第一篇：關于舉行全日制教育碩士學科教學(歷史)專業教學技能大賽的通知

關于舉行全日制教育碩士學科教學（歷史）專業

教學技能大賽的通知

教指委發（2014）09號

各培養院校：

為展示全日制教育碩士研究生的培養成果，交流培養經驗，提高學科教學（歷史）專業教育碩士研究生的培養質量，全國教育專業學位研究生教育指導委員會決定與全國教師教育學會歷史教師教育專業委員會共同主辦“全日制教育碩士學科教學（歷史）專業教學技能大賽”。現將大賽的有關事項通知如下：

一、比賽內容

1.初賽為教學設計：從初中教材或高中必修歷史教材中任選一課時的內容，按照新課程理念進行課堂教學設計。參評教學設計要突出創新，將教學理論與課堂實踐緊密結合，字數控制在7000字以內。

具體內容包括兩大部分：一是“教學設計思路分析”，通過對教材內容、學生基礎等的分析，闡明教學設計的重點及基本思路；二是“教學設計方案”，主要包括教學目標、教學內容、教學重難點、教學過程、主要教學方法、教學設計特色等。

2.決賽進行講課競賽：從教學設計中評選的若干優秀作品學生參加現場課堂講課競賽，二、比賽要求

1．本次大賽參加者是全日制教育碩士專業學位研究生。大賽以各培養院校為單位統一組織選手參加比賽，不接受選手單獨參賽。

2．所有參賽作品均以word（A4版式、5號宋體）排印，通過電子郵件發送至下列地址：lsjsjyxhmsc@163.com。

3．所有參賽作品和初賽參賽費務必于2014年12月31日之前寄到，逾期不再受理。

三、獲獎等級

1．本次大賽設一等獎、二等獎和三等獎3個獎次。大賽分為初賽和決賽兩個階段。初賽由組委會聘請專家采用通訊評審的方式，按照一定比例評選出優秀作品。

2．評為優秀作品的選手將于2015年10月參加在上海師范大學舉行的決賽，通過現場課堂模擬教學，評出最后的獲獎名次。有關決賽的具體事宜將另行通知。

3．初賽每項教學設計作品需繳納參賽費200元（決賽參加者每人需繳納參賽費300元，決賽時繳納），由各培養院校統一通過郵局匯至：地址：甘肅省蘭州市安寧東路967號，西北師范大學教育學院（全國歷史教師教育專業委員會秘書處），燕慧或許芳收，郵編：730070，匯款時請在附言中注明“教育碩士參賽費”。

4．為鼓勵教育碩士導師認真指導幫助教育碩士高質量地積極參加本次活動，組委會將根據各培養院校學生獲獎情況設立大賽優秀指導教師獎。

四、參賽人數

每個培養院校可以推薦5名學科教學（歷史）專業全日制教育碩士在校生參加初賽，初賽選手中的優秀作品選手代表學校參加決賽。

五、有關說明

1．各院校發送作品時，須同時寄送參賽選手匯總表（包括選手姓名、年齡、性別、民族、年級、教育碩士學生證號碼、身份證號碼、參賽課題）。

2．本次大賽初賽秘書處設在西北師范大學，聯系人：許芳，電話：***；燕慧，電話***；E-mail：lsjsjyxh@163.com

全國教育專業學位研究生教育指導委員會 全國教師教育學會歷史教師教育專業委員會（全國教育專業學位研究生教育指導委員會代章）

2014年10月10日

第二篇：學科教學(數學)全日制教育碩士培養方案(2012版)

