第一篇：學科教學技能總結（模版）

學科教學技能總結

時間總是走的那么匆匆，還沒來得及做好準備，四個多月的實習生活就要結束了。在這期間我體會到了身為一名教師的酸甜苦辣，也讓我體會到當一名教師的不容易與肩負的重任。在柏鄉鎮中學的日子，我收獲了很多，不斷進步、不斷成長，從開始上課的羞澀拘謹到課堂上的談吐自如，一步步實現從學生到老師的角色轉化。這四個多月的磨練，使得我在各個方面都有很大提高，尤其是教學技能方面。

一、備課技能

“凡事預則立，不預則廢”。無論完成什么工作，都要做好充分準備，否則就會事倍功半，教學也是如此。剛開始，我總覺得備課是一件很麻煩的事，尤其是還要寫教案、做課件。大學我學了那么多的專業課，初中的這點內容是絕對難不倒我的，所以我前幾節課沒有很認真地準備，就這么直接走上講臺了。課后，有幾個學生跟我說，我講題速度有些快，有的題目沒有聽懂。我這才發現備課的重要性，不論是習題課還是新授課，都應該精心備課，不打無準備的戰。

在之后的教學過程中，我不斷加強我的備課技能。首先要明確教學目標，整體把握教學的總目標和每一學期的目標，這樣備課才能有的放矢。第二備教材，我們要在明確教學目標的前提下認真鉆研教材，并且有自己的解讀和思考。第三備學生，要從學生的實際出發，講課既要合乎學生的接受能力，又能引起學生的學習興趣，充分調動起學生的積極性。第四備教法，教學有法，教無定法，貴在得法。新課程強調教學方法的多樣性和靈活性，要滿足學生全面發展的需要。第五備自己，這一點在備課中也是相當重要的，但也是容易被忽視的一點。上完一節課后，要進行課后的反思，反思自己的成功之處和不足之處。我們不僅要關注學生的發展，也要關注我們自身的發展。

二、導入技能

良好的開端是成功的一半。好的導入可以使學生的注意力集中，激發他們的學習興趣。上學期，學校老師就告訴我們六種最基本的導入方法：歸納導入、類比導入、演繹導入、生活實例導入、數學史實導入、懸念導入。四個多月的實踐，讓我掌握了這些導入技能。

我在講“平行線”這一節時，首先問同學們一個腦筋急轉彎：猴子最討厭什么線？問題的答案是平行線，因為平行線沒有香蕉，香蕉也就是“相交”的諧音。一開始同學們都不知道答案是什么，我對他們說學習了這一課就知道答案了。大部分學生對這一課充滿了好奇與新鮮感，認真聽我講課，想知道問題的答案。當他們學習完新知識后，都知道答案了，也讓他們對這一知識點的印象更加深刻。我很喜歡這種懸念導入法，能夠活躍課堂氣氛。

在學習一元一次不等式時，我通過復習一元一次方程的相關特點引出一元一次不等式的概念。這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且清除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確的掌握新舊知識的聯系，達到“溫故而知新”效果。

三、講授技能

課堂講授是教師在課堂上用語言向學生傳授數學知識的一種教學方式，也是教師在課堂上用語言啟發學生數學思維、交流思想、表達情感的教學行為。教學內容不同，講解方式不同，主要有這樣幾種類型：解釋型講解、描述型講解、總結型講解。

對于某個數學事實的含義，數學符號的意義，解題過程中易出現誤解的原因等的講解，都是解釋型講解。我在講“命題”這一節時，就用了這一方法，舉出很多的例子，強調理解這一概念應注意的幾個問題，加深學生的認識。

