第一篇：全國化學教育碩士教學技能大賽說課稿1

全國化學教育碩士教學技能大賽說課稿

尊敬的各位領導，專家和老師們，大家好。我是來自天津市武清區黃花店中學的趙國華。我說課的題目是《苯的發現之旅》，是人教版化學必修2第三章第二節來自煤和石油的兩種化工原料第二課時的內容。

2．請大家看一下我的“教學設計思路圖”

教學目標,教學內容分析，教學對象分析直接念幻燈片。2．下面具體敘述一下我的教學策略和方法。

10．首先，我發布了一則招募啟事，招募了四個學生分別扮演法拉第，米希爾里希，熱拉爾和凱庫勒。

9．一百多年以前，凱庫勒在夢中受到蛇的啟發提出了苯分子結構的假說，今天，我利用這個蛇形的圖示來闡述一下我的教學設計過程和方法。

圖示中的苯的發現，命名，分子式的確定，結構假說的提出和苯的用途都是由學生來完成的，苯分子結構的確定和苯的化學性質由教師講解。教師在課堂中的作用相當于這條將各個部分連接起來的線。12．課堂教學進程以旅行的形式展開。第一站是苯的發現（12），法拉第說

一件事實，除非親眼目睹，我決不能認為自己已經掌握。他告訴我們苯的物理性質（13），并當場演示了苯與水不互溶和苯遇到冰水混合物凝結成固體的實驗（14）。

15.第1。2題幫助學生梳理苯的物理性質，3題即學即用，加深學生對于苯的物理性質應用的認識。4題是開放性題目，對學生水到渠成的進行情感態度與價值觀的教育。（16）17．第二站是苯的命名。

18．1834年，米希爾里希通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物，得到了與法拉第所制液體相同的一種液體，他將這種液體命名為苯。19．旅行第三站是苯分子式的確定。

20．熱拉爾測定苯的分子式和相對分子質量的簡化試題。讓學生自己體會當年科學家的研究過程。

21．學生得到正確的分子式和相對分子質量教師予以鼓勵，同時用法拉第的名言激勵他們設想苯的結構。22．第四站，苯分子結構的 探究。23．凱庫勒式的由來。

24．引導學生大膽質疑，并讓學生設計實驗驗證凱庫勒式。25．學生分組分析現象，得出結論。凱庫勒式不能正確反映苯分子的實際結構。繼續探究苯分子結構的趣味實驗。增強學生學習的興趣。26．借助掃描隧道顯微鏡觀測苯分子，真相大白。讓學生體會到科學探究的成就感。展示苯結構模型和簡寫形式，得出最后結論，苯分子中的化學鍵不是單鍵雙鍵交替的結構，是一種介于單鍵和雙鍵之間獨特的鍵。

27．28．這3題未課堂形成性評價，逐層深入，鞏固所學。29．苯的化學性質，教學的重點難點所在，由教師引導。

30，苯的燃燒，是在甲烷和乙烯的知識上的拓展和延伸。順便幫助學生回憶舊知識。苯和氫氣的加成反應。31．觀看實驗錄像，分析現象，然學生自己推導出反應方程式。訓練學生的觀察能力和邏輯推理能力。32．33．34課堂形成性評價，趁熱打鐵。

35，展示學生搜集到的苯的用途的資料，大家共享。36，課堂小結，樹立知識脈絡，鞏固復習。課后反思。念幻燈片。

感謝各位領導、專家和老師們，祝大家工作愉快！

第二篇：關于舉行第三屆全國化學教育碩士教學技能大賽(初賽)的通知

關于舉行第三屆全國化學教育碩士 教學技能大賽（初賽）的通知

為展示全國化學教育碩士研究生的培養成果，交流培養經驗，提高化學教育碩士研究生的培養質量，全國教育專業學位指導委員會與全國化學教師教育研究中心共同主辦“第三屆全國化學教育碩士教學技能大賽”。現將大賽的有關事項通知如下：

