第一篇：《俄語導學課》心得體會

《俄語導學課》心得體會

在第一節課的時候老師了解過我們每位同學選擇這堂選修課《俄語導學課》的理由是什么，通過這堂課想學到什么內容等等。記得我的回答是：選擇這門選修課完全是在萬人“搶課”環境中的機緣巧合，想學到的是能夠在課程結束后能夠用俄語做自我介紹，能夠進行日常對話。現在隨著最后一堂課的結束，我發現學好一門語言確實是不易的。

為期8周（6-13）也就是八節的俄語學習，首先很高興我能夠每節課坐在那里堅持學習下來，也感謝每堂課老師的到來耐心教授給我們的課程內容。雖說熱愛是學習最好的動力，盡管我對俄語并不太感興趣，但是總覺得俄語顯得很高端，也值得去學習，也或許選修課都是為了修夠學分，在或者因為是大學期間最后的選修課，所以也顯得自己需要珍惜這個學習機會一些。

一學期下來，對俄語書本知識的學習是5課的內容，學習了字母表，元音和輔音，簡單單詞和句型，語境的語調差異，名詞的性，名詞的數等等。這些給我的感受是俄語比英語可難多了！還好上課時老師的反復帶讀和讓我們的反復練習，讓我多多少少學到了一些皮毛，顯然達不到我最初想要的結果，可是已足夠了，畢竟是一周一節課的學習，所以想要學習好一門語言不是件簡單的事，自己更花心思更花時間去專研。其實在這門選修課學到的,更重要的是有關俄國的課外知識，以前也就是在初中高中學習地理的時候對俄羅斯在地理人文政治方面有基本的了解，通過老師播放的兩部電影和歌曲的欣賞，讓原來從沒接觸過俄羅斯藝術文化我突然覺得每個國家的藝術都是美妙的，值得去鑒賞和學習的。

要說最有意思的最后的幾堂課是最有意思的，是老師說讓我們結合自己所在的專業知識與俄羅斯的相關方面進行對比，做成PPT并進行講解，可以以小組為單位也可個人進行研究。老師說得對，這樣的安排不僅僅是讓我們個人或是通過與小伙伴合作去完成一個任務，而是讓我們學到更多方面的知識，增長我們的視野，對俄羅斯有更深的了解。還有對我們學校不同專業有所認識。最后的學習，從俄羅斯的地勢地貌到俄羅斯的經濟發展，從俄羅斯人的生活態度到特殊的婚俗習慣，從古代建筑到宗教建筑再到獨具一格的hotel，從舌尖上的美食到美麗的俄國服飾，從芭蕾踢踏舞到普希金文學再到俄羅斯套娃的傳說......許多許多從未知曉以后也不一定知道的俄國里里外外的知識由著這個三個月前的機緣巧合下全都學習到了。

俄羅斯邊疆遼闊，領土跨越歐亞兩大洲，因此他自然而然地將東西方兩種文化融為一體，并在富有創造性的俄羅斯人民的智慧中創造出了獨具特色的文化藝術風格。這些獨具俄羅斯特色的藝術形態和流派也因其文化的博大而成為世界文化瑰寶并流傳至今。其中廣為我們所熟知的莫過于俄羅斯藝術文化在造型藝術、芭蕾舞及音樂歌劇方面的成就。

俄國最古老的造型藝術形式是圣像畫和壁畫，它們是從拜占庭引進的。俄國圣像畫的黃金時期是15世紀。這一時期著名的畫家主要有斐奧方?格列克和安德烈?魯布廖夫，以及一個世紀后的迪奧尼斯。后來世俗主題逐漸加強，彼得大帝時代從西方引進了新的體裁，如歷史諷喻、靜物寫生、風景畫等等，不過18世紀主要體裁是肖像畫。這一體裁公認的大師是費多爾?洛克托夫、伊萬?阿爾古諾夫、弗拉基米爾?波洛維科夫斯基。但俄國繪畫藝術真正繁榮的時代是19世紀，這一期間的繪畫變得更民主。得益于特洛比尼、別洛夫、維涅恰諾夫等畫家的畫作，日常生活主題進入到崇高藝術的殿堂。

