第一篇：修改作文教案

修改作文教案 教學要求：

用四種修改符號修改作文，使作文通順、具體。教學時間：1課時。教學過程：

一、揭題

二、介紹四種修改符號：調（）、換（）、補（）、刪（）。修改病句：他快的得家回了。

三、運用四種修改符號，對照發表的文章在原文上修改。原文： 我學會了游泳啦

在我放暑假時，天氣越來越熱了，我就對爸爸說：我要跟你學游泳。爸爸對我說:要學游泳是很累的事。但我很有自信學會游泳。

我每天在練習游泳，我爸爸首先教我在石層上練習游泳，我呢？一邊在石層上練習游泳，爸爸就順便在河了洗個涼水澡，我在石層上練習了1個星期，到了第2個星期我練的時候，我把手撲了幾下，我整個人都浮起來了，我問爸爸怎么回事？爸爸說：你已經成功了第一步，只要再成功一步就會學會游泳。

第2個星期第2天，爸爸不知從哪里拿來一跟木頭，我撲在木頭上游啊游，過了三個星期了我游四米能行了，以后一直練了幾天就能游一圈了，我每天練習，我的成績一天比一天好，我也就學會了游泳，我也很感謝我爸爸教會了我游泳。從此，每到夏天我都到河了游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。我從心底發出高興地呼喊：我學會了游泳啦！

修改后的文章： 我學會游泳啦

放暑假時，天氣越來越熱了，我就對爸爸說:“我要跟你學游泳。”爸爸對我說:“要學游泳是很累的事，你行嗎？”我點點頭說：“行！”

我爸爸先教我在石階上練習游泳。爸爸讓我把兩只手搭在靠近水的石階上，頭往上仰，兩只腳拼命上下打水。爸爸在一旁不停地指點我。就這樣，我在石階上練習了一個星期。到了第二個星期我練的時候，我不知不覺離開了石階在水里伸手撲了幾下，整個人都浮起來了。好奇怪哦，我問爸爸怎么回事？爸爸說：“你已經成功了第一步，只要再努力一步就會學會游泳了。”我聽了心里十分高興。

接著，爸爸叫我抱著木頭學游泳。有一天，爸爸不知從哪里拿來一根木頭，讓我撲在木頭上游泳。爸爸叫我雙手抱緊木頭，腳用力敲打水。我按爸爸說的做,游啊游，好不容易我學會了抱著木頭游泳。

最后，我在爸爸的看護下，就獨立學游泳。我身子往水里一撲，兩腿使勁向后蹬，雙手用力向兩邊劃??我真的能游了，心里別提有多興奮。我每天練習，過了一個星期，我能游三、四米了。以后堅持不懈地一直練，幾天后就能在河里游一個來回了。“耶！耶！我終于學會了游泳啦！”我從心底發出高興的呼喊。我也很感謝我爸爸教會了我游泳。

從此，每到夏天我都到河里去游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。

四、討論： 對照兩篇文章，為什么要這樣修改？修改后的文章好在哪里？

五、升華主題：

修改后的文章還可以怎么修改？（可以寫游泳時沉下去喝到水等）

六、結束。

第二篇：作文修改教案

情 暖 心 田

孔維維

在我成長的道路中,遇到過許許多多的坎坷,遇到過許許多多的困難,遇到過許許多多的不如意.然而,在我每一次跨越坎坷,困難與不如意的背后,都有一個甚至幾個人在有意無意地幫助著我,他們給予了我勇氣,給予了我面對事情的信心,給予了我無私的關懷,使友情充滿溫馨并溫暖著我的心田。（表達內容重復，語言缺乏生動性）

改：每個人的成長旅途，都是由鮮花陪伴著落葉，坦途摻雜著石子組成的，它們或絢麗、或枯黃的色彩，或幸福或坎坷的感覺使我們的成長成為一幅淡妝濃抹的水墨畫。當我們駐足回望時，心田便會蕩起絲絲溫情的漣漪-------