描述型講解是教師對某個數學概念、定理、解題思路、圖像、圖形等特征進行形象地介紹，從而給學生留下更為深刻印象的講解方法。這種方法可以激發學生形象思維的發展。

推理型講解包括數學推理論證和理由原因的講解，可以培養學生的數學邏輯思維能力和邏輯推理能力。在講解平行線的性質時，我把每一步的推理過程都解釋清楚而且講解的速度較慢，讓基礎差的學生也能接受，這對他們寫平行線的相關證明題有很大幫助。

每節課、每段教材學習完之后，我都會進行總結型講解，用簡明的語言概括。在學習二元一次方程組的解法時，通過幾道例題的講解，我都會總結一下學生的易錯點以及不同類型題目的解題方法。這樣能夠幫助學生逐步提高分類、歸納、總結規律的能力。

四、提問技能

不管是哪門學科，提問都是一門藝術。哈佛大學有句名言：“教育真正的目的是讓人不斷提出問題，思考問題。”課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙。有效地課堂提問對整個課堂能起到很重要的作用。

課堂教學的提問有六種基本類型：回憶型提問、理解型提問、運用型提問、分析型提問、綜合型提問、評價型提問。有效的課堂提問，可以幫助學生掌握知識，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

五、板書技能

板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是教師應當具備的教學基本功。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的感受。”板書是一節課的主要內容的濃縮，是對一節課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。一般教師總是將板書分為主板書和副板書。板書的形式很多，但不管是什么樣的，關鍵是看板書能否給人以最大的實效，能否給人一種簡單美。

我的字寫的并不是很漂亮，但是每節課的板書我都精心設計，力求工整，能讓學生看清楚。如果你的字很好看，但是寫的很隨意，甚至胡寫亂畫，會讓學生眼花繚亂。在使用多媒體的情況下，要將板書和多媒體進行合理整合。剛開始，我用課件上課，總是不能將兩者結合好，要不就是忘了寫板書，要不就是忘了課件的內容。這就需要我在上課前熟悉課件的內容，規劃好何時寫板書，何時看課件。

六、總結技能

作文中，強調鳳頭、豬肚、豹尾，上課也是如此。一堂課不僅要有一個好的開端，也要善始善終，有個好的結尾，不能“虎頭蛇尾”。完成一個教學內容和活動時，要及時對所學內容進行歸納總結，使學生對知識形成系統的框架，從而鞏固和掌握教學內容。一般在數學教學中有這樣幾種總結方式：歸納式、比較式、規律式、問題式、提升式等。在初中數學課堂中常用的總結方式有兩種。一種是，把本節課所學知識點清晰地羅列出來，帶領學生一起回顧，將知識點串聯在一起。另一種是通過提問的方式，設計一系列問題讓學生回答進行小結。

我上的每節課，不論是新授課還是復習課，我都及時做總結。講完新課后，我都會問學生這節課你學到了什么，讓他們自己回顧思考。有時候我給他們做出小結，也有時候我讓他們自己進行小結，鍛煉他們的歸納總結能力。習題課上，在講完一種類型的題目后，我也會總結一下解題思路與方法，讓他們更加系統地掌握。

以上是我對數學這門學科的教學技能總結，我收獲的遠遠不止這些。經過四個多月的實習，我深知自己的教學經驗依舊不足，我要在今后的學習中不斷豐富和完善自己。教然后知不足，度然后知長短。我會經常反思自己存在的問題，不斷改進自己的教學方法。相信自己，經過不懈的努力，一定可以成為一名優秀的教師！

第二篇：學科教學技能總結

學科教學技能總結

備課是上好一節課的基礎環節，備課也就是我們通常所說的如何寫教案的問題。在剛開始的時候，還沒有完全掌握寫教案的流程和方法，在寫教案的時候總是會忽略一些環節，尤其是鞏固練習的部分。我第一次上課的題目是《科舉制的創立》，在上這節課的時候就因為教學內容過多，而忽視了鞏固知識的環節。在下課之后指導老師也明確的提出了這一點。在以后的教學過程中也逐漸明確了想要寫好教案，一定要注意各個環節之間的配合，必須清楚掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容和重點、難點。有時候一節課的內容太多，加上剛開始教學經驗不足，也很難分清楚究竟該把哪些內容歸為重難點。同時在寫教案的時候，一定要能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法。最初講課的時候不太了解學生的情況，也只是按照自己的想法去備課，然后再給學生講課，結果顯而易見效果并不太好。后來經過指導老師的提醒，也明確了要結合學生的實際情況來講課。如果學生基礎能力比較差，就應該采取較簡單的方法去講解；如果學生能力較好，就可以多培養學生的能力，學生為主，老師為輔。

