第一篇：淺談農村小學美術教育的現狀及對策

淺談農村小學美術教育的現狀及對策

新課改已在全國遍地開花，教育部大力提倡素質教育，鼓勵學生全面發展，但是由于長期的傳統應試教育影響，我們的教育表面上來講是在推行素質教育，實際上還是應試教育，可謂只吹來了春風看不到春雨。長期以來我們只是片面的重視語文、數學課業，而對提高國民文化素養起著至關重要的美術教育卻沒有自己的天地。美術課成了學校的“擺設”，素質教育成了“紙上談兵”，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。缺乏技能技巧，成了應試教育的犧牲品，從而大大制約了國民整體素質的提高。

長期來農村基礎教育幾乎毫無起色，特別是美術教育，對于農村教育來講美術教育是一塊荒土，無種無收。結合實際，我覺得農村美術教育存在以下幾種情況。

(一)師資的缺乏

農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。然而農村小學的教師隊伍中又絕大多數老師是民師轉正的，對于這樣的專業課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應付了事。甚至有的農村小學有美術教師，但擔任的課業居然是語、數科而不是美術,簡直是人力資源的浪費，令人瞠目結舌。

（二）教育觀念的陳舊

農村教師由于條件的關系和長期的應試教育影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生的創新能力的培養，而我們的教師在教學觀念上依舊是舊的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學生的自主性及美術文化知識的傳授。教室仍是教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。一個不變的教學場所一本不變的教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有有效地啟發他們的創新精神和自主性，更沒有激發他們學習美術的興趣，直接導致或影響了他們對這一科目的荒廢。

（三）教學方式落后 美術課不單單是培養學生的技能技巧，而且還擔任著對學生審美能力的培養，學生創新精神的培養，讓他們在學習中去感受生活、去體驗美。長期以來農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規的，既使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但由于傳統教育根深碲固，我們的教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，在這樣的課堂上，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者，復制者。沒有能夠培養他們的自主創新精神，而使他們成為了一個傀儡、木乃伊、復印機。

二、農村小學美術教育存在問題的成因

通過對農村小學美術教育的分析，深感素質教育在農村難以實施，素質教育無法做到全面推廣，更不能說學生的全面培養了，因此制約了我們農村的教育發展。農村小學面臨的最大問題還是美術教師的缺乏，絕大多數農村小學沒有美術教師，使美術課形同虛設。再者隨著高等教育的擴招，大量的美術專業畢業生都留在城市工作，而不愿回農村任教。造成原本就缺少這方面師資的教育隊伍更是雪上加霜，這不僅是畢業生的個人問題而且是由于農村教師待遇低，工作辛苦的問題。導致了畢業生不想去農村工作，直接影響了這些學校的美術教育的開展。一方面就是師資的流動，由于美術教師的缺乏，很多鄉鎮老師向縣城集中，縣城的向更發達的城市集中，這就使農村學校在教育方面可是釜底抽薪。或者有一些美術老師是早期畢業的，但由于時間的關系，他們的知識遠遠不能滿足當前的教育。這就使美術師資水準的落后，影響了美術教學的發展。由于農村小學辦學的條件有限，很多學校沒有教學用具，沒有設施。有些學校有教學用具但沒有專業的老師而成擺設，學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而美術教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應有的重視。

由于傳統教育中“光宗耀祖”的觀念深層影響，很多家長都把希望寄托到孩子身上，所以對孩子的教育，受到大人們的價值觀的影響。過度重視文化課知識而忽略了孩子的全面發展。一方面則是我國的考試制度歷史悠久，長期來一直都是實行應試教育，從不關心學生素質教育，培養出來的學生都是一個模式，沒有創造力，只是一本不變的百科全書。雖然近幾年大力倡導素質教育，這只僅僅是錦上添花沒有真正做到雪中送碳。加之現在的人才選用都是考試為主，更加劇了應試教育的深層發展。加之學校的教學質量都是以升學率來衡量，至使校長們不能完全擺脫壓力，繼續讓學生們成為應試教育的犧牲品。

