第一篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議 講座稿

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

貴州省習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡建軍（本稿與同名的幻燈片配合使用）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我和大家交流的題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，在這過程中說得不當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)大家批評(píng)指正。

一、用生活中素材幫助我們進(jìn)行教學(xué)

我的第一個(gè)建議是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分挖掘身邊的素材進(jìn)行教學(xué)。幻燈

1、間隔 我們的教學(xué)條件各不相同，如果有多媒體的支撐，我們能夠用生動(dòng)的動(dòng)畫、精美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，于是我們?cè)谏钪腥ふ規(guī)椭覀兘虒W(xué)的素材尤其重要。

一位老師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角里的植樹問題時(shí)，他伸出兩個(gè)指頭，問大家：“這表示數(shù)字幾？”孩子們都說二，再伸出三個(gè)手指，大家都說三。老師再伸出三個(gè)手指問大家：“那大家說說這兩個(gè)手指間有多少個(gè)空”，學(xué)生說有兩個(gè)。這位老師這時(shí)告訴告訴學(xué)生：“這里的手指間的“空”，在我們數(shù)學(xué)的植樹問題里，是一個(gè)新的概念，那就是“間隔”。現(xiàn)在，我讓幾名同學(xué)上來扮演樹，我們來看看有多少間隔”。

在這個(gè)教學(xué)片段里，這位老師沒有用多媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟發(fā)，再讓幾名學(xué)生進(jìn)行演示，就讓學(xué)生一下子明白了間隔的意義，整個(gè)過程顯得輕松且有趣，教學(xué)效果也明顯。

2、長方體體積的計(jì)算 缺角長方體表面積的計(jì)算。還有一位教五年級(jí)的老師，在教學(xué)《長方體和正方體》這一章時(shí)，他感覺到物體的表面積、體積兩個(gè)概念容易混淆，他就找來兩樣教具進(jìn)行講解。

在教學(xué)表面積時(shí)，他拆開一個(gè)墨水瓶的盒子進(jìn)行講解，在引導(dǎo)計(jì)算體積時(shí)，他則帶來了一堆粉筆盒，他是這樣教學(xué)的：首先明確，我們這是一個(gè)正方體，長和寬都是一分米，那么，也就是一個(gè)粉筆盒的體積是一立方厘米；然后堆出一個(gè)長方形，問：這個(gè)長方形的長是多少，寬是多少，高是多少，是幾個(gè)粉筆盒，體積是多少，也就是依據(jù)觀察填寫41頁的表格；幻燈第三步，觀察長寬高與體積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出“體積=長*寬*高”的結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。

幻燈 有這樣一道題：“長方體長寬高都擴(kuò)大兩倍時(shí)，體積擴(kuò)大（）倍”，學(xué)生在做這道題時(shí)，往往會(huì)填成2或者4，怎么處理呢？有的老師是這樣教學(xué)的幻燈：根據(jù)V1=abc V2=2a*2b*2c=8abc這兩個(gè)式子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。但是另一個(gè)老師的做法更直觀，他兩出一些粉筆盒引導(dǎo)學(xué)生親自擺：（示范）這是一個(gè)長方體，他的長寬高分別是abc，我們來堆另一個(gè)長方體，這個(gè)長擴(kuò)大二倍，寬擴(kuò)大二倍，高也擴(kuò)大二倍，我們來看體積與前一個(gè)長方體比較，擴(kuò)大了多少倍。

上面這兩老師都充分地利用了我們教室里現(xiàn)在的東西，輕松地讓學(xué)生直觀地理解了內(nèi)容。所以，我們的身邊不乏教具，只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)的目光去看身邊的事物時(shí)，就會(huì)看到教具，它也許是一支粉筆，也許是一塊木板，也許是向個(gè)玻璃杯，只不過，幾個(gè)玻璃杯是在老師自己的家里，帶到學(xué)校來不太方便。

幻燈在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，有位老師遇到難題了，他雖然根據(jù)教師用書上的提示，在學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算時(shí)先標(biāo)出運(yùn)算順序，但還是有一部分學(xué)生掌握得不太好。有一天，他在黑板上寫出尊老愛幼這個(gè)詞，他說：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有愛幼，我們的親人，有爺爺奶奶爸爸媽媽及兄弟姐妹，我們有東西都要先想到分給爺爺奶奶，然后是爸爸媽媽，最后才是兄弟姐妹。而在運(yùn)算符號(hào)的大家庭中，括號(hào)就是爺爺媽媽，我們要先算括號(hào)，而乘除則是爸爸媽媽，我們第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加減了，大家說，大家說，運(yùn)算符號(hào)一家，爺爺奶奶是誰，爸爸媽媽是誰，是兄弟姐妹誰。”接下來，他又以考一考的方式讓孩子們復(fù)述了幾遍他們對(duì)應(yīng)的關(guān)系，再進(jìn)行練習(xí)。后來的情況說明，他這種方法的效果很好，基本沒有再在運(yùn)算順序上出錯(cuò)的孩子了。

二、用好《教師教學(xué)用書》 我們?cè)趥湔n時(shí)，教案是最常用的，但《教師教學(xué)用書》在很多方面卻更勝一籌。幻燈他沒有直接提出我們備課手冊(cè)里要的東西，但只要花上那么一點(diǎn)功夫，對(duì)我們的備課能起到事半功倍的作用。

1、表格 形成知識(shí)系統(tǒng) 《教師教學(xué)用書》有哪些方面好呢，我認(rèn)為，他的第一個(gè)好是每單元前面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（表）

大家看這樣一個(gè)表：幻燈這個(gè)表是《教師用書》四年級(jí)下冊(cè)第16頁里對(duì)第一單元知識(shí)（四則運(yùn)算）的安排。我們通過這個(gè)表可以輕松地看出，這個(gè)單元有6個(gè)例題，分別有6個(gè)知識(shí)點(diǎn)第一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是同級(jí)運(yùn)算，第三四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是兩級(jí)運(yùn)算，而這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)也都是通過解決問題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，我們還可以得到其它信息。