但是，俄羅斯造型藝術真正對世界藝術產生重大影響始于20世紀。藝術史上甚至出現了“20世紀俄羅斯的先鋒派”這一專業術語。這表明，俄羅斯造型藝術對世界做出了許多創新性貢獻。20世紀的第一個十年，俄羅斯的先鋒派藝術初見雛形，他們致力于重植藝術根基，甚至顛覆藝術本身。眾多畫家和創作團體形成了新流派和新方向，對世界造型藝術的發展產生了決定性的影響。代表人物有：抽象藝術的鼻祖瓦西里·康定斯基(1866—1944)，至上主義的奠基人并將之視為新的“最高真實”、名畫《黑色正方形》的作者卡濟米爾·馬列維奇(1878—1935)，弗拉基米爾·塔特林(1885—1953)和輻射主義的創始人米哈伊爾·拉里奧諾夫(1881—1964)等。蘇聯成立后，許多俄羅斯先鋒派畫家繼續創作。20年代，塔特林的結構主義風靡一時，他提出的口號是設計物質環境，創造合乎邏輯的實用物品。同時，先鋒派的美學和社會學宗旨開始發生變化，藝術家們開始關注生活，力圖通過藝術手段重塑它。

俄羅斯除了在造型藝術方面對人類文化有著突出貢獻外，其芭蕾舞也同樣是聞名世界。俄羅斯芭蕾舞的產生源于兩個同樣重要的基礎：西方傳統舞蹈和俄國民間舞蹈。俄國芭蕾舞開始獲得世界性榮譽與查理?狄德羅（1767-1837）的名字有著密切關系，從此，俄國舞蹈和芭蕾舞蹈家的成就征服了全世界。配以圣桑的音樂的《瀕死的天鵝》、《牧童》（伊戈爾?斯特拉文斯基的音樂）、亞歷山大?鮑羅丁的歌劇《伊戈爾大公》中的《波洛維茨舞》等等，都是俄國和世界芭蕾舞享有盛譽的劇目。其中，加琳娜?烏蘭諾娃、馬婭?普里謝茨卡婭、奧利加?列別申斯卡婭等俄國著名舞蹈家的名字已經永遠載入世界舞蹈藝術的史冊。尤里?格利果洛維奇的編舞也是一樣，這位杰出的舞蹈編排家領導大劇院三十年，最優秀的作品有謝爾蓋 ?普洛克菲耶夫配樂的《石花》和《伊凡雷帝》、阿拉穆?哈恰圖良配樂的《斯巴達克》、德米特里?肖斯塔科維奇配樂的《黃金時代》等。

此外，俄羅斯人民在音樂及歌劇上的造就也絕對是不容小覷。俄國古典民族音樂的創始人是米哈伊爾?格林卡。他的歌劇《效忠沙皇》（《伊萬?蘇薩寧》）和《魯斯蘭與柳德米拉》奠定了俄國古典歌劇兩個流派——謳歌英雄的民間音樂劇和童話歌劇——的基礎。其交響樂作品則為俄國交響樂打下了基礎。俄國所有大作曲家都視自己為格林卡的繼承者。19世紀60年代俄國前兩所音樂學院相繼成立：彼得堡音樂學院（1862）和莫斯科音樂學院（1866），這主要歸功于魯賓施坦兄弟——安東?魯賓施坦和尼古拉?魯賓施坦。在這期間，彼得堡出現了后世稱之為“新俄羅斯音樂學派”或“強力集團”的音樂家協會，會員中有許多后來著名的作曲家，如墨德斯特?穆索爾斯基（《畫展上的畫》、《霍萬之亂》）、尼古拉?里姆斯基-科爾薩科夫（《雪姑娘》、《薩德科》、《金雞》）以及歌劇《伊戈爾大公》的作者亞歷山大?鮑羅丁等。

俄羅斯人民在自己的歷史發展過程中創造了他們獨有的藝術風格，而這些印有“俄羅斯制造”的藝術是世界人類精神文化的寶貴財富，并在全人類的文化發展與交流中起著十分重大的作用。

