第一篇：華東師大培訓心得體會21

華東師大培訓心得體會

2011年1月，我有幸參加青海省教育廳和華東師大聯合舉辦的培訓班。在培訓中的感覺是幸福而又充實的，因為每一次培訓的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學生獨特的感悟、深厚的教育素養令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓學習本人產生了頗多感悟。

剛一接觸新課改，著實有點誠惶誠恐，心里一直也在揣測，新課改到底是什么，我們作為熟悉老教材的一線教師，到底應該怎么應對新課改呢？新教材蒙著一層神秘的面紗，讓人感覺離得很遙遠似的，直到參加本次培訓學習，章顯了新課改的重要性。我們要怎樣乘著這次教育改革的春風，提高自我的教育水平和業務能力，真正實現作為教育者的理想，實現自我的價值呢？

我為自己訂好了這樣一個發展規劃：

一、當然是從思想上接受新課改的理念，并下定在教學中真正以新課改的理念來指導和組織自己教學的信心。

二、認真學習新課程培訓教材內容，堅持參加新課改遠程教育培訓班，完成培訓任務。

三、詳盡了解和熟悉新教材內容和新教材體系設置和意圖，明確新課標的要求。在工作中做到有的放矢。

四、在備課和課堂教學中貫徹新課改理念，實施新課改的教學方法。

五、不斷反思自己的教學，重審新課改的成效，不斷完善對于新的教學理念和方法的領會和利用。

專家們對于每一種課型進行了詳盡的說明和闡述，讓我們明白了許多教學細節問題處理策略；課堂案例的呈現，以更加直觀的方式，使我們體會到每一個教學步驟應該如何盡可能完美的呈現出來；指導老師布置的作業，讓我們有機會結合自己的教學實踐，深入思考，創設教學情景，嘗試編寫教學預案。為即將到來的實戰演習做好準備。

回頭再來想一想，新課改到底是什么？這個問題已經顯得不那么陌生了，新課改其實是在義務教育的基礎上，使學生進一步明確學習目標，發展自主學習能力，加強對學生綜合素質的培養，根據學生的個性特征和發展需求，為學生提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。

新課改既有對以往教育理念的繼承，也有很多新理念的弘揚。其實，許多的理論和方法，是我們有意無意的一直都在沿用的理論和方法。所以在教學中，如果發現哪些教育方法是我們個人的老方法，那當然要堅持下去；而遇到一些全新的理念和方法時候，不妨也大膽地嘗試一下，豐富我們的教學，尋找更好更理想的教育途徑。

新課改里面凸現的人文精神，很令我感動。教學的三維目標，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。真正打破了以往干巴巴的課堂教學模式，改善了教與學脫節的現狀，除了傳授學生知識，還要引導他們主動探索適合自己的學習方法，實現“授人以魚不如授人以漁”的理想，對于情感態度價值觀的重視是非常人性化的教學，為學生身心健康發展搭建了堅實的平臺。

這次我們赴華東師范大學，聆聽華東師大王斌華教授所做的《學生評價與創新能力培養》 《課程改革與發展性教師評價》、上海市新中高級中學徐阿根教授所做的《校本教研與校本研修》、華東師大胡東芳教授所做的《教師專業發展背景下的學校教科研制度》等精彩講座，對自己進行了一次深刻地洗禮，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對學校管理有了更深層的認識與思考、剖析與反思。特別是徐阿根教授講座中關于“校本教研與校本研修”及王斌華教授講座中關于“發展性教師評價”等的相關內容，讓我感觸至深，頗有所思。什么是校本教研，如何開展校本教研，校本培訓的意義，校本培訓要遵循的原則，校本培訓的特點等方面有了更深刻的認識。為今后更好的開展校本教研工作指明了方向。

總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使兒童在新課改中獲得能力的提高。

雖然培訓暫告段落，但反思還在繼續，學習沒有停止。理論指導行動，目標牽引過程，學習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發現問題的眼睛。最后，我想說，教育之路漫漫長遠，因為有這次學習的收獲，我將和我的同事們一起充滿信心地上下求索！

期待而來 滿載而歸

——赴華師大學習心得體會

青島上海路小學 孫 婷

這一次到華師大的培訓，可以說是一場及時雨。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎教育的諸多困惑，我榮幸地擔任我校領隊，我們一行七人連同兄弟學校共五十余人在總領隊趙萌校長的組織帶領下，走進了華東師大，我們觸摸到了中國教育的最高殿堂。短短的九天是我人生中一次重要的閱歷，在培訓班上，讓我們領略到眾多專家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗到“聽君一席話，勝讀十年書”的道理。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來 滿載而歸”。

首先，專家教授的精彩講座讓我提升了自己的教育理念。

當我在教育實踐中感到彷徨和迷惑，當我的教育理念、教學思路還不夠清楚明晰，這次的骨干教師高級研修培訓為我們創造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是郭景揚副教授、沈烈敏副教授、劉竑波副教授，還是王潔副教授和吳亞萍副教授，以及上海各名校的特級校長、特級教師，專家教授們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。

導師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內容從國外到國內、從傳統文化管理到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學校管理的診斷到學校改進的策略，從開發資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。培訓中，我按要求認真撰寫學習心得，結合自身的辦學實踐進行理性思考，并不斷梳理反思自己的辦學行為，使自己的教育管理理念有了很大的提升。其次，深入學校考察讓我們充分領略到上海校長的人格魅力。

首先，上海校長有自己系統的辦學理念，盧灣中心小學程華的文化治校，崧澤學校朱國君的精細管理，江蘇路第五小學的和諧、陽光育人，都是那么的個性鮮明，富有特色。其次，上海校長富有開放精神。他們樂于接受新事物，在接受新觀念方面總是走在前面，諸如多元智能理論，建設學習型學校，校長們都帶著很大的熱情去了解，并迅速接受并加以推廣。第三，上海校長有很強的務實精神，他們的課改搞得很扎實，下午1點上課，3點45分放學后，學生們都在開展著第二課堂活動。學生的個性得到很好的發展。第四，上海校長有很強的競爭意識。危機和競爭意識是上海學校發展變化的一個非常強的動力。盧灣中心小學程華校長在《論教師成長軌跡》報告中，提出教師要具備“豐富的社會知識”、“精湛的專業知識”和“廣博的人文知識”。第六，上海校長有很強的公關意識。我們到上海江蘇路第五小學參觀考察，得到了學校的熱情歡迎，他們毫無保留的把最好的東西展示給我們，他們把各地前來的前來的參觀考察當作一種鼓勵和鞭策，給我們留下了深刻印象。通過該校副校長的專題介紹，我們了解到，上海江蘇路第五小學是一所歷史名校，由美國教會創建于1922年，至今已有八十多年歷史，前身是中西女中附屬小學，以“小中西”名聞海外。在多年的辦學過程中，學校堅持全面育人的教育方針，取得了一定成效。八十年代中期，該校的叢霖同學為鄧小平、王震等國家領導人進行計算機操作表演得到了在場領導的一致好評。當即，時任總書記的鄧小平指出：“計算機的普及要從娃娃做起”。如今的江五小學非常注重利用教育科學研究的方法，來提升辦學的整體質量，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧全面的發展。上海校長之所以能夠成長為專家型的校長，和他們身上的這些特質是分不開的，這都是值得我們學習和仿效的。