東北師范大學攻讀全日制教育碩士專業學位研究生培養方案

學科教學（數學）

一、培養目標

培養具有良好的職業道德，較高的理論素養，較強的教育教學能力、實踐研究能力及專業發展能力的優秀的中小學教師或教育管理者。

具體培養目標如下：

1．正確理解與把握國家的教育政策和法規，具有良好的職業道德以及為基礎教育發展服務的社會責任感。

2．具有較高的理論素養，形成符合基礎教育改革發展和時代要求的先進教育理念，養成多維度、多視角分析教育問題的意識與能力。

3．系統掌握本學科專業的知識結構與研究方法，有較強的教育教學研究能力和實踐能力。

4．了解中小學教育改革實際，具有較強的自主專業發展的意愿和能力。

二、培養方式

1．研究生在選定導師后應在導師的指導下制定個人學習與研究計劃，并在入學三個月內提交學院研究生秘書處備案。

2．課程學習環節應注重研究生實踐能力的培養。碩士生可根據本人學習計劃合理安排課程學習時間，在申請論文答辯前完成規定的全部學分。

3．高度重視全日制教育碩士專業學位研究生的實踐教育。密切結合中小學教育教學實踐，注重理論聯系實際，培養研究生研究教育實踐問題的意識和能力。實習和實踐在實習單位完成。實習結束后要提交教育實踐總結報告。

4．實行校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程的指導工作。成立導師組，發揮集體培養的作用。

三、學習年限 基本學習年限為2年。

四、課程設置

課程設置以實際應用為導向，以滿足中小學教師職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，突出案例教學和實踐研究，注重培養研究生研究實踐問題的意識和能力。總學分不少于38學分，按學位基礎課、專業必修課、專業選修課和實踐教學四個類別設置課程。

（一）學位基礎課（12學分）

1．外國語（2學分）

II 學期 2．政治理論（含教師職業道德教育）（2學分）I 學期 3．現代教育學原理導論（2學分）

I 學期 4．課程與教學論（2學分）

I 學期 5．中小學教育研究方法（2學分）

I 學期 6．青少年心理發展與教育（2學分）

II 學期

（二）專業必修課（12學分）

1．數學教學設計與案例分析（3學分）

II 學期 2．數學課程與教學論（3學分）

II 學期 3．數學學科發展前沿專題（2學分）

I 學期 4．數學教育測量與評價（2學分）

II 學期 5．數學方法論（2學分）

I 學期

（三）專業選修課（6學分）1．現代教育技術學（2學分）

2．中小學心理健康教育（2學分）

I 學期 3．中外教育簡史（2學分）

4．教師專業發展的理論與實踐（2學分）

5．數學教育研究導論（2學分）

III學期 6．泛函分析（3學分）

I 學期 7．數學教育心理學（2學分）

II學期 8．數學教育哲學（2學分）

II 學期 注：

1．研究生必須在前四門課中至少選修2學分，在后五門課中至少選修4學分。

2．本科為非師范專業的研究生須補修以下3門課程，不記學分；

中學數學課程標準及教材研究（本科生課程，秋季學期）高觀點下的中學數學（本科生課程，春季學期）競賽數學（本科生課程，春季學期）

3．跨學科的學生須補修以下2門課程，不記學分： 數學分析1（本科生課程，秋季學期）高等代數1（本科生課程，秋季學期）

（四）實踐教學（8學分）

全日制教育碩士專業學位研究生在學期間，必須保證不少于1年的實踐教學。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年。

教育實習時間為8周，記6學分；其它實踐環節為2學分。

教育見習：研究生入學后就應進入見習階段，利用課余時間深入見習基地，以觀摩課堂教學以及班會、集體備課等學校各環節的具體工作為主要內容，見習次數不少于8次，采取集中與分散相結合的形式，考核以學生的教學記錄（見習學校指導教師簽字并加蓋見習學校公章）和教育調查報告為主要標準。

模擬教學：與“數學教學設計與案例分析”相結合，以小組的形式，在指導教師的指導下，利用微格教室進行，按照“教案的設計水平與授課實際效果” 進行綜合評價。

教育實習：在第三學期進行。研究生在第三學期（每年9月和10月）到實習基地進行為期兩個月的教學實習。實習期間，需完成實踐教學計劃和實踐教學總結報告，并為學位論文的撰寫搜集素材。

五、課程考核

課程學習必須通過考核，成績合格后方可獲得學分。考核分為考試和考查兩種。課程的考試與考查要注重對研究生綜合能力的評價，提倡以要求研究生撰寫文獻閱讀報告、調查報告、教學設計、觀摩教學反思報告等形式加強過程考核，以課程論文等形式進行期末考核。考核的具體要求詳見《東北師范大學研究生課程考核與管理辦法》。

