第一篇：導(dǎo)課技巧

化教08導(dǎo)課技能訓(xùn)練教案

作者：師大化學(xué)? 文章來源：成長博客 點(diǎn)擊數(shù)：

263 更新時(shí)間：2011-3-21 化學(xué)導(dǎo)課技能簡介

導(dǎo)課技能的涵義

一、什么是導(dǎo)課技能

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師對新教材的講授，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，都是從引入新課開始的?！?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲, 未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁, 精彩的導(dǎo)語將會成為教學(xué)樂章的優(yōu)美序曲, 猶如樂曲中的“引子”, 戲曲中的“序幕”,起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、探索的勇氣，使學(xué)生從一開始就能擁有最佳的學(xué)習(xí)心境，這對于學(xué)生圓滿掌握新課知識，有著舉足輕重的作用。

化學(xué)導(dǎo)課技能就是通過巧妙、別致、恰到好處的新課引入，既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲, 誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)先精心設(shè)計(jì)的情境之中，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭, 使整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。

二．化學(xué)導(dǎo)課技能的作用

（一）引起興趣 集中注意

（二）開啟思維 誘發(fā)思考

（三）承上啟下 架橋過渡

（四）畫龍點(diǎn)睛 突出重點(diǎn)

三、化學(xué)導(dǎo)課技能的構(gòu)成要素

（一）引起注意

（二）激發(fā)動機(jī)

（三）建立聯(lián)系

（四）指引方向 化學(xué)導(dǎo)課技能的設(shè)計(jì)

一、借舊引新導(dǎo)入法

有效學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)習(xí)沉浸其中。就本質(zhì)而言，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗(yàn)中展開學(xué)習(xí)的，他們總是把信息鑲嵌在大腦中，并與其他的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、過去的知識和將來的行為聯(lián)系起來。而導(dǎo)課恰在吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生大腦中的原有經(jīng)驗(yàn)以接納、鑲嵌新知，加強(qiáng)學(xué)生新舊知識間的聯(lián)系，減少將要學(xué)習(xí)新課程的難度，強(qiáng)調(diào)新知在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自然而然、水到渠成的生成，擴(kuò)大和加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生探尋知識的意義。

從我國古代的孔子到外國當(dāng)代認(rèn)知加工學(xué)派的教育心理學(xué)家，都從不同角度認(rèn)識到了“溫故知新”、“新舊知識聯(lián)系”、“激活相關(guān)的原有知識”等對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要性?？鬃釉凇墩撜Z·為政》中明確提出:“溫故而知新，可以為師矣。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家加涅、奧蘇貝爾等的研究表明:“人類在學(xué)習(xí)新知的過程中, 離不開已經(jīng)掌握的知識, 運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知, 將新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中, 產(chǎn)生一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知水平?！薄Ｈ祟愓J(rèn)知和學(xué)科知識的這一特點(diǎn), 要求我們在教學(xué)中,應(yīng)高度重視新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系, 從學(xué)生已掌握的知識中導(dǎo)入新課。使得新課不新, 舊課不舊, 令每個(gè)學(xué)生感到自己有能力學(xué)會掌握新的內(nèi)容, 發(fā)展他們的“自我效能感”, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

借舊引新導(dǎo)入法就是教師利用新舊知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn), 通過復(fù)習(xí)或回顧已掌握的舊知, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的程序化結(jié)構(gòu)。其具體操作如下:

1、教師在教學(xué)前, 應(yīng)找出新舊知識之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的聯(lián)結(jié)點(diǎn);

2、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或回顧與新知識有邏輯聯(lián)系的舊知識;

3、教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中, 進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)開始的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情急迫，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可以演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題。通過實(shí)驗(yàn)巧布疑陣，設(shè)置懸念。一上課便給學(xué)生較強(qiáng)的、較新穎的刺激, 能幫助學(xué)生收斂課前的各種其他思維活動, 把注意力迅速集中到學(xué)習(xí)情境中來。演示實(shí)驗(yàn)再加上極強(qiáng)的“煽動性”語言, 是化學(xué)課特有的引言。

三、懸念導(dǎo)入法

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課開始，教師要有創(chuàng)意性地編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，通過設(shè)疑留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生解惑、探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究、有得。

懸念導(dǎo)入中的問題既可針對新知識中出乎人們預(yù)料的迷惑點(diǎn)設(shè)置，也可針對與新知識緊密聯(lián)系的人們熟悉的事物發(fā)問。設(shè)計(jì)的問題要富于挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，提出的問題或故意設(shè)置的障礙應(yīng)在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，語言要求生動、簡明、富于情感。

〖案例〗江蘇教育出版社化學(xué)2“微粒間的相互作用力”一節(jié)的導(dǎo)課可以這樣設(shè)計(jì)：人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或人工合成了上千萬種物質(zhì)，為什么僅僅一百余種元素的原子能夠形成如此多形形色色的物質(zhì)呢？原子是怎樣相互結(jié)合的？為什么2個(gè)氧原子能自發(fā)地結(jié)合成1個(gè)氧分子，而2個(gè)氦原子或氖原子、氬原子等不能結(jié)合在一起？為什么原子之間按一定的數(shù)目比相互結(jié)合？原子結(jié)合成分子后，其性質(zhì)為什么與原來的差別很大？“為了弄清楚上述問題，首先，就要在原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究原子在形成分子時(shí)的相互作用?！鄙鲜鲈O(shè)疑教學(xué)導(dǎo)語，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，學(xué)生求知欲望倍增。

四、故事引入法

故事導(dǎo)入，就是教師講述一段與所授新課有密切關(guān)系的故事，或介紹化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中與所授內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)成就，或展望化學(xué)知識的發(fā)展，或介紹知識在實(shí)際中的應(yīng)用來導(dǎo)入新課，可避免平鋪直敘之弊端，收寓教于趣之功效。

〖案例〗：氯氣一節(jié)的化學(xué)教學(xué)時(shí)，可采用故事引入法和懸念導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。教師在講新課前，用3分鐘播放第一次世界大戰(zhàn)時(shí)德國軍隊(duì)首次把氯氣作為化學(xué)武器在戰(zhàn)爭中使用的歷史紀(jì)錄片： 在一戰(zhàn)期間, 德軍為了實(shí)現(xiàn)迅速征服歐洲的夢想, 他們要求當(dāng)時(shí)的化學(xué)家哈伯為他們研制化學(xué)武器, 哈伯領(lǐng)命兼任了化工廠的廠長, 是他首先研制了軍用毒氣氯氣罐。在一次德法兩軍對陣中, 德軍借助有利風(fēng)速, 以空襲的方式將180t氯氣吹放至法軍陣地,致使法軍死傷無數(shù), 從而掀開了人類化學(xué)戰(zhàn)的帷幕。通過這段紀(jì)錄片的播放，可激起學(xué)生的疑問：可致人于死地的黃綠色氣體是什么物質(zhì)？它為何可用作化學(xué)武器？我們能否制備它等一系列的問題便出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，他們產(chǎn)生了急于了解、學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的沖動和欲望，然后，教師開始進(jìn)入新課的講解。

五、情感導(dǎo)課

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，良好的情感品質(zhì)是完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的。教師根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生日常生活中的體驗(yàn)，以生動活潑、充滿激情的語調(diào)來撥動學(xué)生的心弦，會使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。

