第一篇：一封寄給青春的信散文

青春:

你好！

伴著和煦的陽光，我來到你的身旁，伴著溫和的風，我撫著你的面龐，伴著夜幕的降臨，我沉睡于你的懷里。

我感謝你，是你讓我遇見了鹿晗。我喜歡他勝過一切，也許他永遠不知道這個世界有我的存在，但他的存在，讓我擁有了整個世界，是他陪著我的青春，一路美好。遇見他，是我生命中最美麗的意外。

我感謝你，是你讓我學會了堅強。他們說我看起來很彪悍，其實內心十分脆弱敏感。

生命中濃濃的自卑，我總是低著頭，對于任何事情都是一味的妥協，委曲求全。害怕孤獨，害怕離別，害怕背叛，而你讓我在嘲笑中，背叛中，孤獨中來回徘徊，讓我最終學會了堅強，讓我擁有戰勝一切的勇氣，更讓我懂得堅強不是別人給的奢侈品，而是自己給自己的。

我感謝你，是你讓我擁有了的善良。過去，我一直在尋找一個我生命中的關鍵詞。起初，我羨慕那些長得漂亮的女生，但顏值這個詞，對我來說太諷刺了，之后，我又羨慕那些擁有聰明大腦的學霸，可對于我來說，多多少少是有些不合適，仔細一想，這個世界上長得漂亮又有才華的人，多了去了。我忘記了，人最本質的東西，那就是善良，是伴隨人一生最寶貴的財富。舉個簡單的例子，我們最愛看的狗血電視劇，女一號是那種平凡的不能再平凡的人，而女二號，家世顯赫，聰明美貌，卻沒有一顆善良的心，而敗給了灰姑娘般的女一號。雖然你沒有給我花兒般的樣貌，也沒有給我聰明出眾的才華，但你在我花兒般的年紀，給了我一顆真誠善良的心。

感謝你，你在我成長路上一直陪著我。

我喜歡你，你像一部相機，就這，我每一個精彩瞬間，你像一首歌，唱的我的心酥酥麻麻，你像一陣風，吹得我心頭蕩漾。

你是我漫漫人生路上的一部分，沒有你，我的生命就不算完整。

第二篇：寄給媽媽的一封感恩信400字

寄給媽媽的一封感恩信400字 媽媽：

您好。

第一次這樣與您談話，第一次這樣深情地寫作文，第一次這樣真誠的說：“您好”；這么多年了啊，我第一次哭著寫您啊。

謝謝您，謝謝您給我一個完整的身體，謝謝您十年來對我的照顧，謝謝您在生病時為我端茶送水，謝謝您在平常生活中對我的關愛呵護，謝謝您幫我一次次化“險”為吉，謝謝您牢記我的生日并給我最好的生日禮物與祝福，謝謝您給我最貴的生日禮物，謝謝您幫我縫被我撕壞的玩具小熊，謝謝您幫我洗被我弄臟的衣服??

還記得嗎？那一次我吃了未煮熟的羊肉，立刻捂著肚子嘔吐一大場，您急忙買來水讓我漱口，并用拖把我吐的都清理干凈，您收拾完立刻讓我躺下睡覺，并再次喂我吃飯。第二天我不再難受了，可您又累病了。我在這兒真心謝謝您。

那一次我感冒了，發高燒，您讓我跟您睡一起。晚上您給我量體溫，我發高燒了，您馬上用濕毛巾為我降溫，那整整一夜，您都沒有睡個安穩覺，我不禁感動得要流淚。

媽媽，謝謝您，請您不要再為我操勞，請讓我們換一個位置，讓我來為您操勞。

祝您

萬事如意

您最愛您的女兒

第三篇：寄給蛤蟆的信

《寄給蛤蟆的信》 活動目標：

1、欣賞理解故事內容，感受青蛙與蛤蟆之間深厚的友誼。

2、了解、認識生活中各種送信的交通工具。活動準備：PPT課件 活動過程：

一、導入環節：

1、最近我遇到一件難過的事情，我的好朋友很久沒給我打電話了，我覺得沒人關心我了？

2、你們有難過的時候嗎？為什么難過？請你說說你難過的事情？

3、天老師給你們帶來的故事里的主人公也遇到了一件難過的事情。

二、欣賞、理解故事的前半段，初步感受青蛙和蛤蟆之間的友誼：

1、欣賞故事圖片1—3，提問：孩子們，知道了吧，蛤蟆為什么難過？你就得青蛙這個時候會怎么做呢？

2、欣賞故事圖片4、5，提問：“青蛙急急忙忙跑回家，他回去干什么呢？”