第三，小組交流研討收獲一份同行真誠合作、共同提高的友誼。

雖然我們都來自同一個城市——青島，但我們來自五所不同的學校，平常接觸交流并不太多。這一段共同學習生活的經歷，我們成了最親密的朋友。小組交流研討，真誠的協作讓我們領略了各校特色的辦學成效、個性的管理理念；學員們不斷相互啟發，不斷增進了解，不斷強化友情，互相汲取營養，彼此獲取力量；我為這份無價的真情互助而歡欣鼓舞。短短的九天，正如我們才貌雙全的班主任鐘蓓蓓老師所期望的一樣，我們形成了尊重、理解、寬容、協作、共存的班級核心價值。九天的時間，我們收獲的不僅僅是新的觀點,理論,知識,更重要的是在這個研究共同體中提升了精神境界和文化品格,最重要的是在這精神家園里收獲了一種緣份,一份濃郁的情義?

總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。培訓的終極目標是為了應用，今后，我會把在培訓班上學到的理論知識，融入到自己的教學和少先隊工作管理之中，銳意進取，努力當一個好的少先隊工作者，努力讓每個人成為最好的自我。我也努力實現生命價值的提升、過一種幸福完整的教育生活！

2010年12月1日—15日，我有幸到上海華東師大參加研究型教師（培養對象）高級研修班學習。由衷感謝校領導為我提供一個學習深造的機會。市教育局很重視這次市級名師（培養對象）進修活動，市教育局局長翁福親臨上海，1日下午主持了簡短而隆重的開班儀式，在15天的培訓里，課程安排得滿滿的，10個專題講座，2次小組討論，1次專家現場解答。通過這次學習給了我們強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，讓我們明確了教師專業化成長的方向。讓自己對教師這一職業有了更深層的認識與思考。

在學習期間，我們聽到了王濤博士《課堂教學中的師生互動與案例生成分析》、戴立益教授的《課堂觀察與分析》、王斌華教授的《校本課程資源開發與利用的理論和方法》、胡東芳、金忠明、王建軍等教授的報告，對自己進行了一次深刻地剖析與反思，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢。及時補充前沿的教學理論。在潛移默化中學到、感悟到以下幾個方面：

一、做個會學習的教師

當今社會隨著教育本身的發展，今天的教育工作對從業人員提出了更高的要求，也就是說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生的視野，人們越來越認識到，教師對于學生發展的實際影響力巨大，提升教育質量必須提升教師。王建軍博士的講座《教師研究與教師專業發展》，讓我認識到教師的專業發展對教師來說是多么重要，教師的專業發展離不開學習和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學習、會學習的人，在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專業素養，能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我，才能應對當今社會面臨的各種壓力和競爭；“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經過培訓后，我覺得“教師應該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解很少（如杜威的實用主義理論，皮亞杰和布魯納的建構主義的理論。）教師的專業發展是教師本身的發展，教師只有通過不斷的學習，提高自身的業務水平，鉆研業務，更新教學理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業領域得到提升和發展。具體做法：訂閱學科前沿刊物，《##教學研究》，主流教育理論刊物《福建教育》《中國教師》，每學期看一本教育專著等。二 做個會反思的教師

教師在教育教學中必須學會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長；為了教師群體的專業成長；為了教學中存在問題的解決；為了教學品味與境界的提升。可是在日常的教育教學工作中總有一些教師不知道要反思些什么？華東師大的博士胡東芳送給我們很好的建議，他說：“教師在教學中要反思自己的教育教學觀、思維觀、學生觀、教學方法觀。如何反思自己的教學呢？方法一：學會寫課后記，課后記應該包括學生和自己在教學中各自的表現；方法二：觀摩教學，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看；方法四：記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。實踐+反思=成功

推薦做法：每學期給自己拍一節課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動作，表情，重點、難點的突破，以此為鏡，效果很好。三 做個會研究的教師

教學研究是“磨刀石”，教師如果能把教學研究視作提升教學技能的動力，則一定能取得更出色的教學成果。教師在教育教學過程中要認真研究教材、研究學生、研究教法；教師也可以對學生和自己的課進行分析，做課例研究或教學研究，把研究結果撰寫出來，一方面可以提高自己，另一方面可以給同事們借鑒。教師參與研究，首先可以提升自我反思意識和能力，充分了解自己及學生行為的意義和作用；其次，有助于改進自己的教學工作；再次，教師從事教學研究有助于教師向專家型教師轉型，努力做專家型教師是每個教師奮斗的目標。我們一線老師有許多教學成績很好，但論文發表空白，常常在評職稱和評先進時吃虧不小。具體做法：多寫教學隨筆，教學總結，學習論文規范格式。四：做個心情陽光的教師

學校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月，心情難得清閑，有時學生不聽話還憋著一肚子汽回家，回家后，把氣瀉在家里人，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠？學校如何可持續發展？胡東芳教授的教學案例分析可能對此有幫助。有三個建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一個工人心里想：“要不是為了生活，我真不會做那砌磚工作，辛苦得很。”

第二個工人心里想：“我每天在砌墻，我在建一座高樓。” 第三個工人心里想：“我們正在建設一個新的城市。”

十年后，第一個人在另一個工地砌墻；第二個人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是該城市的副市長，分管城建。1.此案列蘊涵什么樣心理學原理？

2.此案列對我們從事的教育工作有什么樣的啟發 參考答案：

原理：期望與收獲成正比

啟發：我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創造著未來；我要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態積極地面對工作，走得更好更遠，做好能做的事。