【案例】“氧氣”一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)語：“人不吃不喝還能維持生命6～7天，然而人如果處在沒有氧氣的環(huán)境中卻只能活1～2分鐘。人自從獲得生命時(shí)，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，成年人吸入氧氣的體積約2000L/ 天。同學(xué)們對氧氣有了解嗎？ 你知道它的化學(xué)組成和‘脾氣’（性質(zhì)）嗎？”學(xué)生在教師這充滿情感的敘述中，產(chǎn)生了對十分熟悉而又很陌生的氧氣問題的求知熱情。

六、實(shí)例導(dǎo)課

列舉與新課相關(guān)的、典型的、新穎的事例進(jìn)行導(dǎo)課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)新課知識的距離，體會化學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系，起到觸類旁通的功效?！及咐剑?“氯氣”的學(xué)習(xí)可以這樣導(dǎo)入：2004年4月15日，位于重慶市江北區(qū)的重慶天原化工總廠15日晚發(fā)生氯氣泄漏事件，16日凌晨發(fā)生局部爆炸,截至記者發(fā)稿時(shí)，已造成9人失蹤死亡，３人受傷。目前已有15萬名群眾被疏散。化工總廠按照原來的事故處理方案進(jìn)行了緊急處理。（展示幾張疏散、營救群眾的圖片）從圖片展示的對事故的處理方法中，你能否猜測氯氣具有哪些性質(zhì)？

七、史料導(dǎo)課

在新課導(dǎo)語中對學(xué)生滲透化學(xué)史教育，尤其是介紹我國古代的化學(xué)成就，宣傳我國化學(xué)工作者的杰出貢獻(xiàn)等，能提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)

點(diǎn)，教師通過生動而有感染力的講解、談話、或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課?！及咐剑涸趯W(xué)習(xí)“鈉、鎂及其化合物”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下引言：金屬鈉是由英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維電解氫氧化鉀后，將分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中時(shí)，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一只眼睛，但這絲毫沒有動搖他酷愛科學(xué)、勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作。后來戴維更加倍工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，我們跨世紀(jì)的新一代青年，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

八、謎語導(dǎo)課

寓“謎語”于新課的導(dǎo)入中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還增強(qiáng)了課堂的知識性、趣味性等，教學(xué)效果頗為顯著。

〖案例〗：“催化劑”教學(xué)導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì)：“加上一點(diǎn)點(diǎn)，作用大無邊，功成不自居，量質(zhì)沒有變”；“生石灰”教學(xué)導(dǎo)語：“全身潔白又硬強(qiáng)，洗起澡來吵嚷嚷，熱氣騰騰液乳白，粉身碎骨才安詳?！睂?shí)踐證明，通過引入形象、逼真、富有趣味的謎語來進(jìn)行的新課導(dǎo)入，對學(xué)生盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氣氛和促進(jìn)教學(xué)是大有裨益的。

九、對比導(dǎo)課

有些化學(xué)概念，表面看起來很相近，但實(shí)際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來。在教學(xué)過程中，教師利用對比等方法將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾揭示出來，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，不僅能誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，而且便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

〖案例〗：講電解時(shí)，可以先讓同學(xué)回憶電離的知識，然后再提出電解與電離是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系、我們學(xué)習(xí)了電解的知識，這個(gè)問題就不難解答了。下面我們就來學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識。

十、直接導(dǎo)課

十一、多媒體導(dǎo)課

多媒體導(dǎo)入新課則是利用現(xiàn)代化的聲、光、色彩、多維動畫等形式導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以將聲音、圖像或動畫同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。能夠迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，集中注意力。

〖案例1〗：有機(jī)化學(xué)乙醇這一節(jié)的導(dǎo)課可以設(shè)計(jì)為：播放背景音樂—— 祝酒歌。展示畫面—— 各種酒類和變化的酒字，與酒有關(guān)的古詩。插入旁白—— 同學(xué)們喝過酒嗎、酒是一種奇特而富有魅力的飲料，中國的酒文化源遠(yuǎn)流長，我國是最早掌握釀酒技術(shù)的國家之一。那么你知道酒的主要成分是什么嗎、為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人聞酒則臉紅呢、我們將從本堂課開始慢慢解開其“神秘的面紗”！

十二、習(xí)題導(dǎo)課

習(xí)題導(dǎo)課則是教師編制一道既有趣味又有新問題的習(xí)題導(dǎo)入新課、例如在講解碳酸鈣時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)問題:雞蛋殼可能含有碳酸鈣,你能驗(yàn)證它嗎? 若能,請你說出你的探究方法。

〖案例〗：“共價(jià)鍵”的新課導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過離子鍵的知識，知道使陰、陽離子相互結(jié)合的靜電作用叫離子鍵，離子鍵是原子間通過電子得失形成的。請大家判斷下列物質(zhì)中是否含有離子鍵：KCl、MgBr2、HCl、H2。若不含離子鍵，它又是如何形成的？

十三、散文式導(dǎo)入

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為, 課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方情感的交流, 心靈的碰撞, 只有當(dāng)師生雙方的感情產(chǎn)生共鳴, 思維產(chǎn)生共振時(shí), 心靈的碰撞才會迸發(fā)出智慧的火花。在化學(xué)教學(xué)中, 完全可以用優(yōu)美的語言, 去打動學(xué)生的心靈。

〖案例〗：講授《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一章時(shí), 引言為: 大千世界無奇不有, 有姹紫嫣紅之色, 有虛無縹緲之態(tài)8943;8943;有些物質(zhì)性格開朗, 活潑異常;有些物質(zhì)卻是任憑你如何處置, 它都是巋然不動;有些物質(zhì)它們一拍即合(如H2與F2), 而有些物質(zhì)卻老死不相往來(如H2與Ne)為何同在一片藍(lán)天下的它們, 會呈現(xiàn)如此的千姿百態(tài)呢?這一切都是由于不同的物質(zhì)具有不同的結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。當(dāng)然它們的差異, 也是有規(guī)律可尋, 這就需要我們來學(xué)習(xí)和探究8943;8943;如此這般導(dǎo)入, 足以撥動學(xué)生的心弦,讓他們不知不覺便產(chǎn)生獲取知識的愿望?；瘜W(xué)導(dǎo)課技能的應(yīng)用

一、導(dǎo)課的基本原則

（一）要有明確的目的性和針對性。具有針對性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要

（二）要有關(guān)聯(lián)性和簡明性

（三）要有直觀性和啟發(fā)性

（四）要有趣味性和藝術(shù)性

二、導(dǎo)課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）要精煉 力求做到概括性

（二）設(shè)疑布障 體現(xiàn)導(dǎo)課的啟發(fā)性

（三）講求準(zhǔn)確

（四）講究巧妙體現(xiàn)導(dǎo)課的嚴(yán)密性 增加教學(xué)的趣味性

第二篇：英語課堂中的導(dǎo)課技巧(經(jīng)典)

吉林市第九中學(xué)英語組 李艷

興趣是最好的老師，當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這好比給學(xué)生一把啟迪智慧大門的鑰匙，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，能夠自己去鉆研。設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法之一。

導(dǎo)課就是一堂課的開端，一個(gè)精彩的開始更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的熱情，也是教師在一節(jié)課或某一教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要過渡性環(huán)節(jié)。能夠使學(xué)生在剛剛上課時(shí)就集中精力、神情專注進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并非易事。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一段新穎獨(dú)到、引人入勝的導(dǎo)課內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，對以后的課程產(chǎn)生更大的求知欲望，為接下來的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂的和諧有序，營造良好的師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。