時間過得真快,轉眼間,我已進入中學快一年了.這一年中發生過許許多多的事情,大部分已經被我繁忙的工作與緊張的學習所代替.但在心靈深處,有一件小到不能再小的小事卻令我記憶猶新.改：時間過得真快，轉眼間，我已進入中學快一年了。期間發生過的許多大大小小的事大都記不得了，唯獨那件小事像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

在剛剛進入中學的時候,我對大部分新的面孔很不熟悉,而讓我真正接觸同學的原因卻是一件小事。（此段與上段重復，刪去）

有一次,當我從教室出來去上廁所時,由于剛剛下過雨地太滑,也由于我向來是求速度的.所以,正當我以每小時一百八十公里的速度向前跑時,卻不料腳底一打滑,我便重重地摔在地上.旁邊同學見狀旁邊所有看見此過程的同學都在笑我,然后匆匆忙忙地從我身邊走過,沒有一個停下來。（第一句句子不通，且用詞累贅）

改：有一次下課去上廁所，由于剛下過雨地很滑，我又向來是求速度的。正當我以每秒十幾米的速度向前沖時，腳底一滑，四腳朝天“咚”的一聲，一屁股蹲坐在地上。旁邊其他班同學見狀，忍不住笑出聲來，,然后匆忙地從我身邊走了過去。

這時,一只手緩緩向我伸來.我抬頭一看,是一位素不相識的同學,她說:”你沒事吧!要不要去醫務室……””不用了,只是些皮外傷.對了,你叫什么名字?”她說:”我叫ABC,是D班的,我很愿意和你成為朋友.不過,有一個前提條件.””什么條件呢?”我迷惑不解.”是這樣的,以后你要多做好事,做完好事后要讓別人也多做好事.”她慢吞吞地說。（人物對話是本文重點，要分段）

改：這時,一只柔軟溫暖的手向我伸來，抬眼一望，不認識。

“要緊嗎？!要不要去醫務室------”她滿眼關切地問。

“不用了,只是些皮外傷。”我尷尬地笑著站起身。“對了,你叫什么名字?，哪個班的？” “我叫ABC,是D班的，我倆做朋友好嗎？”她比我還膽大。

正求之不得，還有不愿意的？

“不過，有個條件，以后你要多做好事，之后要讓受你幫助的人也多做好事.”她悠悠地說。這有何難，小菜一碟嗎！感覺一汪清泉流過心底。.那之后，我便時刻提醒自己多做好事，并在做完好事后對別人說：“不要謝我，只是你以后也要多做好事-----”

突然有一天，相同原因，相同地點，我又摔倒了，一位同學把我扶了起來。我剛說“謝謝”，她馬上打斷我：不用謝，只是你以后要多做好事……”（此段強化主題很好，不用改）

加：在逐漸長大的日子里，每當遇到困難與不如意時，都會有一個甚至幾個人向我伸出有愛之手，他們給予我勇氣，給予我信心，給予我關懷，使我倍覺溫暖。

多做好事，這個接力棒正從一個個像我一樣的人手中傳到下一位人手中，我們漸漸匯成一股小溪，愿它能流入更多人心田，溫暖更多的人------

讀《三杯茶》有感

許一欣

一顆愛心，一分承諾，一次漫長而艱苦的旅行讓我走進了莫頓森的《三杯茶》。

敬上一杯茶，你是一個陌生人；再奉第二杯，你是我的朋友；捧上第三杯，你是我的家人，我將用生命來保護你！平凡、簡潔、樸素的語言，無任何煽情，我卻潸然淚下。“昨日傍晚，伊拉克一處難民居住地遭轟炸，造成9死5傷，目前尚未有組織出面承認??”“今日凌晨，阿富汗首都再次發生自殺式爆炸，造成------”