我們?cè)賮砜纯戳硪粡埍砀瘛；脽?/p>

《教師用書》里大多數(shù)單元不是有表格就是有結(jié)構(gòu)圖，這個(gè)結(jié)構(gòu)圖或結(jié)構(gòu)表，把我們一個(gè)單元的主要內(nèi)容及呈現(xiàn)方式都給濃縮進(jìn)來了，如果我們?cè)谶M(jìn)入每一個(gè)單元的教學(xué)前，都花上那么幾分鐘看看，就能夠讓我們整體把握本單元內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系。便于我們?cè)诮虒W(xué)中調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度，也能讓我們?cè)趯?duì)學(xué)生的引導(dǎo)中自覺不自覺地把這種認(rèn)識(shí)傳遞給他們。

2、“教學(xué)建議”指導(dǎo)我們靈活采用教法 《教師用書》除了知識(shí)結(jié)構(gòu)表可以看之外，第二個(gè)看點(diǎn)就是“教學(xué)建議”。幻燈，我們?cè)鯓舆M(jìn)行教學(xué)呢？教師用書上是這么建議的。

這些教學(xué)建議提示我們放手讓學(xué)生去嘗試、讓與生活相聯(lián)系編出問題、明確混合運(yùn)算的順序等等，非常實(shí)用理念前衛(wèi)。在看教學(xué)建議時(shí)，我們還注意到這里多次用到“可以”一詞，給了我們多種方案進(jìn)行選擇。這些建議不像教案一樣，已經(jīng)把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒體，我們卻因條件的限制做不到，以教案作為自己的指導(dǎo)的話，不太適用。所以，我的認(rèn)識(shí)是：“教學(xué)建議”可以指導(dǎo)我們靈活采用教法

3、“教學(xué)建議”進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo) 教學(xué)建議的第二個(gè)作用，體現(xiàn)在對(duì)如何提示我們進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。大家來看這樣的一張幻燈，這同樣是四年級(jí)下的內(nèi)容，練習(xí)二的內(nèi)容。幻燈 如何進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)呢？教師用書是這樣說的：

大家都知道，要上好課，首先得備好課，而有的老師的備課，就停留在抄教案上，從而忽略了《教師用書》的作用，所以，我建議大家在備課中，多看看《教師用書》。三、三維目標(biāo) 說了許多《教師用書》的好處，但是我發(fā)現(xiàn)《教師用書》有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是沒有在三維目標(biāo)上進(jìn)行闡述。而三維目標(biāo)是我們新教材的獨(dú)創(chuàng)，是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)成了一堂好課的永恒標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須重視三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大家知道，“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊。既：“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)中把知識(shí)和技能目標(biāo)放在首位，很顯然并沒有把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)排斥于目標(biāo)之外，當(dāng)然也沒有輕視它在教育教學(xué)中的地位與作用。相對(duì)而言，知識(shí)和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握仍然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，仍然是教師鉆研教材和預(yù)設(shè)教學(xué)過程首先必須明確的問題。教學(xué)如果不關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能就不可能正確地對(duì)學(xué)習(xí)作出判斷，從而也就不可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出自身價(jià)值的分析。

其次，過程和方法被首次列為課程目標(biāo)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。過程和方法雖然是隱性的，但其作用極為重要，因?yàn)椤爸R(shí)和技能”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是要靠“過程和方法”來實(shí)現(xiàn)的。如果說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)科的“肌體”，那么，探究過程和探究方法就是數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈魂”，只有二者的有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。教學(xué)只重視知識(shí)的灌輸和技能的機(jī)械練習(xí)，忽視過程和方法的探索，學(xué)生就如同被剪開了繭的蝴蝶，雖然省去了痛苦的掙扎，但卻失去了練壯翅膀的機(jī)會(huì)，也就失去了“飛翔”的能力。

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”本身成為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它們并不是附屬的。情感不僅對(duì)學(xué)習(xí)過程有著重要的啟動(dòng)、激勵(lì)、維持和調(diào)控作用，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，克服困難的意志與自信心，實(shí)事求是解決問題的態(tài)度以及善于質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑在有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，情感、態(tài)度和價(jià)值觀不僅具有自身的獨(dú)立意義，而且與其他數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起，主要起著激發(fā)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展理性精神等作用。

總之，“三維目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。

四、用好課本上的主題圖、插圖 提出 課本是我們進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的依托，所以我們要充分利用課本。在我們?nèi)私贪娴恼n本中，有個(gè)獨(dú)創(chuàng)，那就是有豐富的主題圖和插圖。幻燈我的第三個(gè)建議是，我們要用好課本上的主題圖和插圖。幻燈這些主題圖有什么特征呢，我看有兩個(gè)，那就是圖數(shù)并茂、多幅連貫。就拿四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容來講，（圖、數(shù)、故事）

1、創(chuàng)設(shè)情景 幻燈因此，在用好圖方面，我提的第一個(gè)建議是，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，你們也一定喜歡騎自行車吧。李叔叔這段時(shí)間正好有個(gè)假期，他準(zhǔn)備騎著他喜愛的自行車去旅行，他途中有不少的問題呢，我們來幫他解答可以嗎。”然后：“同學(xué)們，要幫助李叔叔解決問題，我們可得認(rèn)真看圖啊，你們?cè)诳磮D中發(fā)現(xiàn)了什么，大家先和同桌說說，一會(huì)兒老師可要問問大家”。孩子們的興趣也就因此而起來。

2、讓學(xué)生自提問題，培養(yǎng)提出問題解決問題的能力。幻燈我提的第二個(gè)建議就是，利用插圖讓學(xué)生自提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在學(xué)生看了圖后，可以就根據(jù)圖中的問題，自已編一道應(yīng)用題。比如（例1例2）