三、解決農村小學美術教育的主要方法和對策

針對上述種種現象分析，為了更好地開展農村美術教育，我談談我對如何搞好農村美術教育的幾點觀點：

（一）改變教育觀念，讓美育顯活力

一直以來我們的教育受到應試教育深層影響，加之當前的人事制度和高考制度的負面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統教育向素質教育轉變是個堅巨的過程。在傳統教育根深碲固的今天，很大程度上制約了美術教育的實施。傳統教育中注重的知識鞏固性也是個優點，但是傳統教育中的死板性則影響了人的發展。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。就要打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發展，才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經濟發展。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來。真正培養出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（二）改善條件，加強師資建設

制約農村小學教育的發展，農村小學生活條件相當辛苦，待遇低，是最根本原因。鄉村的美術師資相當薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應當改善條件，對農村小學大力扶持，把優秀的畢業生招進來，留得住，讓他們把自己的所學在這塊熱土上發光。一方面加大對現有的美術教師進行培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的能力。一方面定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業務水平。另一方面強化學校設施，增添教具，配備專職美術教師強化校園文化建設，培養特長生。讓一部分學生“富”起來，讓學校的教育教學向更高水平邁進。同時，可以研究鄉土美術，把鄉土文化引進課堂，發展獨具特色的鄉土教學。

（三）改變教學方式，讓課堂充滿活力

目前農村教學模式由于受到教師自身水平的影響，教學方式較落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。加上美術課都是其他科目老師兼任，更談不上“活”起來。現在農村小學都配備了遠程教育設備，我們可利用這些設備開展美術欣賞，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。運用這些設備改變之前的教師只重示范的缺點，引導學生去自由發揮。讓美術課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變了教師以往的以講授為主的角色，把自己的感情通過電化手段淋漓的前懺發出來，讓學生感受到周圍的美，從而培養了學生美好的道德品質。從以前的教教材到現在的用教材，因地制宜地編教材轉化。

（四）多元化評價，激發學生學習興趣

評價是美術課的重要組成部分，如何評價一個學生的作品是至關重要，它會關系到對學生美術學習興趣的培養。在提倡課堂活力的同時，學生的感情表達也是各式各樣，我們再也不能用以前的統一標準去評價多元的東西，要充分肯定學生的表達方式和進步。我想我們可以采取以下幾種方法：

1．生生互評。小學美術教師往往同時教多個班級人數較多，對很多學生了解不是很清楚，因此評價有很大的主觀，不能做到公平、公正，這樣太單一的評價，不利于學生之間的相互學習。我們可以采取學生與學生互評的方式，充分考慮到以學生為主體，教師為輔，讓學生在學生之間找到優缺點，從而相互之間學習，培養學生的學習能力，達到評價公平、公正。這樣才能使一堂課在短時間里，達到較好的教學效果。

2．座談的方式進行評價。對學生的課業進行評價，采取好的評價方式就會收到好的效果。在評價時我們可以考慮讓學生和老師之間以座談的方式來師生共同評價，讓學生發表自己的觀點和看法。老師作為指導者，進行引導，讓學生從別人身上找優點，看到自己的缺點，提高了學生之間相互學習的能力。這樣即發揮了學生的積極性，又鑄造了學生的品格，提高了學習效率。

3．評價要模糊不能太直接。評價不是只單單是對學生的作品評價，而關系到學生的學習積極性。好的評價往往會激發學生的學習興趣，反之會讓學生失去這門課的學習欲望，而不利于學生的審美教育。我們老師往往喜歡以分數來評價一個學生的水平，這樣太直接，容易給學生帶來心理上的沖擊，降低了學習美術的興趣。我想我們可以以一種含糊的方式來評價，比如在作業上以優、良、及格等方式來批注。這樣含糊又有區別，切合實際，也不會給學生帶來心理傷害，再加上簡潔的點評，讓學生及時發現缺點改進學習方法。

4．鼓勵與表揚。評價不能是單調的，要采取多種方式，讓學生心情愉快，提高學習興趣。而不能批評、訓訴、諷刺，這些行為會打擊學生的自尊心，給學生帶來恐懼。我們對課業的評價的目的是什么？除了促進學生的學習，就是在評價中使學生對學習產生興趣。學生的課業如果受到老師的表揚或得到大家的贊揚，心里是非常興奮的，也會給學習帶來巨大的動力。除了表揚我們還能根據學生的學習成果進行鼓勵，讓他們有一股動力促使他們努力學習，愛學習。這樣不但不會使學生的自尊心受到傷害，反而增加了他們對美術的興趣。讓學生充滿興趣地上好每一節美術課，那才是我們真正的目的。

