第一篇：地理教案：教案示例：自然資源概述

自然資源概述 教學目的

1．使學生了解自然資源的概念和分類。

2．在自然資源分類的學習中，培養學生的比較分析能力。

3．通過學習，認識因不合理的利用資源，使可更新資源轉化為不可更新資源的事實，培養學生初步建立起資源保護的觀念。課型 講授新課。

教學方法 講述與問答相結合的方法。

教學重點與難點 自然資源的概念及分類為教學重點，也是教學難點。教學用具 景觀圖：各種自然資源；實物標本：鐵礦石、煤、一杯水、一塊木材。教學提綱 自然資源概述

一、自然資源的概念

二、自然資源的分類 教學過程

引入新課 人類生存于地球上，人類的衣食住行和生產活動等所需要的物質、能量，都取之于自然界。從今天開始，我們就來認識自然界給人類提供了什么，也就是分析地球上主要有哪些資源。[展示景觀圖] 各種主要自然資源

[展示實物標本] 將鐵礦石、木材、煤、一杯水置于講臺上。

[學生分組討論] 請同學注意觀察黑板上的景觀圖和講臺上的實物標本，將同學分成五組，確定下列五個議題，每組一個，討論5分鐘后，每組推選一個發言人發言。

議題一：土地的重要意義 議題二：陽光及其利用 議題三：水和水的利用 議題四：森林的作用 議題五：煤和鐵礦石的利用

[提問] 剛才我們討論的土地、陽光、水、森林、礦產都叫自然資源，請同學們注意分析自然資源概念的兩層含義：

①它們是在自然界中自然存在的，還是由人類生產制造出來的？（自然存在。）②它們對于人類有沒有應用價值？（有應用價值。）[教師總結] 凡含有上述兩個屬性的，即可稱為自然資源。

一、自然資源的概念（板書）

這些在自然界中自然存在的，對人類有利用價值的土地、陽光、水、礦產、森林等都叫做自然資源。

[練習] 判斷下列事物，是不是自然資源？ 土壤（是）魚蝦（是）春小麥（否）汽車（否）草原（是）袋鼠（是）

過渡 明確了自然資源概念的定義，也就是明確了自然資源的本質特征。為了進一步認識這一概念，還要明確自然資源都包括哪些種類。現在，我們來看它的分類。

二、自然資源的分類（板書）

[教師講述] 按照自然資源在短時間內能否再生或是否可以循環利用，我們分成兩類，即可更新資源與不可更新資源。

[練習] 判斷下列自然資源是可更新資源，還是不可更新資源，并說明理由。①太陽能：可更新資源，因為太陽不停地發光發熱，人類可以永遠利用，取之不盡。

②森林：可更新資源，短時間內能再生。③石油：不可更新資源，開采完了，不能短時間內再生。

④水：可更新資源，因為水在地球表面是循環運動的，可以不斷地重復利用。⑤鐵礦：不可更新資源，短時間內不可再生。⑥魚：可更新資源，短時間內能再生。⑦土壤：可更新資源，可以重復使用。⑧煤：不可更新資源，短時間內不可再生。

[教師總結] 把大家上述的判斷歸納起來，我們可以得出可更新資源與不可更新資源的概念。

①可更新資源：在較短時間內即可再生，或是可以循環使用的資源。（板書）②不可更新資源：在人類歷史時期，用完了就不能再生的資源。（板書）。[提問] 如果人類不合理地利用可更新資源，就會破壞可更新資源的事實，請說明我們應該怎樣正確對待資源？（要保護自然，使自然資源不被破壞，合理地利用自然資源。）

布置作業 調查自己家鄉的自然資源及其利用現狀。

第二篇：地理教案-東亞概述-教學教案

記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。

知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。

通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。

通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。

使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學建議 教材分析

本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征

第一個標題位于太平洋西岸，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節東亞概述，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。

東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把季風氣候顯著作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。