“教要有方，但無定法?！睂?dǎo)課的設(shè)計(jì)亦如此，在我的教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，采用不同風(fēng)格的導(dǎo)課方法，收到了良好的教學(xué)效果。

場景一：新學(xué)期伊始，剛剛接到初一的教學(xué)班

教師在上第一堂課時(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)難忘的印象使其有興趣開始以后的學(xué)習(xí)生活尤為重要。因此，第一堂課也讓許多教師煞費(fèi)苦心。新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)，讓學(xué)生對眼前所有的新事物有了美好憧憬。所以第一堂英語課我往往以“New(新的)”這一單詞引入新課，讓學(xué)生說出對他們來說所謂新鮮的事物（New things for them），當(dāng)他們提到新老師的時(shí)候（New teacher），我便做一個(gè)簡單的自我介紹，讓學(xué)生對老師有了一個(gè)基本了解，也大大促進(jìn)了師生間的交流。另外，對于老師來說學(xué)生也是新的，我們在備課的時(shí)候可將學(xué)生的名字寫在紙條上放入盒子里面，在提問時(shí)，隨機(jī)從盒子里抽取紙條，依照上面的名字讓學(xué)生們回答老師的問題，被抽到的學(xué)生被稱為當(dāng)天的幸運(yùn)者，這樣一來可以很快對學(xué)生的英語口語水平有個(gè)初步了解，還能拉近與學(xué)生間的距離，塑造出和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了初步的興趣，對新的老師，新的班級有了更好的認(rèn)識。很多學(xué)生多年以后依然能夠記得升入初中第一堂課英語課的情景，仍然會想起被老師點(diǎn)到名字時(shí)的那份喜悅。

場景二：每學(xué)期開學(xué)的第一堂英語課

每個(gè)新學(xué)期開始的第一堂課，我一般是以寒暑假生活為話題來導(dǎo)入新課，談?wù)摷倨诘膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活趣事(Activities)。例如，寒假后開學(xué)的第一堂課一般要談?wù)撘幌聦Υ汗?jié)（Spring Festival）以及對春晚（The gala show of Spring Festival）的簡單評價(jià)，以其中的某一話題或知識點(diǎn)來導(dǎo)入要講的內(nèi)容。比如，2007年在講新目標(biāo)英語八年級下第一單元時(shí)，單元話題是Predicting the future.(預(yù)測未來)，于是在第一堂課中，我從當(dāng)年春晚中趙本山和宋丹丹的小品說起,讓學(xué)生預(yù)測一下2007年的流行語是什么（Predicting the popular words）,學(xué)生很快便說出了此小品中的經(jīng)典臺詞（下蛋公雞，公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)，Oh yeah）然后，我就勢引出單詞Predicting和本單元的話題，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生很快了解了單元的主題，也對后面的學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

場景三：平時(shí)的英語課堂

在平時(shí)的英語課堂中，可根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行導(dǎo)課。下面簡單介紹一下我在新目標(biāo)英語教學(xué)中采用的幾種主要的導(dǎo)課形式: 1.捕捉一些最新的大家熟悉的話題來導(dǎo)入新課

例如，2008年11月，我們學(xué)校舉辦構(gòu)建和諧課堂教學(xué)活動，我講的是七年級上冊第九單元，談?wù)搶﹄娪暗南埠?。于是我想到?008年6月在全球熱映的影片《功夫熊貓》，我先是在課前播放了《功夫熊貓》的主題曲，上課時(shí)我是用下面一段話英文來導(dǎo)課的：Kungfu Panda is a very successful movie in 2008.It really shakes the whole world.Lots of people go to the cinema to see it.Especially the people in China.We are the big fans.（《功夫熊貓》是2008年獲得極大成功的影片，而且讓全世界為之震撼，許多人尤其是中國觀眾是這部電影的超級粉絲）從而引出電影種類和對電影的喜好。并用這部電影貫穿整個(gè)課堂，大家喜歡這部電影并覺得是一部好電影。在結(jié)尾，我問了這樣一個(gè)問題讓大家思考——What is a good movie?結(jié)合這部影片我精心構(gòu)思了五個(gè)英語單詞來概括：m—meaningful（意義深遠(yuǎn)的）, o—objective（立場客觀的）, v—vivid（情節(jié)生動的）, i—impressive（印象深刻的）, e—encouraging（鼓舞人心的）,五個(gè)單詞開頭字母合起來恰好就是movie這個(gè)單詞?？梢?，一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)課不但可以起到貫穿整個(gè)課堂的作用還可以巧妙的鋪墊結(jié)尾。

2．通過英文歌曲,導(dǎo)入新課

采用唱歌的方式可創(chuàng)設(shè)濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，并由此導(dǎo)入新的課程，這是不少教師常用的導(dǎo)課方式之一。學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕松哼唱，課堂里充滿了和諧浪漫的氣氛。隨后，教師和學(xué)生以歌曲為話題用英語開始進(jìn)行溝通，并由此導(dǎo)入新課。例如，在2007年送課下鄉(xiāng)時(shí)我所講的是新目標(biāo)英語八年級上冊的第九單元，該單元中心話題是談?wù)撁诵畔⒏艣r，于是我選取了當(dāng)年很流行的一部電影——成龍（Jackie Chan）主演的《神話(The Myth)》中的主題曲進(jìn)行導(dǎo)課，并對學(xué)生提出了如下問題：Who is in the movie?(影片中是誰?)What is his job?(他是什么職業(yè)?)When was he born?(他何時(shí)出生?)What do you think of him?(你覺得他如何?)等問題,由成龍這一學(xué)生都熟知的名人來引出話題，在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離并調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，并用他的信息貫穿整個(gè)課堂，使得整個(gè)課堂的思路都很清晰，脈絡(luò)都很連貫。

例如，新目標(biāo)英語九年級第九單元的Reading部分Do you know when basketball was invented?有關(guān)籃球的歷史的文章。我選取了I believe I can fly 這首歌。這首歌是歌手R.Kelly在1996年為飛人邁克爾·喬丹(Michael Jordan)的電影Space Jam（太空大灌籃）由自己作詞、作曲、演唱的歌曲。伴著R.Kelly略帶嘶啞的聲音和飛人邁克爾·喬丹優(yōu)美的灌籃動作我們開始了有關(guān)籃球歷史的學(xué)習(xí)。這使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)十分自然，在一定程度上降低了課文的難度，并在第一時(shí)間抓住了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以輕松自然的狀態(tài)投入到本課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過了解對美國文化有著深刻影響的籃球文化，來體驗(yàn)美國文化。

3.通過幽默的笑話或寓意深刻的小故事,導(dǎo)入新課

英語課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用學(xué)生大致能聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話或者富有哲理的小故事等來活躍氣氛，作為激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的一個(gè)小小的熱身。