五 做個會和學生溝通的教師

有這樣一句話：“親其師，信其道”，意思是說如果學生喜歡老師，就喜歡老師所教的課，學生就會學習老師，并且學給老師看。華東師大席居哲博士在《師生溝通藝術》的講座中給我們講道：教育教學過程，是師生互動的過程，在這個過程中需要教師喚起學生的積極情感或情緒參與教育教學。因此，與學生建立良好的人際關系，是教師的一種教育能力。良好師生關系的特征：是互為坦誠、彼此關心、相對獨立、尊重個性。教師要用真誠喚起學生的信任，真誠意為真實、可靠、誠實。真誠對人際信任、建立良好人際關系意義深遠。教師真誠對待學生，是一種無形教育力量。（我們的校訓是誠信、寬容、博學、尊重）在師生溝通中，許多時候聽比說重要，教師要多聽聽學生的心里話，了解他們的心里需要。學生如果有錯，先不要著急下定論，用親切、友善的語氣和學生交談，不可操之過急。教師要接納和尊重學生，接納與尊重學生是教育以人為本之體現，教師要尊重學生的人格、自尊心、權利、愛好及隱私。教師只有尊重學生，才能使自己獲得學生的尊重。信任是愛的具體體現，師生之間只有相互信任，才能建立融洽的情感關系，教師在與學生談心時才能取得打開學生心扉、進行思想溝通的金鑰匙。為了和學生的心弦對準音調，進一步教育的效果，于漪老師做了大量艱苦的工作。為了弄清楚現在的中學生為什么崇拜周杰倫，她專門研究《菊花臺》《青花瓷》《雙節棍》，她發現周杰倫的創作才能以及歌曲中東方古典文化與現代搖滾的結合才是學生們喜歡的原因；只有“知心”才能“交心”。

具體做法：“蹲”下來，和學生說話。記住每個學生的名字，見面直呼其名。六 做個讓學生永遠懷念你的教師 規范 賞識 寬容

華師大教育系的金忠明教授在《名師智慧與提升課堂教學質效》報告中提到了母校，他說，母校的很多事情已經沒有印象了，但是母校有三位老師為我做了三件事我至今歷歷在目，用三個詞概括即：規范 賞識 寬容。

一、規范

一年級的時候，由于調皮惹事，在開學第二周就被班主任晚學后關在教室沒讓回家，開始一直就很記恨老師，后來感受到就是這嚴格的“規范課”，讓他感受了凡是要講紀律，不然要為之付出代價。

規范至于我們每個人都很重要，要讓學生懂得規范，我們自己必先做到規范，規范于己，規范于人。規范某些時候就是規矩，要用合適的方法讓學生讓懂得該怎樣做，不該怎樣。

二、賞識

二年級換了班主任，女的,表揚了他，他的學習興趣濃厚，尤其數學，每道題都會，老師摸了摸他的頭，他記憶猶新，賞識的力量使他永遠記住了老師的美麗。賞識是一種教育手段，在你的賞識下，學生可能很容易的就能改變某些陋習，可能樹立起堅定的自信心；可能創造一個個意想不到的奇跡。不要吝嗇賞識的語言，不要吝嗇一個撫摸的動作，一個微笑的眼神，他對于孩子的影響應該是終身受益的，往往我們不經意的賞識，孩子卻很在意。

三、寬容

四年級的時候，又換了一位班主任，他不是很喜歡，一次外出勞動，老師讓他帶領組員寫勞動過程與體會，結果弄丟了老師的派克金筆（老師美國朋友送的），當他拿著一元錢還給老師的時候，老師寬容了他。事后多年，他才得知派克金筆價值好幾千。

寬容是一種力量，作為教師必須具備一顆寬容的心。要學會寬容學生犯得錯誤，寬容學生甚至家長的誤解，有時甚至是一種犧牲。

金教授母校給他上的這三堂課：規范 賞識 寬容，正是我們需要給我們的孩子的上的三堂課啊，教給孩子規范做人，用賞識的眼光看待發展中的孩子，以一顆寬容的心學會包容孩子的一切。不知道我們能給孩子留下母校的哪些印痕，至少這三件應該使我們學習的榜樣，或許我們需要用一生來完成反反復復的這三件事，讓孩子在規范、賞識、寬容中健康快樂地成長。

如果，我們一生反反復復做這三件事，一定會讓學生懷念你。懷念母校。在15天的培訓學習期間，我們一行五十一人在美麗的華東師大學享受著知識的熏陶。雖然我們這次參加培訓的骨干教師都是中年人，但每天聽講座卻沒有一人遲到，看到大家坐在教室里認真聽課的情景，不禁讓我想起自己久違的學生時代，培訓學習雖然結束了，在今后的教育教學工作中，我要把所學到的教育理念運用到教育教學實際中去，努力做個有教學特色的教師，做個善于研究的教師，做個有“心”的教師，做個讓學生永遠懷念的教師，更要向專家型教師方向努力，用自己的知識和智慧感染學生、影響學生，用關愛和寬容對待學生。學習是無止境的，在今后的教育教學中，我要養成研讀教育理論書籍的和學習的習慣，努力提高自己的教育理論水平和教學技能，做個名副其實的骨干教師，在本校的教育教學中起引領作用。

小議教師專業成長——華東師大學習心得

本次到華東師大學習，能夠扎深于教育改革的源頭地帶，痛飲甘露，實在是幸哉！盡管自己一直對教育的上層理論知之不多，對那般美侖美奐也難以領悟深透，但我還是真切地感受到了那種沐浴在春陽之下的溫暖。

本次學習的特點是：容量大——八天半聽了十八場報告；水平高——主講人全是博士學歷；實效強——絕大多數報告的主旨都指向具體的教學實踐。特別地，其中有相當一部分報告重點探涉了教師的專業成長問題，比如：胡教授做的題為《教師專業發展背景下的學校教研制度》的報告；馮教授做的題為《做一個成功的老師，你準備好了》嗎？》的報告；吳教授做的題為《全球視野中的教師專業發展》的報告；趙教授做的題為《教學效能和教師的專業發展》的報告；任教授做的題為《教育信息化與教師的專業發展》的報告；王教授做的題為《教師評價：績效管理與專業發展》的報告；等等，無不高度

關注了教師在教育教學中的核心作用。

下面，我也將就“教師專業成長”這個話題，著重從幾個具體的“點”入手，以為學習

心得。

一、“公開課”制度。

胡教授講到她曾經給一批臺灣老師坐過報告，得知臺灣老師每有來大陸的時候，總會被托付買一些大陸的教學光碟帶回去——因為他們欽佩我們的課堂教學水平，要以此為榜樣。但當她向他們解釋到我們的課是如何“磨”出來的時候，他們竟然大吃一驚，感嘆大陸的老師“可真聽話”，自嘲在臺灣可根本不可能執行。