美育作為國民教育中的重要組成部分，卻長期以來得不到平等看待。使得我們的教育美中不足，學生的素質無法得到提高。在當前的教育狀況下要促進學生素質的全面提高，需要我們的教育部門對“美育”的高度重視，廣大教育者的共同努力。乘課改之風，為小學美育開創一個更好的局面。

第二篇：農村小學英語教學現狀及對策（范文）

農村小學英語教學現狀及對策

摘要：目前，農村大部分小學開設了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后。如何提高小學英語教學質量成為農村學校亟待解決的一個難題。本文全面分析了農村小學英語教學現狀及存在的問題，提出了相應的對策，對農村小學英語教學有一定的指導意義。關鍵詞：小學英語教學；現狀；對策

作者簡介：李亞東，任職于甘肅省定西市渭源縣教研室。

隨著時代的發展、社會的進步、全球一體化進程的加快，英語教育越來越受到全社會的關注。本縣2001年在有條件的小學從三年級起都開設了英語，到2007年初，全縣已有232所小學開設了英語課，開課率達到98.3%。本縣現有專業小學英語教師70多人。

一、小學英語教學現狀及問題

1.師資力量弱

據調查，現代小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業畢業生，而是各類高校其他專業多余的教師臨時培訓出來的，還有相當部分是懂點英語的其它學科教師。這些通過臨時培訓的教師，他們的專業基本功不扎實，難以勝任英語教學。他們的英語水平及發音大多數遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師的英語水平有問題，到中學時糾正起來就更加困難——甚至形成了“負遷移”。

2.課時不足

(1)小學英語課的課時少，大多數學校為每周二節。少數學校每周三節課。這樣一來，每3至4天上一節40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環境，只能是前面學后面忘。

(2)小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業)嚴重不足。接受調查的教師普遍反映學校對此重視不夠，支持不力。這與語文、數學課程的情況形成較大的反差。

(3)個別學校班級規模過大，嚴重影響教學活動的開展。小學英語課堂教學組織主要以活動為主，如清源一、二校每班學生人數在50~60人以上，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。

3.小學英語教師工作量過重

通常小學教師的工作量為15節/周。而農村小學英語教師課業負擔很重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學，代七、八個課頭的教師比比皆是，有的課時量超過了30節/周；有的還要兼任班主任、教務主任、校長等職務。

4.教學設備嚴重不足

農村學校經費嚴重不足，雖然有的學校有一些電教設備，但遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需求。大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料。從調查中可以看出，我們僅有一些質量差、已老化的錄音機和幻燈機，而常用的教學掛圖、單詞卡片、課件基本沒配備，更不用說教學參考書了。

5.社會各界、學校對小學開設英語課程認識不足

主要表現在以下兩個方面：(1)一些農村學生家長認為，小學開設英語加重學生課業負擔，又給家長帶來經濟負擔，對此不于理解、不予支持；(2)學校管理層對小學英語開設不重視，因為英語不考試，把英語課看作副科中的副科，課時安排少。

二、對策與建議

1.重視小學英語課程開設的重要性

首先，小學英語教師缺編嚴重是教育部門無可奈何的客觀事實，需要縣委、縣政府牽頭，會同財政、人事、編委、教育等部門一同協商解決，這個問題如果不盡快解決，將使本縣與周邊縣區業已存在的差距進一步拉大，從而加速學生流失。其次，小學英語課程的開設起點不一致已經制約了初、高中英語教學“一條龍”的整合，造成了教學資源的重復和浪費，直接導致高中英語教學質量的下滑，而這種現狀在未來幾年如果不得到根本改變，后果將更嚴重。再次，加大宣傳力度，統一思想認識。要通過各種新聞媒體宣傳小學開設英語課程的政策精神和目的意義，讓全社會明白小學開設英語課的重要性和必要性。