學習俄語對我來說是種緣分，我不一定通過這堂課知道了俄語怎么讀，但我一定是學到了比俄語本身更有趣的事情。這學期的選修課必須修滿學分是給我學習俄語的契機，到最后回頭想想不枉這些學習得時間才是我最大的收獲。謝謝唐老師帶領著我們百余名同學一起的俄語學習。Спасибо！

第二篇：俄語翻譯課

1.Простые слова, но они взволновались каждого из нас.那些樸實的語言感動了我們每個人。

2.Великие всегда простые.偉大的人總是平凡的。

3.И до сих пор берегу письма моего друга.至今我還收藏/保存著朋友的信。

4.Средства государства и сырьевые материалы всегда нужно беречь, использовать в целесообразно.應當珍惜國家經費和原材料，并加以合理利用。

5.В темноте я с трудом рассмотрел номер автобуса.在黑暗中我好不容易才看清了公交車號。

6.Учёный внимательно рассмотрел насекомое через липу.學者認真地用放大鏡觀察昆蟲。

7.Вашу просьбу мы рассмотрим на заседаним.您的請求我們將在會上進行研究。

第三篇：俄語說課

做為一名俄語教師，既要深化俄語教學，又要提高教學質量，使俄語教學事業得以更好的延續和發展。為此，我們要充分利用有效資源進行俄語教學。必須做到以下幾點: 激發學生的俄語學習興趣。科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在入門階段，教師一定是把好聽、說關，使學生在語音、語調方面打好基礎。只有培養學生的學習興趣，才能達到此目的。所以在課堂教學中，教師時刻注重培養學生的興趣，收到了事半功倍的效果。

全面加強聽、說、讀、寫技能訓練。隨著素質教育改革的實施，新課程標準的逐漸完善，俄語教學日趨注重培養學生聽、說、讀、寫技能訓練，四者之間相輔相成。

利用多媒體技術培養學生的能力。如今，培養出具有實踐能力、交際能力和創新能力等綜合性人才，是我們每位教師都應該認真思考的問題。因此應充分利用多媒體教學這種優勢，有意識地對學生進行各種能力的培養。

開辟第二課堂，幫助學生更深入地學習俄語。第二課堂是課堂教學的延伸和補充，組織多種多樣的課外活動也是培養學生學習興趣的有力措施。教師應結合學生身心特點，有機結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動，這樣有利于鞏固、擴大學生的知識面，開闊視野，提高聽、說、讀、寫等各方面的能力。我們可以開展此類活動：開設俄語角，教唱俄文歌曲，組織觀看或表演俄文短劇，觀看俄語電視節目，組織俄語競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等活動。這些活動無疑能誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用俄語能力都起著潛移默化的作用。作為一名俄語教師，應適應新課改的需要，加速轉變角色，不斷進行知識的補充與更新，經常涉獵各領域的知識，擴大知識面。進一步深化俄語教學，要努力讓同學們心情愉快、饒有興趣地上好每一節俄語課，只有這樣才能有效地提高俄語教學質量，才能收到較好的教學效果

時下，由于受英語和計算機熱的影響，開設俄語學科的學校會面臨生源、擇校及就業方面的重重困難：學生學習興趣不濃厚，積極性不高，家長重視不夠，生源素質差等等。做為一名俄語教師，既要深化俄語教學，又要提高教學質量，使俄語教學事業得以更好的延續和發展。為此，我們要充分利用有效資源進行俄語教學。必須做到以下幾點:

一、激發學生的俄語學習興趣。

科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在入門階段，教師一定是把好聽、說關，使學生在語音、語調方面打好基礎。只有培養學生的學習興趣，才能達到此目的。所以在課堂教學中，教師時刻注重培養學生的興趣，收到了事半功倍的效果。

（一）多說課堂用語

當學生剛接觸俄語這一學科，會感到陌生。所以我們開始就要給他們創造一種學習外語的良好氛圍，激發他們的新奇感，從而使他們對俄語產生濃厚的興趣。例如：從第一節課開始便說些適當的課堂用語，如：“Здравствуйте ребята”.“Садитесь пожалуйста”.“Смотрите на доску”.“Слушайте внимательно”.“Молотец”.“До свидания”等等，學生的學習興趣與學習愿望大增，渴望能早點嘗到更多的俄語知識，像老師那樣運用自如，使俄語教學具有良好的開端。