聽后，我竟然也對他們的“大吃一驚”而大吃一驚，于是進一步了解和思考。其實，在很多國家他們都課堂是師生的“私人空間”，師生間的默契是相互之間個性長久相適的結果，而這卻很可能不被聽課者所理解和認同，如若聽課者再不是以切磋者而是以評價者的身份介入，甚至就會發生并不僅僅是教學技術層面上的糾葛，而是個性的沖突，以致干擾授課者對教學行為的自覺性；或者，正如吳教授所闡釋的：正因為聽課者更多的是注重現場反應，才在一定程度上致使我們的公開課沾染了“表演”、“做秀”的嫌疑。但是并不是說他們就“老死不相往來”了，比如在美國，同水平的老師也是經常相互自由聽課的，因為彼此之間“半斤”對“八兩”，弱化了外來主觀的壓力和內在心理的抵

觸，實現了“同伴互助”。

然而，這決不能否定我們的“公開課”，我只是希望促其去偽存真，授課者不必擔心“問題”會成為“毛病”，而是能夠將其作為一個“案例”來常規呈現，以平和的心態讓聽課者去進行批判、演繹和超越，然后自覺地汲取所需；而聽課者也能夠在充分了解以往、當下、以后的教學背景下，尊重授課人的個性特征（比如有的老師善于思維表達，可能就會多講說一些；有的老師善于設巧用智，可能就會多引導一些；有的老師善于激勵指導，可能就會多放手一些），提出能夠使其“自然長成”的而非“節外生枝”建議，最終使其能夠真正成為促使教師專業成長的有效手段和平臺。

二、課堂教學模式。

“課程改革”是關系到整個民族利益的舉國大事，但由于缺少地區發展平衡等諸多方面的成熟考慮，所以盡管已經在全國“蔓延”開來，但卻難免產生了順勢的動機和曲解現象。對于那些重點中的重點學校來說，不但資金足，而且又依靠某（幾）所大學，有“近水樓臺”之勢，因此他們就將“課程改革”偷梁換柱為“校本開發”。而對于我們來說，不但什么都缺，而且升學壓力大，就要突出對高考科目的應對，自愿或不自愿的強化應試教育，根本無暇無力再去另外做“無用功”，但是在“課程改革”的大趨勢下，我們又不能不作為，因此只能退而求其次選擇“課堂創新”，即課堂教學模式的改革。對此，這是我的客觀性理解，其實，“模式”本來就有積極的作用。它可以使我們有“法”可依的集約化工作，保證工作的實效性在一定的基準之上，并為進一步的提升奠定基礎。

然而，“模式”并非“魔式”，記得曾經看過這樣一個故事： 中國一批關于國有企業的高層主管到哈佛商學院，接受為期三個月的培訓。根據哈佛聞名于世的案例教學法，他們那到了一份具有測試性的案例：

請根據下面三家公司管理現狀，判斷它們的前途。

公司A：八點鐘上班，實行打卡制，遲到或早退一分鐘扣五十元；統一著裝，必須佩帶胸卡；每年有組織的搞一次旅游、兩次聚會、三次聯歡、四次體育活動，每個員工每年

提四項合理化建議。

公司B：九點鐘上班，不打卡考勤。每人一間辦公室，每間辦公室可以根據個人愛好進行布置；走廊白墻上，信手涂鴉不會有人制止；飲料和水果免費敞開供應；上班時間可

以去理發、游泳。

公司C：想什么時候來就什么時候來；沒有專門制服，愛穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子帶到辦公室也可以；上班時間去度假也不扣工資。

教授發完答題卡后說，請根據各自管理經驗作出判斷。最后，96％的人認為，第一家公

司會有更好的前景。

測試完畢，教授宣布了三家公司的真實身份。

公司A：廣東金正電子有限公司。1997年成立，是一家集科研、制造為一體的多元化高科技企業。2005年7月，因管理不善，申請破產，生存期9年。

公司B：微軟公司。1975年創立，心、現為全球最大的軟件公司，股票市值2883億美

元。

公司C：Google公司。1668年由斯坦福大學的兩名學生創立，目前，每股股價402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒體巨人時代華納，直逼百年老牌可口可樂，也是唯一能

從微軟挖走人才的公司。

教授宣布完結果之后，開始講課。根據回國后的主管們的回憶說，那堂課什么也沒聽進去，心情被那個案例攪亂了。后來，翻了翻講義才知道，教授在講《管理與企業未來》的第一章：自由是智慧之源。

因此，歸根結底是要解決人的活力的問題，否則就會發生只是為了遷就模式中的某個特征的行為——為模式而模式，失去其效能。現在我校一方面要求老師要采用“杜朗口”課堂教學模式，先無條件“入格”；另一方面又建設性地組織老師外出參觀、學習、培訓（比如這次到華師大），不叫我們只作“井底之蛙”，是又為“出格”做鋪墊。那么，從我們這方面來說，也應該積極地去配合大局，在教學策略、教學設計等發面多用心、勤改進，自覺地提高自身的教學能力，還要在教育理念、教育思想等發面多思考、勤提升，不能“只停留在方法技術的改變上”。這樣，才會避免“入格”即“入套”，“出格”即“出套”的結果，確實促進教師的專業成長。

三、教師的反思。

現在，從上到下普遍公認，“反思”是教師專業成長的一種有效途徑，正如潘教授所論述的：“教師的成長應該培植起‘反思’的意識，不斷的反思自己的教育教學理念和行為，不斷的自我調整、自我構建，從而獲得持續不斷的專業成長。這種范式正逐漸成為

國際教師教育的主流。”

而“blog”又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺，“博客這個平臺不僅能夠將教師的潛能發揮出來，更能夠讓教師充分享受團隊合作給自己帶來的學習和工作上的愉悅心情和無窮動力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過，而是可以和無數的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀念。”即便是將實踐敘事化、智慧顯現化，這本身就是一種提煉和升華。

那么，作為教師我們可以在哪些方面進行反思呢？胡教授指出：若教學效果比預期的好或差就可以進行反思；若在課堂教學中改變了原來設計的流程也可以進行反思；還可以在存在的不足、讓人不安的現象、最失敗的經歷、值得關注的（重要的）事實、至今無

法確定對與錯的行動等方面進行反思。

在發現與反思中提升

——赴上海華東師范大學學習總結

2010年11月26日，濟源市中小學骨干教師培訓班在上海華東師范大學拉開了帷幕，我有幸成為了53名教師隊伍中的一員，滿懷信心和希望參加了為期十天的培訓學習。在去上海之前，我深知，這次學習機會來之不易，因此在上海培訓期間不敢有絲毫懈怠，牢記臨行前的對這次學習的定位“發現之旅，思考之旅，成長之旅”，還有李主任對我們的要求認真聽，勤思考，多反思。回首培訓中經歷的點點滴滴，感慨頗多。

