第一篇：寄給蛤蟆的信

《寄給蛤蟆的信》 活動目標：

1、欣賞理解故事內容，感受青蛙與蛤蟆之間深厚的友誼。

2、了解、認識生活中各種送信的交通工具。活動準備：PPT課件 活動過程：

一、導入環節：

1、最近我遇到一件難過的事情，我的好朋友很久沒給我打電話了，我覺得沒人關心我了？

2、你們有難過的時候嗎？為什么難過？請你說說你難過的事情？

3、天老師給你們帶來的故事里的主人公也遇到了一件難過的事情。

二、欣賞、理解故事的前半段，初步感受青蛙和蛤蟆之間的友誼：

1、欣賞故事圖片1—3，提問：孩子們，知道了吧，蛤蟆為什么難過？你就得青蛙這個時候會怎么做呢？

2、欣賞故事圖片4、5，提問：“青蛙急急忙忙跑回家，他回去干什么呢？”

3、故事圖片6，青蛙為什么要寫信呢?你就得青蛙在寫信的時候心里在想些什么呢？

4、欣賞故事圖片7。

三、師幼互動、孩子和孩子之間的互動，感受朋友之間美好的情誼：

1、剛開始的時候有小朋友說了他令他難過的事情，誰能想想辦法，讓他開心一點呢？

2、我們都有難過的時候，老師給你們兩分鐘的時間，請和你的朋友說說令你難過的事情，而你作為他的好朋友，你會對他說些什么、做些什么來讓他開心起來呢？我剛才也說了我難過的事情，有什么相對我說的呢？

3、幼兒討論。

小結：你們說的都很好！好朋友之間就是應該這樣互相關心，在朋友需要什么的時候，我們就給予他這方面的幫助，幫他趕走難過，帶來快樂！

四、欣賞理解故事至結尾，進一步感受朋友之間深厚的友誼：

1、出示圖片8：那蛤蟆會收到青蛙的信嗎？他收到信時真的像青蛙想的那樣開心嗎？（欣賞故事至圖片16）

2、青蛙這個時候為什么要把寫信的事情告訴蛤蟆呢？現在告訴他不就沒有神秘感了嗎？

3、小結：哦！原來青蛙不愿意看到他的朋友焦急等待信時不開心的樣子！

4、欣賞故事至結尾，提問：你們覺得蛤蟆幸福嗎？為什么？說說你的理由。

總結：蛤蟆很開心、很幸福，因為他不僅收到了信，而且還擁有一位青蛙這么好的朋友。青蛙看到蛤蟆因收不到信而傷心難過，他就想法設法的陪著他、給他寫信、并和他一起等信，他們是一對真正的好朋友。

5、這個好聽的故事名字叫《寄給蛤蟆的信》

五、認識各種送信的交通工具：

1、蛤蟆的信是誰送來的呢？用了多長時間？

2、小蝸牛送信得速度是不是太慢了，在我們的生活中，你知道哪些送信的方式呢？（出示各種送信的交通工具的圖片）

3、孩子們，你們馬上就要畢業了，你們有沒有想對你的小伙伴或者老師說些什么呢？把你想說的話寫在信里，然后送給你的朋友或者老師好嗎？（結束）

第二篇：幼兒園大班語言活動教案《寄給蛤蟆的信》及教學反思

《大班語言活動教案《寄給蛤蟆的信》含反思》這是優秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

設計意圖：

當面對自己的朋友不快樂時，你會用哪些好辦法幫助他(她)?讓孩子們一起來動動腦筋，試著給朋友寫信，讓大家都感受快樂。

活動目標：

(1)為朋友遇到的困難想辦法。

(2)了解寫信常識，嘗試給朋友寫信。

(3)通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

(4)能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

(5)引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

《寄給蛤蟆的信》圖畫書，教學課件(PPT)

漢字卡片：快樂、難過、高興、傷心

一個大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發件人姓名、地址、郵編)，一封信(大一點，可以圖夾文的方式)

空信封、各式信紙人手一份，水筆、各種常見漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)

活動過程：

(1)認識信封，導入故事

一(出示大信封)這是什么?上面有什么?

一你收到過信嗎?誰寫給你的?寫的什么內容?

一有一只蛤蟆，他從來沒收到過信，所以他并不快樂。(出示第2面)

(2)欣賞理解，學學對話

①出示第3～5面：

一誰來了?他們說了什么?蛤蟆是怎么說的?青蛙又是怎么回答的?