例如，在講八年級上冊的第十二單元學(xué)習(xí)形容詞最高級時(shí)，是十二月份，那天很冷，于是我先講了一個(gè)英文的笑話讓學(xué)生來感受形容詞的最高級。題目是The Coldest Country，有三個(gè)人都吹噓自己的國家很冷，第一個(gè)人說My country is the coldest.Because in my country people cover themsevles with two blankets.（我的國家最冷，要裹兩個(gè)毯子）第二個(gè)人說，But in my country they have to use at least four blankets（我的國家最冷，至少要裹四個(gè)毯子）第三個(gè)人想了想說，I think my country is the coldest.In my country it is so cold that the cows give us ice cream instead of milk.（我的國家是最冷的，在冬天呀，奶牛給我們的不是牛奶而是冰淇淋。）學(xué)生們在笑聲中感受到了形容詞的最高級。

再舉個(gè)例子，在講八年級上冊第七單元時(shí)描述制做流程,課前我用了一個(gè)大家都熟知的笑話來使學(xué)生對新的課程產(chǎn)生興趣,我問學(xué)生：How many steps if you put an elephant into a fridge?(把大象裝冰箱總共分幾步?)很多學(xué)生反應(yīng)過來,一起說,Three(三步)并給出了他們的回答,自然的引出了描述制做流程的幾個(gè)詞First,(第一步)Next,(其次)Then(然后)。讓學(xué)生對這原本枯燥的話題立即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

4.捕捉一些最新的大家熟悉的話題來導(dǎo)入新課

在平時(shí)的英語課堂中我常常捕捉一些最新的大家熟悉的話題來導(dǎo)入新課,這樣會讓學(xué)生感到話題無比親切,有了更多想表達(dá)的東西，并能激發(fā)起學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，例如，2007年三月下旬我們講到八年級下冊第三單元,單元題目是 What are you doing when the UFO arrived?(當(dāng)UFO到達(dá)時(shí)你在做什么?),考慮到UFO到達(dá)這一事件并不是學(xué)生所熟悉的,于是我想起三月六號那幾天，由于晝降暴雪導(dǎo)致學(xué)生無法正常上課，班主任老師打電話通知學(xué)生因故停課時(shí),大家正在做什么？這樣一來我就把問題改成Where were you when the teacher called you up? What were you doing when the teacher called you up ?(當(dāng)老師給你打電話時(shí)你在哪,在干什么?)學(xué)生表現(xiàn)得十分活躍，紛紛舉手回答,他們給出了五花八門的答案,有的說在臥室睡覺,有的說在浴室刷牙,有的說在大街上走,但學(xué)生的回答都基本涵蓋了書中原文的回答.這樣就很容易教授書中的內(nèi)容了.2010年9月下旬，我們講到新目標(biāo)英語九年級第六單元SectionA 部分的3a。這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)三段評論：第一段文字是對電影Yellow River Fisherman（《黃河漁夫》）的評價(jià)，導(dǎo)演是洪濤。許多人對這位導(dǎo)演以及這部影片并不了解，學(xué)生也很難會對這堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并留下深刻的印象。我聯(lián)想到今年9月16日上映的張藝謀的最新影片《山楂樹之戀》，對這部片子，許多學(xué)生也有所關(guān)注，而我也恰好看過這本書和這部電影。上課時(shí)，我播放了《山楂樹之戀》The Love of the Hawthorn Tree 的宣傳片作為導(dǎo)課的內(nèi)容，向?qū)W生簡要介紹了一下劇情，對男女主角進(jìn)行了一番評價(jià)，將影評介紹給學(xué)生。學(xué)生對這段影評非常感興趣，于是我再把書中的影評內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很容易理解并很快記住了書中的內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

英語課堂中導(dǎo)入新課的方式還有很多，可以播放一段影片,利用圖片信息或書中插圖等等。導(dǎo)課設(shè)計(jì)需根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況等因素酌情變化，盡量做到設(shè)計(jì)獨(dú)特、立意新穎，切實(shí)有效地導(dǎo)入課堂，在新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最輕松自然的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

總之，精彩的導(dǎo)課會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。那么怎樣才算一個(gè)好的導(dǎo)課呢？What is a good way to lead a topic? 我也總結(jié)了三個(gè)形容詞： 1.(Original)(立意新穎)2.Special(設(shè)計(jì)獨(dú)特)3.最重要的一點(diǎn)是Practical(切實(shí)有效)。在我的課堂中我也力求做到Original, Special and Practical，使學(xué)生從被動的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥捏w驗(yàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對知識產(chǎn)生無限的向往，對生活產(chǎn)生更好的追求。

英語課堂的導(dǎo)課藝術(shù)

王仲一(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-08-22 21:22:55

俗話說：“好的開頭等于成功的一半”，教學(xué)也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。因此要取得良好的教學(xué)效果，每個(gè)教師必須十分重視導(dǎo)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師只有掌握導(dǎo)課的方法和技巧，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種導(dǎo)課方法，才能更好地發(fā)揮導(dǎo)課的作用。在導(dǎo)課時(shí)，我總是考慮到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課的用語。同時(shí)也會考慮學(xué)生的特點(diǎn)，不同年級的學(xué)生采取不同的導(dǎo)課方式，力求讓導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性和簡潔性，以滿足學(xué)生的聽課需要；發(fā)展學(xué)生的思維能力；吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)過程的狀況以及教師本人的特長，采用不同的導(dǎo)課方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為“主體”，做學(xué)習(xí)的主人。課堂上導(dǎo)課的方法有很多，我根據(jù)平時(shí)的觀察、積累、研討和提煉，談?wù)勗谟⒄Z課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、故事導(dǎo)課

故事導(dǎo)課是指在導(dǎo)課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課的導(dǎo)課方式。由于故事、傳說富有一定的趣味性，所以學(xué)生都比較喜愛，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。如：教學(xué)GO FOR IT!GRADE NINE UNIT9 When was it invented? 時(shí)，我先講一個(gè)有關(guān)科學(xué)家愛迪生的故事：從前有一個(gè)小孩，在他幼年時(shí)期，有一回他看到母雞孵卵生出小雞，很覺奇妙，但并不滿足。事后，他也悄悄攢些雞蛋放在倉庫里，自己伏在上面，親自試一試能否生出小雞來，弄得全家人好一陣子找不到他。七歲上學(xué)后，他強(qiáng)烈的求知欲和鉆研問題的習(xí)慣更加明顯了。他對他所接觸的東西，總是無休止地提出這樣或那樣的問題，并要求老師解 答清楚。對此，老師很覺頭痛。有一回上算術(shù)課時(shí)，老師教同學(xué)們說二加二等于四，他一定要讓老師講明白，二加二為什么等于四。盡管老師給他作了一般的解釋，但并不能滿足他的要求。于是，老師就說他“愚笨”。而他不滿足自己已經(jīng)學(xué)得的知識，而時(shí)時(shí)刻刻用自己天真幼稚的心靈探索著大自然的秘密。然而，他的老師未能理解他?？墒菐资旰螅麉s成為享有盛名的發(fā)明家了。講完后我問學(xué)生：他是誰呢？學(xué)生異口同聲地回答：愛迪生。我乘勝追擊：愛迪生的一生發(fā)明了無數(shù)件發(fā)明物，不愧是世界上偉大的發(fā)明家，我們今天就來學(xué)習(xí)日常生活中使用的一些物品電燈、電話、電視機(jī)等When was it invented? Who was it invented by ? 這樣引出本單元的話題。同學(xué)們聽后有的作沉思狀、有的議論紛紛、有的爭著回答這些問題。總之，學(xué)生個(gè)個(gè)都開動腦筋，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為這樣引用故事的導(dǎo)課形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。同時(shí)利用故事導(dǎo)課，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課