提到備課就不得不說起上課的問題。我自身本來也怯于在公眾場合講話，一上課就會很緊張，尤其是前幾節課，更是緊張的不知道說什么好。其實也沒有想什么方法去克服，在不知不覺中就很習慣上課的那種感覺，也認識到作為一名老師的感覺是不錯的。歷史課程作為知識性的學科，要想能夠上好課一定要調動起學生們的積極性，激發他們學習歷史興趣。初中生對各種事物充滿好奇心，思維活躍，想象力也很豐富，在歷史課堂上想要吸引學生的注意力最好的方式莫過于精心設計的新課導入。雖然用過很多種新課導入的方法，但是我認為最好的方法就是創設情境的方法。通過創設情境引入新課，學生們的思緒就會被吸引住，從而組織學生開展活動。

上課的時候更要注重師生之間的交流和配合。組織好課堂教學，面向全體學生，關注全體學生。課堂提問形式多樣，或師問生答，或生問生答，或學生對教學內容提出質疑向老師提問等，課堂氣氛自由開放，學生智慧火花綻放。課堂語言豐富多彩，或簡潔明了，或生動幽默，或抑揚頓挫，使課堂變得有趣有生氣，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性持續性。通過創造生活情境，使學生如臨其境，激發學生的學習熱情和正確情感。提高了課堂教學有效性。

光是老師上課進行講解還是不夠，還要布置好作業，布置作業也不可以隨便布置，一定要深思熟慮。

布置作業做到“精”，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常搜集資料，在網上查詢資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法。

雙山子中學陳喆

第三篇：學科教學技能總結

回頭望望,工作的足跡連綿不斷,一步一個腳印,顯現在眼前,也慢慢地消失并融入到四個多月的工作生活中.感嘆時間過得飛快的同時,四個多月的頂崗實習生活也將告一段落.時光荏苒,歲月如梭.從參加頂崗實習到現在時間已經過去了四個多月.在這四個多月的時間中, 我將大學所學得以應用于實踐，大大豐富了我的教學經驗。使我收獲了很多.這是一個成長的過程,也是一個蛻變的過程.我們完成了有學生向教師角色的完美轉變.我們最大的收獲無疑是教學技能方面的.一、備課技能.課堂教學是主戰場，是教學的關鍵。而備好課則是上好課的前提和基礎。新課標下的備課已不是對教材內容的簡單詮釋、對教學過程的簡單安排、對教學方法的簡單展示。備課是對教學過程的精心預設，這其中包含著教師對教學內容的理解水平，是對教學資源整合與利用的過程；是對學生的研究與關注；是教師再學習的過程，這是教師更好地完成教學任務、教書育人的前提和重要保證。在實習期間，最先鍛煉的就是我們的備課技能。備課包含了多方面內容。首先，需要備課標。了解本學科的課程標準，明確教學目的和任務，不做無用功。同時讓學生體驗數學學習的過程與方法，情感態度與價值觀；其次，是備教材。教材是學生獲取知識的主要來源。備教材不僅僅要掌握教材內容，重點和難點，還要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及實驗、練習題的安排都要心中有數。最后，要做到備學生。學生是學習的主體，這就需要我們根據平時對學生的了解情況，注意哪些知識學生易于接受，哪些知識學生接受時有困難，從而根據不同層次學生的知識基礎和教材的特點，確訂出不同的教學目標。只有摸清了學生的知識儲量和對本節教材內容的已知程度才能講到點子上，解到關節處。備課，是教學的首個環節，它的重要性不容忽視。例如，《合并同類項》的一課中，我在了解了本節課的教學任務后，確定了重點和難點。著重于正確判斷同類項與和確合并同類項的講解。并且補充幾個注意的地方。