播報員面無表情，甚至口氣輕松地播報著畫面上的一幅幅慘烈景象。或許他們只是為了完成工作吧，亦或者是這樣的畫面他們已看得太多了吧。不真正經歷至親的生死別離，怎會感受到戰爭如刀般剜心的疼痛呢？怎會聽懂血腥中無辜者的祈求聲中含著的絕望與希望？又怎會在心靈深處真正珍惜那來之不易的和平呢？

常聽到同學們說，今天真倒霉！倒霉什么呢？細想來無非因學習問題被老師批評，因貪玩問題被家長喝叱，因同學朋友間的誤會賭氣而已。我們總覺得戰爭離我們很遙遠，從未想過，我們所認為的無聊的、煩心的生活正是戰亂中的孩子迫切渴望、祈求的，因為他們不曾擁有，他們才特別珍惜與家人親友相處的分分秒秒。

“哎，你們真是生在福中不知福呀。”媽媽常無奈地感嘆我和妹妹的不懂事。

記得有篇文章《你遺失了感動嗎》，作者感慨今天的我們已不懂得感動，也不會做感動別人的事，想想確實如此，不禁汗顏。莫頓森被善良的巴爾迪人救了，同樣善良的他作出了一生的承諾：艱苦奮斗十余年為那兒貧窮的孩子修建了90所學校。這種感動與被感動，使他們在貧瘠與戰亂中成為一家人。

誠惶誠恐地為媽媽敬上第一杯茶，感謝十三年來對我的養育之恩；專注誠摯地為老師奉上第二杯茶，感恩多年來對我的諄諄教誨；心平氣和地為同學遞過第三杯茶；感謝平日間對我的點點滴滴幫助。媽媽，老師、同學都是我的親人。

品茗這三杯清幽的好茶，愿感動常在！

不 一 樣 的 生 活

—— 讀《柑橘與檸檬啊》有感

打小開始，一看到那黃澄澄的柑橘，就忍不住想吃一個，再吃上一個，那酸酸甜甜的味道總會讓我回味無窮，無法用言語來表達。

說到檸檬，用曹操的“望梅止渴”形容口水不止一點不過。用舌尖觸碰一下，立刻又縮回口中，緊咬壓根，眼睛閉得嚴嚴實實，一邊吞著酸水，一邊回味酸背后的一絲甘甜，深呼吸一下，才發現眼淚也酸出來了，那種感覺，哇------

幸運的是，在那本《柑橘與檸檬啊》里，我也品出了這種味道。

這是麥克?莫波格寫的一本關于一個大家庭的故事。

這本書，讓人看了既感酸澀，又感甜美。

讀它，我時而淚流滿面，時而嘴角上揚；讀它，時而覺得生活充滿希望，時而又會為命運不公義憤填膺。

故事講述的是主人公小托回憶起以前的痛事——親手殺死了父親，這道傷口宛如烙印無法還原，致使多年之后，他仍是個腳步蹣跚走在時間之后的孩子。

媽媽，查理，喬，茉莉他們一直守護著小托，雖然偶爾有討厭的狼婆婆前來破壞。但故事的基調是溫馨的，就像柑橘和著檸檬的味道。

柑橘，檸檬和在一起就是小托的大哥大個兒喬最愛唱的歌曲：《柑橘與檸檬啊》，大個兒喬到底是個長不大的孩子，還是一個不被認可的大人？不錯的，他是一個智障兒童，但他天性熱愛大自然，有著許多正常人沒有的美德。我相信，倘若大家跟著喬一起唱《柑橘與檸檬啊》，內心一定會涌起一股強大的愛的力量，它可以戰勝一切。

查理，是一個真正的男子漢，他堅毅不屈，很難被別人隨意控制，他是小托的保護神，從小到大，一直都是。

戰爭的突然來臨，小托本能地逃避戰爭，卻被人看作是懦弱。為了洗刷這種羞恥，小托不得不謊報年齡，和查理一起應征入伍。后來，查理為了保護受傷的小托，違背軍令，被判處決。天下最盡職的哥哥就這樣永遠閉上了眼。