（二）采用多種教學方式 隨著科學技術的發展，現在的課堂上不再是一塊黑板、一張嘴，學生也不是被動地接受知識，取而代之的是幻燈片、課件等。課堂可采取分小組競賽，采用情境演示等多種教學方法，課堂氣氛異常活躍，這樣學生提高了學習興趣，學生的厭煩情緒也就逐漸消失了。

二、全面加強聽、說、讀、寫技能訓練。

隨著素質教育改革的實施，新課程標準的逐漸完善，俄語教學日趨注重培養學生聽、說、讀、寫技能訓練，四者之間相輔相成。一）訓練學生聽正常語速的能力。

教師從一開始就要使教學交際的語速接近真實交際的語速，以便盡早培養學生聽正常語速的能力。人為的語速過慢會破壞調型、重音的規范，會影響學生的快速反應，以致削弱學生的注意力。如教師在朗讀課文時，學生不看書靜聽，主要是依靠聽覺理解課文的內容和模仿教師的語音語調。教師第一遍朗讀宜用慢速，碰到難句或生詞可停下來加以解釋，讀第二遍時要用正常的語速，以及訓練學生整體感知聽到的內容。只有訓練正常語速的能力，才能培養起不借助心譯直接理解俄語連貫言語的能力。二）說的形式多樣化，情景化。

當學習情景對話時，我們可把全班分成幾組，將對話進行部分替換，由小組推行選中心發言人（2人）到臺前進行表演。如果學習的是短文，我會布置學生用自己的語言概括文章或大意，在提問個別學生時，教師要特別關注那些暫時沒有回答問題的學生，要求他們一方面要聚精會神地聽別人的回答，同時也要主動地想出自己對這個問題的答案，如發現自己的答案與別人的不同，可舉手要求回答，這樣來組織個別提問就會使每個學生都有收獲。三）誦讀是培養閱讀技能的重要手段。

朗讀有助于訓練學生的語音、語調，有助于檢查和促進學生對讀物內容的理解。只有通過朗讀訓練，才能使學生逐漸養成正確、流利、有表情的朗讀技能。朗讀時，眼、耳、口、腦同時并用，有助于牢記所學的詞匯、句型和語法知識。朗讀的滾瓜爛熟，再用之于口語，就會不假思索，脫口而出。朗讀也有助于口語的發展，朗讀作為教學手段所起的作用是多方面的，既可作為傳授知識，培養技能的手段，又可作為鞏固、復習、檢查知識和技能的手段。

四)加強寫作，注重積累。

在培養學生寫作能力的過程中，堅持“句—段—篇”的訓練程序。起初，可讓學生積累詞匯、句子等佳句，然后再要求學生寫日記，開始只寫簡單句，用幾句話的意思表達清楚，然后逐漸增多，對于寫得好的日記則要在墻報中進行展示，這樣既能鼓勵寫得好的學生，又能鞭策其他學生努力寫好日記。初中階段的作文基本都是記敘文，如“Моя семья”、“Наша школа”、“Наш город”等。每學習一個話題之后，在布置學生進行寫作，批改時寫得好的作文直接謄寫在作文本上，寫得不合格的作文則對學生進行當面批改，指導之后則要進行第二次面批，直至合格后才允許寫在作文本上，時間久了學生的寫作能力就有了明顯的提高。初中階段的應用文寫作主要有“賀卡”、“病假條”、“邀請函”、“菜單”、“課程表”等。首先要掌握書寫的格式、寫作的技巧。每訓練一個應用文，要求學生口頭表述，當面批改效果較好。

三、利用多媒體技術培養學生的能力。如今，培養出具有實踐能力、交際能力和創新能力等綜合性人才，是我們每位教師都應該認真思考的問題。因此應充分利用多媒體教學這種優勢，有意識地對學生進行各種能力的培養。