3、便于復(fù)習(xí)和進(jìn)入新課，使學(xué)生獲取知識(shí)連貫。幻燈我提的第三個(gè)感受是，我們可以利用這些主題圖和插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)入新課的教學(xué)。在談這個(gè)問題時(shí)，我們先來看看這三個(gè)例題所要解決的問題，第一個(gè)例題是讓我們明白加法交換律，第二個(gè)命題介為了明白加法結(jié)合律，而第三個(gè)命題是對(duì)加法交換律和結(jié)合律的綜合運(yùn)用。在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，我們可以對(duì)孩子們提出這樣一些問題：“你知道李叔叔第一天走了多少公里嗎，”“你是怎樣知道的，”“在計(jì)算這一天的路時(shí)，我們掌握了什么運(yùn)算規(guī)律呢，”“接下來的幾天，他分別走了多少路呢，”“你能不能給編一個(gè)應(yīng)用題呢，”這些提問不但復(fù)習(xí)了前一天的知識(shí)，還順勢(shì)引出了當(dāng)堂課的內(nèi)容，在這個(gè)過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生獲得的知道連貫、系統(tǒng)。

4、合理改變。

幻燈應(yīng)本著“源于教材又高于教材”的理念，我認(rèn)為在運(yùn)用主題圖和插圖時(shí)，我們應(yīng)該以教材所提供的主題圖為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)我們認(rèn)為教材中的主題圖不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)或難于制作課件時(shí)，可以重新選擇素材進(jìn)行合理改編。只要改編后的內(nèi)容有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的探究欲望，都是成功的、有效的。

有位老師就談到了一個(gè)例子，課本上有一個(gè)題，是對(duì)超市里的物品進(jìn)行分類，而對(duì)于在邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子而言，他們所見到的商品就很少，對(duì)于奶茶和烘鞋器等東西從沒見過，他們也就無法進(jìn)行分類了，這就需要我們老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)。

幻燈在我們四年級(jí)“分?jǐn)?shù)”這一單元中，就有這樣一個(gè)圖，要求我們的學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量。而事實(shí)上，我們的孩子想要得到米尺進(jìn)行測(cè)量是不容易的。這個(gè)時(shí)候，我們就可以讓他們用手里的小尺子，去測(cè)量課本和本子，甚至兩指頭的最大跨度。這樣比我們憑空地說用米尺來測(cè)量有什么結(jié)果要好得多。

五、讓學(xué)生參與到探索過程中來 幻燈我的第五個(gè)建議是：讓學(xué)生參與到探索過程中來，前面我們提到，三維目標(biāo)中，過程與方法為實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)起到橋梁和紐帶作用。所以顯得很重要。幻燈有的專家甚至提出了這樣的理念：“問題比答案更重要 過程比結(jié)果更精彩”“ 得到方法就等開擁有未來”，幻燈其依據(jù)是“聽過的，我們會(huì)忘記，看過的，我們會(huì)有痕跡，親自做過的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記憶”，1、剪紙 這里有幾個(gè)例子。在教學(xué)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，有位老師讓孩子們回去剪三張紙條，分別是0.1米、0.10米和0.100米，還要寫上具體的數(shù)字。第二天一上課，他讓孩子們拿出來這三張根紙條，有個(gè)學(xué)生就大聲說這三張紙條一樣長，于是這位老師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生理解了小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變

2、拼平角 在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們學(xué)校有位老師是這樣做的，他讓孩子們每人回去剪一個(gè)三角形帶到課堂上，然后讓他們把三個(gè)角的度數(shù)量一量，加一加，看看一共是多少度。還讓他們把三個(gè)解撕下來，拼一拼，看看能不能拼成一個(gè)平角。這比單純地告訴孩子們?nèi)切蔚膬?nèi)角和是180度，更能激發(fā)他們的興趣，也更能培養(yǎng)他們的探索精神。

3、有誤差時(shí)，我們共同解決 學(xué)生參與探索，往往會(huì)有一定的誤差，比如上面一個(gè)例子中，學(xué)生測(cè)量來的內(nèi)角和就不一定是180度，但沒關(guān)系，我們可以在總結(jié)時(shí)給予引導(dǎo)。有位老師教學(xué)圓周率時(shí)，學(xué)生測(cè)量的結(jié)果在2.8到3.6之間，這位老師就在后來的介紹研究圓周率的中外名人時(shí)，把正確的值告訴了大家，這未嘗不是一種好方法。

有人批評(píng)中國培養(yǎng)不出世界頂級(jí)的學(xué)術(shù)大師，批評(píng)中國目前還沒有一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的本土，就是因?yàn)槲覀兊慕逃⒅亟Y(jié)果而輕視過程。以上這些方法，不管是書上介紹的，還是老師自己想的，都很有效，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和操作能力。如果我們能堅(jiān)持下去，說不定，哪位大師就在我們的學(xué)生中涌現(xiàn)。

六、營造嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛 課堂是我們師生解決問題的共同戰(zhàn)場(chǎng)，良好的課堂氣氛決定了教學(xué)效果，于是我認(rèn)為，我們要營造一個(gè)嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。幻燈

1、要求學(xué)生上課要精神抖擻、注意力集中。第一點(diǎn)，我們得要求孩子們上課就得精神抖擻，注意力集中。點(diǎn) 有一句話說，良好的開頭是成功的一半。對(duì)于精神狀態(tài)不佳的孩子，有位老師這樣提醒他們：不要焉妥妥、憨癡癡、傻乎乎地坐著，要有精氣神，讓那股子精氣神從脊柱這里向上升起來，挺直了腰桿，凝聚起精氣神，跟著老師來。

魏書生老師在上課時(shí)，總是端端正正站在講臺(tái)，要求學(xué)生起立后，雙眼看著黑板中間的一個(gè)點(diǎn)，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。