1．比賽內容

課堂教學設計。從中學（含初中、高中、職業學校）化學教材中任選一課時的內容，按照新課程理念進行課堂教學設計。參評教學設計要突出創新，將教學理論與課堂實踐緊密結合。具體內容包括2大部分：一是“教學設計思路分析”，通過對教材內容、學生基礎等的分析，闡明教學設計的重點及基本思路；二是“教學設計方案”，主要包括教學目標、教學內容、教學重難點、教學過程、教學設計特色等。

2．比賽要求

（1）本次大賽以全日制教育碩士專業學位研究生為主，在職攻讀教育碩士專業學位研究生以及化學教學論專業研究生均可參加比賽。本次大賽以各培養院校為單位統一組織選手參加比賽，不接受選手單獨參賽。

（2）所有參賽作品均以word（A4版式、5號宋體）排印，通過電子郵件發送至下列地址：shuoshids@163.com（3）每項作品需繳納參賽100元，由各培養院校統一通過郵局匯至：250014，山東師范大學化學化工學院，萬延嵐（收），匯款時請在附言中注明“教育碩士參賽費”。

（4）所有參賽作品和參賽費務必于2013年7月31日之前寄到，逾期不再受理。

3．獲獎等級

（1）本次大賽設特等獎、一等獎和二等獎3個獎次。大賽分為初賽和決賽2個階段。初賽由組委會聘請專家采用通訊評審的方式，按照一定比例評選出優秀作品。（2）評為優秀作品的選手將于2013年11月中旬參加在華中師范大學（武漢）舉行的決賽，通過現場模擬教學，評出最后的獲獎名次。有關決賽的具體事宜將另行通知。

（3）為順利完成本次活動，組委會將根據各培養院校參賽人數和獲獎情況設立大賽優秀指導教師獎。

4．有關說明

（1）各院校寄送作品時同時寄送參賽選手匯總表（包括選手姓名、年級、參賽課題），并請各院校根據選手的學習表現及參賽作品進行排序，供評委參考。

（2）本次大賽秘書處設在山東師范大學，聯系人：畢華林，聯系電話：0531-86180014。E-mail：bihualin@sdnu.edu.cn

全國教育專業學位教學指導委員會

全國化學教師教育研究中心

2013年4月20日

第三篇：化學技能大賽

化學設計大賽流程

一、領導講話

二、主席講話

三、主持人宣布比賽開始

四、初賽階段（室內進行）a)儀器的識別

將一組編號的儀器放在桌子上，由一組選手手持紙筆迅速將編號和儀器名稱寫下，用時最少的選手獲勝，由工作人員隨機將儀器交換位置，第二組選手上臺，后面的選手一次類推，（注：號碼是事先寫在桌子上的，儀器無編號

b)儀器的組裝（過濾裝制，實驗室制得氧氣）

將勝利的隊伍隨即分成兩組，兩組人員中個派一名，上臺抽簽，由抽簽決定組裝實驗的儀器，工作人員將實驗所需要的器材藥品放在桌子上，然后顛倒，合計用時最少的人獲勝。

五、復賽階段 a)指定實驗 i.ii.iii.區分鋁片和鋅片

鑒別CuO，pbo2，MnO2 所有勝出的隊員先做實驗，答案錯即淘汰，剩下的隊員在做第二組，b)設計實驗（部分已知離子的鑒定）i.將銀離子，氯離子，鋁離子，鋇離子，鈉離子編號，參賽隊員通過實驗在規定時間內給出答案，用時最少且答案正確者勝出

2011-10-29

武海英

第四篇：全國教師技能大賽一等獎《自由落體運動》說課稿

《自由落體運動》說課稿

尊敬的各位評委老師、同學們，大家好！我是來自***的**，我說課的課題是《自由落體運動》。主要內容分為四個方面：對教材的分析，對教法、學法的確定，對教學程序的設計，以及對教學的反思。下面我將分開對這四個方面做一下闡述。