一(出示漢字卡片“難過")你有難過的時候嗎?當碰到不開心的事時，我們會難過，這是一種心情。你還有不一樣的心情嗎?(根據孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)

一當看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法。當你的朋友不快樂時你們會用什么辦法?!來自快思老師教案.!

②出示第6面：

一青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會去干什么?

一如果你是青蛙，你會怎么做，才能讓蛤蟆快樂起來呢?

③出示第7～11面：

一青蛙做了一件什么事?

一猜猜他會寫些什么?

一(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?

一青蛙對蛤蟆說了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會怎樣?

小結：原來，當朋友不快樂時，寫信跟他說些開心的事情、好聽的話，他的難過就逃走了。

(3)嘗試寫信，大膽表現

一你最想寫信給誰?

一信怎么寫呢?先說什么?再說什么?最后寫什么?(結合信上的內容，了解信的基本結構)

一信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)

一給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信一樣，里還有好多字，你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。

一信寫好了，可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址，朋友;也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。

(4)欣賞故事，想象表達

出示第12面～結尾：

一蛤蟆會收到青蛙的信嗎?

一蛤蟆收到信后，感覺怎么樣?寫寫字，畫畫圖，這可以打電話問問你的一猜猜朋友收到你的信，會感覺怎樣?

小結：經常在一起或不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說說心里話，可以讓大家都快樂起來!寫信真好!

教學反思：

故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過時，及時地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫了一封信，準備寄給蛤蟆，給他一個意外的驚喜。雖然信比預期的時間來得晚，但是，當看到蛤蟆歡樂的笑顏時，青蛙自己也樂開了花。從中我們也感受到寫信對友情的重要性。

大班語言活動教案《寄給蛤蟆的信》含反思這篇文章共3594字。

第三篇：寄給青蛙的信

《寄給青蛙的信》第二課時教學設計方案

設計者：王穎

設計者單位：吉林省磐石市紅旗嶺三小

一、教學內容概述

1、《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事。本可共兩課時，本節是第二課時。

2、長春版小學語文教材。

3、《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角描寫了青蛙等信、小松鼠寫信和蝸牛送信的情節，充滿了情趣。課文的語言生動、內容淺顯易懂，生活化的對話比較多，適合兒童閱讀。通過閱讀，可以讓學生懂得人與人之間是需要互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。

本節課的教學重難點是

1、復習本課的11個生字。

2、讀好人物對話，體會人物的內心情感。

教學之前用百度在網上搜索《寄給青蛙的信》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度圖片搜索中搜到三種小動物的圖片，打印出來作為板書的一部分。還根據圖片制成的頭飾，用來表演課本劇。同時又在百度圖片搜索中搜集了一些助人為樂的圖片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快樂的》，把課堂教學氣氛推向最高潮，達到了預期的教學目的，使學生受到德育教育。

二、教學目標分析

教養方面：

1、會認識11個生字。會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內心情感。

4、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。發展方面：

教育學生懂得付出，明白“幫助別人，快樂自己”的道理。

三、學習者特征分析

學生課前準備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、復習生字新詞，讀準生字的讀音。

（三）、能有感情的朗讀課文。

四、教學策略選擇與設計

本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟人物的心情不同語氣不同。讀出小青蛙等不到信時的傷心；和收到信后的喜悅；小松鼠的善良和有禮貌；蝸牛大叔的有求必應的熱心。很多學生都能恰到好處的讀出三個人物的不同語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

文章的第二自然段，講小青蛙等不到信時的傷心。為了讓學生更好的感悟小青蛙的傷心，我引導學生回憶自己生活中的傷心事，帶著這種傷心去讀小青蛙的話，就很容易產生共鳴了。第四、五自然段，我設計了說話練習。讓學生模仿小松鼠的話說話。既培養的了孩子表達能力，又適時的對孩子進行了文明禮貌教育。課文的第九自然段是教學的重點。我運用多媒體課件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的圖片，從視覺上讓學生感覺到小青蛙的喜悅。又讓學生從文中找出哪些詞語表示出小青蛙非常高興。抓住重點詞語進一步體會小青蛙受到信后的前所未有的喜悅的驚喜之情。同時出示小松鼠和蝸牛大叔的圖片，讓學生發現他們都很高興。使學生自然而然的理解了“幫助別人，快樂自己”道理，教學重難點也不攻自破了。