3、故事圖片6，青蛙為什么要寫信呢?你就得青蛙在寫信的時候心里在想些什么呢？

4、欣賞故事圖片7。

三、師幼互動、孩子和孩子之間的互動，感受朋友之間美好的情誼：

1、剛開始的時候有小朋友說了他令他難過的事情，誰能想想辦法，讓他開心一點呢？

2、我們都有難過的時候，老師給你們兩分鐘的時間，請和你的朋友說說令你難過的事情，而你作為他的好朋友，你會對他說些什么、做些什么來讓他開心起來呢？我剛才也說了我難過的事情，有什么相對我說的呢？

3、幼兒討論。

小結：你們說的都很好！好朋友之間就是應該這樣互相關心，在朋友需要什么的時候，我們就給予他這方面的幫助，幫他趕走難過，帶來快樂！

四、欣賞理解故事至結尾，進一步感受朋友之間深厚的友誼：

1、出示圖片8：那蛤蟆會收到青蛙的信嗎？他收到信時真的像青蛙想的那樣開心嗎？（欣賞故事至圖片16）

2、青蛙這個時候為什么要把寫信的事情告訴蛤蟆呢？現在告訴他不就沒有神秘感了嗎？

3、小結：哦！原來青蛙不愿意看到他的朋友焦急等待信時不開心的樣子！

4、欣賞故事至結尾，提問：你們覺得蛤蟆幸福嗎？為什么？說說你的理由。

總結：蛤蟆很開心、很幸福，因為他不僅收到了信，而且還擁有一位青蛙這么好的朋友。青蛙看到蛤蟆因收不到信而傷心難過，他就想法設法的陪著他、給他寫信、并和他一起等信，他們是一對真正的好朋友。

5、這個好聽的故事名字叫《寄給蛤蟆的信》

五、認識各種送信的交通工具：

1、蛤蟆的信是誰送來的呢？用了多長時間？

2、小蝸牛送信得速度是不是太慢了，在我們的生活中，你知道哪些送信的方式呢？（出示各種送信的交通工具的圖片）

3、孩子們，你們馬上就要畢業了，你們有沒有想對你的小伙伴或者老師說些什么呢？把你想說的話寫在信里，然后送給你的朋友或者老師好嗎？（結束）

第四篇：寄給青蛙的信

《寄給青蛙的信》第二課時教學設計方案

設計者：王穎

設計者單位：吉林省磐石市紅旗嶺三小

一、教學內容概述

1、《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事。本可共兩課時，本節是第二課時。

2、長春版小學語文教材。

3、《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角描寫了青蛙等信、小松鼠寫信和蝸牛送信的情節，充滿了情趣。課文的語言生動、內容淺顯易懂，生活化的對話比較多，適合兒童閱讀。通過閱讀，可以讓學生懂得人與人之間是需要互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。

本節課的教學重難點是

1、復習本課的11個生字。

2、讀好人物對話，體會人物的內心情感。

教學之前用百度在網上搜索《寄給青蛙的信》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度圖片搜索中搜到三種小動物的圖片，打印出來作為板書的一部分。還根據圖片制成的頭飾，用來表演課本劇。同時又在百度圖片搜索中搜集了一些助人為樂的圖片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快樂的》，把課堂教學氣氛推向最高潮，達到了預期的教學目的，使學生受到德育教育。

二、教學目標分析

教養方面：

1、會認識11個生字。會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內心情感。

4、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。發展方面：

教育學生懂得付出，明白“幫助別人，快樂自己”的道理。

三、學習者特征分析

學生課前準備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、復習生字新詞，讀準生字的讀音。

（三）、能有感情的朗讀課文。

四、教學策略選擇與設計

本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟人物的心情不同語氣不同。讀出小青蛙等不到信時的傷心；和收到信后的喜悅；小松鼠的善良和有禮貌；蝸牛大叔的有求必應的熱心。很多學生都能恰到好處的讀出三個人物的不同語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