六、教學方式

教學方式可靈活多樣，倡導實行講授、研討與案例分析等相結合的教學方式，注重理論聯系實際，引導和促進研究生研究教育實踐問題的意識和能力。

七、學位論文

學位論文的選題應緊密聯系我國基礎教育，著重考察研究生運用所學理論解決中小學教育教學實際問題的能力。學位論文可采用調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析和教學案例設計等多種形式。

學位論文工作一般包括以下幾個主要環節：研究計劃、開題報告、論文進展報告和論文評閱與答辯等。

1．研究計劃

碩士生應在導師指導下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學后三個月內制定研究計劃，提交各培養單位備案。

2．論文開題報告

第三篇：關于舉行第三屆全國化學教育碩士教學技能大賽(初賽)的通知

關于舉行第三屆全國化學教育碩士 教學技能大賽（初賽）的通知

為展示全國化學教育碩士研究生的培養成果，交流培養經驗，提高化學教育碩士研究生的培養質量，全國教育專業學位指導委員會與全國化學教師教育研究中心共同主辦“第三屆全國化學教育碩士教學技能大賽”。現將大賽的有關事項通知如下：

1．比賽內容

課堂教學設計。從中學（含初中、高中、職業學校）化學教材中任選一課時的內容，按照新課程理念進行課堂教學設計。參評教學設計要突出創新，將教學理論與課堂實踐緊密結合。具體內容包括2大部分：一是“教學設計思路分析”，通過對教材內容、學生基礎等的分析，闡明教學設計的重點及基本思路；二是“教學設計方案”，主要包括教學目標、教學內容、教學重難點、教學過程、教學設計特色等。

2．比賽要求

（1）本次大賽以全日制教育碩士專業學位研究生為主，在職攻讀教育碩士專業學位研究生以及化學教學論專業研究生均可參加比賽。本次大賽以各培養院校為單位統一組織選手參加比賽，不接受選手單獨參賽。

（2）所有參賽作品均以word（A4版式、5號宋體）排印，通過電子郵件發送至下列地址：shuoshids@163.com（3）每項作品需繳納參賽100元，由各培養院校統一通過郵局匯至：250014，山東師范大學化學化工學院，萬延嵐（收），匯款時請在附言中注明“教育碩士參賽費”。

（4）所有參賽作品和參賽費務必于2013年7月31日之前寄到，逾期不再受理。

3．獲獎等級

（1）本次大賽設特等獎、一等獎和二等獎3個獎次。大賽分為初賽和決賽2個階段。初賽由組委會聘請專家采用通訊評審的方式，按照一定比例評選出優秀作品。（2）評為優秀作品的選手將于2013年11月中旬參加在華中師范大學（武漢）舉行的決賽，通過現場模擬教學，評出最后的獲獎名次。有關決賽的具體事宜將另行通知。

（3）為順利完成本次活動，組委會將根據各培養院校參賽人數和獲獎情況設立大賽優秀指導教師獎。

4．有關說明

（1）各院校寄送作品時同時寄送參賽選手匯總表（包括選手姓名、年級、參賽課題），并請各院校根據選手的學習表現及參賽作品進行排序，供評委參考。

（2）本次大賽秘書處設在山東師范大學，聯系人：畢華林，聯系電話：0531-86180014。E-mail：bihualin@sdnu.edu.cn

全國教育專業學位教學指導委員會

全國化學教師教育研究中心

2013年4月20日

第四篇：2017北師日制教育碩士學科教學思政考研經驗

2017北師大全日制教育碩士學科教學思政

考研經驗

大家好，我姓楊，16年于東北師范大學本科畢業，17年成功考取北京師范大學學科教學思政專業的研究生，初試377分，排名第六，最終排名也是第六。雖說不是個中翹楚，但也有一番自己的心得體會。

我個人對于研究生考試的觀感是：參考書目上的知識容量是一片湖，最終的考試內容取得是其中的一瓢水，可能出自中心區域，亦可能是邊緣區域，甚或超出湖的既定界限。因此我并不主張過分樂觀的看待漫漫考研路，它是苦心孤詣的一次遠征。至于結果，得之我幸，失之我命，無法強求。那么，如何在備戰期間增加得勝的幾率？至少有三點值得注意。