五、教學資源與工具設計

1、支持教師教的資源：長春版小學二年級語文教材、配套教學參考書、背景音樂、課件等。

2、支持學生學的資源：多媒體教室、教學課件、網絡信息。

3、參考網址：【百度搜索】 “寄”的謎語http://www.tmdps.cn/...nishixingfude.mp3

六、教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們你們喜歡猜謎語嗎？我給你們說個謎語看誰能猜出來。“寶蓋兒奇上蓋，寄信表心懷。”是什么字?（課件演示）對，是寄信的“寄”字，今天我們就繼續學習《寄給青蛙的信》。上節課我們學習了生字，現在我們來開火車讀好不好？小小火車開起來，開到哪？ 師：小朋友們讀得真好！（設計意圖：猜謎語的形式導入，吸引學生的學習興趣，引出下一環節復習生字。）

2、揭示課題

師：看，這是什么？對!這是信封。瞧，上面還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：松樹林5號 青蛙收）這是童話故事里的信封，生活中的信封是這樣的（出示正確格式的信封，簡單介紹。）師：這就是那封——寄給青蛙的信。看，老師把青蛙請來了，（貼小青蛙的圖片）和他打個招呼吧！這只小青蛙在傷心地等待朋友的來信（板書：等信）是誰給青蛙寫的信呢？（板書：寫信）（貼小松鼠圖片）小松鼠也來了，掌聲歡迎一下吧！誰幫著送的信呢？（板書：送信）（小蝸牛）咱們也把蝸牛請出來好不好？（貼蝸牛的圖片）這三個小伙伴都來到了我們今天的課堂上，你們高興嗎？（高興）不過，他們想聽聽你們課文讀得怎么樣，你們能讀好嗎？（設計意圖：通過貼圖片回顧課文內容。）

二、走進讀文，感悟內容

（一）學習第一自然段

師：現在我們一起來讀一讀課文的第一自然段

師：剛剛讀課文的時候，發現有的同學這個詞都讀的不準，跟老師讀一遍：鄰居，師：。那通過讀課文，我們知道，他們是一對——鄰居。再讀一遍這個詞。你認識你家的鄰居嗎？你覺得鄰居之間應該如何相處呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢？我們接著看第二自然段，請小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。師：誰想讀給大家聽？

師：老師發現：你把“一臉不高興”讀得特別重，你為什么這樣讀啊？因為小青蛙不高興。

師：小青蛙為什么不開心呢？（我們天天坐在這兒等朋友的信??）師：這句話誰還想讀一讀。（的確是一只傷心的小青蛙。）來讀讀這個詞：傷心

師：文中還有一個詞，和它是近義詞，能找到嗎？傷心—難過。這個難字還是個多音字呢，咱們一起讀讀吧。傷心的反義詞是什么？傷心—高興（課件出示傷心的近義詞和反義詞。）師：你有過難過的事嗎？

師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現在小青蛙也和當時的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只傷心的小青蛙）師：還有誰想讀？想讀的就站起來我們一起讀一讀吧。（設計意圖：讓學生充分感受小青蛙收不到信時的心情。）

（二）學習3——9自然段

過渡：小青蛙不只是在等信，還是在等朋友的關心，等友誼的到來。

1、師：小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他心里會怎樣想呢？又會怎樣做呢？請你們用你喜歡的方式讀一讀３——９自然段。看誰讀得最認真，開始吧。

師：誰來說說，小松鼠是怎樣想的？又會怎樣做呢？（它馬上回家，給小青瓦寫了一封信）師：是嗎？你是從哪兒知道的？（生讀第三自然段）

師：你真是個讀書認真的好孩子！誰還想說？（它還請小蝸牛幫著送信）

師：啊！還請小蝸牛來幫忙了，那么你覺得小松鼠怎么樣呢？(有愛心，樂于幫助別人)師：那么，小松鼠請蝸牛大叔幫忙時是怎么說的？（讀第四然段）師：從小松鼠的話中你能看出什么？（小松鼠很有禮貌）那你們能帶著禮貌的語氣讀一讀嗎？誰愿意讀小松鼠說的話，誰愿意讀蝸牛大叔說的話？從蝸牛大叔的話中你能看出蝸牛大叔是一個什么樣的人？（熱心人，愛幫助別人，有求必應）

現在我們分角色讀這4、5自然段好不好？男同學讀蝸牛大叔的話，女同學讀小松鼠的話，老師讀旁白。師：老師現在就是蝸牛大叔，你們是小松鼠，比一比誰最有禮貌？

3、說話練習（課件出示）

蝸牛大叔，請您幫我把這封信送到青蛙家，好嗎？ 媽媽，請您------------,---------（設計意圖：訓練學生仿寫句子的同時，也是對學生進行了文明禮貌用語的教育。）