直到最后，我才明白不斷顯示時間的寓意——小托用長長的回憶，扯住短短的時間，他怕自己忘卻。

我更愿意理解為：為了忘卻的紀念。我被這個故事不單純的單純而驚顫。

它像一部電影，最后的遺憾使我欲哭無淚，我多希望它永遠不終止，為我們繼續講述一個原本美好的家庭失去兩位成員后的故事，但我知道，這不可能，這是早已注定的，就像我們不能阻止水從山頂流下去。

不論明天是光明還是陰霾，愿其結果都指向美好，就像柑橘和著檸檬的味道-----

第三篇：作文修改教案

《觀察日記一則》作文評改教學設計（覃亮）

教學目標：

1．教會學生認識和使用一般的修改符號，修改習作中的錯別字和不恰當的標點符號；

2．建立作文評改的常規標準和訓練標準，教會學生按照標準來評改自己和同伴的習作；

3．樹立學生自己修改作文的自信心，培養學生自我評改和互相評改的習慣。

教學重點：

正確使用修改符號，修改習作。

教學難點：

嘗試為自己和同伴的習作寫評語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入：

1．表情練習。

2．前面，我們寫了一篇習作《觀察日記一則》，今天，我們一起來評改這篇習作。同學們都知道，我們以往的習作是誰來評改的呀？（老

師）難道我們的習作就只有老師來修改才是對的嗎？試想一下，老師寫了一篇文章，誰來修改呢？（老師自己）這讓我想起了小時候媽媽常常對我說的一句話，你們猜猜，是一句什么樣的話？（自己能做的事自己做）

3．今天老師很想對你說：自己能改的習作自己改。你們覺得這個主意怎么樣？

二、認識修改符號：

1．老師曾經向你們介紹過一些修改習作的常用符號，當它們出現在你的面前的時候，你是否能夠叫出它的名字呢？請看這組句子，它們中間都使用了同一個修改符號，你們能叫出它的名字嗎？（刪改號）它有什么用處呢？你能把修改后的句子讀一遍嗎？

2．接下來的這組句子中，有不止一種的修改符號，看看你能不能把它們認出來。（刪除號、增添號、刪改號）請你說說它的作用？誰來讀一讀修改后的句子。

3．下面這組句子中的修改符號更具有挑戰性，咱們也來試試吧。（換位號）

4．有了這些修改符號，我們來修改習作的時候就方便多了。

三、自我評改：

1．現在咱們來看兩張圖片，一張是這個，你能用一個詞來描繪你看了這張圖片的感受嗎？可是我個人更喜歡這一張，你們能猜猜為什么嗎？其實我喜歡的這種眼神，這讓我想起了一句古詩“回眸一笑百媚生”，照相的時候，回頭看一眼，會讓我們的照片更漂亮，同樣的道

理，如果我們寫文章也多回頭看幾眼，會讓我們的文章更精彩的！

2．我記得老師曾經給了同學們幾條每次習作都要達到的標準，現在讓我們一起來溫習一下吧。大家有沒有發現，老師把第一條刷成了紅色，這是因為這一條對于我們三年級的學習習作來說，是最為重要的一條。寫工整大家都明白，你們能想到寫正確要做到哪些嗎？（不寫錯別字，不亂用標點符號。）

3．為了讓大家學會怎么來評改自己的習作，老師選了孫之蘭的習作來和大家一起練習，現在我們掌聲有請孫之蘭上臺來朗讀自己的習作。同學們你們可得睜大眼睛，只要你發現她的習作中有錯別字和用錯的標點符號，你可以舉手打斷她的朗讀，為她提出意見。這并不是不禮貌的行為，而為了和她一起修改習作。當然如果孫之蘭發現了自己的錯誤，也可以停下來修改好了再往下讀。你覺得你的書寫工整嗎？如果要你在這三個中間選一個來評價你的書寫，你想選哪一個呢？那你來畫上去吧。