文章的第二自然段，講小青蛙等不到信時的傷心。為了讓學生更好的感悟小青蛙的傷心，我引導學生回憶自己生活中的傷心事，帶著這種傷心去讀小青蛙的話，就很容易產生共鳴了。第四、五自然段，我設計了說話練習。讓學生模仿小松鼠的話說話。既培養的了孩子表達能力，又適時的對孩子進行了文明禮貌教育。課文的第九自然段是教學的重點。我運用多媒體課件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的圖片，從視覺上讓學生感覺到小青蛙的喜悅。又讓學生從文中找出哪些詞語表示出小青蛙非常高興。抓住重點詞語進一步體會小青蛙受到信后的前所未有的喜悅的驚喜之情。同時出示小松鼠和蝸牛大叔的圖片，讓學生發現他們都很高興。使學生自然而然的理解了“幫助別人，快樂自己”道理，教學重難點也不攻自破了。

五、教學資源與工具設計

1、支持教師教的資源：長春版小學二年級語文教材、配套教學參考書、背景音樂、課件等。

2、支持學生學的資源：多媒體教室、教學課件、網絡信息。

3、參考網址：【百度搜索】 “寄”的謎語http://www.tmdps.cn/...nishixingfude.mp3

六、教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們你們喜歡猜謎語嗎？我給你們說個謎語看誰能猜出來。“寶蓋兒奇上蓋，寄信表心懷。”是什么字?（課件演示）對，是寄信的“寄”字，今天我們就繼續學習《寄給青蛙的信》。上節課我們學習了生字，現在我們來開火車讀好不好？小小火車開起來，開到哪？ 師：小朋友們讀得真好！（設計意圖：猜謎語的形式導入，吸引學生的學習興趣，引出下一環節復習生字。）

2、揭示課題

師：看，這是什么？對!這是信封。瞧，上面還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：松樹林5號 青蛙收）這是童話故事里的信封，生活中的信封是這樣的（出示正確格式的信封，簡單介紹。）師：這就是那封——寄給青蛙的信。看，老師把青蛙請來了，（貼小青蛙的圖片）和他打個招呼吧！這只小青蛙在傷心地等待朋友的來信（板書：等信）是誰給青蛙寫的信呢？（板書：寫信）（貼小松鼠圖片）小松鼠也來了，掌聲歡迎一下吧！誰幫著送的信呢？（板書：送信）（小蝸牛）咱們也把蝸牛請出來好不好？（貼蝸牛的圖片）這三個小伙伴都來到了我們今天的課堂上，你們高興嗎？（高興）不過，他們想聽聽你們課文讀得怎么樣，你們能讀好嗎？（設計意圖：通過貼圖片回顧課文內容。）

二、走進讀文，感悟內容

（一）學習第一自然段

師：現在我們一起來讀一讀課文的第一自然段

師：剛剛讀課文的時候，發現有的同學這個詞都讀的不準，跟老師讀一遍：鄰居，師：。那通過讀課文，我們知道，他們是一對——鄰居。再讀一遍這個詞。你認識你家的鄰居嗎？你覺得鄰居之間應該如何相處呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢？我們接著看第二自然段，請小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。師：誰想讀給大家聽？

師：老師發現：你把“一臉不高興”讀得特別重，你為什么這樣讀啊？因為小青蛙不高興。

師：小青蛙為什么不開心呢？（我們天天坐在這兒等朋友的信??）師：這句話誰還想讀一讀。（的確是一只傷心的小青蛙。）來讀讀這個詞：傷心

師：文中還有一個詞，和它是近義詞，能找到嗎？傷心—難過。這個難字還是個多音字呢，咱們一起讀讀吧。傷心的反義詞是什么？傷心—高興（課件出示傷心的近義詞和反義詞。）師：你有過難過的事嗎？

師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現在小青蛙也和當時的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只傷心的小青蛙）師：還有誰想讀？想讀的就站起來我們一起讀一讀吧。（設計意圖：讓學生充分感受小青蛙收不到信時的心情。）

（二）學習3——9自然段

過渡：小青蛙不只是在等信，還是在等朋友的關心，等友誼的到來。

1、師：小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他心里會怎樣想呢？又會怎樣做呢？請你們用你喜歡的方式讀一讀３——９自然段。看誰讀得最認真，開始吧。

師：誰來說說，小松鼠是怎樣想的？又會怎樣做呢？（它馬上回家，給小青瓦寫了一封信）師：是嗎？你是從哪兒知道的？（生讀第三自然段）

師：你真是個讀書認真的好孩子！誰還想說？（它還請小蝸牛幫著送信）

師：啊！還請小蝸牛來幫忙了，那么你覺得小松鼠怎么樣呢？(有愛心，樂于幫助別人)師：那么，小松鼠請蝸牛大叔幫忙時是怎么說的？（讀第四然段）師：從小松鼠的話中你能看出什么？（小松鼠很有禮貌）那你們能帶著禮貌的語氣讀一讀嗎？誰愿意讀小松鼠說的話，誰愿意讀蝸牛大叔說的話？從蝸牛大叔的話中你能看出蝸牛大叔是一個什么樣的人？（熱心人，愛幫助別人，有求必應）