為了不分散孩子們的注意力，在與學(xué)生研究例題時(shí)，我則要求他們的雙手必須自然地放在桌子上，而且書都是放在抽屜里的。我班有一個(gè)專用詞語：“清桌子”，意思是把桌子上所有的東西放到抽屜里。在做習(xí)題的過程中，如果我認(rèn)識(shí)到哪一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，必須得面對(duì)全班講解時(shí)，我就大聲說清桌子，孩子們就停下筆，在很短的時(shí)間內(nèi)把所有東西收進(jìn)桌子里。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不困難，訓(xùn)練時(shí)間稍長一點(diǎn)就能做到。

2、給孩子們放松的時(shí)間 點(diǎn)一味地高壓也不行，孩子們的注意力總是只有一定時(shí)間的，而且在某些時(shí)候，孩子們也有些話抑制不住地想說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有議論的趨向時(shí)，我們可以就干脆告訴他們可以擺兩分鐘的龍門陣，待約定的時(shí)間過去時(shí)，再要求他們嚴(yán)肅地坐好。孩子們心里要說的說完了，壓抑在心里的話表達(dá)了，接下來的紀(jì)律也就好得多了。以前，有人提倡做課中操，其目的就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的中途休息一下，這種短暫的擺龍門陣，姑且看成是孩子學(xué)習(xí)神經(jīng)的一次放松也可以的。

3、不拖堂 不加課 點(diǎn)拖堂和加課是學(xué)生最反感的，拖堂和加課時(shí)，孩子們是人在曹營心在漢，不但效果不好，要是放學(xué)后加課的話，還影響打掃衛(wèi)生。最主要的是，這種行為容易給學(xué)生一種被逼著學(xué)習(xí)的印象。拖堂現(xiàn)在折射出一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是老師以量對(duì)質(zhì)，講的過多，過細(xì)，滿堂灌，而沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。我的建議是，把拖堂加課的時(shí)間，用來分析學(xué)生，分析教材，做好充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行精講，提高了課堂效率。這樣的話，老師輕松，學(xué)生也高興。

七、用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1、為什么 我的第七個(gè)認(rèn)識(shí)是，我們可以用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幻燈大家都看到過《喜羊與灰太狼》這個(gè)動(dòng)畫片，灰太狼為什么為了抓羊?qū)覕覒?zhàn)，就是因?yàn)樗邢氤匝虻膭?dòng)力，有討老婆高興的熱情。我們的孩子們?nèi)绻辛藦?qiáng)烈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不是也能屢敗屢戰(zhàn)嗎？點(diǎn)而且著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們就能自覺地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我管理，進(jìn)行自我教育，也就實(shí)現(xiàn)了我們教育的真諦。

2、用愛建立深厚的師生友誼 其中，我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系、深厚的師生友誼是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)好途徑。幻燈在一個(gè)班上，無非就兩個(gè)人，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生，老師和學(xué)生的關(guān)系不好，矛盾尖銳，就算我們老師用手中的權(quán)威勉強(qiáng)壓制住了學(xué)生，但他們總會(huì)在老師轉(zhuǎn)身后使點(diǎn)小動(dòng)作。要是遇到縱容孩子的家長，調(diào)皮的孩子豈不鬧翻了天。反之，我們激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我們的教育則能事半功倍。

如何與學(xué)生建立深厚的友誼，我覺得對(duì)他們的愛是最重要的，在學(xué)生面前，只要我們用心去做，處處都能體現(xiàn)我們的愛，隨便問問：“這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是有困難，同桌之間是不是還像以前一樣好相處，家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)，在外打工的爸爸媽媽打電話來沒有？”這些小小的問候，都能給孩子們帶來無限溫暖。這里有句話和大家分享一下。點(diǎn) 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神是愛，一個(gè)期待的提問是愛，一次真誠的談話是愛，一次有意的鍛煉是愛??

3、用故事引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果。幻燈為了更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，有個(gè)老師在每個(gè)周的班會(huì)的最后幾分鐘，都要特地留出時(shí)間給孩子們講故事。這些故事讓孩子們很期待，如果班會(huì)要下課了，老師還沒講故事，大膽一點(diǎn)的孩子就開始提醒了，也有家長在開家長的時(shí)候告訴老師，孩子還把他講的故事講給家人聽呢。通過這些故事，學(xué)生可以體會(huì)到一些深刻的道理。就拿老鼠逃過貓的追殺的故事來說吧，講的是有一群老鼠趁機(jī)來到一農(nóng)戶家中，偷吃農(nóng)戶的糧食，正當(dāng)老鼠們美美地享受著它們的美食的時(shí)候，一只貓突然竄了出來。老鼠們一個(gè)個(gè)奪路而逃，就在貓就要逮住一只老鼠的時(shí)候，響起了一陣狗叫。貓一聽狗的叫聲，一個(gè)急剎車，掉頭就竄，不一會(huì)沒了蹤影。這時(shí)，在發(fā)出狗叫的地方慢悠悠地走出來一只大老鼠。小老鼠們逃過一劫，欽佩地望著那只大老鼠，大老鼠語重心長地說：孩子，學(xué)一門外語很重要啊。這個(gè)故事生動(dòng)有趣，孩子們也樂于聽，在一陣哈哈哈的笑聲中，孩子們記住了一句話：學(xué)一門外語很重要啊。當(dāng)然，孩子們感受到的不只是學(xué)好外語，更是要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

曾國藩被強(qiáng)盜罵——先天不足后天補(bǔ) 蜘蛛織網(wǎng)——刻苦就能創(chuàng)造奇跡 老鼠逃過貓的追殺——學(xué)一門外語很重要 種子的力量 ——能屈能伸 堅(jiān)持