人口和經濟一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中。

關于“東亞地形”的教法建議

講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：

東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵

西部：遠離海洋；地形：多高原、山地

這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。關于東亞經濟的教法建議

講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。

閱讀課文，并填寫下表： 比較項目西部內陸東部沿海海陸位置和交通深居內陸，距海遙遠，交通不便臨海，有優良（港口）交通條件優越地形和土地資源多（高原、山地）（草原）廣闊多（平原、丘陵）耕地數量（多）氣候（溫帶大陸性）氣候（干燥）（溫帶季風和亞熱帶季風）氣候濕潤科技力量較薄弱較強經濟上的差異（畜牧業和畜產品加工業）在經濟中占重要地位，（礦產資源）在開發利用中，人口（稀少）是世界（水稻、茶葉、蠶絲）等農產品主要產區，出現了不少（經濟）發達和新興（工業）區，人口（稠密）關于“東亞人口”的教法建議

講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：

了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。

通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。關于“東亞位置”的教法建議

本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。

講述東亞的位置，可按以下步驟：

利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：

位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸

緯度位置——絕大部分在北溫帶

范圍：中國——臨海國

朝鮮和韓國——半島國

蒙古——內陸國

日本——群島國

指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。

關于季風氣候的教法建議

季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的季是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。

讀懂哈爾濱各月氣溫和降水量的分配圖以及東京各月氣溫和降水量的分配圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。

具體步驟如下：

（１）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？

（２）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。

冬季夏季風向陸地吹向海洋——偏北風偏南風——海洋吹向陸地氣流性質寒冷干燥溫暖濕潤對東亞氣候的影響冬季風風力強，東亞大部分地區低溫少雨夏季炎熱，東部近海地區降水多，往西北內陸，雨量減少

（３）思考并回答：東亞的東西部在氣候上有何差異？哪個部分適于耕作業的發展？哪個部分適于畜牧業的發展？

教學設計示例1 教學重點

1.東亞的地理位置特點。

2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。

3.東亞地區季風氣候顯著。教學難點

l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。

2.東亞季風氣候顯著。教學媒體 相關掛圖

【導入】 為了更深入的認識世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區。從這兒開始就進入了分區學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區——東亞

【板書】

一、東亞

1．組成 東亞五國（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）

【讀圖】 讀“東亞的國家和地區”圖 東亞包括那幾個國家？（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）。它們的首都分別叫什么？（北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托）看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。

學生活動：（1）用彩筆描出東亞地區的范圍。（2）找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記。看看哪些國家是臨海國，哪些是內陸國，哪些是半島和群島國家？

【提問】 把這五國歸為一個地區，說明它們存在著共性。這5國的共性，和世界其他的地區相比就是東亞的個性。請思考一下，東亞有什么個性？

為什么叫東

第三篇：地理《環境問題概述》教案)3

1.2 環境問題概述 [教學目標](一)知識與技能

1．了解環境問題的概念及分類。

2．說出環境問題產生的主要原因及危害。

3．歸納當前人類所面臨的主要環境問題。

(二)過程與方法

1．掌握分析材料、歸納總結的方法。

2．通過對環境問題的現象、原因、結果的討論，啟發學生學會思考問題的方法，提高學生發現問題、解決問題的能力。

3．通過對本地區某一突出環境問題的調查，使學生掌握對地理現象的調查方法。

(三)情感態度與價值觀

1．通過對環境問題的產生原因及危害的學習，使學生學會用科學的、辯證的、全面的觀點認識環境的變化。

2．通過對環境問題的產生原因及危害的學習，使學生樹立正確的環境倫理觀，認識人類與環境的密切關系，增強學生對環境問題的危機感、緊迫感和責任感。

3．通過對本地區某一突出環境問題的調查，使學生切身地感受到協調人類與環境間的關系是時代的需要。

[教學重點] 環境問題的產生與危害

[教學難點] 根據所得到的環境問題信息分析其原因和危害 [教學媒體與教具]利用多媒體手段展示文字、圖片、影像等 [課時安排]2課時 [講授過程] 第一課時

【新課導入】環境問題是學生平常生活中或多或少都能遇到的問題。請你說說，你生活的環境中存在有哪些環境問題？什么是環境問題？ 【板書】第二節環境問題概述

一、環境問題的概念及分類

【學生說明自己周圍存在的環境問題】

【教師總結】凡是對人類及其他生物的生存和發展造成影響和破壞的問題都稱為環境問題。【啟發提問】是什么原因引起環境問題的?環境問題都是由人為因素引起的嗎? 【引導學生回答】產生環境問題的原因既有自然原因，又有人為原因。由于產生環境問題的原因不同，環境問題可分為兩大類——原生環境問題和次生環境問題。其中，由自然力或自然因素引起的環境問題稱為原生環境問題，由人類活動引起的環境問題稱為次生環境問題。【思考活動】下列環境問題哪些屬于原生環境問題，哪些屬于次生環境問題?說出你的判斷理由。