一、規劃

“前慮不定，后有大患”，首先要有明晰的規劃。具體來說，要想清楚為什么要考研，考什么研，以及怎樣考研。這需要清醒的自我認知、齊全的信息收集以及適當的咨詢借鑒。就我個人而言，考研是提升自身實力、實現自我價值不可或缺的一環。因為理想職業是高中政治老師，所以選擇考學科教學思政的教育專碩，在多方問詢、再三衡量后，選擇報考北京師范大學。鑒于“得專業課者得天下”，專業課一的知識點容量比專業課二大，所以樓主依照重視程度依次遞減對四門課的排序為：專業課

一、專業課

二、英語

二、政治。至于具體的復習規劃，是因人而異的，需要分階段詳細展開、不斷調整，反復加深，故不再贅述。

需要注意的是，初試重點考察的是考生掌握的知識量能否達到相應研究生院校和專業的要求，而復試是對考生全方位的考察。復試更不容輕忽。至于準備復試階段則更不能含糊，單就所有復試都會包含的常規性問答環節，就需要細細考慮精心準備：如何盡可能的展示自己的特色和閃光點，如何保證自己言行舉止的大方得體，如何用凝練的語言對答如流，如何吸引面試老師的注意與其達成很好的溝通交流與互動等等。

二、方法

方法的重要性是毋庸置疑的，所謂八仙過海，各顯神通，好的方法又是不一而足，因時制宜，因人而異的。下面推薦三個自己復習時采用的方法。一是框架法。在嚴格遵守重要性的優先序列的前提下，運用框架法去梳理細碎的知識點，按照自己喜歡的方式如按章節、按知識點、按考頻等做出思維導圖或樹狀圖的知識框架。運用這樣的提綱挈領綱舉目張的方式把書由厚變薄，更有利于迅速提取知識點，系統化的運用于最終的答題環節。二是理解性記憶。文科的知識大都需要記憶，而我采用的比較良好的記憶方法和訣竅是通過抓住關鍵信息點來進行理解式性記憶。同一個意思可以有數不清的多樣表達方式，所以在備戰考研時一定要拋棄咬文嚼字、一點不差的死記硬背法，而是要運用理解性記憶法，細細思索認真梳理待記憶部分內容的層次和精華所在，將專業性的關鍵詞句吸收進自己的語匯庫進行學以致用，其他的部分就可以選用自己的話語方式去表達。三是置換情境法，這有利于提升學習動力。即將自己假想為教育家、教育政策的制定者等等身份進行換位思考，對所學習理論的合理性進行追本溯源的探究與審視。學習理論的最終目的是應用于實踐，所以一定要注意培養自己活學活用、學以致用的能力。知其然，并知其所雖然，學習才會更有獲得感和成就感。

總之，適合自己的方法才是最好的，對待考研，一定要用心探究、摸索和領悟。

三、心態

擁有良好的心態是至關重要，貫穿始終的。對于考研這場遠征，三分天注定，七分靠打拼，即便一個人拼盡全力，也是有可能在大浪淘沙的競爭中落敗的，所以一旦做出選擇，請杜絕一切干擾，堅定無悔心無旁騖矢志不渝的走下去。

其實說起來，如果踏踏實實的按部就班的一路走下去，考研的成功多半是厚積薄發、水到渠成的，但是具體踐行起來，堅持的歷程卻更多是一步一步熬出頭的，因此一定要保持良好的精神面貌，心中要有信念，做到“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”學無止境，幾乎沒有人在研究生考試前夕覺得自己復習的已經足夠完備了，考研成績是相對性評價，想在競爭中取勝，除了要力爭比對手更快更好的掌握知識，更要有強大的心理能量，足夠支撐自己甘于沉寂、靜心蟄伏、默默蓄力至考前最后一刻，以便在筆試中一氣呵成、倚馬千言，在面試中揮斥方遒、對答如流。

輔導班方面我選擇的是凱程，徐影老師的講課那是絕對的好，特別的喜歡。我初試復試都報的凱程，對我提分很有幫助。最后我想說的是，要理性客觀的看待研究生考試這件事。它并不是人生必不可少的，但如果你真的全力以赴的經歷過一次，無論成敗，它都一定會在你的生命中留下濃墨重彩的一筆，都會給你帶來遠比單一的結果多得多的收獲。“人應該尊重他自己，并自視能夠配得上最高尚的東西”，祝大家在考研路上一路都好。