一）創新能力的培養在于動手動腦

看到才能想到，想到才能做的更好。如在八年級下第二課講的如何寫賀卡，這時可用動畫做了一個同學虛擬的生日，同學們送去真摯的祝福，學生在下面制作。新年來臨之際，我們可讓學生精心制作賀年卡，通過制作賀卡把孩子們帶入了一個神秘的世界，進入知識的殿堂，煥發了創新精神和創造力。

二）創設俄語交際情景，培養學生的交際能力

“情景”是俄語教學的一個“小天地”，如果教師在俄語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感，從而收到良好的教學效果，并能培養學生的俄語交際能力。如：我們在講“На рынке”一課時，可先動畫示范用俄語怎么買水果和食物，然后讓學生分組模仿動畫，進行買賣，并讓學生進行擴展，在這些活動中，學生的交際能力得到了大大的提高。

三）發揮學生的主體作用，培養自學能力。

多媒體對培養學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生思維的廣度，提高思維的靈活性，深化思維能力。為了體現學生的主體作用，可以增加學生思考的內容。另外還可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度，在教學過程中層層設疑，引導學生思考，通過觀看課件，他們就會產生強烈的求知欲，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限。通過各種渠道去獲取新知識，使“被動學”變為“主動學”，由“要我學”變為“我要學”。

四、開辟第二課堂，幫助學生更深入地學習俄語。

第二課堂是課堂教學的延伸和補充，組織多種多樣的課外活動也是培養學生學習興趣的有力措施。教師應結合學生身心特點，有機結合教學，設計、組織、指導學生開展豐富多彩的課外活動，這樣有利于鞏固、擴大學生的知識面，開闊視野，提高聽、說、讀、寫等各方面的能力。我們可以開展此類活動：開設俄語角，教唱俄文歌曲，組織觀看或表演俄文短劇，觀看俄語電視節目，組織俄語競賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等活動。這些活動無疑能誘發學生的學習興趣，對開發學生的智力、培養學生的自學能力和實際運用俄語能力都起著潛移默化的作用。

作為一名俄語教師，應適應新課改的需要，加速轉變角色，不斷進行知識的補充與更新，經常涉獵各領域的知識，擴大知識面。進一步深化俄語教學，要努力讓同學們心情愉快、饒有興趣地上好每一節俄語課，只有這樣才能有效地提高俄語教學質量，才能收到較好的教學效果。

第四篇：新生導學課心得體會

新生導學課心得體會 專業：XX 學號：XXX 姓名：XX

本學期第一節的新生導學課，是由黃成鳳老師和陸振康老師一起主講的《英語學科體系和培養方案》。通過這次導學課，我對我將要學習的這門專業有了一個大概的了解，也知道了老師們主要將我們往哪些方面培養。這次的導學課讓我開始認識我的專業和未來。

本學期的第二節新生導學課，是由丁言仁、劉怡、王欣、楊晉老師聯合，為我們主講的《高中與大學的銜接及低年級課程設置》。這次的導學課，比較具體地為我們介紹了我們的課程設置模式，同時也讓我更清晰地感受到了高中與大學課程的相通但又不同之處。所以，在這次導學課后，我對今后如何規劃我的學習進行了變通，開始選擇一種不同的、更適應我大學學習生活的方案。

本學期的第三節新生導學課，是由俞弘老師單獨為我們主講的《談建立語感和提高寫作能力》。俞弘老師的演講讓我明白，學習英語不能靠死學，建立語感作為一種捷徑不失為一種很好的技巧。同時，我也發現，寫作能力的提高，原來也有這么多的方法，這對提升自己的寫作能力也有很大的幫助。

本學期的第四節新生導學課，是由李倩老師主講的《服務企業心目中的人才》。說實話，李倩老師的演講給了我很大的震撼，尤其是他選取的一個我們身邊的一個小例子，更是讓我感到我們自身思想以及行為方面的不足。給老師買早飯會是諂媚老師？！恐怕也只有心思不正的人才會有此番想法吧！真正關心自己的老師，這種行為便是完全發自內心而為，身正不怕影子斜，何懼他人說三道四！我們在為人處事時，萬萬不可以因為畏懼流言而抑制自己的情商，服務企業的人才不僅需要具有一定智商，情商也是企業所珍視的。保護自己的情商，提高自己的情商，遠離流言，無畏流言，這是我們需要重視的。