2.搞好師資培訓，提高教師素質

鑒于本縣在崗小學英語教師整體素質偏低、非專業英語教師占主體力量問題，做好在崗小學英語教師的培訓工作顯得尤為重要。我們應把小學英語教師的培訓當作是一項長期的、艱巨的工作去抓。除了參加省、市、縣級的培訓活動外，各學校要制定培訓計劃，培訓工作要年年抓，年年搞。對教師的培訓工作要著重進行以下幾方面：

(1)加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業務素質的提高。只有自身基本功過硬才能給學生以正確和規范的引導。

(2)加強教學方法和技巧培訓。可定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優質課評比、召開教學研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內容的市內外培訓會議，通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。

3.建立“走教”制度，讓小學英語教師“專”起來

2007年本縣各完全小學基本普遍開設小學英語課，在各小學缺教師、無專職英語教師的情況下，各學區可集中設專職英語教師，然后讓他們以“走教”的方式流動到各校授課，切實保證授課效果。

4.小學英語教師要努力提高自身素質

自我加壓，堅持自學。除了參加上級部門組織的業務培訓、觀摩學習以外，教師本身要通過多種渠道充電學習，提高自身的專業素質、教育教學能力。同時還要堅持不懈地進行教學改革嘗試，認真探索優化課堂教學的新模式，努力提高自己的課堂教學能力。

5.合理安排課時

根據“課時少，間隔時間長”的現象，我們必須做到遵循記憶規律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于四次教學活動。建議從地方課時中為外語課增加一節課，保證每周3節以上的標準課時，不能因為人手不夠而減課減人。

6.采用直觀、電化手段，改進課堂教學

現代化的語言電教手段是改進課堂教學、創造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、掛圖、投影儀、電視、多媒體等現代化電教手段進行教學形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學語言，提高學習英語的興趣。教師應做到人盡其才，物盡其用，充分發揮其應有的作用，改革陳舊落后的教學方法。各校領導必須充分認識到外語教學的重要地位，要保證投入，保證設備和教材的添置和更新。

7.構建完善的教學評價體系，確保小學英語教學質量

經過幾年的探索和實踐，各學校都已建立起了較完善、科學、系統的小學英語評價體系。科學、完善、系統的評價體系的建立，使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。總的來說，筆者認為，小學英語的教學評價要采用質性評價與量性評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合、口語評價與書面評價相結合等多種行之有效的方式進行。

8.各鄉鎮中心學校要積極配合，加強對小學英語課程的宏觀管理、督查與指導

(1)鑒于本縣多數學校只有1名小學英語教師，無法獨立開展教學研究、交流的實際情況，各鄉鎮要積極建立以中心小學為龍頭的鄉鎮小學英語學科組，開展鄉鎮教研，或與鄰近鄉鎮開展區域性教研活動，為教師搭建學習和交流的平臺。

(2)加大對各校小學英語校本教研的指導力度。鄉鎮中心完小要履行鄉鎮內小學英語研訓任務的管理與組織的職責。

(3)依據本學區（校）實際，對所轄小學英語教師的配備、工作量等做出合理安排。

9.加強和改進小學英語教育教學過程管理和指導

(1)加強管理和指導，從教育局到學校各級領導都要認直貫徹執行國家、省、市教育行政部門關于課程改革及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。把按照規劃開全上好小學英語課作為管理和評估的重要內容之一予以關注，對于不能開足的，在有關評估中予以—票否決。

(2)加大檢查、督導和考核的力度，合理利用學生學業質量調研、抽測，要把小學英語課程開設納入責任目標考核，要求各學校像語文、數學一樣開設。同時，由政府督學牽頭組織督導小組，對各小學進行—次深入的督導檢查，并在局機關人員下鄉時重點督查，及時總結通報情況，表揚先進，鞭策后進。按照省市規劃，積極創造條件在小學三年級以上逐步普及英語教學，是新形勢下對教育教學工作的新要求，各學區、學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學順利開展。

(3)完善師資培訓體系。要充分發揮教師進修學校和教師培訓中心的作用，進一步完善師資培訓制度，以有效解決專業英語教師斷層的問題。教研室要多組織小學英語教師教學研討會、交流會、優質課、論文課件比賽等觀摩活動等，從而不斷提高英語教師的業務水平