（1）火山噴發造成的大氣污染?????????（）（2）不適當的農業灌溉引起的土地退化?????（）（3）地震破壞引的水體污染?????????（）（4）森林的亂砍濫伐、草原的過度放牧造成的荒漠化????（）（5）捕殺動物造成動物種群減少???????（）【學生回答】(1)火山噴發造成的大氣污染????????(原生環境問題)

(2)不適當的農業灌溉引起的土地退化??????????(次生環境問題)

(3)地震破壞引起的水體污染??????????????(原生環境問題)

(4)森林的亂砍濫伐、草原的過度放牧造成的荒漠化????(次生環境問題)

(5)捕殺動物造成動物種群減少?????????????(次生環境問題)【承轉】環境問題就是環境污染嗎? 【教師講述】不是的，次生環境問題又分環境污染和生態破壞兩大類。【討論】哪些環境問題屬于環境污染？哪些屬于生態破壞？ 【學生回答】環境污染是指由于人類在工農業生產和生活消費過程中向自然界排放的、超過了自然環境的容納和自凈能力，使環境系統的結構與功能發生變化而引起的環境問題。如水體枵染、大氣污染、固體廢棄物污染和噪聲污等。生態破壞是指人類不合理開發利用資源而引起的生態環境質量惡化或自然資源枯竭的環境問題。如森林毀滅、荒漠化、水土流失、草原退化和生物多樣性減少等。

【過渡提問】當今社會中，環境問題的產生主要是自然原因還是人為原因引起的呢? 【板書】

二、環境問題產生的原因與危害

【學生回答】大多數環境問題是由人為因素引起的，是由經濟、社會發展與環境的關系不協調而引起的。

【自主學習】閱讀課本第 5～7頁內容，回答以下問題： 環境問題產生的原因有哪些？

環境污染和生態破壞的危害的主要表現有哪些？ 【學生回答，教師總結】

1.環境問題產生的原因有：①工業生產對環境的影響；②人口的高速增長的影響；③科學技術進步帶來的負面影響。

2．環境污染和生態破壞的危害的主要表現是：①威脅生態平衡；②危害人類健康；③直接制約經濟和社會的可持續發展。

【閱讀】閱讀課本第5頁的閱讀材料，說明工業對環境產生的影響。

【學生回答，教師總結】工業對環境產生的影響既有有利影響，又有不利影響： 有利影響：增強人類對環境的改造和控制能力 不利影響：對資源的大量開發利用，造成自然生態的嚴重破壞，產生的“三廢”污染了環境。【讀圖思考】讀圖1-2，分析以下兩個問題:

（1）“圖l—2世界人口l804—1999年增長示意”說明了什么問題？（2）它將產生哪些后果？為什么會出現這些后果？可采取哪些措施？ 【學生回答，教師總結】（1）世界人口呈高速增長趨勢，每增加l0億人口所用的時間迅速減少。

（2）人口急劇膨脹對環境造成巨大的沖擊，表現在兩個方面：一是生態系統的良性循環受到干擾和破壞，二是環境污染加劇。

原因：隨著人口的增加和生活水平的提高，一方面，對工農業生產產品的需求急劇增加，對土地的占用、對其他各婁資源和能源的消耗在不斷擴大；另一方面，生產規模和消費規模的擴大，生產和消費中排放的廢棄物也在不斷增多。因此，隨著人口增加，資源需求與資源短缺的矛盾逐漸加劇，生態與環境保護的壓力更大，任務也更艱巨。措施：控制人口增長，提高人口素質。并且后者更重要。

【承轉提問】那么，科學技術的進步為什么會造成環境問題的產生呢？

【學生看書后回答】科學技術進步不但為人類帶來文明，也帶來了許多的環境問題，如隨著先進生產工具的使用，人類活動空間的擴大，廢舊物資的增加等等，對環境的破壞力都隨之增強。如：獵捕工具的改進，導致大量動物資源瀕臨滅絕；淘汰的電子產品形成的垃圾，威脅著人類的健康。