二、導入技能。課堂教學的導入，猶如樂曲中的引子，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精彩的導入可以在短時間內抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，吸引學生快速融入課堂中。經過四個多月的實踐，我發現以下幾種導入法比較適用于初中教學

（一）溫故而知新。從復習舊知識的基礎上提出新問題，在我們的教學中常用且效果較好的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。但是在引入新課時應注意抓住新舊知識的某些聯系，在提問舊知識時引導學生思考，聯想，分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且清除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確的掌握新舊知識的聯系，達到“溫故而知新”效果。

（二）實際應用的導入。數學教學的目的就是為了解決實際生活的問題。如果在教學中以實際應用引入新課，可以吸引學生，使學生學習精力集中，興趣盎然。但所提出的問題必須就是學生思考過，但又無法解決的問題，如果學生帶著求知目標投入到學習中，必然使·教學達到事半功倍的效果。例如，在合并同類項一課中，通過小惠一家出去游玩，買需要的食物這一生活實際問題引出合并同類項。

（三）通過問題情境導入。問題情境可以通過數學問題引起的懸念或探索活動激起學生的求知欲望。許多抽象的數學知識都是基于一定的情境而構建和發展的，設計問題情境作為學生再創造數學活動的依托，也是一種返璞歸真的策略，而真實或模擬的情境也為學生構建知識搭建了“腳手架”。例如，在合并同類項一課中，通過求兩個由正方體和長方體組合成的“小橋”的體積和體積之和，引出同類項的概念。經過對《合并同類項》一課，我對新課導入又有了一定理解，又有了自己的思路。以教材的觀點說，就是在數學課堂導入的時候，我們應該做到有針對性、啟發性、趣味性、新穎性、簡潔性、直觀性和系統系性的原則。在掌握這些基本原則的基礎上，我們也應該有針對性找到一些適應教學的方法，比如對于七年級學生，我們應該盡量直觀的、有趣味的進行引入，對于有一定基礎的學生，教師在引入課題時要注意使學生新舊知識的聯系，可以用問題讓學生產生知識性矛盾，引導其解決矛盾來引入。教學中常用的課堂教學導入方法有：（1）直觀型：直觀啟示法、教具演示法、實驗導入法；（2）問題型：問題啟示法、巧設問題懸念法、揭示矛盾導入法；情境導入法、發現導入法、逆向導入法、講評導入法；（3）新舊聯系型：溫故知新導入法、銜接導入法、類比導入法、轉換導入法；（4）趣味型：趣味導入法、比喻導入法、故事導入法和謎語式導入法。

三、講授技能。課堂講授是教師在課堂上用語言向學生傳授數學知識的一種教學方式，也是教師在課堂上用語言啟發學生數學思維、交流思想、表達情感的教學行為。在實際課堂中，講解技能多種多樣。最主要的有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解四種。當教學內容不同時，講解方式不同。1.講解數學概念，數學符號和解題過程中已出現誤解的原因時，可使用解釋型講解。通過這樣的講解，將未知和已知聯系起來；2.講解定理，解題思路，圖像，圖形等特征進行形象地介紹。描述的作用在于用語言形式表現出研究對象的特點，使學生教學知識有一個形象的、具體的了解；3.講解數學定理的證明以及證明題的證明過程時需要大量使用推理型講解，這個過程當中，培養了學生的數學邏輯思維能力和邏輯推理能力。這是學習數學的重要教學技能。4.講解完一段知識進行總結時則需要總結型講解。總結型講解在教學中會起到提綱挈領的強化作用。但是不管怎樣的講解，最終的目的都要做到課堂目標明確、具體，講解證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。