現在我們分角色讀這4、5自然段好不好？男同學讀蝸牛大叔的話，女同學讀小松鼠的話，老師讀旁白。師：老師現在就是蝸牛大叔，你們是小松鼠，比一比誰最有禮貌？

3、說話練習（課件出示）

蝸牛大叔，請您幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？ 媽媽，請您------------,---------（設計意圖：訓練學生仿寫句子的同時，也是對學生進行了文明禮貌用語的教育。）

師：看來你們都是有禮貌的好孩子！

4、學習第9自然段

師：小青蛙收到信后高興嗎？誰來讀讀課文的第九自然段？從哪幾個詞可以看出小青蛙高興極了？

（設計意圖：讓學生學會抓住重點詞語理解課文的方法。）師：多高興的小青蛙啊，誰能比他更高興？ 師：還有誰想讀，一起站起來，讀一讀吧。

師：小青蛙接到信之后是那么高興、快樂，那我們想想小松鼠此時的心情會是怎么樣呢？蝸牛大叔呢？

（小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心）

5、教師小結：是呀！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小松鼠的快樂是因為他帶給小青蛙快樂。蝸牛大叔的快樂因為他送的信讓小青蛙高興極了。看來能帶給別人快樂，對自己來說也是一種快樂。

6、想象訓練

（設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生的思維。）

師：孩子們，再讓我們一起看看那封裝滿了小動物愛心的信吧！誰能大聲地讀一讀？

師：這個標點符號你們認識嗎？對了，是省略號。老師告訴你們，這是一封被省略的信。現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！” 師：這只小松鼠真有愛心。

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”

師：這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好！

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個人悶悶不樂的，我會幫助你的！”

師：這只小松鼠是一個最愛幫助人的小松鼠，謝謝你！

師：你們說得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補充它會更快樂，更高興的！

師：此時的青蛙已經興奮不已，掩飾不住內心的喜悅。讓我們都來做這只開心的小青蛙吧！飽含著對小松鼠和小蝸牛的那份感激之情，把青蛙心中那份從來未有過的喜悅和驚喜之情全部抒發出來吧！大聲地念給在座的每一位受感動的人，好不好？（齊讀）

三、角色朗讀，升華情感

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，再讀中體會小青蛙此時無比喜悅的心情。）

師：一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧！師：下面，咱們在小組內分角色朗讀課文。小組長注意分工明確，讀的時候還可以加上自己的動作表情。

學生小組內練習朗讀，教師巡視指導。師：誰愿意到前面來讀一讀？讀得太棒了。

師：誰還能不拿書不用旁白，直接表演課本劇給大家看。你們表演得真好，這幾個頭飾就送給你們了。

師總結：

（設計意圖：一邊播放歌曲《你是幸福的我就是快樂的》，一邊激情解說，把課堂推向最高潮。）

寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助。相信我們同學之間每天都生活在一起更應該和睦相處，互相關心，我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非常快樂的。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。

四、指導書寫：收 定

師：一封小小的書信竟如此牽動著小動物的心，青蛙天天等信很傷心，小松鼠寫信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心，看來你們已經走入了這三個小動物的內心。不過要想寫好本課的生字我們可要用心啊！（課件出示收和定兩個字的筆順寫法。）師：讓我們一起來看看今天要寫的幾個字是什么吧。（出示：收、定）認真觀察一下這兩個字，你發現了什么？

師：再觀察一下這兩個字在虛宮格中的位置。要想寫好這個“收”字哪一筆最關鍵

師：那么寫“定“字應注意什么？

師：老師在黑板上寫“收”字，“定”自己寫行不行。在你的練習本各寫一個。

五、作業：

師：如果你是小青蛙想給可愛的小松鼠寫封回信嗎？看大屏幕，希望同學們回家以后按照這個格式，替小青蛙給小松鼠寫一封回信好么？明天拿給老師看一看

六、結束語：

今天，我們在這里上了一節語文課，我很開心，也很快樂，老師要送給你們一份禮物，看大屏幕（課件出示玫瑰圖：贈人玫瑰，手有余香）這句話的意思是說我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會感到快樂。課件出示 “幫助別人，快樂自己。” 齊聲讀。希望在座的每位同學、每位老師永遠快樂，下課！