第三篇：淺談幼兒美術教育的現狀及對策研究

淺談幼兒美術教育的現狀及對策研究

周慧萱

摘要：學齡前幼兒的教育問題日益得到社會的關注，尤其是他們的美術教育也逐漸被提出備受社會矚目，關于這個問題的研究學術界也有不少的成果，而對于過去與當前的比較研究目前是較少的。所以我以我園的美術教研課題研究為依托、通過問卷調查和走訪的研究方法來收集學齡前幼兒的美術教育問題的各方面資料，然后進行比較，希望能給社會提供有關學齡前幼兒美術教育問題的最新狀況，從中探究更好的解決和開發學齡前幼兒的美術教育問題的方法和途徑。

學齡前幼兒的教育問題已經成為全社會乃至全世界關注的一個社會性的問題，各個領域和行業都和關注這個群體的發展，他們是中國社會的未來也是以后社會競爭和國力競爭的掌舵手，因此我們必須重視學齡前兒童的教育問題，尤其是能開發幼兒的智力、創造力的美術教育。自改革開放以來，我國的教育就一直在上升發展，對于教育的關注度和投資也與年俱增，尤其是近幾年，幼兒教育更是受到了全社會的關注，也解決了一些偏遠地區的幼兒學前教育問題，但這個問題一直未能從根本上得到解決，相關的調查研究更是亟待深入。在這里，我希望通過對學齡前幼兒的美術教育存在的問題有足夠的認識，然后經過問卷調查把握學齡前幼兒美術教育的現狀，從而分析他們的美術教育的問題哪些得到解決了，哪些仍需努力以及出現了哪些新問題。同時，嘗試提出些解決問題的方法。

關鍵詞：幼兒；美術教育；現狀與解決策略

一、我國幼兒美術教育的現狀

（一）、我國幼兒教育的現狀

中國的幼兒教育服務著世界上最龐大的學齡前人口，據2008年統計，我國有超過1億的0-6歲的學齡前兒童，占世界同齡人口的五分之一。按照聯合國教科文組織2007年的一報告公布數字表明，2004年全球幼兒園毛入園率達到百分之三十七，其中四分之三的國家達到了百分之七十五以上，而中國僅為百分之四十點七五，略高于全球平均水平。

我國的學齡前兒童人口遠遠大于世界各國，而我們的幼兒教育中也存在很多問題，第一，城鎮幼兒教師專業率過低、農村幼兒教育普及較少；第二，幼兒教師工資待遇過低，無法留住固定的教師資源；第三，從業資格要求不嚴格，屢次出現虐童事件；第四，家長對與幼兒的學前教育問題不重視。

（二）、我國幼兒美術教育的現狀

幼兒美術教育的目的在于教授幼兒如何繪畫，并掌握繪畫的技能技巧和知識，促進幼兒的全面發展，完善其身心的健全發展，有利于幼兒精神文明的構建，然而在美術教授的過程中最根本的是培養幼兒的藝術思維能力和創造能力。

當前我國幼兒美術教的現狀：第一，把美術教育當做一種技藝來教授，模仿和再現能力是課堂的重點，忽略其在幼兒教育中的作用，把它作為幼兒德育、智育的從屬，沒有擺正位置；第二，教育內容模式化，強調幼兒對物體、人物和自然的模仿再現，模式化、格式化的傾向很嚴重，忽略幼兒的創造性和對自然體驗的自我創造；第三，對于兒童的美術教育采取舊式的灌輸式教育形式，忽略幼兒的主觀能動性，一味的以教師為主體，將幼兒置于從屬地位，孩子失去了思考、構圖、布局、下筆畫畫的主動性，畫作呈現出固定的模式，沒有新意，體現不出幼兒創作的過程，使得幼兒無法真正發現美、體驗美、感受美和表現美。

二、幼兒美術教育現狀原因分析

（一）改革開放以來，國家進行教育改革，教師的地位得到提升，但幼兒教師這個職業沒有被重視，其地位沒有得到相應的提升，而致使幼兒教師的從業者很少，人員不充足。

（二）被國家認可的專業的幼教培訓學校不多，從業者無法得到完整的、系統的、專業的幼教知識和技能技巧。

（三）美術教育的引入不深入，只是淺嘗輒止，多為灌輸式，幼兒沒有系統的接受過美術教育。

（四）在幼兒教師隊伍中專業的美術教師不多，大多是有特長或是硬著頭皮上的老師，孩子無法接觸到更加專業的美術體驗。

（五）家庭教育中不注重幼兒對美的感受和體驗，是幼兒缺乏美的直接經驗和儲存經驗。

三、幼兒美術教育現狀的解決策略探究

隨著社會的進步和幼兒教育理論研究的深入，社會、學校、家庭越來越重視幼兒美術素質的培養,人們逐漸認識到：幼兒的學齡前這段時間是各種感知覺發展的敏感期，這時進行美術教育，對其審美、個性以及各方面發展具深遠意義。