四、提問技能。數學課堂教學中的提問是一門藝術，是組成一堂課的元素之一。有效的課堂提問對整個課堂能起到很重要的作用。好的提問能起到反饋調控的作用，也有啟發思維、診斷評判、激勵參與、鞏固強化和教學管理的功能。并且課堂提問并非越多越好，要根據教學任務，教學內容的特點提問，問到點子上，問到關鍵處。其次，提出的問題要有難度和坡度，符合學生認知的“最近發展區”。問題太難，脫離學生的接受能力；問題太簡單，沒有價值。經過一段時間的積累，我現在可以掌握好提問的尺度，并且考慮不同知識層次學生的能力，會提問不同難度的題讓不同層次的學生回答。同時更加注意多問開放性問題來迫使學生開動腦筋思考問題，而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。提問題后，會針對學生的回答進行補充歸納，讓學生對其知識的漏洞有所注意。例如，在合并同類項的課堂教學中，把握好時機根據本節課的教學實際情況選擇直問、反問、互問、設問和追問五中方式進行提問，給學生留有思考的空間和時間，有效的開發學生的思維。

五、調控技能。初中生雖然有了一定的自制力，但是畢竟有限。而且整天面對書本，極易產生厭煩情緒，在上課難免喲各種各樣的突發狀況。，比如看閑書、說話。我慢慢學會了控制課堂，能夠掌握課堂管理課堂。在學生中的威信逐步培養起來的。課堂上能吸引學生，有良好的表達能力，上課形式多樣、內容豐富、語言幽默，不再是形式呆板、內容單調、語言貧乏。對學生有了一定的吸引力和感染力，因而也更能夠“招呼”住學生，管控課堂的能力當然也增強了。我也能夠“眼觀六路，耳聽八方”。不管是上課還是自習，我在講課、輔導學生的同時，能夠洞察教室里其他學生的情況，特別是當發現有異樣的聲響或者動靜的時候，停下正在進行的工作，將眼睛仔細掃視相應的區域，及時發現那些講小話、做小動作的學生并予以提醒或加以制止。也就是說，只要我走進課堂，每一個學生都應該成為我關心和關注的對象，而絕不能夠容許他們有肆意妄為，影響和干擾他人學習的機會和可能。并且根據實際安排、具體的學習任務對學生進行調控。學生之所以講話或者做小動作，常常是因為他們不知道此時應該做什么或者應該達到什么樣的程度和效果，缺乏有效的檢查和督促措施。我在上課時，能夠讓學生的思維跟著我的思路走，或者不斷地給他們提出一個又一個的力所能及的學習任務——特別是自習課，這一點顯得尤其重要，并且做好檢查督促工作，那么學生就沒有時間和工夫去做其它與學習無關的事情。同時，不同的學生應該有不同的內容，讓他們在不同的層面上“軟著陸”。而且充分發揮學生的積極性與主動性，讓他們有效參與課堂。

課堂當然不是越安靜越好——特別是在今天倡導學生合作學習的背景下，更是如此。再好的紀律也都是為學生的學習服務的。如何調動學生學習的積極性、主動性，讓學生的思維始終圍繞著學習任務轉，是每一個教師都必須窮盡一生來認真研究的問題。也只有研究好了它，我們的教育教學質量和效率才會有保證。

