第一篇：華東師大二附中教師校本培訓方案

華東師大二附中教師校本培訓方案

（十五教師繼續教育實施方案）

一、指導思想

二、管理機構

三、培訓對象

四、師資隊伍

五、具體方案

六、學分管理與激勵機制

七、補充說明

一、指導思想

我校教師繼續教育開展校本自培工作，堅持從寄宿制重點高中教育教學工作與學生管理工作的實際情況出發的原則，以寄宿制重點高中學校教師的應有素質要求為依據，通過校本自培工作，使我校教師從事教育教學工作與學生管理工作的業務能力有長足的提高，以提高教育、教學與學生管理的成效，推進教育事業改革與發展。

二、管理機構

為切實抓好校本培訓工作，特成立我校校本培訓領導小組，下設校本培訓辦公室，具體負責校本培訓組織，即確定培訓科目.延聘講師，以及考核工作。

領導小組由以下人員組成：

組長：何曉文

副組長：李志聰、張大同

組員：陳勝慶、蔣建國、陳康煊、袁軍、張偉平、潘慧娣。

三、培訓對象

華東師大二附中校本自培的對象為全體教職員工。我們將全體教職員工分為以下幾類：

1、管理層；

2、專職教師；

3、教輔人員；

4、職員；

5、職工。

原則上這些人都需要培訓。本方案主要是針對教師，對其他教輔人員及職工，學校將另行制定培訓計劃。對教師的培訓，也根據不同的對象，提出不同的培訓目標。比如：(1)青年教師：22～35歲；(2)中年教師：35～50歲；(3)高年資教師：50歲以上。由于各年齡段教師的工作年限不同，所積累的經驗也不一樣，所以對培訓的需求也會有所不同。因此，在課程設置方面，就有所區別。具體地說，青年教師側重于基本教育思想、基本教育理

論、基本教學原則的培訓；對中年教師，要求在已有教學經驗的基礎上學會提煉，即對經驗加以去偽存真，將經驗與理論加以對照，使經驗有一定的理論指導，使之更具有實踐價值；對高年資教師，他們教學經驗十分豐富，但還需要理論充實，對自己多年的教學實踐進行分析、提高，還需要有所積累，寫一些文章，比如從教回憶等等。回顧和闡述自己的教學經驗是十分有益和有價值的。

我們將根據教師的特點設置適應各種教師的培訓課程。

四、師資隊伍

本著以能者為師的原則，從本校及上海市普教系統中具有執教資格和能力的領導與教師中選聘組成講師團，本校已確立選聘的師資有：

魏國良(語文特級教師、語文首席教師)

肖家蕓（語文特級教師）

滕永康（數學特級教師）

陳雙雙（數學特級教師、數學首席教師）

劉硯（外語首席教師）

凌德生（物理首席教師）

張大同（物理特級教師、物理奧賽教練）

范小輝（物理特級教師、奧賽指導首席教師）

葉佩玉（化學特級教師、化學首席教師、化學奧賽教練）

周靖（歷史特級教師、歷史首席教師）

陳勝慶（地理特級教師）

鄒淑君（生物特級教師、生物奧賽教練）

外校講師待聘

袁運開、江銘、吳鐸、孫大文、陳玉琨、張奠宙、丁鋼、巢宗祺、張民倫、宣桂鑫、鈕澤富、范國睿

五、具體方案

1、實施時間

從2002年9月至2005年2月完成此方案。2005年2月以后進行掃尾，力爭2005年7月前完成培訓任務。

2、整個課程設置分為必修、選修、研修課程。三大模塊既有區別，又有所整合，做到統一性與靈活性相結合，先進性與實效性相統一，精心開發課程、精心組織實施。

（1）必修課程，共開設四門，需完成12學分；

A、《師德修養》2學分

進修方法：聽講座，學員完成作業。

B、《現代教育理論》2學分

重點是現代課程理論和現代教學理論。

進修方法：聽講座，學員完成作業。

C、《計算機應用技術》6學分

1．計算機應用針對不同年齡教師有不同要求。根據市有關規定，我校教師在2001年期間有77名老師已經完成市計算機四大模塊的全部或部分的培訓及考核，學分有普陀區教育學院轉入浦東新區。2002年9月以后調入二

