蛙的信》1

我說課的內容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

二、學情分析

學生升入二年級，在朗讀方面，已經有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

三、教學目標

1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：創設情境，體驗朗讀。

3、情感態度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

四、教學重。難點

1、正確、規范書寫生字。

2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的

五、教學方法

1、情境創設法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續發展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。

六、教學過程

（一）復習導入

1、猜謎語引入激發興趣

2、復習舊知

3、指生讀詞語，全班齊讀。

（二）講授新課

1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內容，學生自由讀文。

2、精讀課文品悟情感

（1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？

（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。

小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？

師小結：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。

（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創設情境，體會青蛙心情）

引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受啊！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！）

師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）

（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！

（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！

如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

（6）出示省略號：現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

（7）分角色朗讀全文。

（8）做課后練習。

（9）指導寫字

（三）作業

你能為小青蛙設計一封回信嗎？

（四）總結

幫助別人，快樂自己。

我的板書是這樣設計的：

寄給青蛙的信

青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

等信、念信寫信送信

幫助別人，快樂自己。

說課稿《寄給青蛙的信》2

本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析

本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學情分析

二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。

三、教學目標

知識目標：

認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”

能力目標：

有感情朗讀課文。

情感態度目標：

通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

四、教學重點

認讀生字，練習朗讀

五、教學難點

體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

六、教學方法

1、情境創設法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。

3、隨文識字法

根據故事情節隨機出示漢字

七、教學方法

1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。

2、讀想結合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。

八、教學流程

（一）：情境引入激發興趣

老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

（二）自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。

3、指名讀文。達到整體感知的目的。

（三）自由朗讀，體會圖文內容

根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線

等信難過

收信高興

分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。

（四）感情朗讀，升華情感

指導讀，讀出難過與開心。

（五）延伸訓練

你能為小青蛙設計一封回信嗎？

（六）總結

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

說課稿《寄給青蛙的信》3

本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節課是第一課時。根據實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：

1、通過情境的創設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。

2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的`快樂。

3、復習會認的字，指導書寫2個生字。

下面，我談談本節課的教學設想：

（一）整體感知，重點理解

在第一課時學生已經讀準、讀通課文的基礎上，我注意創設一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀后，我設計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢？后來，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。

（二）以讀為主，讀中體會。

閱讀教學要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復體味：朋友的關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。

（三）降低坡度，突破難點。

一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學生的這種有限的知識背景和經驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。

（四）分散難點，指導寫字。

課末，我安排了寫字教學環節，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當的動手、動筆時間有助于提高整節課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發自主學習的興趣，提高書寫效果。