蝸牛媽媽的教導(dǎo) ——做你自己 做獨(dú)特的你

結(jié)束 我今天從以上七方面談了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師們給予批評(píng)。最后，我要說最重要的一點(diǎn)，那就是感謝我們二郎中學(xué)和金州小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，感謝二郎的各位老師，你們給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我在準(zhǔn)備這次活動(dòng)中得到磨礪，對(duì)以前的工作進(jìn)行了反思。衷心謝謝大家了。

第二篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議_講座稿(精)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

我和大家交流的題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，在這過程中說得不當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)大家批評(píng)指正。

一、用生活中素材幫助我們進(jìn)行教學(xué)

我的第一個(gè)建議是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分挖掘身邊的素材進(jìn)行教學(xué)。

我們的教學(xué)條件各不相同，如果有多媒體的支撐，我們能夠用生動(dòng)的動(dòng)畫、精美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，于是我們?cè)谏钪腥ふ規(guī)椭覀兘虒W(xué)的素材尤其重要。

一位老師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角里的植樹問題時(shí)，他伸出兩個(gè)指頭，問大家：“這表示數(shù)字幾？”孩子們都說二，再伸出三個(gè)手指，大家都說三。老師再伸出三個(gè)手指問大家：“那大家說說這兩個(gè)手指間有多少個(gè)空”，學(xué)生說有兩個(gè)。這位老師這時(shí)告訴告訴學(xué)生：“這里的手指間的“空”，在我們數(shù)學(xué)的植樹問題里，是一個(gè)新的概念，那就是“間隔”。現(xiàn)在，我讓幾名同學(xué)上來扮演樹，我們來看看有多少間隔”。

在這個(gè)教學(xué)片段里，這位老師沒有用多媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟發(fā)，再讓幾名學(xué)生進(jìn)行演示，就讓學(xué)生一下子明白了間隔的意義，整個(gè)過程顯得輕松且有趣，教學(xué)效果也明顯。

在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，有位老師遇到難題了，他雖然根據(jù)教師用書上的提示，在學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算時(shí)先標(biāo)出運(yùn)算順序，但還是有一部分學(xué)生掌握得不太好。有一天，他在黑板上寫出尊老愛幼這個(gè)詞，他說：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有愛幼，我們的親人，有爺爺奶奶爸爸媽媽及兄弟姐妹，我們有東西都要先想到分給爺爺奶奶，然后是爸爸媽媽，最后才是兄弟姐妹。而在運(yùn)算符號(hào)的大家庭中，括號(hào)就是爺爺媽媽，我們要先算括號(hào)，而乘除則是爸爸媽媽，我

們第二步就是算乘除了，最后才是兄弟姐妹，也就是加減了，大家說，大家說，運(yùn)算符號(hào)一家，爺爺奶奶是誰，爸爸媽媽是誰，是兄弟姐妹誰。”接下來，他又以考一考的方式讓孩子們復(fù)述了幾遍他們對(duì)應(yīng)的關(guān)系，再進(jìn)行練習(xí)。后來的情況說明，他這種方法的效果很好，基本沒有再在運(yùn)算順序上出錯(cuò)的孩子了。

二、用好《教師教學(xué)用書》

我們?cè)趥湔n時(shí)，教案是最常用的，但《教師教學(xué)用書》在很多方面卻更勝一籌。他沒有直接提出我們備課手冊(cè)里要的東西，但只要花上那么一點(diǎn)功夫，對(duì)我們的備課能起到事半功倍的作用。

1、表格 形成知識(shí)系統(tǒng)

《教師教學(xué)用書》有哪些方面好呢，我認(rèn)為，他的第一個(gè)好是每單元前面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

《教師用書》里大多數(shù)單元不是有表格就是有結(jié)構(gòu)圖，這個(gè)結(jié)構(gòu)圖或結(jié)構(gòu)表，把我們一個(gè)單元的主要內(nèi)容及呈現(xiàn)方式都給濃縮進(jìn)來了，如果我們?cè)谶M(jìn)入每一個(gè)單元的教學(xué)前，都花上那么幾分鐘看看，就能夠讓我們整體把握本單元內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系。便于我們?cè)诮虒W(xué)中調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度，也能讓我們?cè)趯?duì)學(xué)生的引導(dǎo)中自覺不自覺地把這種認(rèn)識(shí)傳遞給他們。

2、“教學(xué)建議”指導(dǎo)我們靈活采用教法

《教師用書》除了知識(shí)結(jié)構(gòu)表可以看之外，第二個(gè)看點(diǎn)就是“教學(xué)建議”。這些建議不像教案一樣，已經(jīng)把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒體，我們卻因條件的限制做不到，以教案作為自己的指導(dǎo)的話，不太適用。所以，我的認(rèn)識(shí)是：“教學(xué)建議”可以指導(dǎo)我們靈活采用教法

3、“教學(xué)建議”進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)

教學(xué)建議的第二個(gè)作用，體現(xiàn)在對(duì)如何提示我們進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。

三、用好課本上的主題圖、插圖

課本是我們進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的依托，所以我們要充分利用課本。在我們?nèi)私贪娴恼n本中，有個(gè)獨(dú)創(chuàng)，那就是有豐富的主題圖和插圖。我的第三個(gè)建議是，我們要用好課本上的主題圖和插圖。這些主題圖有什么特征呢，我看有兩個(gè)，那就是圖數(shù)并茂、多幅連貫。

四、讓學(xué)生參與到探索過程中來

我的第四個(gè)建議是：讓學(xué)生參與到探索過程中來，有的專家甚至提出了這樣的理念：“問題比答案更重要 過程比結(jié)果更精彩”“ 得到方法就等開擁有未來”，其依據(jù)是“聽過的，我們會(huì)忘記，看過的，我們會(huì)有痕跡，親自做過的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記憶”，在教學(xué)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，有位老師讓孩子們回去剪三張紙條，分別是0.1米、0.10米和0.100米，還要寫上具體的數(shù)字。第二天一上課，他讓孩子們拿出來這三張根紙條，有個(gè)學(xué)生就大聲說這三張紙條一樣長，于是這位老師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生理解了小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變