首先是對教材的分析。我將從以下三點展開：教材的地位和作用、教學目標以及教材的重難點。首先是教材的地位和作用，我所講授的內容是人教版物理必修一第二章直線運動第五節的內容。自由落體運動作為一種生活中常見的特殊的勻變速直線運動，既是對前面所學知識的復習和鞏固，又加強了課本與生活的聯系，另一方面自由落體運動是研究拋體運動的基礎，學好它也為學習后面較復雜的運動打好基礎。課程標準對學生學習本節課的要求是初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活生產中的應用以及對社會發展的影響，據此我確定以下三維教學目標：學生通過對自由落體的概念和規律等基本內容的學習和掌握，培養學生的實驗探究分析等基本技能和能力，培養學生實事求是地進行探究的科學態度和素養。從教材的分析和教學目標確定的學習方向看來，學生如果把握住了自由落體運動的規律就把握住了本節課學習的要理，那么本節課的重點就是學生運用實驗方法探究自由落體運動的規律，難點是運用理想化模型方法抽象出自由落體運動的概念，為探究規律打好基礎。

在完成了教材的分析之后接下來說一下本節課我的教法和學法。在學習本節內容前，學生已經掌握了運動學的基礎知識和勻變速直線運動的研究方法，但高一學生還欠缺一定的應用抽象的物理模型解決實際問題的能力和嚴謹的邏輯思維，因此我對本節課的兩個知識點分別采用啟發引導和實驗探究的教法，在學習過程中教師層層引導，學生自主探究實驗，重要的是讓學生掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。

第三個方面是我要重點說的內容，教學程序設計。

對于在空氣中下落的物體，學生大多認為重的物體下落的比較快，因此我把重的物體是否一定下落的快作為本節課的一個起點。首先引導學生思考影響物體下落快慢的因素，通過實驗探究總結忽略空氣阻力是怎樣的運動，從而得出自由落體運動的概念。之后是學生分組實驗探究自由落體運動的規律，在完成了整個自由落體運動的學習之后引入了探究性游戲對知識進行反饋從而完成對整個自由落體運動意義的建構。

下面是我的教學流程。本節課共采用八個環節進行，第一個環節是創設情境，問題引入，學生對牛頓與蘋果的故事已經耳熟能詳，讓學生假想站在牛頓的蘋果樹下思考蘋果和樹葉誰下落得比較快，進一步提出重的物體是否下落的一定快的問題，從而為引出自由落體運動的概念鋪好第一層臺階；緊接著是第二個環節親身體驗形成感性認識，教師指導學生通過兩個簡單的小實驗來推翻日常生活中貌似常識性的知識，從而對我們將要學習的這種落體問題形成了一定的感性認識，物體下落快慢與質量無關，那它與什么因素有關系呢？順勢進入第三個環節視頻播放深化認識，學生運用已學知識會認為物體下落快慢受空氣阻力影響，教師向學生播放牛頓管實驗的視頻，用實驗事實幫助學生驗證猜測，從而真正引出自由落體運動的概念，之后進入第四個環節實驗觀察得自由落體運動的概念，建立概念的難點在于自由落體運動是對實際落體運動理想化得到的一種理想模型，學生對理想概念不易把握，因此我的教學在教師引導學生總結概念的同時要引導學生結合實驗觀察；通過以上幾個環節的教學，學生已經自由落體運動的概念有了初步認識。下面第五個環節就是實驗探究自由落體運動的規律，在此環節我采用學生分組實驗探究的方式，引導學生用研究勻變速直線運動的方法，選擇合適的器材自己設計實驗方案探究規律，學生在獲取知識的過程中實驗探究等基本技能和能力得到培養，科學態度和素養也得到提升，將三維目標融合在了同一教學過程中。然后是第六個環節討論分析，學生對實驗數據進行分析處理，運用前面學過的判斷勻變速直線運動的方法總結自由落體運動的性質，并計算重力加速度的數值，再通過表格分析對重力加速度的方向和不同地點重力加速度大小進行探究，為萬有引力的學習打好基礎。到此通過前面兩個環節我們完成了對自由落體運動規律的掌握。第七個環節是知識應用，學生結合剛剛總結的規律，通過知識遷移得到自由落體運動的公式，提高了知識應用的靈活性，為了讓學生更好的將物理應用于生活，我引入一個探究性小游戲——測人的反應時間，師生共同做下落書簽的游戲引入“人的反應靈敏度”問題，教師啟發學生設計一個測量“人的反應時間”的裝置，鑒于過早地指導學生閱讀教科書中關于測量人的反應時間的裝置原理的敘述，不利于學生的自主探究，因此教師用一個“神秘”尺子測出兩個學生的反應時間，引導學生思考其中的奧秘，啟發學生進行 s – t 轉換，水到渠成。第八個環節是總結回顧布置作業環節，教師利用板書引導學生回顧知識點：這節課你學到了哪些知識？運用了哪些研究方法？適時做好知識梳理，形成完善的知識體系。為使抽象出理想化模型的難點更加自然，因此我讓學生課后了解教材上頻閃照片的相關內容，計算照片中小球的加速度。并建議學生做一個“人的反應速度跟蹤測量”的專題研究課題，引導學生物理聯系生活，進行研究性學習。