師：看來你們都是有禮貌的好孩子！

4、學習第9自然段

師：小青蛙收到信后高興嗎？誰來讀讀課文的第九自然段？從哪幾個詞可以看出小青蛙高興極了？

（設計意圖：讓學生學會抓住重點詞語理解課文的方法。）師：多高興的小青蛙啊，誰能比他更高興？ 師：還有誰想讀，一起站起來，讀一讀吧。

師：小青蛙接到信之后是那么高興、快樂，那我們想想小松鼠此時的心情會是怎么樣呢？蝸牛大叔呢？

（小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心）

5、教師小結：是呀！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小松鼠的快樂是因為他帶給小青蛙快樂。蝸牛大叔的快樂因為他送的信讓小青蛙高興極了。看來能帶給別人快樂，對自己來說也是一種快樂。

6、想象訓練

（設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生的思維。）

師：孩子們，再讓我們一起看看那封裝滿了小動物愛心的信吧！誰能大聲地讀一讀？

師：這個標點符號你們認識嗎？對了，是省略號。老師告訴你們，這是一封被省略的信。現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！” 師：這只小松鼠真有愛心。

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”

師：這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好！

“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個人悶悶不樂的，我會幫助你的！”

師：這只小松鼠是一個最愛幫助人的小松鼠，謝謝你！

師：你們說得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補充它會更快樂，更高興的！

師：此時的青蛙已經興奮不已，掩飾不住內心的喜悅。讓我們都來做這只開心的小青蛙吧！飽含著對小松鼠和小蝸牛的那份感激之情，把青蛙心中那份從來未有過的喜悅和驚喜之情全部抒發出來吧！大聲地念給在座的每一位受感動的人，好不好？（齊讀）

三、角色朗讀，升華情感

（設計意圖：讓學生在讀中感悟，再讀中體會小青蛙此時無比喜悅的心情。）

師：一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧！師：下面，咱們在小組內分角色朗讀課文。小組長注意分工明確，讀的時候還可以加上自己的動作表情。

學生小組內練習朗讀，教師巡視指導。師：誰愿意到前面來讀一讀？讀得太棒了。

師：誰還能不拿書不用旁白，直接表演課本劇給大家看。你們表演得真好，這幾個頭飾就送給你們了。

師總結：

（設計意圖：一邊播放歌曲《你是幸福的我就是快樂的》，一邊激情解說，把課堂推向最高潮。）

寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助。相信我們同學之間每天都生活在一起更應該和睦相處，互相關心，我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非常快樂的。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。

四、指導書寫：收 定

師：一封小小的書信竟如此牽動著小動物的心，青蛙天天等信很傷心，小松鼠寫信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心，看來你們已經走入了這三個小動物的內心。不過要想寫好本課的生字我們可要用心啊！（課件出示收和定兩個字的筆順寫法。）師：讓我們一起來看看今天要寫的幾個字是什么吧。（出示：收、定）認真觀察一下這兩個字，你發現了什么？

師：再觀察一下這兩個字在虛宮格中的位置。要想寫好這個“收”字哪一筆最關鍵

師：那么寫“定“字應注意什么？

師：老師在黑板上寫“收”字，“定”自己寫行不行。在你的練習本各寫一個。

五、作業：

師：如果你是小青蛙想給可愛的小松鼠寫封回信嗎？看大屏幕，希望同學們回家以后按照這個格式，替小青蛙給小松鼠寫一封回信好么？明天拿給老師看一看

六、結束語：

今天，我們在這里上了一節語文課，我很開心，也很快樂，老師要送給你們一份禮物，看大屏幕（課件出示玫瑰圖：贈人玫瑰，手有余香）這句話的意思是說我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會感到快樂。課件出示 “幫助別人，快樂自己。” 齊聲讀。希望在座的每位同學、每位老師永遠快樂，下課！

（設計意圖：結束語畫龍點睛，讓學生懂得朋友之間應該互相幫助。在幫助別人的同事也會帶給自己快樂。）

板書設計：

寄給青蛙的信

青蛙 松鼠 蝸牛 青蛙 等信 寫信 送信 讀信 傷心 高興

（設計意圖：通過小青蛙先后的情緒變化對比，突出本課重點，讓學生懂得朋友之間互相幫助也是一件快樂的事情。）

七、教學評價設計

新課程強調質性評價、定性與定量相結合，強調參與和互動、自評與他評相結合，因此，在教學設計上注重評價主體的多元化，設置評價指標，對小組團結合作、完成任務、作品有創意等方面進行綜合評價。