附中的老師“十五”師訓按校本自培計劃實施.計算機應用要解決“校校通”工程實施以后，如何充分利用網絡和多媒體手段進行教學，并結合素質教育要求，發揮其功能。

進修方法：本校自培，學員參加全國統考，獲得合格證書計6分。如有部分教師已獲得市初級證書和辦公自動化證書，可免區統考部分內容，但所缺學分從選修課中補足。

D、《心理健康教育》2學分

進修方法：聽講座，學員完成分析案例。

（2）選修課程，需完成14至18學分。

根據課時及容量大小，我們又分為常規課程、微型課程以及系列講座。選修課內容主要包括：

A、現代教育理論與實踐的反思；

B、課程教材研究與實踐實施策略；

C、教學案例的分析與技能訓練；

D、學科知識更新與擴展整合；

E、教育教學研究與成果推廣。

爭取每學期引進和自主開發4～6門，供本校教師學習。

（3）研修課程，需完成4～36學分。

以教師研修為基本培訓手段，主要形式采取區方案的四種類型。

A、讀書自修：

教師自主選擇與自己學科有關的書籍，并認真自學，寫出1,500字以上的讀書筆記。于每年10月交校本培訓領導小組，請區教師繼續教育學術委員會認定學分。

B、教學展示：

凡是要求展示的教師，必須提前一周提出申請，按規定辦理手續，由校本培訓領導小組聘請有關人員來鑒定，可否獲得學分，聽課教師不得少于10人。

C、課題研究；

校本培訓領導小組，要組織和鼓勵教師參加課題研究，幫助教師完成課題。每課題前三名承擔人在每年10月底前把課題報告送校本培訓領導小組，交區教師繼續教育學術委員會認定學分。

D、文章撰寫：

由出版社正式出版的著作在市級以上刊物上公開發表的文章，在《浦東教育》上發表的文章，須由本人在每年10月底前提出申請，由校本培訓領導小組送交區教師教育繼續教育學術委員會認定學分。

六、學分管理與激勵機制

1、要取得學分必須通過考核。考核通常有三種形式：(1)考試、(2)考查、(3)撰寫論文。具體考核形式由擔任培訓主講的教師根據本課程的內容特點確定并由主講教師根據考核結果評定成績，報校本培訓指導委員會認定。

2、學分的申報：由培訓主講教師填寫學分申報表，連同教學進度表、學習情況表，考勤記錄表和學員意見反饋調查表報校本培訓指導委員會審核。

3、校本自培課程分為“必修課、選修課和研修課”三個板塊，各級教師參加繼續教育所需完成的學分標準如下表：

中、初級職稱教師

中學高級教師 必修課程 選修課程 研修課程 12 12 14 18 4 36 需完成學分 30 664、本校所設置的選修課中，教師可自行選擇，但中初級教師必須達10學分、中學高級教師必須達14學分，參加教育學院及學區的學科教學類選修課程的培訓不得少于4學分。

5、建立和完善校本培訓的保障和激勵機制。把培訓中的成績，納入對教師的表彰和獎勵范圍，對積極參加培訓并取得較好成績的，要予以鼓勵。如對于積極開發培訓課程的教師予以獎勵，該教師所獲得學分是該類課程應得學分的兩倍（浦東新區規定）。

6、無正當理由拒不參加或無故中斷培訓致使考核不合格者，將責令其賠償教師培訓經費，并取消其教師聘任資格。

七、補充說明

關于校本培訓工作的若干說明：

1、除必修課外，每8課時為1學分。不計0.5學分。

2、各類課程的學分，一般不可互相替代。

3、校本培訓必須嚴肅考勤制度，杜絕弄虛作假現象，凡缺勤超過四分之一，則該課程進修不計學分。

4、“十五”期間在讀本專業或其他教育類學歷班滿三年，以及在讀研究生課程班取得結業證書者，可免除選修課程及研修課程，但必須參加必修課程的培訓，并取得相應的學分；不滿三年或未取得證書的，可按比例免除選修課程及研修課程。

5、2001年及以后參加教育工作的新教師，按規定完成新任教師培訓合格后的第二年起至2005年期間，必須完成選修課程及研修課程的相應學分。

6、參加區級骨干教師后備隊伍培訓并結業，可獲10學分（選修課程6學分，研修課程4學分）。

7、在2003年6月30前取得中學高級教師職稱的教師，必須完成“十五”中學高級教師所需完成的學分。

8、2001年1月至2005年12月的連續二年或以上病假者（須出示病史及醫院長期病假證明）可免于參加“十五”期間的教師培訓。

9、2003年7月1日以后從本市外系統或外省市引進的教師可免于參加“十五”期間的教師培訓。

第二篇：華東師大二附中規劃設計說明

華東師大二附中遷建工程規劃及建筑設計說明

一、工程概況

華東師大二附中創建于1958年，是華東師范大學的教育改革實驗基地。1963年被定為上海市重點中學，1978年被定為國家教育部的直屬重點中學。她是上海市首批通過示范型、實驗型高中規劃評審的學校，有招收全國理科班和上海理科班的任務，并附屬有國際部，是一所為國家培養了一大批優秀人才、形成了優良校風和辦學傳統的名校。

為了推動華東師大二附中持續、穩定的發展，也為了提高浦東新區基礎教育的整體水平，新區管委會與華東師大認真協商后，決定把新校址定位于張江高科技園區內。新校園基地北面為祖沖之路，西面為科苑路，南面為晨暉路，占地面積100，000平方米（折合150畝）。新校預計規模為30班，是一所寄宿制高級中學。