下面是我說課的最后一部分教學反思。我的教學特色可以概括為一句話兩重視一突出一創造。重視實驗，通過實驗設疑、解疑、探求規律，又通過實驗鞏固所學的知識，充分體現了物理是以實驗為基礎的學科。重視應用媒體輔助教學,提高課堂教學的效率。而在探究規律時，將教師演示實驗改進為學生分組探究實驗，教師變為教學資源的信息提供者，實驗材料的準備者，教學過程的組織者，充分突出了學生的主體地位。最后一點是創造性使用教材，利用教材上的材料頻閃照片編制課外作業，使學生對知識的把握更加全面，視野更加開闊。

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：教師技能大賽說課稿

Good afternoon, everybody！

It’s my great honor to stand here sharing my teaching ideas with you.It is a reading class.Based on the reading material, I will divide my teaching analysis into three main parts: teaching material analysis, students analysis, teaching procedure analysis.Well, now I am going to start from the first part: teaching material analysis.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special character “diversification”.In addition, the reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding to the material.Then I’d like to talk about the teaching aims of this lesson: the knowledge aim is to help students learn the immigrant culture in the history of California;the ability aim is enable the students to retell the history of California;the emotional goal is to broaden their horizons and cultivate the cross-culture communication awareness.The important points of my class: 1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.According to the analysis above all, I’d like to carry out the following methods to deal with my lesson and achieve my teaching goals: communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids I will used: a computer, the text book, a quiz paper and the blackboard.Next I would like to talk about the students analysis.As the senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.The last part, I will continue my teaching procedure analysis.I have designed the following steps: Step 1: warming up I will divide my students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the formation of multicultural.The purpose is to create a relaxing and activity atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step 2: pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate: Looking at the title of this unit and combine with the headline, subtitle and the picture in the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step 3: fast reading

Task-based teaching method is used in fast reading and careful reading which can give my students a clear and specific purpose while skimming and scanning the passage.By fast reading, they will check their guess and get the general idea about the whole passage.Step 4.careful reading

Questions based on each paragraph can lead them seize the important points of the content and under stand the passage better.The competition can arouse students’ interests and create the atmosphere of achievement, also cultivate the sense of cooperation.The following exercise especially the time flow chart can check their memory and preparer for next part –oral practice.Step 4 oral practice With the basis of the information they get from reading material, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The question is based on the information they have get from the passage.The purpose is to let the students have a better standing of the text and take an oral practice.Step 5 wrapping up

Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanks for your listening.