第一篇：教學(xué)視頻是微課

教學(xué)視頻是微課

（1）時間較短，內(nèi)容精簡：

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（2）短小精悍，使用方便：

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（3）資源多樣，情境真實

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（4）主題突出、目標(biāo)明確。

一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。（5）反饋及時、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

第二篇：什么是微課教學(xué)

寶藏學(xué)校：任紹君

什么是微課教學(xué)?如何運用微課程，才能收到良好的教學(xué)效果

一、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件。現(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進(jìn)每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分

因特網(wǎng)上蘊含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點，例如可實現(xiàn)對現(xiàn)代科技發(fā)展的實時跟蹤。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨有的特點，迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識的教學(xué)活動。

正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。

三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障

面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計算機(jī)水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機(jī)應(yīng)用水平，并且學(xué)校定期對中老年教師進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，使之達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣，學(xué)校教師整體計算機(jī)水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué)，同時學(xué)生也對這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

網(wǎng)絡(luò)信息時代教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強(qiáng)的信息能力，因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應(yīng)有意識地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當(dāng)前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。”學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當(dāng)今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革，也是遠(yuǎn)程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，是遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國課程改革的一項重大舉措。

為此教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常地適時組織學(xué)生到電子閱覽室進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴(kuò)大知識的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長的意識。培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)而為實現(xiàn)教育改革的新的課標(biāo)要求打下良好基礎(chǔ)。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

第三篇：如何制作微課視頻 - 副本

如何制作微課視頻？

制作微課視頻主要有三大步驟：1.制作課件；2.編寫微課腳本；3.錄制微課視頻。

一、制作課件

在制作微課視頻前，首先要制作課件，比較常用的是PPT。課件是為了呈現(xiàn)故事的內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。那么微課中的故事素材如何選取呢？推薦大家找一些英語繪本故事，比如，《牛津英語閱讀樹》繪本系列，《麗聲妙想》英文繪本系列，《Eric Carl 世界經(jīng)典英文故事》系列等等，這些繪本故事，內(nèi)容有趣，色彩鮮艷，人物豐富，語言簡單易懂，很適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)然，還有其他許多繪本故事，老師們可以自行選擇。選取好故事素材后，大家可以將繪本圖片拍下來，處理后插入PPT中。（看what a bad dog課件）接下來，教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這個故事：可以提出幾個問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，加深印象；可以對故事中的難懂的生詞和句子進(jìn)行點撥，降低閱讀的難度；也可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，體會其中的情感和寓意。（二、編寫微課腳本）

將這些步驟和思路呈現(xiàn)在PPT中，并將講解的內(nèi)容寫下來，這就形成了微課的腳本。

三、錄制微課視頻

錄制微課視頻的軟件較多，我給大家推薦一款：Camtasia Studio(C S)是一款強(qiáng)大的視頻制作工具，是最專業(yè)的屏幕錄制及編輯軟件，包含了屏幕錄像、視頻編輯、視頻錄音配音、視頻發(fā)布等一系列的強(qiáng)大功能。

下面我將從軟件安裝和使用兩個方面來向老師們做簡單介紹。

（一）軟件安裝：

特別提醒一下：軟件安裝前請務(wù)必關(guān)閉電腦的網(wǎng)絡(luò)！因為是試用版，如果不關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致安裝失敗。這個安裝的程序我會在教研活動后放到網(wǎng)盤里供大家下載。雙擊安裝程序，就是exe結(jié)尾的這個綠色圖案的文件，選擇英語，點擊ok開始安裝，安裝時基本上只要點擊next就可以了，這里要輸入序列號，序列號在安裝軟件的文件夾里有，復(fù)制進(jìn)去就可以了。然后就完成了。安裝后再打開安裝程序所在的文件夾，找到host.exe文件，雙擊后看到修復(fù)完成提示就可以了。安裝過程還是比較簡單的。使用期結(jié)束后，老師們只要將軟件卸載后重新安裝，就可以繼續(xù)使用了。

（二）軟件使用：

首先我們要對軟件的操作界面有一個基本的了解，我在這里就介紹一下幾個常用功能，這幾個功能如果操作熟練，那么一節(jié)微課視頻也就可以制作成功了。

大家請看這個界面，上方有三個功能，record the screen錄制屏幕；import media導(dǎo)入媒體；produce and share生成與分享。下面還有幾個功能：第一個clip bin對已經(jīng)錄制好的源文件進(jìn)行剪輯；第二個是library庫，系統(tǒng)自帶的一些主題背景及音樂；第三個callouts標(biāo)注，對視頻內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，包括在視頻中加入文字、符號等；第四個是縮放，對畫面大小進(jìn)行縮放處理；第五個是audio聲音，是處理視頻中的聲音及導(dǎo)入的音頻文件，可實現(xiàn)聲音的增強(qiáng)及降低、淡入淡出、靜音等功能。第六個是transitions轉(zhuǎn)場，就是視頻動畫切換效果。選擇合適的切換效果，可以使畫面過渡自然。這是演示區(qū)，可以看到視頻的呈現(xiàn)效果。最下面是視頻編輯區(qū)。制作視頻的整個過程分為這幾個步驟：1.錄制屏幕；2.導(dǎo)入剛剛錄制的視頻及素材文件；3.編輯視頻；4.編輯音頻；5.切換效果設(shè)置；6.保存并生成文件。

（三）操作過程：

1.首先右擊電腦屏幕右下角聲音按鈕，選擇“錄音設(shè)備”，選擇“麥克風(fēng)”，建議使用外接耳麥和鼠標(biāo)，效果會更好。試音時看到旁邊的聲波有明顯的高低變化，說明可以正常錄音了。