（一）幼兒園：首先培養更多專業的美術教師，為幼兒提供一個進行美術活動的先決條件；其次多組織教師參加美術方面的培訓學習，增加自身的美術感受和經驗，能在日常教育活動中給幼兒進行美育的滲透；最后多組織美術親子活動，讓家長能夠第一時間了解到自己孩子的美術學習情況。

（二）教師：學習美術相關知識技能是幼兒教師進行美術教學的必要條件。在日常教育教學活動中多帶領幼兒發現美、學習美、感受美，甚至創造美，為幼兒的美術學習提供一定的經驗。多與家長溝通，讓他們能夠最直接的了解到孩子美術學習的一點一滴。

（三）家長：多鼓勵孩子畫畫，不要只批評，只要有進步我們就要給予表揚，讓幼兒敢于動筆畫畫，在他們的心里樹立起對畫畫的信心，這樣他們才敢畫，才敢創造，才敢通過想象把他心里的世界展示給大人們；家長們能夠盡可能多的陪孩子們一起畫畫，在畫的時候可以給他們講解如何畫畫，讓他們知道怎么樣畫會更好看。

四、結束語

幼兒美術教育不僅被看作是一種美術活動，而且應成為兒童發現美、欣賞美、創造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養良好個性和各種潛能,協調整個人生的發展，必須以奠定幼兒良好的素質基礎為落腳點。

美術教育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學會畫畫，更重要的是讓幼兒學會欣賞美術作品，培養他們的美術欣賞力、創作力，從而達到美育的目的。幼兒在學齡前這段時期對于美術沒有一個準確的定義，他們的很多作品是基于自己平時接觸到的人事物和大環境而產生也有很多是沒有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評價，或直接否定孩子的想象力和創造力。我們要肯定他們的創作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構美學的概念，從而促進他們在美術方面的理論和實踐進步，能夠讓他們從生活中發現美、描述美和實踐美，讓孩子在以后的美術教學中敢于發現問題、提出問題，并找出解決方法，使得美術教育達成雙贏。

五、參考資料

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第四篇：中職學校美術教育現狀及對策探析

中職學校美術教育現狀及對策探析

摘 要：在當今美術教育的培養階段上，我們重點突出的一個問題就是經常出現重理工、輕人文，重視專業、輕視基礎知識以及重視功力培養、輕視素質鍛造，這種誤區都不利于學生的發展，這是傳統思想留下來的不良認知。僅僅注重技能方面的培養，忽略了學生全面素質的塑造以及提高。針對現狀本文就對中職學校美術教育具體對策進行分析。

關鍵詞：中職美術；現狀；對策

根據新課改進程的不斷促進，中職學校教育逐步落實了以人為本的教學理念，充分挖掘學生的學習潛能，激發孩子們對學習的興趣。對于美術教育，陶冶情操、傳播知識和對學生人格的定向培養，都發揮著極大的作用，也是中職藝術教育的重要組成部分。同時，每一個中職院校都應該制定出對自己學校有益的策略，用來完善自己學校的所有的教學方式方法。讓學生不僅在美術學習上有一個好的發展，也幫助學生們在自己的綜合素質上加以培養，得以提升。

一、美術教育的現狀及培養目標

對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業技能方面的人才，更需要的是綜合型的人才，在人文素養以及藝術素養方面都要具有一定的傾向型人才。在當今美術教育的培養階段上，我們重點突出的一個問題就是經常出現重理工、輕人文，重視專業、輕視基礎知識以及重視功力培養、輕視素質鍛造，這種誤區都不利于學生的發展，這是傳統思想留下來的不良認知。僅僅注重技能方面的培養，忽略了學生全面素質的塑造以及提高。所以，在以后的美術教育的培養道路上，我們的教學目標要堅持以人為本，對學生未來的發展的實際需求加以重視，同時讓老師給學生指導正確的職業理想。在授課的過程中，不僅要對學生的基本知識和基本技能的教學加以重視，也要在給學生講解知識的同時對素質教育方面進行疏導。對學生職業道德進行優質培養，提升職業技能的同時，養成良好的職業習慣，樹立堅定的發展目標。