六、結束技能。數學課堂教學也猶如寫作一樣，也講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，有了良好的開頭，同樣要有完美的課堂結束來加以呼應，給學生留下無窮的回味。一個完美的課堂結束可以達到提綱挈領地進行總結、強調所學知識的重點、讓學生認清本節內容的知識結構、鞏固知識，拓展升華、檢測學生學習效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三條原則：（1）簡明扼要的原則，冗長、繁瑣的結尾會使人心煩，只有簡潔明快的結束語才使學生心悅誠服，思維得到升華；（2）面向大多數原則，一堂課要針對全體同學進行，而不是只為少數成績好的學生設計；（3）形式多樣化，一堂課到了最后，學生處于疲憊狀態，教師在總結課堂內容是要形式多樣，言簡意賅的開放性思路進行結束課堂，使學生在結束課堂后仍有意猶未盡的心情。在初中數學課堂中常用的結束總結方式有兩種。一種是，把本節課所學知識點清晰地羅列出來，帶領學生一起回顧，將知識點串聯在一起。另一種是通過提問的方式，設計一系列問題讓學生回答進行小結。例如：在《合并同類項》教學中，結束課堂的總結采用提問的方式，將四個知識點讓同學回答出來進行總結。

以上就是我在實習過程中的一些心得體會，也許它并不全面。但在以后的學習和工作中，我會不斷的提高和完善自己。

第四篇：心理學科教學技能總結

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蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9 心理學科教學技能總結

時光荏苒，眨眼之間，四個月的實習生活悄然而逝。四個月，一路走來，感慨萬千，現在的我已記不起當初那課堂上青澀的自我介紹，第一節課的緊張。這段時光里我有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，學生給過我歡笑，也讓我留下過傷心的淚水，這都是成長的印記。唯一確定的是，我們收獲了。

“農村心理教育就是一片空白，許多學生的心理問題找不到專業教師來引導”。一位在農村教育最前線的教師表達了他的擔憂。確實，由于農村情況的特殊性和復雜性，從目前全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農村學生心理健康教育的關注和重視情況仍不容樂觀。我所在的XX二中也是這眾多學校中的一個，這里并沒有開設心理健康教育課程，到了這里，我發現接觸的許多學生中都存在些大大小小的心理問題，所以在完成學校的教學任務之后，我利用每一次可以利用的機會給這里的孩子們普及心理知識。

經過這段時間的教學，我發現講完心理課容易，但真的讓孩子們從中有所收獲有所成長卻是一件極其不易的事。那么如何才能上好心理這門課呢？作為一名學生心靈的導師，我們任重而道遠，下面是我的一些粗鄙的總結：

一、備課還要備“學生”。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，備好課才能上好課。作為一名“心靈導師”首先得“備學生”，了解初中學生的心理特點是很必要的。心理學家認為，初中學生正處于情緒不穩定的時期，伴隨著自我意識的迅速發展，初中學生的心理活動往往處于矛盾狀態。因此以學生成長的需要為出發點，課前做一些調查，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。例如一節心理課《爸爸媽媽又吵架了》，就是來源于課前對學生的一些調查，此設計課程，幫助學生更好地面對家庭糾紛。

其次還得盡心備課，通過精心設計的環節或者過程講解給學生，讓學生充分參與到課堂活動中來，讓他們在活動中體會在活動中收獲，這樣會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。一節“人生大拍賣”的課，我很早就開始籌劃這個活動，了解到青春期是學生們的價值觀形成的關鍵時期，但是卻很模糊很不穩定，很容易受到各種因素的影響而形成有偏向的價值觀，所以必須在他們的價值觀形成的初期給以恰當正確的引導，以免誤入歧途。而且之前我經過了精心的環節設計和準備，比如說到家庭和朋友的環節就可以對學生進行適當的鼓勵和充分的思考，而且課下我認真地演練了活動的流程，所以課上取得了我都意想不到的效果，他們的表現讓我大吃一驚。

二、創設心理情境

心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的因素之一。

如何創設一定的心理情境呢？為了更好地創設課堂情境，我們可以充分利用現代教育技術，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術集于課堂，以激發學生參與興趣。同時，可以通過學生的情景表演、角色扮演等形式來創設一些比較貼近學生和真實的心理情境，讓學生有身臨其境的親身體驗，讓他們真正能有所收獲有所體驗。在人際交往的“溝通”這個主題上，我通過用多媒體呈現和讓學生參與到情景表演中創設真實的心理情境，讓學生用自己的身體用自己的心靈去感悟和體驗，自己去學習和掌握溝通中技巧，如做個好的傾聽者等。