所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，就是教師在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用 CAI課件、語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨起境之感，進(jìn)入特定的氛圍，深刻體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生不知不覺，潛移默化地受到教育，獲取知識。在教學(xué)Who is not here? 這個(gè)話題時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：課前偷偷告訴兩個(gè)學(xué)生上課時(shí)故意遲到一會兒。上課伊始我用眼盯著這兩個(gè)空位問學(xué)生：Who’s not here now ? 學(xué)生很自然地回答：PanHai and LiSan.我立刻把句子補(bǔ)充完整：Yes.PanHai and LiSan are not in the classroom now.They are not here.這時(shí)兩位同學(xué)匆匆趕到，我示意他們進(jìn)來，并不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)上一句話：Is everyone here now? 同學(xué)們異口同聲的答道：Yes.就這樣這堂課在這么一種真實(shí)的、愉快的情境下，讓學(xué)生參與到語言實(shí)踐活動中。讓他們暢所欲言，從而提高語言運(yùn)用和表達(dá)能力，收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，它需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

三、設(shè)疑導(dǎo)課

設(shè)疑導(dǎo)課是指教師在導(dǎo)課時(shí)設(shè)置懸念，產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生思考的一種導(dǎo)課方式。疑，往往能使人感到“奇”；奇，有時(shí)也會覺得“新鮮”。以疑導(dǎo)課，就是利用課題的“奇”處、“新鮮”處，通過對比等手法，揭示課題。宋代朱熹說：讀書無疑者，要教有所疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)。有針對性的導(dǎo)課也可讓學(xué)生在課開始時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著自己極欲尋求的答案進(jìn)入課堂，探求新課。在教學(xué)GO FOR IT!GRADE NINE UNIT9 You are supposed to shake hands.這一話題時(shí)，我先給同學(xué)們講解發(fā)生在日常生活中的一件事件：一個(gè)美國人在中國長期居住，有一天他的姐姐來訪，但家中只有一張床，一個(gè)中國鄰居出于好意，把自己家的床搬過去給他們用，但外國人的臉上立刻露出不悅。中國鄰居很是納悶，大家知道為什么嗎？帶著疑問，同學(xué)們紛紛埋頭通讀文章，了解不同國家的風(fēng)土人情，體會到因文化差異帶來的尷尬。我認(rèn)為這種導(dǎo)課方式是啟迪學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它能夠使學(xué)生的思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，處于積極探究狀態(tài)。這樣，學(xué)生在懸念的刺激下，積極參與教學(xué)活動，主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，教學(xué)更富有魅力和精彩。

四、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課

新舊知識聯(lián)系是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它是教師在導(dǎo)課時(shí)利用新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找出新舊知識之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識搭橋過渡，引出新知識。著名教育家巴甫洛夫說過：“認(rèn)識新問題都是從舊知識發(fā)展而來?！痹诮虒W(xué)Why don’t you get her a scarf?這一話題時(shí)，我首先用學(xué)過的表示建議的句型Shall we----?/Let’s----./Would you like-----?/How about----？與學(xué)生做PAIRWORK。學(xué)生與我對答如流。此時(shí)我乘勝追擊引出同樣能表達(dá)建議的句型 Why don’t you--? 并引導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)的回答。同時(shí)還用同義句型Why not---?作替換操練。這樣我在溫故的同時(shí)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，正所謂的“溫故而知新”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。學(xué)生也很自然、輕松地接受新的知識。

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在導(dǎo)課時(shí)要積極利用一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)藝術(shù)，要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維和明確學(xué)習(xí)目的，營造良好的課堂氛圍，激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生們的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果

1、“溫故”導(dǎo)課

著名教育學(xué)家巴甫洛夫說過，“認(rèn)識新問題都是從舊知識發(fā)展而來?！边@也符合知識遷移理論。需要注意，在“溫故”導(dǎo)課中，“溫故”是手段，目的是導(dǎo)入新課。

例如學(xué)習(xí)高二英語下冊“A Freedom Fighter”一課，就可以采用“溫故”導(dǎo)課的形式。該課講述的是黑人運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁路德。金為爭取黑人的平等權(quán)利而斗爭。在高一上冊Abraham Lincoln一課也講述了林肯為黑人解放運(yùn)動做出的貢獻(xiàn)。因此教師可以將他們聯(lián)系起來。教師通過溫習(xí)林肯的一些事跡，引出另一位黑人運(yùn)動領(lǐng)袖。

溫故導(dǎo)課不僅可以將不同年級、不同單元的課文聯(lián)系起來，也可以將同一單元不同的課聯(lián)系起來。例如高二下冊Unit17 Disability該單元第一課講一位腿腳殘疾的老人坐著輪椅周游中國，該單元第二課講述了眾多殘疾人，身殘志堅(jiān)，克服困難，戰(zhàn)勝自我，取得成功的事例。教師在講述第二課的時(shí)候，可以通過溫習(xí)第一課來引出第二課。

2、釋題導(dǎo)課

對課題的適當(dāng)解釋有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握文章原貌。例如學(xué)習(xí)高二上冊First Aid一課時(shí)教師可以通過解釋課題來導(dǎo)入新課。Do you know the meaning of First Aid? It is the science of giving medical care to a person before a doctor can be found.First Aid, if it is quickly and correctly given, can save a person’s life.”通過對課題的解釋，學(xué)生不僅明確了課題的含義，也基本了解文章將要講述的內(nèi)容。又如高二上冊Saving the Earth一課，教師同樣可以采用釋題導(dǎo)課的形式。“There is something wrong with the earth.A lot of damage is being caused to the world, such as pollution, nuclear waste, radiation and soon, so we must do something to prevent the earth from getting worse.We must do something to prevent the earth from getting worse.We must try our best to save the earth.”通過對課題的解釋，學(xué)生能對文章的主要內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。

3、激情導(dǎo)課

教師可以利用語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，則他們的興趣也被調(diào)動起來，教師便可以順利講授新課。例如高一下冊Rescuing the Temple一課便可以采用激情導(dǎo)課的形式。教師對學(xué)生說；“My dear friends, you know there are a large number of places of interest and historic sites in China and the world.They are of great value.But some of them are not well protected.They are greatly damaged.It is really a great loss to the world.”然后教師可以通過多媒體手段展示一些古跡被破壞的照片或圖片，學(xué)生的情緒在聽了老師的話和看了圖片之后，往往已經(jīng)被調(diào)動起來。教師可以接著說：“In Egypt, there are a lot of important old temples, which dates back to about 1250 BC.They were in danger.Many of them would be covered by the waters.Let’s see what people in Egypt do to rescue the temple.”通過上述導(dǎo)課，學(xué)生的情緒高昂，能專心聽課。同時(shí)學(xué)生也能從內(nèi)心感受到保護(hù)文物的重要性，從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛文物，保護(hù)文物的德育教育和德育滲透。

4、設(shè)疑導(dǎo)課

通過給學(xué)生設(shè)置懸念，提出問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，急于知道問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，新課就能順利進(jìn)行。

第三篇：導(dǎo)課要講究技巧的論文

常言說：“良好的開端是成功的一半"。這句格言用在講課上再恰當(dāng)不過了。一堂課如果有精彩的導(dǎo)語．往往能使學(xué)生興趣倍增、印象深刻，也能使教師很快進(jìn)入角色，找到講課的感覺。相反．如果開頭索然寡味，平淡無奇．則會令學(xué)生不知所云，精神分散，教師的發(fā)揮也會大打折扣。所以，精心設(shè)置開頭，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是新課伊始的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種導(dǎo)課技巧：