1、緊張并快樂著

華東師大的學習，我最大的感覺就是兩個字——“緊張”，日程安排緊湊、報告精彩、信息量大，好多東西根本來不及細細咀嚼，馬上就進入了下一個板塊的學習。好多老師都有同感，筆、本、錄音筆、相機、電腦等都派上用場了，眼睛、耳朵、手、大腦都動員起來了，還是目不暇接、手忙腳亂，每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著。可以說，這次十天的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的長進。無論從聽報告到參觀學校，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來我市各校的老師們集聚一堂，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學習的快樂。十天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

2、開闊了視野，提高了境界。

這十天的學習，讓我充分了解了許多的教育理念，也讓我開闊了視野。可以說十天的學習見識勝過十年。以往在學校里，難得有這么長時間外出學習的機會，說是井底之蛙也不為過，外面的世界有多精彩，自己無從而知。雖有了網絡，需要時可以上網搜索，但很多東西是無法尋找的，就是有，也只是別人的。有些是書上寫的，有些是電視、電影上的，百聞不如一見。這次外出學習，大大開闊了我的眼界，看到了許許多多的新事物，接觸新觀念。

如范國睿教授的《國際教育變革的新趨勢》，了解到了什么是全民教育，全納教育，國際理解教育，什么是教育的民主化、信息化、全球個性化，還有中國與美國教育的差異；楊小微教授的《課堂與教學的文化反思》，其中講到文化的濡化與涵化，這名詞都是第一次聽到。楊教授倡導我們的教育應學歐洲的慢悠悠，讓學生享受老師展現教材的豐富性和多樣性，并有自由地選擇，來享受慢教育；從陸有銓教授的《學生人文精神的養育》中知道了如何養育學生的人文精神。還有其他教授在講課中滲透的現代教育觀，學生觀等問題，比如李政濤教授提出我們的孩子上小學、初中和高中最好是在上海（基礎教育比較扎實），上大學最好是在北京（積淀較為深厚），上研究生以上的最好是在國外（能學到先進的理念，注重能力的培養）。對這些問題我也在不斷思考和感悟，這對我今后的工作、學習、生活將有很大的啟發和影響。

3、提高了教育理論水平，更新了教育教學觀念

以往在學校，平時忙于教學工作，很少有機會靜下心來讀書，也沒有養成良好的讀書習慣。十天的時間，十八場的報告，我們的頭腦不斷地被專家們先進的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報告撞擊著。讓我對傳統教育、現代教育及素質教育有了新的認識；對教育教學的理論與方法掌握得更加系統；對開展教研活動的方式更加明確，無形中提升自己教育教學理論水平，為以后的教育教學工作起到很好的指導作用。具體地說：

1）王建軍老師——要想改變：找到一面鏡子，可以對照。

他從國際視野的開闊角度和我們談教師的專業發展，每談完一個話題，他就會提出幾個思考題，引發我們后續深度思考。王老師談到教師如何改變自己的教育教學行為時，他說，如果一個人對自己都不清楚地東西那是談不上改變的，因為沒有發現何來改變？但改變是不難的，難的是你對生活習以為常，無法發現需要改變的地方。每個人都有改進自己的內心力量。實踐中為什么很難改，因為缺少一面實踐的鏡子，沒有第三只眼睛幫助客觀對照。教學實踐中，利用看自己教學錄像是“照鏡子”的好方法。因為課堂教學是個即時的反應。從這個意義上來說，十全十美的課堂是不存在的。平時的評課靠印象評，但每個人的印象不同，評課并不客觀、完整。找到了“課堂錄像”這面鏡子，通過課堂細節觀察，就可讓模糊的印象清晰呈現，就會作出很多改變的自我建議，找到提高的起點。在講教師的基本功時，王教授在報告中給我們播放了一段視頻《倚天屠龍記》，讓我記憶最深。張三豐在教張無忌“太極拳”時，張無忌說我們練的是九陽神功，怎么練太極拳，張三豐說了一句“只中其意，不中其招，當你忘記了所有的的招式，就練成了太極拳”。同樣的道理，教學中我們把各種基本功練好了，才能以不變應萬變。用王教授的話來說“老師練好基本功，學什么都快！”

2）李政濤老師——“教天地人事，育生命自覺”

李教授隨葉瀾教授，深入教學一線，研究《新基礎教育》，學識廣闊，境界高遠。李教授的授課方式很獨特，他思路清晰，語調平和，一邊講一邊把一些關鍵的詞語在電腦上直接打出來，與我們互動交流。從李博士的每一句話，每一個案例，每一處結語中，都強烈感受他自身這么多年從“生命自覺”到“智慧自覺”的修煉。如在講《讓課堂充滿生長的氣息——從“有效課堂教學”談起》時，他送給我們的一句話“愛自己，就要栽培自己；在上完《“說”出精彩和“評”出品味——怎樣“說”課和“評”課》時送給我們的“教天地人事，育生命自覺”；“高高山頂立，深深海底行。”他的思想充滿哲理，富有教益。

他認為教師的真正價值，應體現在有高較的生命價值取向，追求“智慧自覺”。在談到什么是教育智慧時，沒有直接闡述，只是介紹了五種觀點，引發我們思考。觀點1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神；觀點2：智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人；觀點3：智慧的教師把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，把自己當成自己；觀點4：教育智慧首先是發現兒童的智慧——發現他的特殊性、差異性和復雜性；觀點5：教育智慧是善于開放生成的智慧。是的，智慧是在不斷思考中的領悟，智慧是在不斷堅持中的通透，智慧就是用“愛”和“自覺”構筑的與學生共同走向生命自覺的歷程。當學生綻放幸福笑容的時候，作為教師的我們就享受到了智慧的境界。

從他身上還學到了一些更為適用的東西：

①一節好課要做到五個“實”：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態下的課，即平實的課；（5）有缺憾的課，即真實的課。

②上課要掌握“三個原則”，即“三教三不教”：一是學生已經會的和懂的不教，只教不會不懂的；二是學生自己能學會的、能讀懂的不教，教如果你不教學生學不會的，或者教了之后會更有進步和發展的；三是你現在教了，學生也不會也不懂的，不教。

③上課必須明確“五個點”： 知識訓練點；能力培養點； 方法習得點；習慣養成點；考試關注點。

④什么是一堂好課：一是看學生，看學生變化了沒有？發展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進課堂與走出課堂是否一個樣？三是看有無生長感。要想使教學具有生長感，需要找到“三個點”：一是找到“挑戰點”，給學生一種挑戰；二是找到突破點，突破難點和障礙點；三是找到提升點，在原有基礎上進行提升。他認為“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。