第五篇：045103學科教學(語文)教育碩士專業學位研究生培養方案(2013全日制)

廣州大學碩士研究生培養方案

廣州大學全日制碩士專業學位教育碩士培養方案

（2013年入學研究生開始使用）

一、專業學位類別、學制、學習方式

專業學位類別代碼：04

51專業學位類別名稱： 教育碩士

專業領域代碼：04510

3專業領域名稱： 學科教育（語文）

學制：二年學習方式：全日制

二、專業領域介紹

廣州大學作為一所多校合并的綜合性大學，具有悠久的師資培養歷史，培養師范教育專業人才一直是人文學院的主要專業方向。多年來，語文教師教育專業的招生對象經歷了從本科到教育碩士等多種語文教師培養體系，為廣東地區基礎教育培養了多層次語文教育教學人才和科研人員，學院把它作為體現我院辦學特色和定位，以及實現社會服務功能的重要方面。

人文學院語文教師教育專業有專任教師多名，其中教授、副教授比例達到80%。博士和在讀博士占絕大多數。學院高度重視教育碩士的辦學質量，加大力度建設導師隊伍，嚴格遴選碩士導師。在教育碩士培養中實行雙導師制，聘請省市基礎教育戰線的知名專家作為兼職教育碩士導師，并在番禺區建立了人文學院教育碩士校外實踐基地。他們不僅對教育碩士進行了教學指導，還給學員們提供了大量的實踐機會，近幾年來在學校作報告，承擔課程教學，參與論文指導答辯，提供學員參觀實踐，在教育碩士培養工作中發揮了很大的作用。

在教學和科研上，我院堅持聘任優秀的師資為教育碩士授課，開設多層次多視角的課程，如語文教育史，文藝學與語文教學，語言學與語文教學，語文課程實踐改革研究，語文教材研究，語文教學論，教育研究方法等。針對教育碩士的特點，在課堂教學、論文寫作、文獻閱讀的基礎上增加了案例分析、觀摩活動、學術講座、網上交流、教學實踐六大板塊，構成立體交叉，多向互動，貫通課堂內外、校內校外的教育碩士培養體系。使教育碩士成為兼具扎實教學實踐能力和科學研究能力的復合型人才。科研方面，本專業組在近5年在各學報，各核心刊物如《中國教育學刊》、《外國教育研究》、《中小學管理》上發表論文多篇；在教育科學出版社、高等教育出版社等出版各類教材和教輔用書多部；目承擔省市級以上課題多項，如 “如兒童文學與素質教育研究”等課題都為在研項目。

三、培養目標

教育碩士研究生的培養必須明確所有領域方向的教育碩士都姓“教”，培養的終極目標為：具有較強的溝通能力、較高的終極目標為：具有教師氣質與人格、具有較強溝通能力、較高職業道德水準、較強專業能力和全面素質的優秀中小學教師。根據這一培養目標，在綜合改革過程中，我們貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的有關精神，確立了能力本位、質量至上的培養理念，明確了教育碩士培養規格：

1、有高尚的師德修養；

2、有廣博的教育專業理論知識、合理的素質結構和較高的學科專業水平；

3、有較強的教育教學實踐能力，包括較強的教學設計、說課上課評課、教學反思、教學研究等能力。

四、培養方式

（一）專業引領，理論升華 教育碩士的培養過程是教師專業成長的重要過程，其核心價值在于，通過新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學實踐的有機結合，有效提高學生創新教育教學實踐的能力和水平。基于對教師專業引領作用的高度重視，具體的措施如下：

1、開設高水平學術系列講座。引導學生以新思想、新觀念反思個人的教育教學實踐，從經驗升華出新的意義與價值。

2、開展教育教學課題研究。組織不同類型的教育教學研究課題，包括農村教育、教師教育、教育管理、課程改革等研究方向，由學生結合自身實際需要自由組隊參與。

3、聘請社會人才參與培養。聘請對象為思想理論素養高、實踐經驗豐富的中小學校長、名教師。

4、實行多元化培養方式。按照“多元互動、合作學習”的要求，學生為培養過程的參與者、合作者學習者，通過具體的學習與訓練活動，如案例研討、角色扮演、問題咨詢、實施調研、課堂觀摩、集體設計、經驗交流、拉手結對、導師協助等，相互合作解決學習與實踐中的具體問題。

