第一篇：教學設計_小學數學_三位數除以一位數商是兩位數的筆算

三位數除以一位數商是兩位數的除法筆算教學設計

一、教學內容：三位數除以一位數商是兩位數的除法筆算

二、教學目標：

1．熟練掌握兩位數、整百數除以一位數的口算；學習兩、三位數除以一位數的豎式計算方法，運用學具操作理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。2．加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題和歸納總結知識的能力。

3．在學習過程中，培養學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受解決問題的多樣性，增強學習興趣和探索新知的能力。

三、教學重點：三位數除以一位數商是兩位數的筆算、估算的方法；

規范書寫豎式

四、教學難點：理解三位數除以一位數的算理，商首位位置的確定。

五、教學準備：多媒體課件、導學案

六、教學過程：

活動一：復習舊知識，為新知識做準備。

1、口算練習

42÷2= 84÷4= 69÷3= 390÷3= 880÷4= 280÷2= 活動二：新課導入

談話：小記者結束了水果展覽區的參觀，又來到了水果種植基地。從圖中，你知道了哪些數學信息？（出示種植基地情境圖）（師指導學生進行觀察）談話：根據你們觀察了解的情況，你發現了哪些數學信息，又能提出什么數學問題？ 小組交流，選出你們組認為最有價值的數學問題。談話：學生根據圖中的信息，可能提出以下幾個問題：平均每個葡萄園產葡萄多少噸？

談話：同學們可真了不起，提出這么有價值的數學問題，咱們先看這個問題：平均每個葡萄園產葡萄多少噸？應該怎樣解決呢？

談話：那么怎樣計算呢？請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.談話：師生一起小組討論的結果和大家說一說？

談話：運用乘除關系推算出結果在30-40之間；運用估算我們知道了156 ÷ 4的商比40小一些；運用拆分口算的方法得到正確結果是39。那會用豎式計算嗎？ 板書156 ÷ 4的豎式

講解除法算式的寫法：最高位不夠商1，可以先看被除數的前兩位，用15個十除以4，商是三個十，十位上商3。

談話：讓學生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）小結：三位數除以一位數的豎式除法，我們應該怎么辦？

從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每次除得的余數必須比除數小?；顒尤?自主練習

348÷6 567÷9 759÷ 9

第二篇：三位數除以一位數商是兩位數筆算教學設計及反思

《三位數除以一位數商是兩位數筆算》教學設計

教學目標： 知識與能力：

在解決具體問題的過程中，學習掌握三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法的計算方法，能夠正確地進行筆算。

過程與方法：

1.經歷探究三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。

2.學會用估算判斷上的位數，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。

情感、態度與價值觀

在進行復雜計算的過程中，培養學生認真、扎實的良好學習習慣。教學重難點

重點：經歷探究三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法計算方法的過程。

難點：理解三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法的算理。教學準備：課件、實物投影儀 教學過程：

一、情景導入

1.師：同學們，上節課我們跟隨兩位小記者到“國際果蔬博覽會”上，現場采訪了工作人員，了解并解決了相關實際問題，這節課，我們繼續跟隨兩位小記者到展區去看一看吧。課件出示情境圖。仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

2.根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 3.這節課我們就來解決這兩個數學問題。

二、教學新知 課件出示完整題目:4個葡萄園去年產葡萄156噸，平均每個葡萄園產簡喝多少噸?(1)師:你會列算式嗎? 指名學生口頭列式，教師板書。預設:156+4.追問:為什么用除法計算?交流明確:求平均每個葡萄園產葡茍多少噸，就是把156噸平均分成4份，求每份是多少，所以月法來計算。

(2)合作探索算法:估計商的位數。

師:那156+4等于多少呢?怎樣計算呢?請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交指名說一說。預設:可以用整式計算。

師:剛才有同學提出來用豎式計算，這是個好主意。在用豎式計算之前，請同學們想一想，它的是幾位數呢?把你的想法在小組內交流。

學生交流，教師巡視。

師:哪一個小組愿意把你們組討論的結果和大家說一說? 指名交流。預設:商是兩位數，因為用百位上的1去除以4不夠除。(3)合作探索算法，確定“3”的位置。

請同學們以小組為單位討論一 下用用百位上的1除以4商不夠1個百，怎么辦? 學生小組交流，教教師參與討論。哪個同學來說一說，可以怎么辦呢? 指名學生進行交流

追問寫在什么位置?為什么?交流明確:3表示3個十。(4)合作探索：用整式計算。

師下面請同學們將豎式寫在練習本上。

指名學生說一說，交流明確用十位上的數去除以除數除得的商就要寫在哪一位上，2.教學教材第55頁“合作探索“第2問，現在我們再來解決第2個問題，裝395千克大棗需要多少個箱子? 師;這個問題該怎樣解決?怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?學生獨立試做，投影展示學生作業，再全班交流。

追問，你是怎么算的?商7為什么寫在十位上? 這樣計算到底對不對呢?我們還要自覺驗算。下面請同學們在作業紙上驗算一下。

學生完成驗算，指名說一說，3.小結揭題，師剛才我們一起合作探索了三位數除以一位數商是兩位的筆算除法(板書課題)，小組內交流，我們是怎么算的?在寫豎式時應注意什么? 學生思考后在小組內交流。全班交流歸納方法。

三、鞏固應用

(一)預習答疑

三位數除以一位數的筆算除法，先用百位上的數去除以除數如果不夠商1就用被除數前兩位去來 除以除數，用哪一位上的數去除以除數，除得的商就要寫在哪一位上，(二)教材習題