二、設計理念

華東師大二附中是一所知名度很高的學校，這次遷址于張江高科技園區內，是為了充分依托浦東張江高科技園區充滿創新活動的環境氛圍，充分展示二附中“勇攀高峰、面向世界、追求一流、追求卓越”的辦學目標。因此，在二附中新校園的設計中，我們在總體布局、功能定位和建筑設計中力圖展現新穎的創意和獨特的風格，創造具有高品位、時代感、個性化的校園環境。總體說來，我們在設計中提出并始終遵循以下幾個原則：

1、傳統與創新相結合

華東師大二附中在上海乃至全國范圍內都有著的良好聲譽是和其優良的傳統分不開的，這種優良的傳統也是該校繼續發展、續寫輝煌的有力保證，所以在設計中應該有傳統的延續，使師生們深深感受到傳統的氛圍。同時，師大二附中的遷校工程正值世紀之交，她將要培養的是二十一世紀的新人才，在科學技術飛速發展的今天，必須面對未來的挑戰，必須使師生都有一種創新的精神，這也是我們在設計中希望著力體現的。

2、科學理性與人文精神相結合

在全面強調素質教育的今天，學校不僅僅要讓學生掌握現代科技理論的基礎知識，更要強調培養學生獲取科技發展最新成果的智力、心力和學習方法，強調科學和人文并重，強調培養復合型人才。作為舉國注目的教育場所，師大二附中理應體現出校園充滿理性、富有邏輯的精神特質，又充滿浪漫的人文精神。

3、建筑與城市相結合

當代的建筑設計，非常注重建筑與城市的關系。城市建筑從來都不是孤立存在的，它應該成為整體城市環境的有機組成部分，不同的城市環境要求有不同的城市建筑。建筑只有完全融合到城市中去，才更能彰顯其獨特個性，它因特定的環境而生，環境因素的改變，亦將導致建筑形態的改變。

4、生態的原則

優良的生態環境是高品質的教育環境的重要組成部分。設計中體現為力求使自然環境同人工環境融為一體，使綠化、水面等生態環境要素真正融入校園的總體環境和校園生活之中，而不是僅僅停留在對綠化率等抽象規劃指標的滿足。這一觀念具體落實在頗受重視的院落（Court and Garden）上，同時將綠化設計、雕塑小品、山石庭園、花壇噴泉和名人名言題刻巧妙的構思、精細的組合成一個風景如畫、環境優美的校園，為師生創造人與環境和諧相處的意境，讓美麗、豐富的校園環境空間成為學生生活和學習的樂園。

5、整體和全天候的設計概念

在充分滿足日照通風和動靜隔離的前提下，將校園建筑作為一個整體來考慮，不同功能建筑物之間以風雨廊連接，使得師生在校園的學習、工作和生活更加方便，并且不受天氣的影響。

三、總體布局

華東師大二附中的總體規劃布局考慮把教學區和行政辦公區和生活服務區布置在基地的西側，沿城市道路祖沖之路和科苑路形成相對完整和連續的建筑界面和城市景觀。其中教學區和行政辦公區靠近晨暉路，以入口禮儀廣場為中心布置科學樓、教學樓、信息樓、辦公樓等主要的公共建筑。生活服務區靠近祖沖之路，以休閑性的開敞空間為中心布置學生宿舍、單身教工宿舍、食堂以及相應的后勤服務設施。基地東側為體育運動區。

在對各建筑單體的不同屬性、功能和各單體之間的相互關系、以及幾個功能區之間的相互關系進行研究的基礎上，在華東師大二附中的總體規劃布局上，進行了較為清晰的動靜分區，在保證實際使用中關系密切的建筑單體之間便捷聯系的同時，又使各個功能區相對獨立，避免相互干擾。

具體地說，教學樓、科學樓和信息樓三者之間必須保持緊密的聯系。同時根據中學教學活動的特點，教學樓同體育運動區和食堂之間也應該存在較為便捷的聯系。在動靜分區上教學行政區為安靜區，生活服務區為次安靜區，兩者之間以大片的集中綠化相對隔離。體育運動場館區為動區，相對獨立。考慮到來自主要城市道路的噪聲干擾，在教學行政區、生活服務區同城市道路之間設置綠化隔離帶，隔絕噪聲。

四、功能分區

華東師大二附中校園的功能區主要劃分為三個部分：教學行政區、生活服務區和體育運動區。教學行政區包括科學樓、教學樓、信息樓（內設國際部）、藝術樓以及行政辦公樓，形成校前公共建筑群。生活服務區包括學生宿舍、單身教工宿舍、食堂、鍋爐房以及理發室、小賣部等服務設施。食堂位于生活服務區的最北端，夏季不會對宿舍帶來油煙污染。體育運動區內設400米標準田徑場、體育館及一定數量的球類運動場地。體育館的位置靠近校園北入口，并相對獨立，為體育設施對外開放時的管理工作帶來方便。體育館北面設有為全校服務的變配電間。垃圾收集點設于整個校園的東北角，使夏季主導風向所帶來的異味不會影響校園。