4．大家覺得讀自己的習作有好處嗎？好處大嗎？現在請大家都來讀一讀自己的習作，像孫之蘭一樣修改自己的習作。（個別展示）

5．大家都知道，老師在給你們批改習作的時候都會給你們寫一評語。如果叫你們為自己的習作寫一個評語也許有點困難？于是老師為你們想了一個辦法，用這樣的表情來表示，咱們一起來畫吧。（發紙條）

6．我們這次習作寫的是一篇觀察日記，我們來看看這次習作的要求吧。你們知道日記的格式嗎？請你們默讀自己的作文，繼續完成下一行的表情。你覺得自己的習作哪里寫得最好，還可以在“亮點”一欄

中為自己寫一句贊美的話。（個別展示）請大家撕下雙面膠，把這張小紙條貼在你的作文結尾的地方。

四、互相評改：

1．當我們自己讀自己的習作的時候，總有一些問題我們自己是發現不了的。這讓我想起了另外一句古詩“只緣身在此山中”。

2．這個你們認識吧，我們還學學啄木鳥，當當醫生，為你的學習伙伴批改一次習作吧？下面我們小組內交換習作，完成這張小紙條。

3．請把這張小紙條貼在同學自己紙條的下面，這是你對同學習作的評語。

4．同學們現在你們發現，習作評改可以由教師來做，也可以由自己來做，還可以由同學來做，你們還能想到由誰來做嗎？

五、布置作業：

在同學批改的小紙條下面寫上“父母的話：”回家把這篇習作讀給你們的家長聽，讓他們為你寫下評語。

第四篇：《修改作文》教案

修改作文教案

教學要求：

用四種修改符號修改作文，使作文通順、具體。教學時間：1教時。教學過程：

一、揭題

二、介紹四種修改符號：調（）、換（）、補（）、刪（）。

修改病句：他快的得家回了。

三、運用四種修改符號，對照發表的文章在原文上修改。

原文：

我學會了游泳啦

浙江省海寧市談橋中心小學

四[3]班

朱紫微NO：01019

在我放暑假時，天氣越來越熱了，我就對爸爸說：我要跟你學游泳。爸爸對我說:要學游泳是很累的事。但我很有自信學會游泳。

我每天在練習游泳，我爸爸首先教我在石層上練習游泳，我呢？一邊在石層上練習游泳，爸爸就順便在河了洗個涼水澡，我在石層上練習了1個星期，到了第2個星期我練的時候，我把手撲了幾下，我整個人都浮起來了，我問爸爸怎么回事？爸爸說：你已經成功了第一步，只要再成功一步就會學會游泳。

第2個星期第2天，爸爸不知從哪里拿來一跟木頭，我撲在木頭上游啊游，過了三個星期了我游四米能行了，以后一直練了幾天就能游一圈了，我每天練習，我的成績一天比一天好，我也就學會了游泳，我也很感謝我爸爸教會了我游泳。

從此，每到夏天我都到河了游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。我從心底發出高興地呼喊：我學會了游泳啦！

發表的文章：

我學會游泳啦

浙江省海寧市談橋中心小學 四[3]班 朱紫微 NO:01019

放暑假時，天氣越來越熱了，我就對爸爸說:“我要跟你學游泳。”爸爸對我說:“要學游泳是很累的事，你行嗎？”我點點頭說：“行！”

我爸爸先教我在石階上練習游泳。爸爸讓我把兩只手搭在靠近水的石階上，頭往上仰，兩只腳拼命上下打水。爸爸在一旁不停地指點我。就這樣，我在石階上練習了一個星期。到了第二個星期我練的時候，我不知不覺離開了石階在水里伸手撲了幾下，整個人都浮起來了。好奇怪哦，我問爸爸怎么回事？爸爸說：“你已經成功了第一步，只要再努力一步就會學會游泳了。”我聽了心里十分高興。