（二）交流經驗，分享智慧每個學生均自不同的地域、學校、學科，都具有一定的教育教學經歷和經驗，本身就是豐富的教育資源。同時，他們也面臨同樣的問題。通過培養方案中的多種方式，為學生提供既能貢獻經驗、又能分享經驗的平臺。例如，要求學生根據專題準備經驗交流的題目與內容，按主題分組交流，集體共同分享，并進行現場答疑。

（三）教學相長，共同進步 培養工作除了日常教學，更要喚醒、激發學生的學習愿望與學習潛能，有效培養對當前教育及教師工作的反思、變革、實踐的能力。具體的思路是：

1、教師成為學生學習實踐的合作者。通過改革實踐，教師既是培養工作的組織者、引導者、協助者，也成為與學生共同參與了解基礎教育、探索教育規律的學習者與合作者。

2、學生成為有主動性和創造性的學習者。通過改革實踐，學生既是新知識、新思想的建構者和創造者，也成為導師或教師合作學習的伙伴，實現師生之間教學相長、共同進步。

（四）科學評估，及時促改將強化教育培養過程與結果的評估作為改革的一項重要內容，全程把握培養工作狀態與效果，及時調整改進后續的培養活動。要注重收集基礎教育第一線的學校和已完成學業和在學學生的意見和建議，不斷改進培養工作。擬采取如下做法：

1、制作《培養效果評估反饋表》。依據近年的培養經驗，參照國內外的有效做法，設計適合本地區情況的培養效果反饋表，在學習的不同環節及學習結束時由學生填寫。

2、舉行教師總結評估會議。在每屆學生畢業后舉行，所有導師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進意見。

3、邀請專家評估。邀請有關專家以獨立觀察員的身份進行過程評估，或選派專家到學校、課堂、教師和學生中間，對已完成學業、獲得學位的學生進行現場追蹤評估，為改進工作提供依據。

五、課程設置

依據上述培養理念、目標與規格，要改革課程設計模式，優化課程結構，從“確立教師良好的素養與風范，掌握先進、科學的教育教學技能，形成優良、扎實的教育實踐能力”這一整體思路出發，推進教育碩士課程改革及其體系建設。現將教育碩士研究生課程體系設計為以下三大板塊：教育素質板塊、教育能力板塊、教學實踐板塊，總學分為36學分。16學時計1學分。

具體參見廣州大學全日制碩士專業學位研究生課程設置（教育碩士）。

六、課程教學大綱

廣州大學全日制碩士專業學位研究生課程教學大綱

七、實踐學習規劃

為落實教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見，促進高等師范教育與基礎教育的緊密結合，廣州大學人文學院與番禺區教育局商定，在番禺區教育局所屬行政范圍設立語文教育碩士校外實踐基地。

1．廣州大學人文學院聘請番禺區教育專家擔任兼職研究生指導教師，作為雙導師參加研究生的培養與實踐指導工作。

2．番禺區教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實踐安排，并對研究生的課題運作提供必要的協助與指導。

3．研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學習總結報告。研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

八、學位論文及學位授予

1、學位論文選題與寫作

學位論文的選題應體現所屬專業方向的性質、特點與范疇，與專業實踐緊密結合，來源于中小學教育教學的實際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學術規范。論文形式可以多樣化，如調研報告、校本課程開發、教材分析等。學位論文一般不少于1.5萬字。

2、學位論文評審與答辯

學位論文評閱人和答辯委員會組成人員中，應至少有1名相當于副高職稱的相關專業中小學專業教師或教研人員。論文評閱應建立相應的制度和措施進行審查，嚴格答辯程序，保證論文質量。