三、課堂活動形式

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。

活動過程中，教師要遵循以學生為主體的原則，真個活動讓學生多想、多動、多做、多感悟，教師不做過多的講述，只需要給以適當的啟發、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題，使學生把活動中所獲取的體驗運用于生活實踐。這種讓學生自得自悟的方式遠比教師直接給出答案有意義的多，體會也深得多，這才是心理活動要達到的真正效果。

四、課堂評價

心理健康教育課堂強調過程，強調對知識技能的應用，特別強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗。因此要重視教師對活動過程的評價，使評價成為學生學會實踐和反思，發現自我，欣賞別人的過程，要注意評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。我們還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，我們都應予以包容。

在心理健康教育活動課中，作為教師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進行。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發的課堂評價是不可缺少的。

五、課余輔導活動

在上課之余，可以根據學生的需要和當地的實際情況開展一定的輔導活動。學生在課堂上固然有一定的成長，但課堂上的參與度有時不會達到理想的效果，可能有的學生由于心理和生理上的原因確實有一些不方便讓大家知道的問題，那么展開與課堂教學結合的課余的輔導活動就有了其必要性。而且，課余輔導活動范圍小、針對性強，能夠讓學生在比較輕松的場合、比較信任和放松的情境下把自己心理的問題說出來。

學校中不免存在這樣的學生，而且農村學校的學生們普遍不善于將自己的事情、問題曝露給眾人，所以在這種比較安全和值得信任的情況下，這些人可以勇敢地面對自己的心理問題，并尋求解決的途徑。

課堂教學不僅是一種科學，也是一門藝術。要想講一堂生動的課，講出藝術性，講出閃光點，需要教師經過不斷地磨練與改善，提高自身的教學技能。通過本次頂崗實習活動，我學習到了很多很多。若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際出發，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全發展。文 章來源

蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9

第五篇：學科教學技能總結——英語

學科教學技能總結——英語

經過一個學期的頂崗實習，我的英語教學能力有了明顯的提高，從最初的畏懼講臺到現在的游刃有余，從備課的不充分到上課靈活應對，從教案設計的不合理到科學生動??在指導老師的幫助與自身的不斷總結摸索下，我的各方面英語教學技能有了很大提升。實習至今，總結了不少教學經驗。

一、導入技能

導入是教師在新的課題或活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。有效的導入可以激發學生的學習興趣，引導學生進入學習情境。

本學期大城縣舉辦過優質課大賽以及送課下鄉活動，由大城縣各個學校的優秀教師進行公開課講授，我們實習生則可以聽課學習好的教學方法。從幾次的聽課過程中看來，教師們都注重課堂導入環節，且導入形式多種多樣，有復習導入、歌曲導入、圖片導入、視頻導入等。

經過不斷的聽課總結，我在實施課堂教學時也充分利用課堂導入環節來激發學生的學習興趣。在進行第二次錄課時，我采用了圖片導入法。課程內容是有關于一家人開展庭院拍賣會的活動。我的導入環節插入了跳蚤市場的圖片，再展示外國的庭院拍賣會圖片。從學生熟悉的中國二手市場引導學生對庭院拍賣會的學習興趣，從而開始新課的學習。

二、教案書寫技能

教案的設計是教師備課的重要組成部分，好的教案設計可以幫助教師有效看展課堂教學活動。記得剛開始給學生們上課時，我的備課方式就是前一天看一下需要講解的內容，大致過一遍知識點，第二天就給學生們上課了。經過一段時間的上課后，越發的覺得書寫教案的重要性。書寫教案能偶幫助教師把握課程要求，了解課堂教學目標，提前備好教學步驟，使課堂教學按部就班，順利開展。下面是我對教案書寫的一些總結：