以粘貼小笑臉的形式填寫評價表 評價內容：

（1）回答問題是否踴躍（）（2）有感情地朗讀課文（）（3）想象力豐富（）

（4）小組分角色朗讀（）（5）生活中愛幫助別人（）

好：

較好： 一般：

八、總結和反思

本節教學設計是第二課時，以讀為主，從讀中感悟三個人物的內心活動。指導書寫“收。定”兩個字。本節課我設計了五大板塊。第一板塊是激趣導入。以猜謎語的形式導入，極大的調動了學生的學習興趣。第二板塊是走進課文，感悟內容。這一環節主要以讀為主，并設計了一個說話練習。一方面訓練的了孩子們的語言表達能力，另一方面也對孩子進行了德育教育，要懂禮貌。第三板塊，我認為是最精彩的。“角色朗讀，情感升華”。于永正老師說過：“語文教學的精要所在就是讀。”我設計這一環節就是讓學生多讀，采用各種形式的讀，從讀通，讀順到讀出感情，讀出與文本的共鳴。

本節課的不足之處就是，因為安排的環節較多，寫字時展示臺沒有事先弄好，耽誤時間了，有一個環節刪掉了。這個環節是教師通過省略號揭示這是一封省略的信，讓學生補充信的內容。這一環節是充分發揮學生想象力的環節，刪掉后很可惜。雖然課后及時補上了，但是沒有了課堂上的那種激情了，效果不是很理想。

其次在指導書寫上，也有欠缺。我只是通過課件演示每個字的寫法，而沒有親自去寫。如果老師親自寫會讓學生對每個筆畫的書寫更直觀一些。能讓學生知道哪里該運筆，哪里該收筆。

語文課堂的語文味，就是語文教學的最本色的味道。語文味來自于文本，但發散于老師。所以教師要提高自身的語文素養，讓語文課堂充滿智慧和語文味，讓語文課堂成為孩子們最美的樂園！

第四篇：說課稿《寄給青蛙的信》

說課稿《寄給青蛙的信》

說課稿《寄給青蛙的信》1

我說課的內容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

二、學情分析

學生升入二年級，在朗讀方面，已經有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

三、教學目標

1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：創設情境，體驗朗讀。

3、情感態度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

四、教學重。難點

1、正確、規范書寫生字。

2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的

五、教學方法

1、情境創設法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續發展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。

六、教學過程

（一）復習導入

1、猜謎語引入激發興趣

2、復習舊知

3、指生讀詞語，全班齊讀。

（二）講授新課

1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內容，學生自由讀文。

2、精讀課文品悟情感

（1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？

（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。

小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？

師小結：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。

（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創設情境，體會青蛙心情）

引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受啊！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！）

師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）

（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！

（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！

如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

（6）出示省略號：現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

（7）分角色朗讀全文。

（8）做課后練習。

（9）指導寫字

（三）作業

你能為小青蛙設計一封回信嗎？

（四）總結

幫助別人，快樂自己。

我的板書是這樣設計的：

寄給青蛙的信

青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

等信、念信寫信送信

幫助別人，快樂自己。

說課稿《寄給青蛙的信》2

本篇課文是長春版小學語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析

本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，體現出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學情分析

二年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。

三、教學目標

知識目標：

認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”

能力目標：

有感情朗讀課文。

情感態度目標：

通過情景創設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

四、教學重點

認讀生字，練習朗讀

五、教學難點

體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

六、教學方法

1、情境創設法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。

3、隨文識字法

根據故事情節隨機出示漢字

七、教學方法

1、多元識字法，鼓勵學生個性化識字方法。

2、讀想結合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。

八、教學流程

（一）：情境引入激發興趣

老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

（二）自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報交流，以此掃清障礙，體現語文學科工具性的特點。

3、指名讀文。達到整體感知的目的。

（三）自由朗讀，體會圖文內容

根據圖文，以青蛙心情發生怎樣變化為主線

等信難過

收信高興

分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等”出現“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。

（四）感情朗讀，升華情感

指導讀，讀出難過與開心。

（五）延伸訓練

你能為小青蛙設計一封回信嗎？

（六）總結

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

說課稿《寄給青蛙的信》3

本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節課是第一課時。根據實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：

1、通過情境的創設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。

2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的`快樂。

3、復習會認的字，指導書寫2個生字。

下面，我談談本節課的教學設想：

（一）整體感知，重點理解

在第一課時學生已經讀準、讀通課文的基礎上，我注意創設一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀后，我設計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢？后來，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。

（二）以讀為主，讀中體會。

閱讀教學要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復體味：朋友的關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。

（三）降低坡度，突破難點。

一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學生的這種有限的知識背景和經驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。

（四）分散難點，指導寫字。

課末，我安排了寫字教學環節，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當的動手、動筆時間有助于提高整節課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發自主學習的興趣，提高書寫效果。

第五篇：寄給青蛙的信教案

作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的寄給青蛙的信教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寄給青蛙的信教案1

課前3分鐘：續編故事

大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發生了哪些有趣的事情呢?(生說)

大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這么可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!