【承轉】閱讀課本第6頁閱讀材料“電子垃圾帶來的環境問題”。

【討論】回想自己身邊所遇到的環境問題，請你說說還有哪些因素也會產生環境問題。環境污染和生態破壞還有哪些危害表現？ 【實踐活動】調查你生活的地區有哪些突出的環境問題，分析其產生的原因以及所帶來的危害。第二課時

【新課導入】人類在創造物質文明和精神文明的同時，也造成了許多環境問題。全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨危害、生物多樣性減少、全球水資源危機、水土流失與荒漠化，都成為制約人類生存與發展的不利因素，同時也是當前人類社會共同關注的焦點。【板書】

三、當前人類面臨的主要環境問題

【教師講述】當前人類面臨的主要環境問題主要包括三個方面：環境污染、生態破壞、突發性的嚴重污染事件。

【板書】1.全球性的大氣環境污染

【自主學習】閱讀課本8～10頁內容，回答以下問題： 全球變暖的原因及危害

什么是酸雨？酸雨有哪些危害？世界有哪三大酸雨危害區？ 臭氧層遭破壞的原因及危害 【學生回答，教師總結】

原因

危害

全球變暖

人類大量燃燒礦物燃料，向大氣排放了大量的溫室氣體，再加上毀林，導致大氣中的溫室氣體增多，溫室效應不斷增強

全球變暖導致南、北極地區部分冰川融化，加上海水受熱膨脹，導致海平面上升。

酸雨

人類大量燃燒礦物燃料，向大氣中排放過量的酸性氣體

酸雨對水生生物、農作物、森林的生長發育都會產生危害，它還腐蝕建筑物，在某些情況下對人體健康造成直接損害。

臭氧層遭破壞 造成臭氧損耗的主要原因是人類在工業生產過程中向大氣排放了過量消耗臭氧的物質——氟氯烴等。

臭氧層的破壞，會使其吸收紫外線的能力大大減弱，給人類健康和生態環境帶來嚴重的危害。

2．酸雨(Acid rain)是指大氣降水中酸堿度(pH)低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。世界上有三大酸雨區，主要集中在歐洲、北美洲和我國南方。

我國酸雨主要的分布地區有四川、重慶、湖南、湖北、江西等省(市)【引申思考】①全球氣候變暖，除了造成海平面上升外，還可能產生哪些危害? ②為什么歐洲、北美洲和我國的南方成為世界上三大酸雨區? 【點撥】第①題全球變暖的危害可啟發學生從農業生產，水資源的變化，氣候要素變化等方面考慮；

第②題可提示學生從酸性氣體的排放、地形、氣候等自然要素方面考慮 【板書】2.大面積的生態破壞

【教師講述】大面積的生態破壞主要包括植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化等。

【討論】討論造成植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化的主要原因以及帶來的危害。【學生回答】

主要原因

主要危害

植被破壞

濫砍濫伐、森林火災等

森林資源減少、生物多樣性減少、氣候變干、洪澇災害加劇等。

生物多樣性減少

生態環境的破壞，資源的過度開發，環境污染和外來物種入侵等原因

生物資源減少，珍稀物種減少。

水土流失

與降水、土壤、植被破壞有關。水土流失不但使土壤中的有機質和養分損失，而且破壞了土壤結構。

土地荒漠化

氣候變化和人類活動等因素造成的土地退化。

荒漠化的擴展使可利用的土地面積縮小，土地產出減少，土地養育人口的能力降低，成為影響社會經濟發展的重大問題。

【過渡】突發性的嚴重污染事件也是造成全球性環境問題的主要原因之一。例如前蘇聯切爾諾貝利核電站發生的核泄漏事故、我國重慶川東油田特大井噴事故等，就屬于突發性的嚴重污染事件。

【板書】3.突發性的嚴重污染事件

【閱讀】閱讀課本第13頁閱讀材料“川東油田特大井噴事故”，歸納突發性的嚴重污染事件的特點。

【學生回答，教師總結】突發性的嚴重污染事件具有兩個特點：一是事故帶有突發性，往往使當地居民猝不及防；二是事故污染范圍大，危害嚴重，經濟損失巨大。【實踐活動】環境問題因果關系竟答

根據上面提到的環境問題，利用活動卡——因果關系卡片，反映這些環境問題發生的原因、過程和結果，深入了解其規律，通過竟答活動，促進對環境和環境保護有更深層次的認識。活動方式：