接著，爸爸叫我抱著木頭學游泳。有一天，爸爸不知從哪里拿來一根木頭，讓我撲在木頭上游泳。爸爸叫我雙手抱緊木頭，腳用力敲打水。我按爸爸說的做,游啊游，好不容易我學會了抱著木頭游泳。

最后，我在爸爸的看護下，就獨立學游泳。我身子往水里一撲，兩腿使勁向后蹬，雙手用力向兩邊劃??我真的能游了，心里別提有多興奮。我每天練習，過了一個星期，我能游三、四米了。以后堅持不懈地一直練，幾天后就能在河里游一個來回了。“耶！耶！我終于學會了游泳啦！”我從心底發出高興的呼喊。我也很感謝我爸爸教會了我游泳。

從此，每到夏天我都到河里去游泳。游泳成了我生活中的一大樂事。

（指導老師

大海）此文發表于《海寧日報》2009年11月9日。

四、討論：

對照兩篇文章，為什么要這樣修改？修改后的文章好在哪里？

五、升華主題：

修改后的文章還可以怎么修改？（可以寫游泳時沉下去喝到水等）

六、結束。

第五篇：作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學目標

1、讓學生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導學生形成作文修改的學習策略。

二、教學重點

使學生掌握作文語言修改的程序步驟，形成作文語言修改的學習策略。

三、教學過程

（一）強調作文修改的重要性，明確是二次創作（激發動機）

用兩個實例引起學生對作文修改重要性的感性認識，激發作文修改的動機與興趣

王安石的“春風又綠江南岸”，因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。這個“綠”字是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字也是經過詩人反復推敲，幾經思考才定下來的。

（二）作文修改的步驟與程序（構建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有，應加以修改。

2、選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方沒寫好的。看材料與觀點是否一致，如有不一致的，應刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結構是否完整。對于層次、段落不順暢連貫之處，加以調整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的，則補寫，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達是否準確得當。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當；全文語言風格要統一。

5、文面是否規范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否準確規范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標點書寫規定；是否有錯字、別字和不合規范的簡化宇；數目字書寫是否合要求和規定。

6、修改后是否進步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。

板書：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當——③條理清晰、結構完整——④表達準確得當——⑤文面規范

（三）以修改作文語言為例說明修改的方法進一步使學生明確原型，注重學生已有經驗，所選例句以學生作文中語言或學過課文中的語言為好，這樣可以使學生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學，使學生形成學習策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個字來概括，即“增、刪、改、調、換”。

1．增加必要的內容，使文章的語句或內容更加完整和生動。

例1：“看了這部書，受益匪淺。”誰“受益匪淺？”句子中沒有回答，可改為：“看了這部書，他受益匪淺。”這樣能使表達的內容更加完整。

例2：“街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。” “街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。”

后句比前句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。2．刪除與中心內容無關或表達累贅的語句。

例1：“一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。”第二、第三個“工作”多余。應當承前省略。

例2：“不知不覺就走了十里路左右的距離。”“路”與“距離”留一個就行。3．改正文章中錯誤的詞句或不得體的內容。例：“獨聯體國家看不上世界杯足球賽。”

“看不上”，是瞧不起，還是沒錢買票，還是電視收不到臺？可以改為修改：“獨聯體國家看不到世界杯足球賽的電視轉播。”

4．調整文章中顛倒的詞語或句子。

例：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”

“兩個新舊社會”，就成了四個社會了。應把詞序調整過來，改為“新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”

5．換選合適準確的詞句。合適，是說用詞要準確、鮮明、生動，符合語言環境，符合人物性格特點。

例：①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，“這老東西·······”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數一數，轉身走了。嘴里低聲地說，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。顯然②句沒有①句那樣生動、準確、形象。

（四）學生復述修改的過程與方法，形成修改的映像

通過復述，可以了解學生是否掌握了修改的程序，也可以進一步強化學生的學習，使學生在原型定向階段的學習更有成效。