3）吳亞萍老師——“心在哪里，智慧就在哪里”

吳教授講的是《怎樣備好一堂課》，指出我們備好一節課需要做到：一要讀學生，了解學生前在的狀態，潛在狀態和發展可能；二要讀教材，研究教材的育人價值、提升內容和生命結構；三要定具體目標，定教學三層次的目標：總體目標，階段目標和具體目標；四是開放和彈性，關注學生差異，設計有針對性和發展性。從備課的角度告訴我們要用心備課，既要教學生學結構（知識結構和方法結構），還要教學生運用結構，把知識的上位結構教給學生，從而實現舉一反三，實現遷移，為孩子將來一生的發展奠基，為孩子的終身發展考慮。用她的話來說就是“發現比發明要重要的多”，她的這一方法，對于理科來說是很實用的，尤其是數學。吳亞萍教授很是用心，她主要聽的是數學的課，每聽一節課，都要為上課的老師進行課堂重構，她說“心在哪里，智慧就在哪里”。她認為課堂的生成很重要，課堂沒有生成不是一堂好課。抱住預設不放，錯失精彩生成；拋開預設不管，課堂隨意生成。

??

黃敬忠教授、楊小微教授、周彬教授、李曉文教授、唐思群教授等，一個又一深入我們內心，滌蕩我們思想。每一次的學習，我們面前就打開了一扇窗戶，讓我們看到一個嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。讓我覺察到我們與他們的區別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個教師的價值，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。正如于漪老師所說“與其說我做了一輩子教師，不如說我要一輩子學做教師！”聽完這些報告使我重新審視自己的教師觀、教學觀、學生觀、質量觀、人才觀，同時也認識到自己的不足和今后發展的空間，使原有的專業成長目標有了更豐富的內涵和提升，樹立了終身學習的意識，促進自己專業成長。

在以的日子里，我所要做的就是要腳踏教育的大地，仰望教育的星空。靜下心來教書，潛下心來育人。如溫總理《仰望星空》的小詩中所說的那，做一個仰望星空的教育者。

第二篇：華東師大培訓心得體會

華東師大培訓心得體會

吳晶 徐州三中教科研

2015年7月，我有幸參加徐州市第三中學暑期教師業務學習培訓班。當我在教育實踐中感到彷徨和迷惑的時候，當我的教育理念、教學思路還不夠清楚明晰的時候，這次的培訓為我們創造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。

在培訓中的感覺是幸福而又充實的，因為培訓的方式是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學生獨特的感悟、深厚的教育素養令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓學習本人產生了頗多感悟。

這次我們赴華東師范大學，聆聽華東師大范國睿教授所做的《大數據背景下的學校改革》、王建軍副教授《教師專業發展研究》、程亮副教授《教師職業道德的倫理反思》等精彩講座，對自己進行了一次深刻地洗禮，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對學校教育有了更深層的認識與思考、剖析與反思。

導師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內容從國外到國內、從傳統文化管理到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學校管理的診斷到學校改進的策略，從開發資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。培訓中，我按要求認真撰寫學習心得，結合自身的辦學實踐進行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學行為，使自己的教育理念有了很大的提升。

第三篇：華東師大培訓心得體會

華 東 師 大 培 訓

心

得

體

會

安徽省阜南一中

數學教研室（徐和豐）

2016-8-8

華東師大培訓心得體會

2016年8月1日到6日，我有幸參加我們學校在華東師范大學舉辦的暑期教師研修班。雖然本次學習天氣是熾熱的，但抵擋不住我們高昂的學習的熱情。在整個培訓中的感覺是幸福而又充實的，因為專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學生獨特的感悟、深厚的教育素養令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓學習本人產生了頗多感悟。本次學習的特點是：時間緊——六天聽了十場報告；水平高——主講人全是教授博士學歷；實效性強——絕大多數報告的主旨都指向具體的教學實踐。特別地，其中有相當一部分報告重點探涉了教師的專業成長問題，比如：朱益明教授的課題 《新形式下的高考改革》的報告；沈章明教授的課題《學習內容的選擇與組織》的報告；鄧志偉教授的課題《反思性教學與教師專業發展》的報告；黃向陽教授的課題《班主任工作---高中學生發展指導》的報告；彭正梅教授的課題《教師的專業素養與生涯發展》的報告；鄭太年教授的課題《學習科學與教學變革》的報告；等等，無不高度關注了教師在教育教學中的核心作用。

之前，2014年我參加過安徽省骨干教師培訓，當時是由安徽省教育學院繼續教育學院承辦的，記得那次培訓對我影響很大。經過那次培訓我增長了很大見識，擴展了視野，使我的教育理念上升的一個新的臺階，本來我帶的那個班成績不太理想，在年級排到二十多名，自從參加了那次培訓，在新的教育理念指引下，我的班級成績突飛猛進的，已躍排名年級前列，今年高考一本達線二十五，二本十六的好成績，其中985、211院校七人，在普通班位居第一。我覺得這些都歸功于2014年我參加的安徽省骨干班主任培訓。因此，參加這次華師大培訓，我內心覺得我的教育教學又會再一次得到飛躍，通過這次培訓，又激發了我的豪情壯志，相信新學期我的教學成績會再一次飛躍。

下面，我來談談我本次學習心得體會，從三個方面介紹。

一、做個會學習的教師

當今社會隨著教育本身的發展，今天的教育工作對從業人員提出了更高的要求，也就是說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生的視野，人們越來越認識到，教師對于學生發展的實際影響力巨大，提升教育質量必須提升教師。所以，教師這個職業不是永恒的，教師有時候也是學生，教師也要學習，特別是暑假要參加教師培訓，校本培訓，平時要外出學習和學術交流。相對這一點，我做的不太好，我以前總以為只要自己把課上好就行了，現在看遠遠不夠，因為要跟上時代的步伐，與時俱進，在教育改革的年代，接觸先進的教育理念，學習新的教育模式是必要的。希望學校以后多給我提供學習的機會，多出去看看，長長見識。通過這次學習，我認識到教師的專業發展對教師來說是多么重要，教師的專業發展離不開學習和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學習、會學習的人，在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專業素養，能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我，才能應對當今社會面臨的各種壓力和競爭；“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經過培訓后，我覺得“教師應該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。教師只有通過不斷的學習，提高自身的業務水平，鉆研業務，更新教學理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業領域得到提升和發展。