五、交通組織

華東師大二附中的交通組織包括校園出入口的設置、內部車行流線和步行流線的組織，以及機動車、自行車停車位置的設置。

校園的主要出入口位于相對次要的道路晨暉路，主要是為了避免大量人流對城市交通流暢和安全的不利影響。但該出入口距離科苑路并不很遠，在交通的便捷性上不受影響。校園的兩個次入口分別位于科苑路和祖沖之路，主要為生活后勤服務部分提供服務。內部車行流線沿教學行政區和生活服務區外圍環通，相對獨立，避免對校園活動的干擾。考慮到消防技術規范的具體要求，緊急情況下消防車可以在建筑之間或建筑局部底層架空部分穿行。

在校園的三個出入口附近皆設置了機動車停車場，體育場南側一角亦設置一處機動車停車場，滿足了校內車輛和一部分外來車輛的停車要求。自行車停車主要通過宿舍樓地面層架空2.2米來解決，使用方便，同時還避免了大量自行車的停放對校園環境的不利影響。

步行流線與車行流線互相獨立，不受干擾。各建筑單體之間通過風雨廊以及一系列室內、半室內轉換空間的設置，形成完整的步行體系，使步行行為便捷、連續，避免日曬雨淋。

六、空間結構

華東師大二附中校園規劃設計空間結構的主要特征體現為一系列不同屬性的開敞、半開敞公共空間以及串聯這些開敞空間的兩條空間軸線的交織，在空間結構上體現與科學精神相對應的嚴謹秩序和與人文精神相對應的浪漫與變化。

軸線之一是公共空間序列軸。該空間軸線始于校園主入口，貫穿校園南北，串聯主要的建筑群體和開敞公共空間，是校園整體空間結構的主軸。沿公共空間序列軸從南到北，首先是校園入口廣場。該廣場由科學樓、教學樓、信息樓和行政辦公樓圍合而成，是校園內最為重要的禮儀性公共空間，對于華東師大二附中校園環境氛圍和整體建筑形象的塑造具有十分重要的作用。該廣場周邊建筑形體變化豐富、錯落有致，建筑形象特色鮮明。位于廣場一側的鐘樓是整個校園的制高點，是廣場整體空間構成的重要控制要素。入口廣場往北通過一系列跌落的臺階、綠化和水景完成從地面層到信息樓二層半室外的灰空間的轉換。該空間在垂直方向上是貫通六層的共享空間，是公共空間序列軸向北延伸的轉換節點，也是把周邊建筑聚合為一個整體的重要環節建筑，同時是各種活動和人群交往和交流的場所。公共空間序列軸北段以休閑性的公共空間為中心，由生活服務區的建筑群體圍合而成。公共空間序列軸的北端收頭為食堂，在建筑造型上做特別的處理。公共空間序列軸主體現了校園空間結構的有序性。

公共空間序列軸的兩側是一系列的庭園式公共空間，空間尺度宜人，它們成為教學和生活中師生的日常交往場所。

軸線之二是主題節點序列軸。該軸線是始于藝術樓，穿過校園主要建筑和公共空間，并結束于體育館的一條自由曲線。這條軸線的連續性體現在具有同一鮮明主體的空間意象上，而非連續的物質實體。在這條軸線上，主要設立名人塑像、名人題刻等激勵中學生奮發學習、認真做人的景觀節點，它不受物質空間的限制，可以出現在庭園、廣場、綠化和建筑物內，使學生時時刻刻能夠感受到一種積極向上的精神文化氛圍。主題節點序列軸是校園空間結構的活躍要素。

考慮到建筑群體與城市的關系，校園建筑和環境的平面布局建構于兩個方向上。其一是與晨暉路平行的方向。由于主入口設置在晨暉路上，因此這一方向是平面布局的主導方向，校園的公共空間序列軸垂直于晨暉路，由南向北延伸。校園的主要建筑物大都平行于晨暉路布置，形成連續疊進的建筑群體和空間序列。另一方向是與科苑路平行。這一方向一方面是校園建筑和環境構圖的活躍元素，形成富有變化的另一空間序列，同時使得校園與科苑路的關系更為密切。

七、綠化組織

華東師大二附中的校園綠化體系主要由集中綠化、庭院綠化、硬地廣場、水面等幾部分構成。

校園內的集中綠化主要分布在入口廣場的西側、教學行政區與生活服務區之間以及食堂的東側，以大片的草地和喬木種植為主，是校園生態環境營造的基礎。庭院綠化布置在教學樓、科學樓以及宿舍之間，結合硬地、花壇、坐凳等的布置，形成交往和休憩的場所。硬地廣場主要位于學校主入口區，符合其作為禮儀廣場的空間屬性和使用特征，并通過鋪地的變化和地面標高的處理，豐富了其平面構圖和空間層次。水面主要分成兩部分，首先是結合入口廣場布置的跌水和噴泉，尺度較小，變化較多，使禮儀性的廣場不乏趣味。其次使位于生活服務區內休閑性公共空間的大片水面，能夠起到調節校園生態環境的作用。