1、教案格式要正確

2、教案的設計要注重學情分析，了解學生的學習習慣才能做到因材施教

3、教案的目標要包含知識目標，能力目標與情感目標

4、教案的活動設計要體現學生的主體地位

三、講解技能

講解不僅僅是教師技能與知識的體現，而且也與學生的技能、興趣和能力相關聯。教師的講解技能對于學生的英語學習成效影響重大。清楚明了的講解有利于學生對所學內容的理解，但是講解需要的不僅僅是清楚明了，還要富于變化，生動有趣才能引起學生對所學內容的興趣，從而提高學習效率。

新版人教版八年級下冊的最后三個單元涉及到的語法是現在完成時。在大多數學生看來，語法課晦澀難懂，且無聊至極，所以要上好一節語法課對于我來說是十分具有挑戰性的。在正式上課時，我給學生講解現在完成時主要用到了兩種講解方式，利用時間軸輔助教學，利用學生生活實際舉例教學，收到了很好的效果。現在完成時的難點是對于其兩種用法的理解。一是表示過去發生的事對現在造成影響，所以我舉了一個與學生生活貼近的例子，我吃過飯了（對現在的影響是我不餓）。二是表示過去發生的動作一直持續到現在。我在黑板上畫了時間軸輔助教學，并舉例說學生們自出生起就生活在大城縣。這樣的講解方式形象生動又充滿樂趣，所以這節語法課學生們都對現在完成時有了初步的了解。

四、聽力訓練組織技能 聽力作為四項語言技能的一部分，在英語學習中必不可少。聽力訓練的有效組織對于學生的英語學習至關重要。剛開始我對于聽力課的理解只局限于聽錄音，完成書本練習，進過多次的聽課與學習，我才明白聽力課的組織至關重要。對于書本所給的聽力練習，可以根據教學需要適當增減。以書本第六單元的聽力教學——愚公移山的故事為例：

1、播放聽力，請學生選擇所聽到了事實。

2、先請學生看書本給出的四張圖，在教師的引導下分析出每張圖片分別是什么，接下來播放聽力，給圖片排序。

3、請學習聽聽力，給句子排序（增）

4、小組合作，講出故事

聽力訓練不但要訓練學生的“聽”——輸入，還要練習“說”——輸出。經過幾次的組織，現在我已經基本把握了聽力教學的組織步驟。

五、操練技能

操練技能是教師根據課上新學的語言知識，設計不同的機械練習，組織學生用多種方法對新語言知識進行操練和練習。通過這些練習，使學生初步掌握所學的語言知識，并在有意義的聯系中學習運用新語言的行為方式。

在給學生上閱讀課時，我通常在教學內容完成后利用多種方式操練，如小組結對練習，根據文章內容填空，給所給句子排序，在文章中找出類似的表達，用自己的話做總結，等等。不同的操練方式讓學生感覺一堂課的變化與樂趣。

六、結束技能

結束技能是指教師在完成一定的教學內容后，通過總結歸納及實踐活動，使學生所學的知識形成系統，穩固地納入學生的認知結構并轉化、升華的行為方式。一節英語課如果只有引人入勝的導入和環環緊扣的中間部分而缺乏耐人尋味的結尾，也很難達到預期的教學效果，算不上一節成功的英語課。

第二次錄課中的結尾部分，我先對課堂內容進行了簡要總結，教育學生要學會處理自己的舊物，再進一步深化單元的情感目標，教育學生在日常生活中要相互關愛，銘記“授人玫瑰，手留余香。”這樣的結束方式，讓本節課耐人尋味。

此外，我的英語板書技能，簡筆畫技能，英文歌曲教唱技能等也得到了很大的提高。

以上是我對英語教學技能的總結。