二、中職學校美術教育現狀及對策分析

（一）提高對教師的要求

對于教師方面，教師要明確好美術教育培養的目標，做好教案，將其整理好，作為美術教學的依據，給孩子做好指引，讓學生減少就業難題，讓美術教育促進就業，把學生培養成德智體美全方面發展的高素質的綜合人才。學校也可以讓學校的實習老師參與到實習教學當中，加以培養鍛煉，讓老師親身體驗教學方式，培養出更加優秀的教師。

（二）提高對學校的要求

對于中職學校，不能只是單純地進行課堂教學，而是在素質教育的基礎上給學生們傳遞知識，在學習專業知識時做到對學生的素質培養，在素質培養的時候做好對學生專業知識的普及。所以學校要打造一個良好的學習氛圍和環境，其辦學特色主要突出在綜合素質教育重點培養和德智體美全方面提高上。中職學校的學生應該在學生教育的方式上要有其應該有的職業特征，在中職學校培養的學生應該是能到企業單位上崗的人才。當今狀況，很多的學校實行的“2+1”的培養制度，但是在這種培養制度上存在著一系列的問題，例如學校因完成兩年在校任務就對學生進行了放松管理。我們應該對實習一年的學習經歷加以重視，因為第三年的實習階段是整個三年的一個提升和一次突破。所以學校要對學生第三年的定崗實習加以重視，對學生的各種良好表現加以記錄，給予鼓勵。學校一方面可以通過學生在頂崗實習時的表現和實習的一些信息反饋，來調整學生在校期間的學習目標，制定新的學習計劃和學習方向，給學生做好指引，減少畢業后的就業難題，提高教學質量。

其中，最有利于職業教育的辦學形式就是校企聯合辦學。在這種形式下，企業可以通過學校來培養人才，然后，學校通過企業給學生就業方面提供保障，做好指引。讓學生在工作時用心學習，在學習上用心研究本職工作，可以幫助學生快速就業，快速上崗。同時，企業也可以投資學校，為學校教學條件提供幫助，提高學校教學條件和教學能力，使孩子能夠接受到好的學習氛圍，也提高了孩子的學習效率和學習成績。通過學校和企業的合作發展，職業學校和企業成了互不可缺的“鐵飯碗”。美術教學應該注意多樣化教學，在學校條件允許的范圍之內，進行戶外藝術鍛煉，在增進師生情感以及默契度的同時更是培養了學生的藝術氣息，多增加一些美術課題活動，讓學生在學習美術的時候，能夠和時代緊緊相結合。

所以，中職學校要想培養優良學生，必須要適應以人為本的教學理念，適應新形勢的要求，做好孩子們的就業引導，在培養孩子們職業技能的同時也要高標準嚴要求地綜合性培養孩子，讓孩子有著德智體美全方位的發展。做到以素質教育為主、專業教育為輔、主輔相結合的模式來進行教育。教師也要不斷完善自己，不斷提升自己的教學能力和教學方法，拓展自己的職業范圍，也要適應當今的新形勢教育，運用多種教學方法，選擇一個最有效的教學手段，提高自我的教學效果，為中職學校培養更多美術人才。中職學校美?g教育應該多站在培養人才的角度上進行研究，對每個學生的個性發展都要做到重視，做到對癥下藥，不斷挖掘孩子身上的學習潛能，增強孩子們的創新和實踐的精神。

作者簡介：

王語，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧中等專業學校。

第五篇：淺談農村小學閱讀教學的現狀及對策

淺談農村小學閱讀教學的現狀及對策

【論文摘要】：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見閱讀的重要性。本文結合《語文課程標準》中課外閱讀的相關要求,進行新課程下農村小學閱讀教學的初探。著重從農村小學課外閱讀不足成因及打破農村小學課外閱讀不足的對策兩方面進行分析和實踐嘗試。