在運動場地的南側布置暖棚和苗圃，也是校園綠化體系的組成部分。沿科苑路、祖沖之路的隔離綠化其隔離城市噪聲，起優化校園環境的作用。

八、環境景觀設計

學生在校園的學習生活場所除了教室、圖書館、宿舍等室內建筑空間外，就是公共開敞和半開敞空間了。在華東師大二附中的環境設計把一系列這樣的空間作為環境景觀的節點來處理，結合相關建筑性質和校園活動，形成一個個各具特色又組成完整環境景觀體系的活動場所，使它們同校園整體空間環境和豐富的校園生活融為一體，不但創造高質量的量校園物質環境，更提升了校園的整體文化品質，使學生在享有優美的校園環境的同時，時時受到文化的熏陶。

校園入口廣場是最為重要的環境景觀節點。該廣場以硬地鋪裝為主，尺度較大，構圖較為嚴謹，位于該廣場的鐘樓上懸掛“金鑰匙”標志，并在行政辦公樓南立面的適當位置布置校名和校標，體現其禮儀特征。同時組合布置了跌水、噴泉、燈柱等豐富的環境景觀要素。廣場地面標高的變化使室內外空間融為一體，避免大程度的室外空間可能出現的單調感。入口廣場通過周邊建筑界面圍合而成，其圍合的方式考慮了同城市空間的關系和校園主入口的主要人流方向。

信息樓內垂直貫通六層的共享空間內的正對主要入口的位置布置江澤民同志為華東師大二附中校慶三十周年題寫的“尊師重教”題字，突出其重要意義。

生活服務區內休閑性公共空間以大片水面為主，水中放置“騰飛”雕塑。水面西側為通通透風雨廊，緊靠水邊，設置宜人的親水臺階，體現江南水鄉的傳統環境特質。東側為封閉風雨廊，與水面之間有一定距離，形成親水平臺。一東一西的對比形成空間尺度和環境氛圍的豐富變化。

科學樓和教學樓之間以及兩棟教學樓之間的庭院以硬質鋪裝為主，結合花壇、休息坐凳等設施，為師生創造良好的課間休憩、交往空間。現代教育強調溝通與交流，所以在教學區內這樣的空間是必不可少的。其中科學樓和教學樓之間的庭院可以布置科學家雕像、生平銘刻等景觀設立物，突出其科學教育特征。兩棟教學樓之間的庭院可以在適當位置懸掛杰出校友畫像、勵志名言等，激勵學生努力學習，奮發向上。靠近藝術樓的室外場地和室內公共空間可以設置藝術家雕像、主題雕塑等，營造藝術氛圍。

宿舍樓之間的庭院設計成環境優美、尺度宜人的園林式空間，為學生和老師在緊張的學習和工作之余提供良好的休息環境。

教學行政區、生活服務區和體育運動區之間的大面積集中綠化可以有局部的起伏變化，使之連續而不單調。

體育運動區內靠近體育館可以布置體育運動浮雕以及充滿動感和活力的現代雕塑，形成又一主題空間。

九、建筑設計

華東師大校園的建筑設計充分體現了傳統與現代相結合的設計理念以及建筑與城市之間密不可分的關系。建筑群體的構成上體現了一種傳統的空間序列，并與城市道路獲得方向的一致性。建筑單體的形體塑造手法極具現代感，主要以比較完整的體塊進行組織，并在既定的平面構成方向上，以連接、穿插、切割、鏤刻等造型手段塑造出既統一又豐富多變的建筑形體和建筑空間。建筑強調虛實對比，大面積的玻璃和實墻凸現現代的風格。建筑色彩以磚紅色為基調，延續師大二附中傳統建筑的色彩，在此基礎上，使用了白色構件和透明玻璃與磚墻并置、組合，體現出強烈的時代感，從而在保持傳統的基礎上有所創新。建筑裝飾材料的使用上，除了面磚之外，有比較多的金屬構件和透明玻璃。大塊面的墻面上不作過多的裝飾，保持其連續性，而建筑細部力圖體現現代工業化所具有的精巧的特征，特別是對建筑形體塑造的特殊構成要素，如陽臺、樓梯、風雨廊、附加屋頂以及立柱和梁柱交接等部位精雕細刻，這一手法同樣體現出傳統與現代的對比和和諧。建筑的形體強調本身體塊的豐富變化，所以屋面以平頂為主，只在重要部位，如沿街建筑、周邊場地比較空曠的建筑以及作為空間序列盡端的建筑上設置拱形屋面，使建筑群體的天際輪廓和第五立面更加豐富和完整。