第二、注重素質教育

華東師大二附中黨委書記、副校長，華東師大副教授李志聰，介紹二中學校創建近60年來，逐漸形成了“追求卓越、崇尚創新”的校園文化精神。二附中長期堅持“以質量立校，以科研興校，以改革創新發展學校”的辦學理念。從上世紀80年代末開始，按照“追求卓越，培養創造未來的人”的辦學思想和“優秀加特長”的目標要求，二附中深入開展全方位教育教學改革。世紀之交在全國首創“首席教師制”，逐步構建了“六個百分百”素質教育育人模式，實現了創建德育金牌學校的目的。在多年積累的基礎上推出了以提升中學國際競爭能力為目標的學校課程，建立了“卓越學院”，不僅大大促進了學生綜合素質的提高，也推動了教師的專業發展。二附中的教育改革始終走在中國基礎教育的前列，素質教育碩果累累，英才輩出。據中國科協統計，二附中在國際中學生學科奧林匹克競賽中總共獲25枚金牌，4枚銀牌和1枚銅牌，金牌總數名列全國前茅；二附中學生連續參加國際中學生科學與工程大賽，共榮獲20多個獎項位居全國第一，顧宇洲、白雪霏兩位同學為此還獲得以他們的名字命名小行星的殊榮，學校獲評“全國科技教育創新十佳學校”。特別“六個百分百”素質教育育人模式，一、100個研究課題；

二、100個實驗（90個指定的，10個自主的）；

三、選修課（300多個，學生一般選有80多個）；

四、每個學生必須參加社團；

五、游泳課必選；

六、做100個學時志愿者。

澳大利亞教育理念，就是讓每一個人盡可能成為一個人。而我們的教育理念是什么？天天喊素質教育，但真正素質教育在哪？湖北教育局長因為教育改革，群眾不支持，迫于壓力自己辭職了。我覺得李志聰校長說的對，好成績都到外面發展了，留下的都在本地發展，本地的經濟水平就有他們決定。因此，在教學中我們一定多關注班級中成績靠后的同學。

三、做個會反思的教師。

葉瀾語錄：一個老師寫一輩子教案難成為名師，但如果寫三年教學反思則可能成為名師

鄧志偉教授引用著名教育家洛克《人類理解論》，反思是人們獲得觀念的心靈的反應自照，在這種反觀自照中，心靈獲得不同于感覺得來的觀念的觀念。教師在教育教學中必須學會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長；為了教師群體的專業成長；為了教學中存在問題的解決；為了教學品味與境界的提升。可是在日常的教育教學工作中總有一些教師不知道要反思些什么？在一本雜志中我看到一位著名教授的觀點，教師在教學中要反思自己的教育教學觀、思維觀、學生觀、教學方法觀。如何反思自己的教學呢？方法一：學會寫課后記，課后記應該包括學生和自己在教學中各自的表現；方法二：觀摩教學，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看；方法四：記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。

現在，從上到下普遍公認，“反思”是教師專業成長的一種有效途徑，“教師的成長應該培植起‘反思’的意識，不斷的反思自己的教育教學理念和行為，不斷的自我調整、自我構建，從而獲得持續不斷的專業成長。這種模式逐漸成為國際教師教育的主流。”

而博客又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺，“博客這個平臺不僅能夠將教師的潛能發揮出來，更能夠讓教師充分享受團隊合作給自己帶來的學習和工作上的愉悅心情和無窮動力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過，而是可以和無數的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀念。”即便是將實踐敘事化、智慧顯現化，這本身就是一種提煉和升華。

那么，作為教師我們可以在哪些方面進行反思呢？若教學效果比預期的好或差就可以進行反思；若在課堂教學中改變了原來設計的流程也可以進行反思；還可以在存在的不足、讓人不安的現象、最失敗的經歷、值得關注的（重要的）事實、至今無法確定對與錯的行動等方面進行反思。

總之，本次學習，我獲益匪淺，今后我一定抓住學習的機會，好好學習，好好工作，做一名合格的教師.

第四篇：華東師大培訓心得體會

華東師大培訓心得體會

東寧市職業教育中心學校 劉偉達

2017-2018學年第一學期緊張而有序的工作剛一結束，為期五天的華東師范大學職成教育專業素養提升高級研修學習就開始了。2018年1月17日下午16:00左右，當我們一行52人在宮校長帶領下站在了上海中山北路校區華東師大門口的時候，我就知道我們將在這里度過五天難忘培訓學習生活了。同時暗下決心，我要倍加珍惜寶貴的學習機會，去仔細觀察，去認真聆聽，去積極思考，努力開闊眼界，提升自己的素養，哪怕只有點滴的收獲，也不能虛往此行。

1月18日安排的學習任務是參觀上海市兩所國家級重點中等職業學校。上午參觀的是位于黃浦區貴州路的上海商貿旅游學校，在經過了兩個多小時參觀學習和聽了李少華校長專場介紹后，我們了解到上海市商貿旅游學校是一所以商貿、旅游為主，集航空服務、會展、信息等專業教育為一體的國家級重點中等職業學校。學校在校生三千多人，設置的專業包括商貿金融、旅游會展、信息技術、航空服務、美術設計、文物保護等十個熱門專業（是由原來20多個專業調整后的）。給我留下深刻印象的是豐富多彩的社團教育—實施以社團活動為主導的教學和實訓體制，想想我們的掛著社團的名上著自習課或者放散羊似自由活動，實在是仰人鼻息地自嘆不如。下午參觀的上海市信息技術學校也是首批上海市32所國家級重點中等職業學校之一，擁有理念領先、設施精良的實驗實訓場所，形成了以信息技術為核心，覆蓋了現代資訊、現代維護、現代檢測和現代化工四大領域14個專業的教學體系。以此為依托與國內外許多企業開展深度的校企合作，它的畢業生遍布英特爾、摩托羅拉、西門子、貝爾、寶鋼、大眾等著名企業。通過參觀上海這兩所中職學校，使我大開眼界。它們讓我見識了真正意義現代學徒式的辦學模式，明確了未來中等職業教育今后的發展方向和目標。

從19日以后的四天里，我們聆聽了肖玉敏教授的《數字化環境下教學與科研資源的有效利用》、黃菊芳老師的《班主任工作中的溝通技巧》、付雪凌教授的《中等職業教育項目課程開發理論與實踐》、席居哲博士的《師生心理健康的增進》以及唐思群教授的《師生關系與溝通策略》等講座。專家們淵博的學識、嚴謹的治學態度、幽默風趣的談吐和優雅的風度深深吸引著每一個人，他們把自己多年的研究心得結合生動的案例深入淺出展示在我們面前，使人聽的意猶未盡。特別聽了黃菊芳老師和唐思群教授的課，使我深深感受到溝通的策略與技巧在日常的工作和生活中何其的重要！不僅僅與學生、家長，也不僅僅和自己家人親友，即使與社會中一些不相干的人在一起，借助科學有效的溝通手段，努力營造一種和諧溫馨的氛圍，可以讓我們體驗到生活的輕松、咀嚼到教育成功的喜悅。