五、營造嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛

課堂是我們師生解決問題的共同戰(zhàn)場(chǎng)，良好的課堂氣氛決定了教學(xué)效果，于是我認(rèn)為，我們要營造一個(gè)嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。

1、要求學(xué)生上課要精神抖擻、注意力集中。

第一點(diǎn)，我們得要求孩子們上課就得精神抖擻，注意力集中。有一句話說，良好的開頭是成功的一半。對(duì)于精神狀態(tài)不佳的孩子，有位老師這樣提醒他們：不要焉妥妥、憨癡癡、傻乎乎地坐著，要有精氣神，讓那股子精氣神從脊柱這里向上升起來，挺直了腰桿，凝聚起精氣神，跟著老師來。

魏書生老師在上課時(shí)，總是端端正正站在講臺(tái)，要求學(xué)生起立后，雙眼看著黑板中間的一個(gè)點(diǎn)，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。

2、給孩子們放松的時(shí)間

一味地高壓也不行，孩子們的注意力總是只有一定時(shí)間的，而且在某些時(shí)候，孩子們也有些話抑制不住地想說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有議論的趨向時(shí)，我們可以就干脆告訴他們可以擺兩分鐘的龍門陣，待約定的時(shí)間過去時(shí)，再要求他們嚴(yán)肅地坐好。孩子們心里要說的說完了，壓抑在心里的話表達(dá)了，接下來的紀(jì)律也就好得多了。以前，有人提倡做課中操，其目的就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的中途休息一下，這種短暫的擺龍門陣，姑且看成是孩子學(xué)習(xí)神經(jīng)的一次放松也可以的。

3、不拖堂 不加課

拖堂和加課是學(xué)生最反感的，拖堂和加課時(shí)，孩子們是人在曹營心在漢，不但效果不好，要是放學(xué)后加課的話，還影響打掃衛(wèi)生。最主要的是，這種行為容易給學(xué)生一種被逼著學(xué)習(xí)的印象。拖堂現(xiàn)在折射出一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是老師以量對(duì)質(zhì)，講的過多，過細(xì)，滿堂灌，而沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。我的建議是，把拖堂加課的時(shí)間，用來分析學(xué)生，分析教材，做好充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行精講，提高了課堂效率。這樣的話，老師輕松，學(xué)生也高興。

六、用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1、為什么

我的第六個(gè)認(rèn)識(shí)是，我們可以用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大家都看到過《喜羊與灰太狼》這個(gè)動(dòng)畫片，灰太狼為什么為了抓羊?qū)覕覒?zhàn)，就是因?yàn)樗邢氤匝虻膭?dòng)力，有討老婆高興的熱情。我們的孩子們?nèi)绻辛藦?qiáng)烈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不是也能屢敗屢戰(zhàn)嗎？而且著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們就能自覺地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我管理，進(jìn)行自我教育，也就實(shí)現(xiàn)了我們教育的真諦。

2、用愛建立深厚的師生友誼

其中，我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系、深厚的師生友誼是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)好途徑。在一個(gè)班上，無非就兩個(gè)人，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生，老師和學(xué)生的關(guān)系不好，矛盾尖銳，就算我們老師用手中的權(quán)威勉強(qiáng)壓制住了學(xué)生，但他們總會(huì)在老師轉(zhuǎn)身后使點(diǎn)小動(dòng)作。要是遇到縱容孩子的家長，調(diào)皮的孩子豈不鬧翻了天。反之，我們激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我們的教育則能事半功倍。

如何與學(xué)生建立深厚的友誼，我覺得對(duì)他們的愛是最重要的，在學(xué)生面前，只要我們用心去做，處處都能體現(xiàn)我們的愛，隨便問問：“這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是有困難，同桌之間是不是還像以前一樣好相處，家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)，在外打工的爸爸媽媽打電話來沒有？”這些小小的問候，都能給孩子們帶來無限溫暖。這里有句話和大家分享一下。點(diǎn) 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神是愛，一個(gè)期待的提問是愛，一次真誠的談話是愛，一次有意的鍛煉是愛……

3、用故事引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果。

為了更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，有個(gè)老師在每個(gè)周的班會(huì)的最后幾分鐘，都要特地留出時(shí)間給孩子們講故事。這些故事讓孩子們很期待，如果班會(huì)要下課了，老師還沒講故事，大膽一點(diǎn)的孩子就開始提醒了，也有家長在開家長的時(shí)候告訴老師，孩子還把他講的故事講給家人聽呢。通過這些故事，學(xué)生可以體會(huì)到一些深刻的道理。就拿老鼠逃過貓的追殺的故事來說吧，講的是有一群老鼠趁機(jī)來到一農(nóng)戶家中，偷吃農(nóng)戶的糧食，正當(dāng)老鼠們美美地享受著它們的美食的時(shí)候，一只貓突然竄了出來。老鼠們一個(gè)個(gè)奪路而逃，就在貓就要逮住一只老鼠的時(shí)候，響起了一陣狗叫。貓一聽狗的叫聲，一個(gè)急剎車，掉頭就竄，不一會(huì)沒了蹤影。這時(shí)，在發(fā)出狗叫的地方慢悠悠地走出來一只大老鼠。小老鼠們逃過一劫，欽佩地望著那只大老鼠，大老鼠語重心長地說：孩子，學(xué)一門外語很重要啊。

這個(gè)故事生動(dòng)有趣，孩子們也樂于聽，在一陣哈哈哈的笑聲中，孩子們記住了一句話：學(xué)一門外語很重要啊。當(dāng)然，孩子們感受到的不只是學(xué)好外語，更是要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