建筑單體的使用功能均以設計任務書所提出的要求為依據，合理組織，充分滿足全校師生學習、工作和生活的需要。

1、信息樓（含國際部）

信息樓是校園的主體建筑，它正對學校正門，具有較大的體量和高度。信息樓主體由三個主要體塊構成。南部為高五層的園弧形建筑，它對入口禮儀性廣場形成圍合，并對科苑路和晨暉路的交叉口有一定的朝向性，在保證廣場的完整的同時，達成與城市環境的完美契合。鐘樓與弧形建筑體塊在東南角相互咬合，并成為廣場乃至整個校園的制高點，也成為校園在城市環境中的突出標志和視覺導向。信息樓的主入口隨著禮儀性廣場地面的抬高設在二層，入口大廳直接與其北部體塊貫通。北部矩形體塊高六層，內設通高中庭，并以江澤民總書記在華東師大二附中三十周年校慶之際的“尊師重教”題詞為主題。該體塊底層架空，成為整個校園步行交通的樞紐和轉換節點，一層和二層均與通向北部生活服務區的兩條風雨廊相連接。頂部玻璃天棚升高，使得信息樓的建筑形象更加突出，成為整個校園的中心。在兩個主要體塊交接部位的西端，嵌入由報告廳、天象館和天文臺組成的第三個體塊，它是整個信息樓的最活躍構成元素，使校園主體建筑更為豐富。用作報告廳、天象館和天文臺疏散的室外樓梯向北伸展，其下形成由西進入信息樓中庭的門戶，同時大大豐富了建筑朝向科苑路的立面。信息樓園弧形體塊外墻以透明玻璃為主，形成面向入口廣場的空間和視覺交流，豐富建筑內外空間的層次感。信息樓周邊通過連廊分別與行政樓、教學樓和科學樓向連接，使之成為一個整體。

2、行政樓

行政樓位于信息樓西南方向，處于南面和西面兩個入口之間，使得外來辦事人員進出行政樓的活動與校園的其它主要活動保持相對的獨立，避免互相干擾。行政樓在建筑形體上是信息樓向西伸展的一翼，高度四層，風格比較樸實，體現一種謙遜和為師生服務的品質。行政樓南設矮墻，并與跌落式花壇相結合，矮墻上鐫刻校名和校標。

3、教學樓

教學樓位于信息樓東側，是學校師生使用頻率最高的建筑。教學樓分為兩幢四層建筑，其間東側的連接部位設置有特殊要求的選課教室和階梯教室，也增加建筑形體的變化。整個建筑群體形成向西開口的U字形，并與信息樓共同圍合出教學內院，兩樓之間足夠的間距充分滿足日照與通風的要求，形成良好的內部小環境。為避免陽光直射，教學樓采用南外廊形式，教室北向采光。教學樓的建筑風格規整而嚴謹，與其使用功能相一致，體現認真嚴謹的教學風格。

4、科學樓

科學樓位于信息樓東南，靠近晨暉路，但與晨暉路之間又有綠化隔離帶，因此不會受到城市噪聲的干擾。科學樓的設立使入口廣場的界面圍合更加完整，并使廣場向科苑路和晨暉路的交叉口開敞，形成城市空間和校園空間的意象聯系和自然過渡。科學樓的使用頻率相對教學樓較低，因此對日照要求相對減弱，所以采用實驗室南北向圍繞中廊的布置形式。為了豐富室內空間，中廊放寬為狹長的中庭，中央設直跑樓梯，產生錯落有致的平臺。由于科學樓距離晨暉路比較近，為避免對城市道路產生壓迫感，科學樓設計成南部三層，北部四層的體形，并利用前后屋面高差，覆蓋以拱形屋面，形體較為相對豐富，有利于美化城市街景。

5、藝術樓

藝術樓坐落在科學樓以東，與科學樓有二層平臺相聯系。藝術樓內的美術教室利用北向高窗采光，朝東面向體育場設琴房，避免音樂聲對教學樓和科學樓的干擾。藝術樓的主要建筑體量是音樂演示廳，采用小劇場形式，可滿足多種使用功能。藝術樓以自身獨特的建筑造型成為教學區建筑群東端的收頭，并符合其建筑性格特征。位于東側的二層平臺上和曲墻除了豐富建筑造型以外，也是整個校園主題景觀節點軸的起點。

6、體育館

體育館設在校園的東北角，和室外運動場地相結合。由于體育館的使用功能比較獨立，并考慮可以對外開放，所以沒有與教學、生活服務等主體建筑群直接相連，如確有使用上的連接必要，可以和宿舍樓之間架設連廊。體育館共兩層，下層為25米室內游泳池、乒乓館、體操館以及附屬設施，二層為綜合性室內球場，可進行手球、網球、籃球、排球、室內足球等運動項目的比賽，球場四周設看臺。體育館形體比較獨立和完整，并以頂部的變化、較小體塊的穿插以及細部的設計削弱其體量感。體育館北部附屬房內設有整個校園的變配電間。