本學期的第五節新生導學課，是由吳靜妮、陸夢月、顧依雯、戴鑫四位學姐為我們主講的《我的四年大學生活》。兩位學姐描述考研，兩位學姐描述出國。無論考研還是出國，這都需要我們提高自己的英語成績。因此，我們目前要好好發掘自己的潛力。特別是出國，學術成績是最重要的敲門磚。此外，若是考研，我們可以考其他名校的證書，這也等于為自己換了個身份，也是我們大學生活中不錯的一個選擇。除了這些，一位學姐還教導我們在大學生活的活動方面，可以多參加活動。我記得最清楚的一句話就是“參與，體會，即是成長”，是的，只有多參與，多體會，我們才能從中汲取經驗，才能變得得心應手，最終，我們才將能成長起來。學姐還建議，做任何事都要積極起來，要懂得拓展自己的生活面。這話我深以為然。若不投以激情，哪有動力！若不拓展自己的生活面，怎見多識廣！

本學期的第六節新生導學課，是吳克明老師為我們主講的《英語專業學生應具有的外事禮儀》。吳克明老師講得很用心，每一點都為我們舉了好多鮮活生動的例子。他教導我們，“適合自己的工作才是好工作”，但“不要過分強調興趣愛好，先就業，再擇業，年輕人的愛好可以在工作中逐步培養”。先生的話真的很有道理，特別是在如今嚴峻的就業形勢下，我們年輕一輩更不能以天之驕子的姿態自尊，我們更需要懂得低下頭顱，理智行動，學會先就業再擇業。選工作，要記得選自己適合的，不能因為自己畢業于某高校而不愿從基層做起，我們年輕，需要鍛煉，一位追求高位可能會因經驗不足而重重摔下，這是值得謹慎的，因此要挑適合自己的工作。

本學期的第七節新生導學課，是由宋均和楊晉老師分別演講的《國內三大翻譯口語口譯證書證書介紹》和《英語語音語調學習》。宋均老師簡單為我們介紹了國內的幾大翻譯口語證書以及它們的考試形式，他還簡要介紹了近些年的錄取狀況。他的介紹，使我們對未來努力的方向有了一個大概的了解。之后，楊晉老師又教了我們一些關于英語語音語調方面的學習技巧，老師講得很有趣，我們印象十分深刻。

本學期的最后一節新生導學課，是由丁言仁、王欣、沙立、劉怡和王淑妍幾位老師一起演講的《談實踐學習、國外留學交流項目介紹、期末總結和提問交流》。其中讓我印象最為深刻的是其中的國外留學交流項目。這個項目很有趣，講我們置于一個不同的文化環境，感受不同的文化氛圍，不僅有利于我們提升我們的眼界，更有利于我們外語學習能力的提高。學姐說，在那個環境下，你外語說不好，沒人會知道你在講什么，這逼迫著你必須提高自己的口語表達能力。而且，在國外，都是外國人，天天都充滿著與他們交流的機會，你會漸漸地跟上他們的說話節奏，懂得并模仿他們的語音語調，條件不能不說得天獨厚。總之，這學期的新生導學課真的給我感悟很多。

第五篇：導學案課改心得體會

對導學案課堂的認識以及心得

西壩小學：白曉莉

有幸參加了本次建新路小學組織的講學觀摩活動，各位老師的精彩講學讓我收獲頗多，受益匪淺。各位老師的課都體現了新課標中以老師為主導，學生為主體的課改要求，充分體現了學生在課堂中的主體作用。本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，個別班級進行了導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：

一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。傳統的課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。

導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經過教師的層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。或解讀理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基矗學生在導學案的引領和教

師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢?

三、導學案對教師的業務、集體備課中的協作意識提出了更高要求。

如何讓導學案更好的發揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業務素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和其他老師交流、有效協作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。在這次的講學觀摩中，大家也看到了，導學案在課堂中給學生和老師都減輕了負擔，同時又提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

在今后的教學中，我們應向各位老師學習，把這些好的經驗和方法運用到今后的教學中，提高課堂效率，提升自己的教學藝術。最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。