一、披情入文，創(chuàng)設(shè)氛圍

羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”作品是作者感情的載體，教學(xué)是師生雙邊情感的交流?？梢哉f，情感是語文教學(xué)的靈魂．語文課堂應(yīng)該成為調(diào)動學(xué)生情感的磁場，教者傾注感情，披情以入文．情動而辭發(fā)，學(xué)生方能情動于衷，熱情澎湃．整個(gè)課堂才能情味濃郁。魯迅先生是偉大的精神戰(zhàn)士，他的文章沉郁凝重．含蓄雋永。因時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解他的作品有一定難度。

教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，筆者為了創(chuàng)造悲憤的情境．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，設(shè)計(jì)了以下開頭：“今天，我們在這優(yōu)雅舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)．而七十多年前的學(xué)生，他們又在做什么呢?歷史倒退70年，讓我們回到那個(gè)特定的年代。劉和珍作為上世紀(jì)20年代的一位女學(xué)生，要在動蕩、艱難的生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)．要從微薄的生活費(fèi)中抽出一部分購買進(jìn)步雜志．還要擔(dān)任拯救民族危亡的重任．這需要多大的勇氣和毅力?她的精神是多么難能可貴啊!而就是這樣一位追求進(jìn)步、和藹可親的女青年竟然遭到了敵人的屠殺!”開頭點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花．學(xué)生推己及人，深切體會到革命青年可貴的品質(zhì)．同時(shí)，心中也充滿了對反動派的滿腔怒火。這為后文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、哲理啟示，點(diǎn)燃理性火花

哲理，是人類對自然、社會的理性思考。古老的中華文化．積淀了許多閃爍著智慧光芒的名言警句，有如可口的橄欖．令人回味無窮。教師在教學(xué)中也要重視對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，同是教學(xué)《記念劉和珍君》一文，學(xué)生在理解了“濃黑的悲涼”和“出離憤怒”之后．第三課時(shí)要講述魯迅在慘案后的深沉思索。筆者采用顧城的名言“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，而我要用它來尋找光明”開頭，從而帶動學(xué)生的思維由感性上升到理性．深入理解魯迅先生面對沉沉黑夜．將悲憤淤埋心底，在漫漫長夜中探索救國救民之路的時(shí)代背景，從而讓學(xué)生認(rèn)識魯迅．認(rèn)識到這位偉大的精神戰(zhàn)士所具有的堅(jiān)忍不拔的革命精神。

三、學(xué)科滲透，引人入勝

各門學(xué)科不是一座孤島．它們之間相互滲透，有相交的部分。在教學(xué)中筆者涉人相關(guān)學(xué)科．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知曉各學(xué)科之間是互融相通的。教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，我引入china一詞的解釋．指出西方人認(rèn)識中國就是從陶瓷開始的．而我國陶瓷工藝品名揚(yáng)海外，特別是景泰藍(lán)，更讓外國人嘆為觀止。學(xué)生聽到這兒，興趣甚濃．于是筆者轉(zhuǎn)入正題：“這些陶瓷工藝品是我國干百年來勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。你們知道它們是如何做出來的嗎?”學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣．急于了解制作景泰藍(lán)的工藝流程。由此．精彩的導(dǎo)語為課堂添色不少。

四、繪聲繪色，再現(xiàn)情景

繪聲繪色即是借助各種修辭手法把不聞不見的或是較為抽象的東西描繪得如聞如見．生動形象。這就要求教者用語力求傳神，再現(xiàn)栩栩如生的畫面，讓學(xué)生如身臨其境。

筆者在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，先向?qū)W生朗讀了《垓下歌》，接著描繪了霸王別姬的場面：“靜夜，戰(zhàn)馬嗚嗚悲嘯，瑟瑟寒風(fēng)中傳來了刁斗的聲音．幽幽哀愁的楚聲從四面飄來。項(xiàng)羽在昏黃的燈下，兩條疲倦的皺紋掩飾不住他的無奈。那馳名天下的霸王．此刻也只能面對自己心愛的女人嘆噓不已?！菁?、虞姬，奈若何’?”見學(xué)生漸人情境，我引入正題：“曾令敵人聞風(fēng)喪膽的西楚霸王何以走到窮途末路連自己的寶馬和女人也保不住?是天時(shí)不利還是人性弱點(diǎn)造成的悲劇?鴻門宴是項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們可從中窺探項(xiàng)羽失敗的根源?！睂W(xué)生聽后，興致濃郁，都想探索項(xiàng)羽悲劇的根源。這樣的導(dǎo)課方式為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、隨機(jī)應(yīng)變，引入話題

教師走入課堂隨時(shí)會遇到突發(fā)事件，教者應(yīng)因時(shí)制宜，機(jī)智教學(xué)，將學(xué)生的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一次，我穿了一件時(shí)髦的新衣走進(jìn)教室，剛到門口，整個(gè)教室就沸騰起來了。學(xué)生的注意力完全集中在我的衣服上，還有學(xué)生小聲議論“真美啊”，這樣怎能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?我在大腦中迅速搜索可能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的話題，剛好那天上新課《恰到好處》，于是我微笑著說道：“謝謝同學(xué)們!愛美之心，人皆有之。登徒子欣羨東家之子的美，說她的美‘增一分則長．減一分則短，著粉則太白，施朱則太?！糯娜耸沁@樣看待美的，讓我們很自然地聯(lián)想到當(dāng)今時(shí)興的梳妝打扮，想要做到濃妝淡抹總相宜真的不容易。但當(dāng)今審美的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，既美，就要美得恰到好處?！比缓蟀鍟n題，學(xué)生的注意力自然集中到了課本上。

上好一堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)均不可忽視。當(dāng)然，“問渠那得清如許．為有源頭活水來”，唯有設(shè)置靈活精彩的開頭．才能使課堂錦上添花。

第四篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)課技巧

中學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)課技巧

什么是導(dǎo)課？導(dǎo)課即在教學(xué)中，教師用恰當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)良好的情境，通過一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果?！昂玫拈_端是成功的一半”。因此，教師在上課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其由無意向注意轉(zhuǎn)化，由平靜向活躍轉(zhuǎn)化，由抑制向興奮轉(zhuǎn)化，由滿足向成功轉(zhuǎn)化，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證一堂課順利進(jìn)行。

導(dǎo)課的方法很多，但無論哪一種方法，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望的目的，這就要求語文教師既要精于文，又要博于史。對于文史知識、科技動態(tài)、自然知識、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，都要有廣泛的了解和積累，這樣才能為自己的導(dǎo)課提供豐富的材料和信息。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，消化教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和要求，從教材中總結(jié)出承上啟下富有感染力的導(dǎo)語。

一、常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.開門見山法。這是閱讀教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，如果所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課知識連貫不緊密，自成系統(tǒng)或者淺顯易懂，而且教師進(jìn)入課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備情況及情緒良好，就可以開門見山，以“這節(jié)我們學(xué)習(xí)某某課”或其他類似語言開始，直接進(jìn)入新課中。