7、食堂

食堂位于校園空間序列軸線的北端，兩條風雨廊均與其相連。作為空間序列的盡端，食堂在形體上必然應該與軸線存在對應關系，同時，處在相對規整的宿舍樓之間，其形體又應該有所變化，豐富群體建筑造型，食堂的形體組合正是遵照上述原則進行設計的。具體說是整個建筑位于軸線上，建筑二、三層通過立面的大片玻璃與軸線形成明確的對位關系，但并不是絕對對稱，這樣在對空間序列軸線有所對應的同時，不影響豐富形體的塑造。

8、學生宿舍

學生宿舍分為男生宿舍和女生宿舍東西兩個區域，分別與兩條風雨廊相連，便于管理。考慮到上海的氣候夏季炎熱，冬季濕冷，所以，從學生的生活條件出發，宿舍設計為北側走廊，宿舍全部朝南的形式，間距滿足日照通風的要求，這樣即使不設置空調系統，也能使學生擁有良好的生活環境。隨著經濟的發展和生活水平的提高，學生宿舍的住宿標準也相應提高。每間宿舍住宿四人，有陽臺，并設獨立衛生設施，每室兩個盥洗盆，一個蹲式便器，一間淋浴，所有衛生設施可分別獨立使用，滿足高峰時間的需求。學生宿舍樓之間均有走廊相連，圍合成生活區休閑和交往的內院。西部學生宿舍中間一棟底層架空，使兩個庭院相互貫通，形成空間的交融，并且在底層局部設理發、小賣等生活服務設施。由于這一部分宿舍鄰近科苑路，從城市景觀角度出發，應對宿舍進行適當遮擋，故在宿舍西側連廊以外設連續的前面，在學生活動室處開洞。部分宿舍下設2.2米自行車停車庫。宿舍的造型設計以滿足使用要求為基礎，而對樓梯間、屋面和陽臺進行形體和細部的雕琢，富有生活氣息。

9、單身教工宿舍

單身教工宿舍與東部學生宿舍連接為一個整體，建筑形式處理與學生宿舍相接近。宿舍平面采用賓館標準間形式，方便生活和管理，教工宿舍與學生宿舍間設門加以隔離。

10、風雨連廊

風雨連廊是體現設計整體性和實現校園全天候步行的關鍵。設計連廊為鋼結構，構件小巧，節點精致，體現工藝美感。東部連廊高四層，為封閉式，以玻璃圍合。西部連廊高兩層，為開敞式。為避免連廊過長而產生單調感，設計中將宿舍樓梯間與連廊咬合，而且連廊每隔一定長度稍作變化，使之富有韻律。

十、消防設計

本方案采用全天侯設計，給消防帶來一定的難度。

1、室外消防

在學校周邊設7米寬環形消防通道，為解決建筑沿道路過長的問題，在北側靠食堂的三棟學生宿舍樓底層及科學樓和國際部交接處底層局部架空，各設高4米，寬4米的消防通道，與環行消防通道接通。沿消防通道每隔100米設室外消火栓一個。

2、室內消防

本方案耐火等級采用一級或二級，防火分區為2500平方米，各防火分區間采用防火墻或防火卷簾分隔，各建筑單體均滿足國家和上海市有關的消防要求。

各建筑單體均設室內消火栓，體育館、藝術樓、信息樓和國際部設自動火災報警系統，其中，信息樓的計算機多媒體教室、書庫、圖書資料室及電子閱覽設氣體滅火裝置，其他設水噴淋滅火裝置。

十一、結構設計

所有建筑單體根據其建筑功能和空間的大小，擬設計成鋼砼框架結構，平面構件均按現澆考慮。

本工程采用有梁條形基礎，下設微型樁，按沉降復合樁基設計，詳細的結構方案待具體的現場勘察資料具備以后確定。

十二、經濟技術指標

總用地面積

100000平方米 教學用地面積

64790平方米 體育用地面積

35210平方米 綠化用地面積

23310平方米

集中綠地

9930平方米 總建筑面積

49932平方米

其中

教學樓

5170平方米

信息樓

5203平方米

學生宿舍樓

18049平方米

科學樓（實驗樓）

5740平方米

食堂

3430平方米

國際部

1700平方米

辦公樓

3418平方米

藝術樓

2412平方米

體育館

4810平方米 建筑占地面積

16191平方米 容積率

0.77

建筑密度

24.99% 綠化率

35.9% 集中綠地率

15.3%

十三、工程投標相關說明

本設計院在承擔項目設計任務后將根據業主的各項要求和工程建設的實際需要，合理計劃工程設計進度，密切配合工程建設，按時、保質、保量地完成各個階段的設計任務。

本院將以院長牽頭，組織本院各工種具有長期工程實踐經驗的工程技術人員參與項目的設計任務，根據國家及上海市的相關規范和規程，配合完善的質量控制和管理保證體系，完成從方案深化調整、擴初設計到施工圖各階段的工作。項目的設計費用將參照國家和上海市的有關標準，本著平等協商的原則來確定。工程設計按照設計任務書中提出的投資規模，控制工程造價。