(1)將全班分為若干小組，將混合好的卡片均分給各組。

(2)各組閱讀、討論卡片內容，然后各持一卡準備應答。

(3)各組依次宣讀本組“現象卡”。每宣讀一張“現象卡”，其他各組成員(有時是本組成員)應立即找出相應“結果卡”、“原固卡”及“實例卡”并宣讀。(注意，通常每一現象卡含有2-3張相同“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”。)

(4)各組將“現象卡”宣讀完畢后，若還有“實例卡”則繼續按組依次宣讀，使各組的“實例卡”與相應的“原因卡”吻合。

(5)待各組“現象卡”宣讀完畢后，按照其每個現象的因果關系重新分組，各組重新宣讀該套“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”。討論它們的因果關系和防治措施。計分方法：

各組起始分100分，答對加加分，若不能正確地持相應“結果卡”、“厚因卡”及“實例卡”應答，則倒扣10分。搶答結束，統計各組的積分，對該班活動的優勝者給予獎勵。

第四篇：(東亞概述)第二課時_地理教案

教學目標

1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區域特征和區域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協調人地關系的理解。

3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。教學重點

沿海和內陸的經濟差異。教學難點

用綜合的觀點分析區域特征和區域差異。教學媒體

電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。教學過程

上節課我布置了一個作業，請同學們搜集東亞地區各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內容向大家介紹一下。學生介紹自己準備的內容。

剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節日的。各民族的節日。

剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？ 學生回答。

黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？ 學生計算、回答。

中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區人口稠密，而內陸地區人口稀少。東部沿海地區也是世界人口稠密區。

二、東亞的人種、民族、人口分布

東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區？這與東亞自然環境有沒有關系呢？

學生討論、回答。

自然環境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環境上的東西差異，對經濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？（2）東、西部的地形、氣候對農業有何影響？哪一部分更 適合發展耕作業？哪一部分適合發展畜牧業？（3）總體上著，沿海和內陸經濟有什么差異呢？ 學生讀書、討論、回答。

由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發達，而內陸地區相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區沒有發展。內陸經濟也在發展中只不過受自然條件的限制，發展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區的豐富資源被開發，它的經濟發展會趕上或超過沿海地區呢！略。

第五篇：自然資源概況教案

一 教材分析

湘教版地理八年級(上冊)第三章《中國的自然資源》的第一節《自然資源的概況》主要介紹了自然資源的定義和分類、自然資源的特征。本章是學習、研究人地關系和人類可持續發展理論的基礎,而本節又是學習中國自然資源的基礎。因此自然資源的定義、分類、特征必須使學生有個清醒的認識。本節課是其中的第一課時,著重介紹自然資源的定義和分類、自然資源的有限性和在技術進步下,自然資源范圍不斷的擴大四個的特征。

二教學目標

⑴知識與技能:

1、了解自然資源的概念及其主要類型;

2、了解自然資源的有限性和可拓展性等特征;

3、了解我國自然資源總量和人均量之間的矛盾;

4、通過閱讀礦產分布等圖,了解自然資源分布的規律性和不均勻性;

5、學會應用圖、資料等歸納和總結地理事物。

⑵過程與方法:

1、運用圖片,舉例說明自然資源的概念;

2、通過分組、利用多媒體手段、競賽的方式加深對六類自然資源的認識;

3、通過玲玲和貝貝的論點讓學生分組討論,總結我國自然資源的總量巨大,但又是有限的特征;

4、通過學生分析資料、討論歸納出自然資源的范圍不斷變化的特征;

5、通過比賽讓學生說出家鄉自然資源存在合理或不合理現象、解決的方法。

⑶情感、態度與價值觀:培養學生的合作意識,樹立正確的資源觀

教學重點:自然資源的有限性和正確的資源觀

教學難點:

1、自然資源的范圍是不斷變化的

2、自然資源的數量巨大,但又是有限的三教具準備:自制電腦課件。

四 教學過程: 〔導入〕

同學們,我們在作文中經常用到這樣一個詞來形容我們的祖國-“地大物博”。那么如何的“地大”,我們在前面的課程中都已經學到了。那么從這節課開始,我們就來學習我們偉大的祖國的“物博”。