（設計意圖：結束語畫龍點睛，讓學生懂得朋友之間應該互相幫助。在幫助別人的同事也會帶給自己快樂。）

板書設計：

寄給青蛙的信

青蛙 松鼠 蝸牛 青蛙 等信 寫信 送信 讀信 傷心 高興

（設計意圖：通過小青蛙先后的情緒變化對比，突出本課重點，讓學生懂得朋友之間互相幫助也是一件快樂的事情。）

七、教學評價設計

新課程強調質性評價、定性與定量相結合，強調參與和互動、自評與他評相結合，因此，在教學設計上注重評價主體的多元化，設置評價指標，對小組團結合作、完成任務、作品有創意等方面進行綜合評價。

以粘貼小笑臉的形式填寫評價表 評價內容：

（1）回答問題是否踴躍（）（2）有感情地朗讀課文（）（3）想象力豐富（）

（4）小組分角色朗讀（）（5）生活中愛幫助別人（）

好：

較好： 一般：

八、總結和反思

本節教學設計是第二課時，以讀為主，從讀中感悟三個人物的內心活動。指導書寫“收。定”兩個字。本節課我設計了五大板塊。第一板塊是激趣導入。以猜謎語的形式導入，極大的調動了學生的學習興趣。第二板塊是走進課文，感悟內容。這一環節主要以讀為主，并設計了一個說話練習。一方面訓練的了孩子們的語言表達能力，另一方面也對孩子進行了德育教育，要懂禮貌。第三板塊，我認為是最精彩的。“角色朗讀，情感升華”。于永正老師說過：“語文教學的精要所在就是讀。”我設計這一環節就是讓學生多讀，采用各種形式的讀，從讀通，讀順到讀出感情，讀出與文本的共鳴。

本節課的不足之處就是，因為安排的環節較多，寫字時展示臺沒有事先弄好，耽誤時間了，有一個環節刪掉了。這個環節是教師通過省略號揭示這是一封省略的信，讓學生補充信的內容。這一環節是充分發揮學生想象力的環節，刪掉后很可惜。雖然課后及時補上了，但是沒有了課堂上的那種激情了，效果不是很理想。

其次在指導書寫上，也有欠缺。我只是通過課件演示每個字的寫法，而沒有親自去寫。如果老師親自寫會讓學生對每個筆畫的書寫更直觀一些。能讓學生知道哪里該運筆，哪里該收筆。

語文課堂的語文味，就是語文教學的最本色的味道。語文味來自于文本，但發散于老師。所以教師要提高自身的語文素養，讓語文課堂充滿智慧和語文味，讓語文課堂成為孩子們最美的樂園！

第五篇：最美麗的自己？努力——一封未來的我寄給現在的我的信

現在的我： 我警告你！

我是二十年后的你。當我回首我初中時代時，我毫不猶豫的寄給你一封信，我只想告訴你： 當我回想你，拿著70分的數學卷子坦然自若，回家卷著鋪蓋大哭時；當我回想你，弈心想為班級爭光，卻被被人嘲笑時；當我看到你認認真真幫助他人，又被他人以鄙夷的目光瞅著你時。我只想告訴你，假如別人輕視了你，你不要自暴自棄，被認可的日子前總要有努力。我是你未來的影子，你在想什么，我知道的一清二楚。

愛迪生一生發明了1093件作品，哪一件不是歷經坦蕩；達芬奇一生繪制了上千佳作，哪一幅不是飽經風霜。諸葛亮一生神機妙算，百戰百勝，哪一次勝仗不是精推細算。最美麗的自己，每一個人都是最美麗的自己。當然，也包括你自己。

你還記得你在人生中第一次的比賽嗎？是播音主持的比賽。那時，你每天刻苦的練習，你每天認真的朗誦。雖然失利了，但你不是也綻放出人生的光彩嗎。你那時難道不是最美麗的嗎？ 努力加上努力，雙倍努力，有了它，綻放出最美麗的自己。

你在圍棋上獲得過8連勝，你在奧數上獲得過第一名，你在遙控比賽上風流倜儻，你在生活上風度翩翩。

冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日只功。你不是愛迪生，你不是達芬奇。你沒有天賦異稟，你沒有與生俱來的超群智慧。

但是，最美麗的自己，是通過努力來綻放。