一、創設情境，激趣引入。

師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。

師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)

師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學習“寄”，進行擴詞。理解字義。可以換個詞，如“送”

師：讀了課題，你想知道什么?(誰寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)

師：信的內容就是老師剛才給大家讀的。看來大家的問題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，感知課文。

師：首先老師來讀課文，請同學們認真聽，同時思考：課文里寫的是誰和誰之間的事?

師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什么關系嗎?(鄰居)相機學習“鄰”。擴詞訓練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?

師：小松鼠和小青蛙之間發生了什么事呢?其大家自由讀文。

三、再次讀文，深入理解課文。

師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發生了什么事?

師：我們來匯報你的讀書情況。

從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學習“傷”，理解詞義“傷心”。

師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。

師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個詞嗎?

師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰愿意讀一讀小松鼠的話?“請您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導朗讀。

師：多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時候用到“您”字嗎?(對長輩說話的時候)你愿意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽 媽幫忙，你會怎樣對媽 媽說?(出示小黑板)：媽 媽，請您……

師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。

師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請大家自由讀6-9自然段。

師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字“難”。

師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)

四、拓展延伸：

青蛙讀完這封信，他會想些什么?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什么?

五、分角色朗讀全文，再次體會課文。

師：請各小組自己試著讀一讀。

師：多么善良可愛又懂得關心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。

寄給青蛙的信教案2

【內容簡析】

這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。

【設計理念】

本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造“自主、合作、探究”性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。

【教學目標】

1?認識14個生字，會寫8個字;學習新部首“爪字頭”。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

【重點難點】

認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能 小鴨子的信稿、錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】第一課時

一、讀信激疑，揭示課題

1?小朋友，你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎?

2?這里有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?

3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?

4?板書課題，齊讀課題。

5?讀了課題，你們有什么問題想提出來嗎?

如：(1)小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙?

(2)青蛙收到的信寫著什么內容?

6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。

二、由疑促思，整體感知

1?學生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。

2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。

3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。

三、再讀課文，深入理解

1?小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向伙伴說說。

2?匯報交流：

(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。

1)讓學生把相關段落找出來讀一讀(一、二自然段)。

2)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。

3)(多會關心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。

4)小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?

(2)小青蛙收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

1)終于收到朋友的來信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!

2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。

3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。

4)小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、總結課文，參與實踐

1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，于是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。

2?請學生找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3?請學生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。

4?學生送信、讀信，感受其間的快樂。

第二課時

一、復習引入

上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。

二、再讀感悟

1?分角色朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。

2?帶著頭飾表演朗讀。

三、合作識字

1?復習課文要求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。

2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。

3?指導書寫。

(1)認識新部首“爪字頭”。

(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

(3)指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

(4)學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。

4?給生字組詞。

四、積累詞語

1?認讀詞語花籃里的詞語。

2?從課文里找出喜歡的詞語。

3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。

寄給青蛙的信教案3

教學目標：

1、復習本課生字詞，積累詞匯。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

5、仿寫一封給好朋友的信。

教學重點：

1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。

教學難點：

1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。

2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。

教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，

教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時

教學過程：

一、 猜謎激趣，復習導入。

1、 師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】

2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。

認讀詞語。（課件出示）

3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。

齊讀課題。

4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】

師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們

帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。

5、生自由讀全文。

二·、學習1——3自然段，指導朗讀。

1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。

2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。

3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。

師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）

（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種

心情讀讀。師評價。

（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，

沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著

這種心情讀一讀。師評價。

（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。

（4）聽師伴樂讀。

（5）生齊讀。

過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？

4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。

（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。

（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。

（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。

（4）男女生分角色合作對話。

過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？

5、指生讀第2自然段。

（1）質疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？

(2)生自由表達，師相機板書【關心 】

師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）

三、了解書信基本格式。

1生讀信，

2師生評議，給小鴨的信評星。

3、齊讀信。

師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。“愛”是一個美好的字眼。

五、教學“愛”字，指導書寫。

1、生仔細觀察“愛”字，說說新發現或記字方法。

2、師在田字格中范寫“愛”字。

（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）

3、生書空練習。

4、擴詞練習。

師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間

互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛

心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）

過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？

四、學習第四——六自然段。

1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）

2、相機出示句子，生讀句子。

青蛙驚喜地打開信，讀了起來。

青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。

（1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。

（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還

會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進

行準確表達。

（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。

（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。

師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。

4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？

（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。

（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。

（3）同桌合作練習分角色對話。

（4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。

5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非常快活。”