曾國藩被強(qiáng)盜罵——先天不足后天補(bǔ) 蜘蛛織網(wǎng)——刻苦就能創(chuàng)造奇跡 老鼠逃過貓的追殺——學(xué)一門外語很重要 種子的力量 ——能屈能伸 堅(jiān)持

蝸牛媽媽的教導(dǎo) ——做你自己 做獨(dú)特的你

結(jié)束

我今天從以上六方面談了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師們給予批評(píng)。最后，我要說最重要的一點(diǎn)，那就是感謝我們龍?zhí)列W(xué)和二小的領(lǐng)導(dǎo)，感謝在座的各位老師，你們給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我在準(zhǔn)備這次活動(dòng)中得到磨礪，對(duì)以前的工作進(jìn)行了反思。衷心謝謝大家了。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議30條

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議30條

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)過程是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在教材研讀和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

第2條，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)的描述要明確、清晰，可檢測(cè)。過程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。

第3條，教材是凝聚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本。教材提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)前要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材。第4條，教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。

第5條，研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)深入分析例題和習(xí)題，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上完善教材資源。

第6條，要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。

第7條，科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。

第8條，平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。

第9條，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問題的過程，問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。

第10條，問題設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第11條，課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。

第12條，課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切入重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。要注意動(dòng)靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師可適當(dāng)通過師生對(duì)話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考為主要形式，要選擇合適的問題和時(shí)機(jī)。

第13條，教師的教學(xué)用語和數(shù)學(xué)語言要精練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣。

第14條，在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問題，學(xué)生會(huì)回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。

第15條，要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。

第16條，要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo) 第17條，作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，以求實(shí)效性。課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。

第18條，課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過程中，也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。

第19條，布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。

第20條，教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。

第22條，要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)于典型錯(cuò)誤，要有意識(shí)地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。

第23條，要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過合適的批語來達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。第24條，個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

第25條，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況，找到問題癥結(jié)所在，以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵(lì)，幫助樹立信心和決心；細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。

第26條，對(duì)學(xué)有余力、有個(gè)性特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。

四、命題與學(xué)業(yè)檢測(cè)

第27條，紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍，理清知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。

第28條，編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。

第29條，檢測(cè)結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。第30條，要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題，要對(duì)問題進(jìn)行輸理和歸類；講評(píng)時(shí)，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第四篇：講座稿小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺談

首先我來說一說對(duì)“有效”這兩個(gè)字的理解，是從三個(gè)角度去理解的，分別是：有效果、有效率、有效益。

一、有效果。

首先是有效果，什么有效果呢？有效果指的是目標(biāo)的達(dá)成，這節(jié)課想干什么，達(dá)成了嗎？

不同的教師的目標(biāo)定位是不同的，就拿經(jīng)典課例《圓的認(rèn)識(shí)》來說，就有三重境界的目標(biāo)定位。我們大多數(shù)老師的目標(biāo)定位在知識(shí)與技能，因?yàn)椤秷A的認(rèn)識(shí)》里面有太多的概念，本節(jié)課的主要目標(biāo)就是把圓心、半徑、直徑這些概念呈現(xiàn)出來，找出半徑、直徑的特征、關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

第二層次的目標(biāo)定位是什么呢？它定位在數(shù)學(xué)美和關(guān)系上，因?yàn)樗J(rèn)為半徑、直徑、圓心、半徑和直徑的關(guān)系用眼睛看看就知道了，沒必要花這么大的力氣去研究，他認(rèn)為很重要是體會(huì)數(shù)學(xué)文化。他通過什么來呈現(xiàn)呢？首先給人展現(xiàn)一顆石子扔進(jìn)平靜的水面出現(xiàn)的波紋，再涉及到中國文化象征的太極八卦圖、還有方口鐘、古代錢幣，還有在這里設(shè)想的關(guān)系，方與圓的關(guān)系，在一個(gè)正方形里怎么才能畫一個(gè)最大的圓，然后畫一個(gè)外接圓，來揭示方與圓的關(guān)系。

最高境界的目標(biāo)定位它是學(xué)習(xí)方式或說是思維方式的的遷移，特級(jí)教師俞正強(qiáng)是這樣做的：

他在新課開始都沒在研究圓，他是從什么時(shí)候開始問起呢？他說：“孩子們，學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)過很多平面圖形了，你們能不能說說

學(xué)過哪些平面圖形呀？”孩子們說：“學(xué)過三角形、四邊形呀！”這時(shí)候他說：“關(guān)于三角形，你已經(jīng)知道了什么？”

小朋友說：“三角形是由時(shí)三條線段圍成的平面圖形。”他說“很好，這是三角形的定義。”

小朋友說：“三角形有三條邊、三個(gè)角。”很好，這是三角形的構(gòu)成要素。

第三個(gè)小朋友說：“三角形有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。”很好，這是三角形的類型。

小朋友說：“三角形任意兩邊之和大于第三邊，三角形的內(nèi)角和是1800。”很好，這是要素與要素之間的關(guān)系。

還有小朋友說：“三角形具有穩(wěn)定性。”很好，這是三角形的特征。然后，他把這幾個(gè)要素板三角形的書下來，板書下來后講：“假如我把三角形一條邊折斷，又變成了什么圖形？”小朋友說：“四邊形”關(guān)于四邊形你又知道了什么呢? 小朋友說：“四邊形是由四條線段圍成的四邊形。”、、、、、、當(dāng)他把這些圖形的研究視角、維度整理完后，他又講；“如果我把四邊形的每條邊都折斷，折成正八邊形，再把正八邊形的每條邊折斷，會(huì)變成什么圖形？”“正十六邊形。”如果再折下去，再折下去，會(huì)變成什么圖形？小朋友說：“圓”，假如我們今天來研究“圓”的話，要從什么角度去研究圓呢？俞正強(qiáng)老師把研究的維度作為他的研究重心。