2.開始錄視頻，打開CS錄屏軟件，點擊左上角的record the screen“錄制屏幕”，出現(xiàn)這樣的操作界面，選擇full screen全屏，也可以選擇custom，輸入自己需要的尺寸，音頻顯示的是Audio on，旁邊有聲波變化；web camera on，攝像頭打開，就可以將自己的頭像錄進(jìn)視頻中；點擊record鍵，屏幕會出現(xiàn)倒數(shù)三秒準(zhǔn)備，就開始錄屏了。

3.錄屏?xí)r，畫面與講解的聲音應(yīng)盡量同步，一次性完成錄制。如果在錄制的過程中發(fā)現(xiàn)自己有說錯了，不需要關(guān)閉程序，只要繼續(xù)接著重新錄，等后面編輯視頻時，將不需要的部分剪切掉就可以了。錄制完成后點擊stop或F10鍵，再點擊save and edit保存并編輯。

4.下面開始編輯視頻：點擊上方的Import media,導(dǎo)入媒體，打開剛剛保存的視頻源文件，右擊add to Timeline at playhead添加到時間軸播放，點擊空格鍵開始播放剛剛錄好的視頻文件。想要將不需要的視頻剪切掉，應(yīng)先點擊所要編輯的對象，變成藍(lán)色，說明選中，將進(jìn)度指示線拖到需要刪除的位置，點擊上面的split即分割按鈕，右擊delete刪除。再把后面的部分拖到最前面。

5.如果要在微課視頻中播放原聲的音頻，可以這樣操作：增加一個軌道，track2，import the media,導(dǎo)入mp3音頻文件，添加到軌道上來，拖到你所需要它播放的時間段的位置，與對應(yīng)的視頻畫面同步。（視頻里如果有電腦麥克風(fēng)錄進(jìn)去的很小的聲音，最好把聲音去掉，否則聲音很不清楚，可以用靜音silence按鈕，將聲音去掉。）6.下面開始編輯音頻，比如你覺得錄制的聲音有點小，那就先把不需要編輯的音頻鎖定，點擊上面的Audio鍵，處理聲音，可以音量變大volume up, 音量變小volume down，聲音進(jìn)入時可以選擇漸進(jìn)fade in, 最后就要結(jié)束時聲音可以選擇漸出fade out。

7.這樣，視頻和音頻已基本完成，如果想在微課講解時加入輕柔的背景音樂，import media導(dǎo)入聲音文件，添加的背景音樂比較長，將多余的刪掉，聲音偏大的話，也可以將音量變小。

8.我在做微課視頻時還加入了片頭和片尾，可以這樣插入。導(dǎo)入片頭，想要在片頭后面加入切換效果，使過渡更自然，應(yīng)將片頭拖到視頻軌道上，點擊Transitions就是轉(zhuǎn)場，拖到兩個畫面之間。只有在兩個畫面或視頻之間才能插入切換效果。

9.最后，生成文件，點擊produce and share生成和分享，選擇MP4格式，1080p，數(shù)值越大，清晰度越高。也可生成多種視頻格式，滿足不同要求。輸入文件名，保存。

做片頭：

1.從library里選擇一種主題（theme），右擊選擇add to Timeline at playhead，添加到軌道上來。

2.點擊callouts標(biāo)注，點擊下拉箭頭，選擇這個大寫的T，在方框里輸入文字，調(diào)整字體、文字大小、文字顏色，在演示區(qū)調(diào)整字體的位置。3.在編輯區(qū)調(diào)整字體顯示的位置和時間長短。

4.添加音樂：點擊library從系統(tǒng)的庫里選擇音樂，或者導(dǎo)入媒體，添加音樂。可以添加漸入和漸出的效果，使過渡更自然。

5.如果要單獨再添加一行文字，增加一個軌道，不要選中之前的對象，變成灰色。點擊標(biāo)注，點擊T，用剛剛同樣的方法再添加一些文字內(nèi)容。

第四篇：教學(xué)課件、微課視頻技術(shù)規(guī)范

教學(xué)課件、微課視頻技術(shù)規(guī)范

為規(guī)范教師講課競賽參賽作品質(zhì)量，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)改革成果的有效共享，制訂如下技術(shù)要求：

一、基本內(nèi)容

參賽作品圍繞本專業(yè)課程的某個知識點或知識點群，基本內(nèi)容包括：微課程視頻，配套的教學(xué)設(shè)計（教案）、多媒體教學(xué)課件（PPT）以及相關(guān)教學(xué)輔助材料。

二、技術(shù)規(guī)范

1、講課競賽視頻，建議時長范圍：15～20分鐘。

2、視頻分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；

3、視頻采用MP4格式，單個視頻文件盡量不超過200M；

4、音頻要求清晰，無其他雜音或噪音；

5、字幕應(yīng)與畫面同步，無延遲，無錯句；

6、片頭與片尾：片頭片尾不超過10秒，應(yīng)包括: LOGO、單位名稱、教師姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等信息。片尾包括制作單位、錄制時間等信息。

三、其他事項

（一）參賽作品須為原創(chuàng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲、造假將取消參賽資格，并通報批評。因著作權(quán)等糾紛產(chǎn)生的法律責(zé)任由參賽人和所在單位負(fù)責(zé)。

（二）參賽作品一律不退。報名參賽即視為同意將其參賽作品以出版物或網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)表，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

第五篇：什么是微課

什么是微課？

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

1、概念

一、“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

（7）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（8）反饋及時、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

重視引導(dǎo)，微處入手快樂學(xué)習(xí)的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。