2.課題導(dǎo)入法。課題是課文的靈魂，教師用形象精練的語言，解破課題的含義，點(diǎn)破課文的內(nèi)容、脈絡(luò)、體裁，由此引入新課，干凈利落，直截了當(dāng)。講授古詩詞最適宜用此法。

3.介紹作者法。比如講授《孔乙己》可以這樣設(shè)計(jì)：“魯迅是我國著名的思想家、革命家、文學(xué)家，他一生寫了許多雜文、小說，作者曾經(jīng)說過他最喜歡自己的短篇小說《孔乙己》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說?！?/p>

4.成語、典故、故事導(dǎo)入法。如講授歌劇《白毛女》選場時(shí)，講一講流傳在晉察冀邊區(qū)“白毛仙姑”的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣，使學(xué)生明白文學(xué)源于生活而又高于生活的道理。

5.懸念導(dǎo)入法。利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，再導(dǎo)入正文。例如《宋定伯捉鬼》的導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì)：“一提起鬼，大概大家都害怕?？墒怯腥瞬慌鹿?，而且還捉住了鬼。今天我們學(xué)習(xí)《宋定伯捉鬼》，看看宋定伯是怎樣捉住鬼的？”

6.名句導(dǎo)入法。引用學(xué)生比較熟悉的名人名言、詩詞、諺語、俗語等導(dǎo)入新課。如引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”導(dǎo)入《談骨氣》；以“失敗是成功之母”導(dǎo)入《失敗是個(gè)未知數(shù)》；以朗誦魯迅先生的《自嘲》詩導(dǎo)入《有的人》。

7.圖像導(dǎo)入法。利用掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片影像片斷等給學(xué)生以直觀形象，激發(fā)興趣，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。如用故宮博物院圖、蘇州園林圖、人物圖、電影《上甘嶺》片斷等導(dǎo)入《故宮博物院》、《蘇州園林》、《誰是最可愛的人》等課文，從一開始就把學(xué)生帶入特定意境中，使他們產(chǎn)生感情的共鳴。

8.對比導(dǎo)入法。在講授既有共同點(diǎn)又各有特色的文章時(shí)可用此法?，F(xiàn)行語文教材按單元編寫教材，這種方法較常用，既可以鞏固舊知，又可以學(xué)有側(cè)重，在比較中獲得新知，學(xué)生學(xué)到的知識是活的。比如教完《沁園春?雪》后教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同是詠雪的詩詞，由于作者不同，所處時(shí)代不同，面對茫茫白雪抒發(fā)的情感是否相同？寫法是否有別？請聽我讀課文?！边@樣一對比，就可以引起學(xué)生的注意力，自然進(jìn)入探求新知的境界。

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.導(dǎo)入要有針對性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，而不能脫離教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識情境，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識需要。如果忽略這點(diǎn)，使導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不論導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引人，都不可能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性。導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，學(xué)生得到啟發(fā)，用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新教材。

3.導(dǎo)入要有趣味性。設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西是不會保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便發(fā)展學(xué)生的思維，使他們以最佳心理狀態(tài)投身學(xué)習(xí)活動中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。

4.導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。要使新課的開始扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，就需要教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)。考慮語言藝術(shù)的前提是語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性。同時(shí)，還要考慮可接受性，不能單純地為生動而生動，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術(shù)。無論采用哪種導(dǎo)入方法，教學(xué)語言都要準(zhǔn)確精練，通俗易懂，生動活潑，饒有風(fēng)趣，感情色彩鮮明突出。

導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，雖有一定的方法，但無定式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真取舍，使之上升到“藝術(shù)”的高度，達(dá)到“一石激起千層浪”的最佳效果。

第五篇：導(dǎo)課、結(jié)課

優(yōu)化“導(dǎo)課”、“結(jié)課”

束方敏

導(dǎo)課

教學(xué)是一門藝術(shù)，而教學(xué)中的導(dǎo)課也是一門藝術(shù)！常言道：“良好的開端是成功的一半?！币惶贸晒Φ臄?shù)學(xué)課教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課是分不開的。作為一節(jié)課的開始，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是不可或缺的。一個(gè)比較理想的導(dǎo)課能夠一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；能夠營造一個(gè)良好的課堂氣氛，使課堂氣氛變得輕松活躍，有利于師生雙邊活動以及課堂教學(xué)活動的順利開展，大幅度提高課堂效率，達(dá)到更好地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課不僅是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中起重要的作用，而且，它本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，了解和掌握這門藝術(shù)是十分必要的。新課的導(dǎo)入要有趣、切題、引思和簡潔。下面我談一談自己的一些看法：

一、導(dǎo)課應(yīng)具有“簡潔性”

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課應(yīng)精心設(shè)計(jì)，力爭用最簡潔的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙的縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。如果導(dǎo)課過長，則不容易給后面的重點(diǎn)內(nèi)容提供足夠的講授時(shí)間，往往會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，學(xué)生更談不上有充分的時(shí)間去訓(xùn)練。

二、導(dǎo)課應(yīng)具有“趣味性”

古人說：“人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂?！边@就是說，人如果心情不安，沒有興趣，學(xué)習(xí)就沒有什么成效。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能自覺主動地去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。那么，怎樣的導(dǎo)課才具有“趣味性”呢？

1、懸念激趣。在導(dǎo)課階段，教師可巧設(shè)懸念，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“年 月 日”時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)，我首先問：“同學(xué)們喜歡偵探嗎？你們知道著名的偵探是誰？想不想像福爾摩斯一樣幫老師破案？這樣用懸念開場進(jìn)入課堂，一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高了學(xué)生的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)情境激趣。學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。如教學(xué)“秒的認(rèn)識”的導(dǎo)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：師：同學(xué)們每年的春節(jié)晚會你們看了嗎？有誰堅(jiān)持看到晚上12點(diǎn)的？那你們還記得新年鐘聲敲響時(shí)的情景嗎？下面就讓我們再次回顧這激動人心的時(shí)刻。（播放12點(diǎn)時(shí)的情景）師生一起倒數(shù)“10、9、8??”剛才我們所數(shù)的“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”是以什么為時(shí)間單位？（秒）如此導(dǎo)課，就將這一熟悉的并且特別容易煽動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場面很好地與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生興趣，并使學(xué)生初步感受到了秒的長短。

3、謎語激趣。猜謎語是小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生非常喜歡的游戲，謎語導(dǎo)課容易很快激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生意想不到的效果。如教學(xué)“幾時(shí)幾分的認(rèn)識”的導(dǎo)課時(shí)，教師出示簡單的提示詞語，請學(xué)生根據(jù)提示猜出謎底。一聽到是猜謎語，學(xué)生們馬上集中了精力，很快把心思回歸到了課堂上，收到了很好的效果。

當(dāng)然，符合“趣味性”這個(gè)要求的導(dǎo)課方法還有很多，例如: 故事導(dǎo)課法、游戲?qū)дn、操作演示導(dǎo)入法等。平時(shí)教學(xué)時(shí)我們就需要根據(jù)不同的教材、不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)而選擇適合的導(dǎo)課方法。

三、導(dǎo)課應(yīng)具有“新穎性”