【關鍵詞】：農村小學 閱讀教學 現狀 對策

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學語文教學質量？”困擾著我們每一個語文教師。

《小學語文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了明確要求：小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀詩文160篇。閱讀是實現學生自我教育的良好途徑, 但是由于種種,農村小學生閱讀相當貧乏。我們應該現實地看到，農村小學生的閱讀還是相當貧乏的。

一、農村小學閱讀教學的現狀：

1、認識不足，閱讀時間少。雖然現在農村生活條件比過去大有改善，但農村人的心態、觀念仍較落后，許多農村學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視子女讀課外書為“閑書”，橫加指責，強迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作??似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平。其實，這些都是應試教育衍生出來怪胎。由于應試的局面，學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。

2、課外讀物少，習慣難養成。我們有的農村家庭由于經濟條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物，這是可以理解的。家庭購買的書，除了大量的《習題集》、《學習輔導叢書》之外，只是幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書了。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業的孩子就是一個好孩子，根本沒有課外閱讀的習慣。其次，由于受傳統教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，很少鼓勵、指導學生去看一些有益的課外書籍，更談不上化時間去開展一些課外閱讀活動，而教師對學生有否閱讀的監控也缺少有效的辦法，放任自流的現象相當嚴重。閱讀的習慣難以養成。

3、家庭對教育的漠視，孩子無閱讀意識

由于留守兒童在家缺乏必要管理，年邁的老人除了解決孩子吃飽穿暖的問題，學習上的事基本上便不管不顧。有的對孩子學習也表示出關心，但只是輕描淡寫，隨口問問。他們認為孩子的學習是老師的事，并一再叮囑他們只要把老師講的記住就行。在外的父母也只是拼命用金錢來彌補孩子的感情，買玩具、衣物等。因而，放任的孩子們回家后不是滿世界的瘋跑打鬧，就是看一些娛樂性很強的電視節目，找快樂尋開心。在孩子的意識里沒有閱讀。

4、學校圖書室利用率不高

農村學校按照實施義務教育的辦學條件規定，現都建有不同規模的圖書室，學校圖書室是學生課外閱讀的主要資源庫，滿足學生的閱讀需求，可是有些農村學校經費不足導致藏書或數量不足、更新不及時，可讀性下降。再加上我們的圖書利用率實在太低了，大批的書束之高閣，學生手頭卻是空空如也。究其原因，是一些學校盲目追求硬件達標，而由于師資水平等各方面的原因，內部管理卻遠遠落后于形勢，圖書館成了專供上級檢查的擺設。

二、就農村小學閱讀教學情況的對策

1、轉變觀念，重視學生的“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了“閱讀”和“積累”，并明確規定了各年級課外閱讀的量。的確，小學語文教學光靠每周幾節語文課、每學期二十幾篇課文顯然是不夠的，而應該立足于“學生的全面發展和終身發展”，“從整體上提高學生的語文素養，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。”家長、教師應明確新課程背景下的教學目標，提高思想認識，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數變成學生自己的能力。

2、創造條件，促進學生的“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，作為學校和家庭，應積極創設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。

（1）保證讀物。“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書室，如果沒有固定的圖書室管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，我們學校的做法是讓各自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角,在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。

（2）保證時間。固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。首先，我們要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節課（周五最后一節），有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要求教師減輕學生的課業負擔，取消機械重復的家庭作業，把課外閱讀作為回家作業，并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農村小學教師在培養學生課外閱讀習慣的過程中，最需要重視的。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規定：凡是課堂作業做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業。

3、介紹方法，引導學生的“讀”

農村學生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，因此需要教師不斷地鼓勵，不斷地指導，絕不能虎頭蛇尾。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續下來，發揚下去，我們經常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來，例如開展讀書會，開展課外閱讀競賽活動等。

總之，在小學語文教學中，閱讀是學生學習的重要部分，教師要重視學生閱讀能力的培養。教師只有在尊重學生主體作用的前提下，充分發揮主體作用，通過正確引導、啟發，不斷激發學生的閱讀興趣，閱讀教學有許多值得教師研究的地方，教師要在實踐中不斷加強學習，探究教學方法，為語文教學注入活力。