1.教材第55頁“自主練習”第1題，師，在用整式計算之前，先思考一下商 是幾位數、商應寫在什么位上，學生思考后，獨立在作業紙上完成。實物投影展示學生作業，全班交流。

集體訂正

2.教材第56頁“自主練習“第2題，3.教材第56頁“自主練習”3”第3題。有要寫在對應的數位上，等號后要學生讀題，直接列式解答。指名交流，說一說思路。

四、總結提升

同學們，今天這節課，通過學習你有什么收獲？

《三位數除以一位數商是兩位數筆算》教學反思

本節課教學三位數除以一位數商是兩位數的除法，教學時應從學生的生活經驗和已有的知識出中發，精心創設情境在學生自主提出問題的基礎上，展開探究活動。教學中要通過引導學生開展嘗試、操中作、交流實踐等多種教學活動讓學生學習除法筆算方法，共同經歷探究筆算方法的過程，從而幫助學生了解筆算除法的順序求商的方法和商的書寫位置等。這樣才能讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。

第三篇：《三位數除以兩位數的筆算》教學設計

三位數除以兩位數的筆算

（一）教學內容：P6例題，想想做做。教學目標：

1、在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法；

2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的筆算，初步學會計算的方法；

3、通過交流合作等活動培養學生的合作意識和態度； 教學重難點 ：

掌握三位數除以兩位數的筆算的試商方法； 教學準備： 小黑板

教學過程：

一、復習準備，引出新知

1、說一說括號里最大填幾？

（）×22＜65（）×40＜165 30×（）＞100 先讓學生說說括號中最大填幾，然后交流是怎么想的？

2、出示引導題【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？

【出示題目讓學生理解題意后列式并估算結果，集體交流后，復習除數是整十數除法的計算方法】

3、那如果老師現在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數？請同學們先列出算式先不要解答。

4、學生列出式子后，引導學生觀察除數和剛才的除數有什么不同，引出課題。

二、探究新知：

1、要求學生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商，并嘗試完成書本P6例題中需要計算的地方。

【初步理解試商的基本方法】

3、集體交流計算結果后，組織驗算

4、教學“試一試”（1）出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？（2）組織討論結果，說明為什么看作40來試商。

5、交流試商結果后，再讓學生完成計算。

6、然后組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？

三、鞏固提高

1、讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再計算。【想想做做1】

2、理解想想做做3，引導學生發現要先求出播放的總時間，然后用除法進行計算，在計算時要學生說說是怎樣試商的？

四、課堂小結：

1、集體總結學習內容

2、討論想想做做第2題中每題改怎樣試商，然后讓學生完成在練習本上。五：布置作業。

第四篇：課后反思小學數學_三位數除以一位數商是兩位數的筆算

《三位數除以一位數商是兩位數的筆算》教學反思

《三位數除以一位數（商三位數）》這節課的教學內容包括兩個方面：整百數除以一位數及三位數除以一位數(商三位數)的筆算。本節課在教學當中要解決兩個問題：第一是讓學生掌握整百數除以一位數的口算方法，第二是初步掌握三位數除以一位數(商是三位數)的筆算方法。教材在編排的時候把口算和筆算編排在一起目的是以口算為基礎同時借助估算幫助學生更好的理解筆算的定位問題。

依據教編排特點，在這堂課的教學中我主要關注了以下幾個方面：

一、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

無論是幾百幾十數除以一位數還是兩位數除以一位數，學生相關的舊知已經具備了，那么抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，在計算教學中非常重要。學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本節課教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。在教學時，我安排學生先進行一些口算訓練，這既是常規訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數服務的。

二、借助已有經驗——在對比中提煉

由于課前充分的復習，學生已有了整十數除以一位數的口算方法和二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎。在解決問題是，通過引導，讓學生們從熟悉的乘除關系，估算以及拆分口算的方面體會解決問題的多樣性，同時引出今天的新內容。

三、關注細節，引導學生有效生成。

有效教學有賴于教師有效的“運籌帷幄”，它需要教師對所教的內容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和學生交流溝通，知道怎么促進學生的學習和思考等細節，才能營造出有深度的課堂，才能有效生成。

回顧整節課的教學過程，在本節課的教學中還尚不足之處，1.感覺有“小步子走”的現象。表現為：探索算理，教師不肯放手，學生思維空間較小。對策：采用大板塊設計，放手讓學生自主探究算理。2.存在替代思維現象。表現為：一個學生估計的結果替代全體學生的思維。對策：由多個學生估算，交流估算方法。在以后的教學中這幾個環節設計的再精煉一些，層次再清楚一些，更好更準確的抓住學生的生成，突破重難點，將課上的再大器一些等等就更好了。我將吸取來自各方的建議，在今后的課堂教學中不斷的完善與提高自己，爭取有更大的突破。

第五篇：《送溫暖》三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法教學設計

《送溫暖》三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法教學設計

《送溫暖》教學設計

——三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法

學習目標：、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。

2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習重點：

、掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確的進行計算。

2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習難點：

、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、能夠結合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：、多媒體

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

、出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應該為他們做些什么？

3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！

1、呈現信息（展示），讓學生在畫面中找出數學信息。

2、提出數學問題。

3、解決第一個問題）

列算式?！霸趺戳兴闶?？

2）

讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。

3）

計算并交流計算的過程。

4）

讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。

5）

師小結計算方法。

4、解決第二個問題

學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）

5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。

三、應用知識，解決實際問題。

、摘蘋果比賽：

846÷6

54÷4

364÷7

（1）

估計商是幾位數？

（2）

獨立完成。

（3）

與今天學的知識比較，有什么發現？

2、填寫“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6

20÷4○240÷8

90÷5○80÷5

42÷3○42╳3

3、完成書的試一試。

四、課堂總結。