〔電腦視頻〕視頻介紹:首先我給大家播放一段法國經典的保護水資源公益廣告,它介紹了水資源在我們日常生活中的用途,告訴人們要保護水資源,那么水資源在我們日常生活中到底有什么用途呢?請大家帶著問題觀看短片

〔學生討論〕飲用,消防,洗澡,烹飪,清潔,種植,養魚,云層保護地球,冰山儲存水,調節氣候

〔教師小結〕同學們看的很仔細,水的作用還有很多,不僅用于生活,還用于工業、農業、漁業、交通等等方面,就不一一列舉了,從同學們剛才的討論我們知道,水資源對我們影響很大,但它只是自然資源的一種,那么什么是自然資源呢?這就是我們要解決的第一個問題,請同學們打開課文p54自然資源概況

〔電腦打出自然資源概況〕

〔教師提問〕什么是“自然資源”嗎?它的概念是什么?我們怎么區別它們呢?(學生:存在于自然界的為人類提供福利的物質和能量,就是自然資源)〔電腦打出自然資源的概念------存在于自然界的為人類提供福利的物質和能量〕

〔教師〕:同學們回答得非常的好,那么請大家把這個概念在課本中劃出來。〔過渡〕:我們怎么區別它們呢?判斷是不是自然資源的關鍵是什么呢?(學生:存在于自然界的,能為人類提供福利的。)〔老師〕:“很好!判斷是不是自然資源必須同時具備2個條件:

1、必須是自然界的;

2、現在就要能為我們提供福利。” 下面我來考考同學們是否已經理解自然資源的概念,請大家看屏幕中的幾組圖片,一起來判斷它們哪些是自然資源哪些不是。

〔電腦打開多組圖片〕

〔活動中的師生問答〕“巧克力”是不是自然資源?(不是,巧克力不是自然界的)那么“閃電”呢(有個學生回答:“是,因為它是自然界的。”其他同學這時紛紛說:“錯了”。閃電不是,它現在不能提供福利。)〔老師小結〕:這就對了,判斷自然資源必須要二個條件都具備:

1、必須是自然界的;

2、現在就要能為我們提供福利。比方說閃電,一直人們想方設法利用它,但是現在還沒有利用,它還不是自然資源,但是我相信在不久的將來,隨著科學技術不斷發展,我們就可以利用閃電這樣的資源了。

〔過渡〕自然資源有很多,那我們怎么進行分類呢?請同學們朗讀課本p54第二段:自然資源的分類。“同時,朗讀結束后看看屏幕,判斷這些圖片都是屬于哪些類型的自然資源。同時我們就來個比賽,除了老師找出的這些資源外,同學們還能舉出各類自然資源的其他例子,看誰舉得多。

〔電腦出示各種自然資源的圖片〕

1、氣候資源:熱能(太陽能),降水,光能,風能等等;

2、水資源:河流、湖泊、地下水等等;

3、土地資源:山地、平原、耕地、農田、丘陵、草地等等;

4、生物資源:(動物資源:大熊貓、金絲猴、羚羊等;植物資源:木麻黃、大米黃、多種桉樹、銀合歡、楊樹等);