引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？

a.生自由質疑。

b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫

助，它為什么也很快活？

c.相機板書【幫助】

d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。

e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。

f.再讀第6自然段。

五、拓展延伸，升華主題。

1、說一說，你會怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我會

2、下雨了，文文沒帶傘，我會。

2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然后小組匯報。

你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。

3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）

4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。

5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。

生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）

師重點指導學生寫書信的正文部分。

引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會

說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。

6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。

7、展示學生的信，選讀若干封。

師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。

8、律動——《幸福拍手歌》

板書設計：（愛心形狀）

寄給青蛙的信

小鴨 寫 信 青蛙

（快活） 關心 幫助 （快活）

幫助別人

快樂自己

教學后記：

回顧本課教學，成功之處有：

1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。

2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。“學生理解文章的內容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。

3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。

4、注重學習方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀

方法，并帶著這種方法自主學習。

5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。

6、教學與生活緊密聯系，課堂學習有效指導生活，并激發學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯系，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯系，相輔相成。

但是本節課也有很多不足之處：

1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。

2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。

3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。

4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。

寄給青蛙的信教案4

教學目標：

1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

教學重點：

學會生字新詞。

教學難點：

體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”

一、這節課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。

1、教學“寄”字。

2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。

二、思考。

小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么?

三、延伸。

小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。

1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?

2、教學“天天”。

3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?

師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)

4、教學生什么是對話。

四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。

1、誰幫的忙?

2、出示小松鼠說的話。(齊讀)

3、教學“請您”、“好嗎”兩個詞。

4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。

5、教學“媽媽，請您?”(練習說話)

五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢?

邊讀邊找，同桌研究交流。

1、教學“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會的!”

2、 “難過”是什么意思?

3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?

4、指導朗讀第三次對話。

5、教學“高興極了”。

六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。

1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?

2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢?

3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?

4、還有誰會感到快樂?

總結：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信?

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：

成功之處

1、謎語導入，激發興趣

進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”學生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一只小青蛙的故事。”隨機板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什么?學生很快就進入了學習狀態，有的學生說：“我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說一說”，培養學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。

2、反復朗讀，感悟、理解

語文教學的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信”青蛙收信“三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語，反復指導學生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。

課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非常快活。”這句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反復地讀，反復體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。”

3、聯系生活，談體驗

課文結束后，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。

4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)

在班上舉行一次“XX，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養學生的寫話能力。

不足之處

1、分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的.不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。

2、在給好朋友寫信的過程中，大多數學生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。

寄給青蛙的信教案5

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

教學重點：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學步驟：

一、激趣

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。

二、感知課題

教師板書課題，引導學生質疑。

三、自讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。

4、教師指名認讀。

四、細讀熟思，深入領悟

(一)回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信?

(二)信的內容是什么?

1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?

3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。

(三)重新讀文，感悟真情

小鴨為什么要給青蛙寫信?

(四)說一說

當班里的其他同學在家養病的時候，自己應該怎么做?

1、指導分角色朗讀課文

2、指導學習生字

3、 小結

說一說：自己學會了哪些知識和本領?

4、練習

認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。

《寄給青蛙的信》教學反思

教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節課我認為有以下成功的地方：

一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調動。

剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么?學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰的?學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態中。現在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內進入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學生聯系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。

二、語言文字訓練踏實，到位。

在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。”看似平實的句子，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎?還有讓學生用“……請您……好嗎?”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養將會讓學生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。

在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的'草地”“深深的井底”……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結尾處還有空白，我們還可以讓學生續編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。

在我感受著這節優美的童話課給我帶來的愉悅的同時我也總結了這節課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。

寄給青蛙的信教案6

【內容簡析】

這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。

【設計理念】

本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造“自主、合作、探究”性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。

【教學目標】

1、比鮮14個生字，會寫8個字；學習新部首“爪字頭”。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3、倍得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