當然，成功的教育前提是以愛為前提。自己在教學過程中每一個付出和感悟，體現的是那一份“愛”的教育。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。

以上是我此次華東師大培訓之行的心得體會，也迫切的渴望還有下次再提高的機會。

2018年2月

第五篇：華東師大培訓心得體會

華東師大培訓心得體會

————小議教師專業成長

青海省格爾木郭鎮中心學校

王立強

華東師大培訓心得體會

————小議教師專業成長

2011年1月，我有幸參加青海省教育廳和華東師大聯合舉辦的培訓班。在培訓中的感覺是幸福而又充實的，因為每一次培訓的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座

總是把教育實踐結合起來，用樸實風趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切

地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學

生獨特的感悟、深厚的教育素養令人折服。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做

學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓學習本人產生了頗多感悟。本

次學習的特點是：容量大——九天半聽了十八場報告；水平高——主講人全是博士學歷；實

效強——絕大多數報告的主旨都指向具體的教學實踐。特別地，其中有相當一部分報告重點

探涉了教師的專業成長問題，比如：胡教授做的題為《教師專業發展背景下的學校教研制度》的報告；馮教授做的題為《做一個成功的老師，你準備好了嗎？》的報告；吳教授做的題為

《全球視野中的教師專業發展》的報告；趙教授做的題為《教學效能和教師的專業發展》的報告；任教授做的題為《教育信息化與教師的專業發展》的報告；王教授做的題為《教師評

價：績效管理與專業發展》的報告；等等，無不高度關注了教師在教育教學中的核心作用。

下面，我也將就“教師專業成長”這個話題，著重從幾個具體的“點”入手，以為學習

心得。

一、做個會學習的教師

當今社會隨著教育本身的發展，今天的教育工作對從業人員提出了更高的要求，也就是

說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生的視野，人們越來越認識到，教師對于學生發展的實際影響力巨大，提升教育質量必須提升

教師。王建軍博士的講座《教師研究與教師專業發展》，讓我認識到教師的專業發展對教師

來說是多么重要，教師的專業發展離不開學習和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為

一個愛學習、會學習的人，在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課

本，善于拓展相關的知識，用知識武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是

一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專業素養，能夠將

理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我，才能應對當今社會面臨的各種壓力和競

爭；“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經過培訓后，我覺得“教師應該是一條有

源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解很少（如杜威的實用主義理論，皮亞

杰和布魯納的建構主義的理論。）教師的專業發展是教師本身的發展，教師只有通過不斷的學習，提高自身的業務水平，鉆研業務，更新教學理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業領域得到提升和發展。

具體做法：訂閱學科前沿刊物，《##教學研究》，主流教育理論刊物《福建教育》《中國教師》，每學期看一本教育專著等。

二、“公開課”制度.。胡教授講到她曾經給一批臺灣老師坐過報告，得知臺灣老師每有來大陸的時候，總會被托付

買一些大陸的教學光碟帶回去——因為他們欽佩我們的課堂教學水平，要以此為榜樣。但當

她向他們解釋到我們的課是如何“磨”出來的時候，他們竟然大吃一驚，感嘆大陸的老師“可

真聽話”，自嘲在臺灣可根本不可能執行。

聽后，我竟然也對他們的“大吃一驚”而大吃一驚，于是進一步了解和思考。其實，在很多國家他們都課堂是師生的“私人空間”，師生間的默契是相互之間個性長久相適的結果，而這卻很可能不被聽課者所理解和認同，如若聽課者再不是以切磋者而是以評價者的身份介入，甚至就會發生并不僅僅是教學技術層面上的糾葛，而是個性的沖突，以致干擾授課者對教學行為的自覺性；或者，正如吳教授所闡釋的：正因為聽課者更多的是注重現場反應，才在一定程度上致使我們的公開課沾染了“表演”、“做秀”的嫌疑。但是并不是說他們就“老死不相往來”了，比如在美國，同水平的老師也是經常相互自由聽課的，因為彼此之間“半斤”對“八兩”，弱化了外來主觀的壓力和內在心理的抵觸，實現了“同伴互助”。

然而，這決不能否定我們的“公開課”，我只是希望促其去偽存真，授課者不必擔心“問題”會成為“毛病”，而是能夠將其作為一個“案例”來常規呈現，以平和的心態讓聽課者去進行批判、演繹和超越，然后自覺地汲取所需；而聽課者也能夠在充分了解以往、當下、以后的教學背景下，尊重授課人的個性特征（比如有的老師善于思維表達，可能就會多講說一些；有的老師善于設巧用智，可能就會多引導一些；有的老師善于激勵指導，可能就會多放手一些），提出能夠使其“自然長成”的而非“節外生枝”建議，最終使其能夠真正成為促使教師專業成長的有效手段和平臺。

三、做個會反思的教師。

教師在教育教學中必須學會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長；為了教師群體的專業成長；為了教學中存在問題的解決；為了教學品味與境界的提升。可是在日常的教育教學工作中總有一些教師不知道要反思些什么？華東師大的博士胡東芳送給我們很好的建議，他說：“教師在教學中要反思自己的教育教學觀、思維觀、學生觀、教學方法觀。如何反思自己的教學呢？方法一：學會寫課后記，課后記應該包括學生和自己在教學中各自的表現；方法二：觀摩教學，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看；方法四：記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。實踐+反思=成功

推薦做法：每學期給自己拍一節課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動作，表情，重點、難點的突破，以此為鏡，效果很好。

現在，從上到下普遍公認，“反思”是教師專業成長的一種有效途徑，正如潘教授所論述的：“教師的成長應該培植起‘反思’的意識，不斷的反思自己的教育教學理念和行為，不斷的自我調整、自我構建，從而獲得持續不斷的專業成長。這種范式正逐漸成為國際教師教育的主流。”

而“blog”又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺，“博客這個平臺不僅能夠將教師的潛能發揮出來，更能夠讓教師充分享受團隊合作給自己帶來的學習和工作上的愉悅心情和無窮動力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過，而是可以和無數的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀念。”即便是將實踐敘事化、智慧顯現化，這本身就是一種提煉和升華。

那么，作為教師我們可以在哪些方面進行反思呢？胡教授指出：若教學效果比預期的好或差就可以進行反思；若在課堂教學中改變了原來設計的流程也可以進行反思；還可以在存在的不足、讓人不安的現象、最失敗的經歷、值得關注的（重要的）事實、至今無法確定對與錯的行動等方面進行反思。