3、學位授予

學員修滿學分，通過論文答辯，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業學位。

九、保障舉措

（一）加大培養和引進學科教育師資力度

在立足現有師資隊伍的同時，對缺乏學科教育師資的學科方向，通過培養與引進相結合的方式，盡快予以補充完善。組建、做強課程與教學論研究平臺，使之成為吸納各學院相關教師開展教學研討與學術研究的機構。

（二）推動教育碩士教育管理體制重大改革

1、成立廣州大學教育碩士專業學位教育指導委員會暨廣州大學教育碩士學位評定分委員會。該機構協助學校學位評定委員會工作，并受其委托，履行以下職責：（1）研究國家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發展的建議；（2）組織評議教育碩士各領域培養方案；（3）組織開展教育專業學位教育教學的科學研究；（4）組織、指導課程與教學論研究平臺開展相關活動。該分委員會下高教育碩士管理職能辦事機構，在研究生處的領導下，負責處理該機構的日常工作。

2、建立由相關政府部門、社會行業單位和學校“三位一體”組成的聯席會議制度。通過該項制度的實施，把專業學位的教育納入政府的人才規劃之中，及時反饋社會用人單位對于人才的規格與規模要求，調查專業學位教育的實施方案，確保專業學位教育始終緊貼社會需求。

（三）創設教師能力提升基地

該類基地既是教育碩士學生進行教學實踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學校教師合作開展教育教學研究、進行教師能力培訓提升的重要基地，實現我校、學生、基地所在學校多方受益。基地建設應具備以下基本條件：基地學校應是省內基礎教育界比較有影響的先進學校，有獨特的辦學風格和成功經驗；師資條件良好，初步具備開展教育科學研究的基本素養，并能夠為進入基地的學生在教學與科學方面提供有效的指導；應得到當地政府的大力支持，能為教育碩士研究生以及教師科學研究、培訓等提供基本保障。

（四）專項資金支持

設立教育碩士專項經費，支持對外學術交流、科學研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業圖書資料建設，確保圖書資料及時反映國內外最新成果和最新動態。

（五）提供與學術型學位研究生同等的獎學金支持

凡第一志愿報考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學術型研究生同等待遇，學校提供一等獎學金（包括免學費和提供生活補貼。）

（六）設立以專業學位發展為對象的教育研究機構

學校設立專門研究機構，為教育碩士專業學位研究生教育的可持續健康發展提供理論支持。

十、校外實踐基地情況

本專業建有相應的校外實踐基地，研究生的指導實行“雙導師”制。校外實踐基地名稱：廣州大學人文學院教育碩士校外實踐基地 校外實踐基地負責人： 王杰

校外實踐基地聯系電話：*** 校外實踐基地協議書附件：

十一、校外導師情況

研究生課程學習結束后，由經過學校認定的具有豐富教學實踐經驗和較高理論水平的校內導師與來自實踐單位的業務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的校外導師共同擔任研究生的指導教師，指導研究生校外實踐學習和學位論文。

校外導師情況表：

十二、必讀和選讀書目（僅要求本學科領域的參考書目，不少于20本）1.《語文教育論集》，葉圣陶著，教育科學出版社，1980年 2.《論語文教學》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統語文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年

4.《價值評判與文本細讀》，李衛華著，中國社會科學出版社，2006年 5.《論語文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年

7.《中國古代語文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語文科課程論基礎》，王榮生著，上海教育出版社，2004年

9.《20世紀前期語文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國現代語文教育發展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國語文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學出版社，1998年 13.《審視中學語文教育》，孔慶東等編，汕頭大學出版社1999年 14.《語文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語文教學解釋學》，曹明海主編，山東人民出版社2007年

17.《高中語文新課程課例評析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學理論研究導引》，汪正龍等編著，南京大學出版社，2006年 19.《中國古代文學研究導引》，許結等編著，南京大學出版社，2006年 20.《中國現當代文學研究導引》，劉俊等編著，南京大學出版社，2006年 21.《文學批評方法與案例》，邱運華主編，北京大學出版社，2005年

22.《語文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學與中小學語文教學研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社 1984年 26.《大教學論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學出版社2009年 28.《語文教育展望》，倪文錦 歐陽汝穎主編，華東師范大學出版社2002年 29.《新課程：語文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學出版社2003年 30.《中國書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年

廣州大學全日制碩士專業學位研究生課程設置