【重點難點】

認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能給朋友帶來快樂，就是自己的最大的快樂。

【課前準備】

小鴨子的信稿、錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

一、讀信激疑，揭示課題

1、斃∨笥眩你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎？

2、閉飫鎘幸環廡牛是誰寫給誰的？你們想看看嗎？

3、倍列牛說說這是誰給誰寫的信？

4、卑迨榭翁猓齊讀課題。

5、倍亮絲翁猓你們有什么問題想提出來嗎？

如：

（1）小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙？

（2）青蛙收到的信寫著什么內容？

6、蔽頤且黃鴝量撾模把答案找出來吧？板書課題、讀課題。

二、由疑促思，整體感知

1、毖生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。

2、碧課文錄音，注意聽清生字的讀音。

3、背鍪舊字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4、弊遠量撾模邊讀邊想剛才提出的問題。

三、再讀課文，深入理解

1、斃∽槌ご領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向伙伴說說。

2、被惚ń渙鰨

（1）小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。

1）讓學生把相關段落找出來讀一讀（一、二自然段）。

2）觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。

3）（多會關心人的小鴨子呀！班里有

愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。）讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。

4）小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會怎樣呢？

（2）小青蛙收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

1）終于收到朋友的來信了，多么開心呀！我們幫它把信念出來吧！

2）觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。

3）朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。

4）小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、總結課文，參與實踐

1、閉餛課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，于是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。

2、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3、鼻胙生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。

4、毖生送信、讀信，感受其間的快樂。

第二課時

一、復習引入

上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。

二、再讀感悟

1狽紙巧朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。

2貝著頭飾表演朗讀。

三、合作識字

1、備聰翱撾囊求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。

2、蓖桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。

3、敝傅際樾礎

（1）認識新部首“爪字頭”。

（2）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

（3）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

（4）學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。

4、備生字組詞。

四、積累詞語

1、比隙鏈視锘豪锏拇視鎩。

2、貝涌撾睦镎頁魷不兜拇視鎩。

3、毖〖父齟視鎪稻渥櫻把句子說給同桌聽，讓同桌評價。

寄給青蛙的信教案7

【教學目標】

1,認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3,懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

【教學重點難點及突破的方法】

1,學會生字新詞。

突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

2,體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”

突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。

【教學過程】

一、初讀課文，學習生字新詞

1,板書課題：寄給青蛙的信

2,揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?

點評：以疑促讀，激發學生的閱讀興趣

3,大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文

點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。

4,小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準

5,學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（fēnɡ），不要讀成fōng；驚，發后鼻音

點評：以上環節將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎

6,小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀??

7,指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）

點評：采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。

8,學習生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主

（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字

熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?

熟字減一部分：海——每令——今?

形近字比較：蛙——封雞——鴨

（2）擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友

信（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9?指導書寫：安、今、每、采

（1）請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫

（2）老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”；學生書寫“采”字，老師巡視指導

10,鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）

點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。

二、自由朗讀，體會圖文內容?

1,請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）

2,說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？?

3,到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀

點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接

4,小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？?

點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字

5,練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）?

6,再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀

點評：將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。

三、感情朗讀，升華認識情感?

1,小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？?

2,體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非常快活。”?

3,聯系生活實際體會小鴨的話

（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？?

（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成

4,老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文

點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助于學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識

5,老師送給同學們一句話：（出示課件）“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。

點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發他們學習語文的興趣

6,復習、運用生字新詞

（1）學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導

（2）老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話

7,教學總結

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話

點評：教學設計體現了新課程理念和成功的閱讀教學經驗，將兩個課時的學習活動實施整體設計，教學的整體感較強，教學操作性較強，亦具有較好的教學指導意義。

寄給青蛙的信教案8

教學目標：

一、知識與技能

1. 會寫“寄”等8個生字，認識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、情感、態度、價值觀

體驗小動物們內心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

體驗小動物內心情感變化。

教學準備：

課件、信封

教學過程：

一、組織游戲，檢查預習狀況

在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學們能讀準字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了么？我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法）

同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發生了什么樣的故事。看到這個大信封，同學們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內容是什么，板書寫信，收信）

二、合作交流感悟課文

帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。

同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學回答問題，板書等信）那同學們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢？（板書傷心）

面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢？請同學們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）

松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）

如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有余香）。

三、師總結，升華感情

今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關愛，收獲更多的朋友。

板書設計：

寄給青蛙的信

青蛙 等信 傷心

小松鼠 寫信 有愛心

蝸牛 送信 熱心

安慰

收信 高興極了