只有新穎的事物才會吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步的師生活動打下活力的基礎(chǔ)。新穎且具有創(chuàng)新的事物是每個(gè)學(xué)生希望得到的，強(qiáng)烈的愿望會調(diào)動起他們的求知欲。例如，在教學(xué)用“數(shù)對確定位置”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能調(diào)動起學(xué)生的積極性。我們必須進(jìn)行創(chuàng)新。就我而言，采用做課件的形式將抽象的數(shù)對問題轉(zhuǎn)化成軍事夏令營中排列整齊的士兵。根據(jù)學(xué)生回答問題的需要，士兵就會變成一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)后，學(xué)生會積極主動地參與到活動中來，他們的注意力也就全部吸引到課堂教學(xué)上來。

四、導(dǎo)課應(yīng)具有“啟發(fā)性”

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生興趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，積極地思維活動是課堂教學(xué)的成功的關(guān)鍵，教師在上課開始就運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必能有效的引起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)用“數(shù)對確定位置”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在認(rèn)識了點(diǎn)子圖描述學(xué)生的位置后，我不是再急于告訴學(xué)生用數(shù)對的方法確定位置，而是啟發(fā)學(xué)生：你們能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？比如說用數(shù)字呀、圖形呀、符號呀等等。結(jié)果，同學(xué)們積極動腦、動手，最終發(fā)現(xiàn)了最為簡潔的方法——用數(shù)對確定位置。

巧妙地設(shè)置一個(gè)引人入勝的藝術(shù)開頭，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生成功獲取知識，提高能力的前提，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，如：情境導(dǎo)課法、故事導(dǎo)課法、游戲?qū)дn法、創(chuàng)設(shè)疑問導(dǎo)課法、提取素材導(dǎo)課法、巧設(shè)懸念導(dǎo)課法??導(dǎo)入法在具體的運(yùn)用時(shí)，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時(shí)應(yīng)用兩種或者兩種以上的方法，很多都是兩種或兩種以上的導(dǎo)入方法的融合。無論采用哪種導(dǎo)課方法，都應(yīng)該注意以下問題：

（1）導(dǎo)入要有針對性和時(shí)間性。（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性和曲折性。（3）導(dǎo)入要有趣味性和新穎性。（4）導(dǎo)入要講究語言的藝術(shù)性。（5）導(dǎo)入要有生活性。

在實(shí)際的教學(xué)中，只要我們勤于動腦，肯于鉆研，針對學(xué)生的年齡特征，緊扣教學(xué)中心，運(yùn)用正確方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，就能達(dá)到“伊始趣亦生”的境界，使教學(xué)這門藝術(shù)顯示其獨(dú)特的魅力！結(jié)課

一堂好課，不僅應(yīng)當(dāng)有良好的開端，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)的結(jié)束，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“言有盡而意無窮”的課的結(jié)語，做到善始善終，給課堂教學(xué)畫上完整的句號。

1、結(jié)束的作用

所謂結(jié)束從技術(shù)上可以定義為：將學(xué)生的注意引導(dǎo)到一個(gè)特定的任務(wù)或者學(xué)習(xí)步驟的完成。結(jié)束是一個(gè)任務(wù)的完成，不是簡單地說一聲“這個(gè)問題（或這節(jié)課）就講到這里”就可以結(jié)束的。最加的方法是在一個(gè)問題或一節(jié)課的末尾，將問題的論點(diǎn)、要點(diǎn)等簡明地交待給學(xué)生，以使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)。也是不僅要使以被感知的科學(xué)事實(shí)和所形成的概念的記憶中鞏固下來，而且要通過對知識的整理使學(xué)生對知識的領(lǐng)會向高一級升華。

2、結(jié)束的類型

在教學(xué)中，結(jié)束主要有兩種形式，即認(rèn)知型結(jié)束和開放型結(jié)束。其方法如下：（1）認(rèn)知型結(jié)束。又稱為“封閉型結(jié)束“。其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點(diǎn)上去，這種方法雖然是對問題或課程的歸納總結(jié)，對結(jié)論和要點(diǎn)的明確及強(qiáng)調(diào)，但也應(yīng)該是有趣的，盡可能引出新的問題，把學(xué)生剛學(xué)到的知識應(yīng)用到解決新問題中去。

（2）開放型結(jié)束。它是一個(gè)與其它學(xué)科、生活現(xiàn)象或后續(xù)課程聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容完成以后，不只限于對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，而且要把所學(xué)的知識向其它方向伸延，以拓寬學(xué)生的知識面，引起學(xué)生更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

結(jié)束的方法除了對全課歸納總結(jié)、引伸拓寬、與后續(xù)課承上啟下外，還有一些方法。在實(shí)際教學(xué)中具體采用什么方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。在對一堂課的設(shè)計(jì)中，怎樣來結(jié)束一個(gè)課題是一個(gè)重要的內(nèi)容。只有這樣你的教學(xué)才有了清楚的目標(biāo)和方向。假如你自己都不知道這課的要點(diǎn)是什么，怎樣歸納到一起，或最后把學(xué)生引導(dǎo)到什么方向，那么，你怎能把這一課教好呢？

3、結(jié)束的過程

在結(jié)束一節(jié)課的時(shí)候，大體需要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：

（1）簡單回憶：對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理認(rèn)識的思路。

（2）提示要點(diǎn)：指出內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵是什么，必要時(shí)可做進(jìn)一步的具體說明，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

（3）鞏固和應(yīng)用：把所學(xué)知道應(yīng)用到新的情境中去，解決新的問題，在應(yīng)用中鞏固知識，并進(jìn)一步激發(fā)思維。

（4）拓展延伸：有時(shí)為了開拓學(xué)生的思維或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，而把課題內(nèi)容擴(kuò)展開來。

4、結(jié)課的一般要求

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)課的作用，圓滿地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，結(jié)課應(yīng)按以下基本要求進(jìn)行：

（一）自然貼切，水到渠成

課堂教學(xué)結(jié)束是一堂課發(fā)展的必然結(jié)果，它既反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，又是課堂教學(xué)自身科學(xué)性的必然體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照課前設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程由前而后依次進(jìn)行。力求做到有目的地調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，有意識地照顧到課堂教學(xué)的結(jié)課，使課堂教學(xué)的結(jié)束做到自然妥帖，水到渠成。

（二）語言精練，緊扣授課重點(diǎn)

課堂教學(xué)結(jié)束的語言一定要少而精，緊扣本節(jié)課教學(xué)的中心，梳理知識，總結(jié)要點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，干凈利落地結(jié)束全課，使之做到總結(jié)全課，首尾呼應(yīng)，突出重點(diǎn)，深化主題，讓學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生一個(gè)飛躍。有句格言說得好：“沒有結(jié)束語的結(jié)尾平乏無力，可是沒完沒了的結(jié)尾則令人生畏。”課堂教學(xué)的結(jié)束語切忌冗長、拖泥帶水，而應(yīng)高度濃縮，畫龍點(diǎn)睛，一語破的?？傊?，教師應(yīng)該在結(jié)課前的幾分鐘內(nèi)，以精練的語言使講課的主題得以提煉升華，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有一個(gè)既清晰完整又主題鮮明的認(rèn)識。

（三）內(nèi)外溝通，立疑開拓

在學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)只是教學(xué)的基本形式，而不是唯一的組織形式。為了充分發(fā)揮各種教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生中的協(xié)同作用，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，不能只局限于課堂本身，還要注意課內(nèi)與課外的互動，學(xué)科課程與活動課程的聯(lián)系，以及本學(xué)科課程與其他學(xué)科課程的溝通，以此拓寬學(xué)生的知識面。