5、礦產資源:鐵、錳、銅、鋁、金、鈉鹽、石油、天然氣等礦產資源;(補充): 能源礦:煤

有色金屬礦:鉬、錫、鎢、錳、鉛、鋅、鎳、銅、鋁土、銻、鎂、鉛鋅

黑色金屬礦:硫鐵、鐵

建材:石灰巖、高嶺土、花崗巖、金剛石、石灰石

非金屬礦:硫、磷

6、海洋資源:海洋生物、鹽場等等。

(當同學列出汽油時,其他同學可以說:”不是,汽油不是自然界的,是石油提煉的“)〔老師補充說明:”汽油是石油提煉出來的,所以不是自然資源“〕

〔電腦打出自然資源的分類:自然資源主要包括氣候資源、水資源、土地資源、生物資源、礦產資源、海洋資源〕

〔老師小結和過渡〕:同學們非常的細心,在理解了自然資源的概念后,我們再來看看這些資源都有什么特征。請大家看到大屏幕: 〔展出一段我國資源的材料〕資料: 我國有種類繁多、儲量巨大的資源,因而被人們稱為”天然的魚倉“、”藍色的煤海“、”鹽類的故鄉“、”能量的源泉“、”娛樂的勝地“。*中國陸地面積居世界第三位;*中國已探明的礦產資源總值居世界第三位;(我國的礦產資源種類繁多、儲量豐富。目前世界已發現并探明儲量的礦產資源有160多種,這些礦種我國幾乎都有,其中我國的鎢、銻、錫、稀土、煤、石墨菱鎂礦居世界第一位。)*中國耕地面積居世界第四位;*中國河流年徑流量居世界第六位;*中國森林面積居世界第六位。(我國森林面積15894.09萬公頃。)*我國有豐富的動物資源;其中我國野生動物中有450多種獸類,占全球獸類總數的10.7%。另外,我國有世界上最珍貴的、稀有的動物。如大熊貓、東北虎、長臂猿、揚子鱷等,它們都具有很高的學術價值和經濟價值。

〔老師〕:根據材料,結合課文,哪個同學能用一句話概括出這五句話所反映出的我國資源狀況?(學生踴躍回答:我國資源豐富)〔老師小結〕:從總量看,我國有許多自然資源位居世界前列,是名副其實的資源大國,這也是我國進行經濟建設的一大優勢。我國自然資源不僅總量大,而且種類多。以礦產資源為例,我國已發現并探明儲量的礦產種類就有160多種,是世界少數幾個礦種比較多比較齊全的國家之一。

〔教師〕:接著我們再來另外一組材料: 〔展出另外一段我國資源的材料〕: *但人均土地占有量卻不足世界平均水平的1/3;*但人均礦產資源占有量不到世界平均水平的1/2;*但人均耕地面積只有世界平均水平的1/3;*但人均水資源擁有量僅為世界平均水平的1/4;*但人均林木占有量只有世界平均水平的1/5。

〔教師〕:通過以上數據,大家能否說出我國資源狀況除了資源豐富的特點外,還有什么特點?(學生:人均不足)〔教師提問〕:我國是個資源大國,但是為什么會出現人均不足呢? 〔學生踴躍回答后,教師總結〕:雖然我國的自然資源豐富,但資源終究還是有限的,我國的人口眾多,居世界首位,平均起來就很少了。

[過渡] 最近同學們有沒有注意到海口的汽油價格有什么變化嗎? 討論:同學說:”現在5塊多一升了,好貴呀“ 老師:記得去年才4塊多,你們知道為什么漲價這么塊嗎?(學生:能源有限呀!”)〔老師〕:這和燃料有限有關系,當然也有其他的原因,同學們很關注生活,這很好!“ 〔電腦放映資料〕有資料表明:世界主要礦產的可開采年限約為:原油45年,天然氣56年,金、銀、錫、鉛只可開采20-30年,鐵礦石230年。我國是一個資源大國,已探明的49種主要礦產的儲量,居世界第三位,但人均占有量僅為世界人均量的1/4-1/2。據有關資料,我國部分礦產可開采年限,鐵礦約70年,銅礦約69年,鎢礦約15年,汞礦約18年,原油約19年等。如果不能找到可供開采的后備資源,它們總有一天是要用完耗盡的。因此人類一方面利用現代科學技術找到更多的后備礦產資源,另一方面不斷地開發資源綜合利用技術,用二次資源和再生資源來代替它們。這種種的資料表明自然資源是有限的,并不是取之不盡,用之不竭的。

〔教師表揚后小結〕:同學們的表現非常的好,通過以上資料的對比分析,我們總結出了自然資源的第一個特征:

1、數量是巨大的,但是又是有限的。(電腦打出)〔過渡〕同學們請看屏幕中的”銅礦圖片“、〔教師〕:這是一張”鐵礦石",我國鐵礦石的種類很多,根據礦石中的成分不同,我們進行了分類,最重要的鐵礦石有磁鐵礦、赤鐵礦、褐鐵礦和菱鐵礦等。鐵礦石常按其含鐵量的高低分為富礦(含鐵量高于50%以上)和貧礦(含鐵量在45%~50%以下)。在現已探明的鐵礦石儲量中,97.5%為貧礦,平均含鐵量為32.7%。大部分鐵礦儲量已被開發利用。我國鐵礦的儲量雖然處于世界前列,但是多數都是貧鐵礦,由此可見自然資源的質量存在差異。(電腦打出)自然資源的第二個特征:質量存在差異