所以如果要判斷一節(jié)課是否有效，首先要了解這節(jié)課的目標(biāo)定

位，要知道去哪里？到了哪里，就非常有效。

二、有效率

怎樣的課堂教學(xué)才是有效率的呢？我們先來學(xué)習(xí)一則手機(jī)廣告制作：廣告首先播放華麗的背景，優(yōu)雅的音樂，身著奇裝怪服的模特拿著一個(gè)手機(jī)出場(chǎng)，畫外傳來一個(gè)導(dǎo)演的聲音：“換掉演員的服裝配手機(jī)。”奇裝怪服換成了簡單的西裝。音樂又響起，模特再次出場(chǎng)，導(dǎo)演的聲音再次出現(xiàn):“把背景撤走”。當(dāng)模特身著簡單的西裝在一抹藍(lán)的背景后走出時(shí)，手機(jī)立刻成為屏幕的焦點(diǎn)。畫外音響起：“褪盡浮華，鋼顯本色。”

數(shù)學(xué)教學(xué)不也可以這樣嗎？摒棄與主題不相關(guān)的因素，舍棄旁枝末節(jié)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最本質(zhì)的東西進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才會(huì)有效率。

比如在講“倒數(shù)”時(shí)，喜歡借“吳—吞、杏—呆” 這一些中文文字現(xiàn)象幫助學(xué)生理解倒數(shù)的含義，這種從表面顛倒分子和分母位置來解釋倒數(shù)的含義，不僅無法從引出乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)這個(gè)實(shí)質(zhì)，還可能將實(shí)質(zhì)掩蓋，反而形上去判別倒數(shù)。

三、有效益

一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂不僅要有效果、有效率還要有效益。那什么是有效益呢 ？所謂有效益就是指一個(gè)學(xué)習(xí)材料要達(dá)成多元教學(xué)目標(biāo)。不僅要落實(shí)知識(shí)與技能，更要展現(xiàn)過程與方法。

案例：《比高矮》

課堂上，教師請(qǐng)出4個(gè)高矮不同的學(xué)生站到講臺(tái)前，比一比高矮。

生1：雨晴比邱桐高。生2：王菲最高。生3：劉榕比邱桐高。

邱桐嘟起嘴說：劉榕的鞋子比我高，回家我穿高跟鞋再來比，一定比劉榕高。

教師沒有急于評(píng)價(jià)，而是組織學(xué)生展開討論：“邱桐這樣比可以嗎？”

雨晴：如果我站在凳子上不就是最高了嗎？ 王菲：那么我就站到桌子上面去。……

教師還是沒有給出評(píng)價(jià)，又組織學(xué)生展開討論：“那你們認(rèn)為怎樣比才公平合理呢？”

生

生1：把鞋子脫下來打赤腳比。

2：不行，還要站在一樣平的地方，不然一個(gè)站在凳子上，一個(gè)站在桌子上，還是比不出。

生3：比高矮時(shí)，要站在同樣平的地方，還不能有墊腳的東西，這樣才公平合理。

分析：在教“比長短，比高矮”的課，一般情況下都是借助圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生把比較的結(jié)果說出來就結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)。而案例中的教師抓住了邱桐同學(xué)說的“我回家穿高跟鞋就比劉榕高”這一不合理的說法引導(dǎo)學(xué)生展開討論。討論“邱桐這樣比合理嗎？”“怎樣比才公平合理”。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入思考，在爭辯與討論中，比一比的要點(diǎn)：

進(jìn)行比較時(shí)要在同一水平高度，不能有墊腳物體，這樣比較才合理。凸顯出來了教學(xué)，被學(xué)生理解與掌握了

上面的案例中教師對(duì)教學(xué)材料的使用，不僅落實(shí)了知識(shí)與技能，更展現(xiàn)過程與方法，可以說教學(xué)效益非常好。

我對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)就是要抓住一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。一個(gè)中心是以學(xué)生的發(fā)展為中心，兩個(gè)基本點(diǎn)分別是：一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，另一個(gè)是教學(xué)的終極目標(biāo)。從數(shù)學(xué)的角度來看：教學(xué)是一條折線，始終在尋找起點(diǎn)與目標(biāo)之間的最短距離，每一段過程都是師生選用一定的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)形式，通過互動(dòng)、對(duì)話，從起點(diǎn)邁向終點(diǎn)的過程。

《阿凡提的故事》

某一天，一個(gè)會(huì)場(chǎng)請(qǐng)阿凡提來報(bào)告，阿凡提來到會(huì)場(chǎng)坐下來后問：“同志們，今天我來講什么，你們知道嗎？”下面的人說：“不知道。”阿凡提說：“我來講什么你們都不知道，那不是對(duì)牛彈琴嗎？不講了”。阿凡提走了，這是第一次。

第二次，不對(duì)，我們得把阿凡提再請(qǐng)來，然后他們又把阿凡提請(qǐng)來了，這回大家商量：等會(huì)兒阿凡提來了要是再問：你們知不知道，我們就說：知道。阿凡提來了又問“同志們，今天我來講什么，你們知道嗎？下面的人說：“知道。”阿凡提說：“既然你們都已經(jīng)知道了，我還講什么？”阿凡提又走了。

第三次，他們得把阿凡提請(qǐng)來了，這回他們想：“怎么辦呢？這回大家商量：等會(huì)兒阿凡提來了要是再問：你們知不知道，我們一半

人喊：知道。另一半人喊：不知道。阿凡提來了，知道阿凡提說了什么嗎：“就讓知道的告訴不知道的。”我不是也不用講了嗎。

這個(gè)故事運(yùn)用到教學(xué)中，在有效教學(xué)中，我們老師就要做故事中的阿凡提，學(xué)生已經(jīng)知道了的知識(shí)，我們不用講。學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的知識(shí)，我們不用講。學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，就讓知道的告訴不知道的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)講座心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)講座心得體會(huì)

南留完小

常培慶 課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ) 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí) 我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證 師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二〇一四年十一月