十四、工程設計進度

具體的工程設計進度將按照“關于華師大二附中遷建張江高科技園區項目前期、設計等籌建工作年內進度計劃安排”的要求，11月16日—11月20日對方案進行調整修改，11月21日—12月15日完成擴初設計（含樁基圖）送城建局審批，12月20日完成樁基施工圖送計劃發展局規劃處審批。

十五、補充說明

本設計學生宿舍部分面向未來，采用標準較高，所有房間朝南，每間宿舍設單獨衛生設施，宿舍內交通和衛生設施面積較大，因此宿舍部分建筑面積和占地面積比較大。如果降低宿舍標準，采用內廊和南北向布置房間，或者采用公共衛生設施，則宿舍的占地面積和建筑面積在不影響校園總體布局的情況下，均可有較大程度的下降。

設計中在教學樓與體育場之間留有空地，可以增建教學用房。另外，東部宿舍區南面的小型活動室的設置是為了使整個校園的建筑群體更加完整，并作為宿舍南面的大片綠地的空間控制點，使大片綠地形成有意義的空間場所，可根據實際需要確定是否建造。這一空地可用作加建學生宿舍或興建專家樓。

第三篇：華東師大一附中實驗小學

華東師大一附中實驗小學

華東師大一附中實驗小學是一所全日制公辦小學，共有20個教學班，現有教工60名，其中中學高級教師3名，小學高級教師38名，小學一級教師9名。目前擁有學生582名。學校是虹口區文明單位，上海市行為規范示范校。

學校新校舍，它占地5000多平米，擁有建筑面積7000多平米，20個標準教室和10多個輔助教室，配備了一流的現代化教學器材和校園網，是虹口區學校標準化建設的典范。

第四篇：音體美教師校本培訓方案

音體美薇教師和完小的體育老師校

本培訓方案

為加強我校音體美教師和完小體育老師校本研培工作,有效地把教育創新推進一個新的局面,繼續提升音體美教師隊伍的整體素質跟上新課程改革的嶄新步伐,根據我縣小學教師研培的有關精神和要求，特制訂本方案.一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和黨的“十八大”精神為指導，以新課程改革理論為先導，以學校教育教學工作實際為依據，將課堂當作教師發展的舞臺。以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，努力打造一批結構合理、素質精良的教師隊伍。

二、培訓領導小組：

1、領導小組 組

長：何福明

副組長：何斌才 黎占鋒

組

員：黃正明 黃金嬋 黎艷玲 黃學祥

王廷鴻 農金艷

2、組織領導

成立領導小組，負責培訓工作的組織領導。

組

長：農金艷

副組長：陳金文 培訓教師：魯成富

三、工作安排 ：

（一）培訓階段 1.培訓內容

《功夫青春》武術廣播體操 3.培訓對象

音體美組和各完小的體育老師教師

4.培訓時間、地點

時間：2016年3月23日下午，下午14:30—16:10。地點：廣南縣壩美鎮八達中心學校（底先完小）

四、培訓目標：

緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，豐富教師的實踐性知識，改善教學實踐能力，提高教育教學能力，教育創新能力和教育科研能力，使教師在經驗中學習，在實踐中提升，促進教師專業化發展，進而適應基礎教育改革與發展需要，為提高基礎教育質量奠定堅實基礎。

五、培訓原則：

1、堅持理論聯系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發展的形勢相結合，必須與學校發展與教師自身需要相結合，做到培訓教育教學化，培訓教研科研化；堅持理論學習與建立學習型組織相結合，真正把教育理論學習落到實處。

2、堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思教學行為，在實踐中不斷有新創造。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。

六、.相關要求

1、參培人員在2016年3月23日下午14：00準時在八達中心學校集中報到,統一在中心學校坐車下去，所有參加人員不得無故缺席。

2、參加培訓人員自備運動服、運動鞋。

3、培訓往返車輛由總務安排

4、伙食由底先完小安排

壩美鎮八達中心學校

音體美薇組 2016年3月22日

第五篇：教師校本學習培訓方案

XX學校教師學習及校本教研方案

一、每日一反思：總結當天個人在教育教學工作中的得失，記錄在教師反

思本中。緊扣工作實際，字數不限。

二、每周一讀書：教師在課余加強學習，自覺閱讀關于教育教學的報刊書

刊，每周擬寫不少于300字的讀書筆記。

三、每月一集中學習：由教研組長組織本組教師集中學習，可采取觀看優

質課或專家講座視頻、學習論文或教學案例等方式進行。

四、每學期一課題研究：各教研組根據教育教學實情，討論擬定該學期主

要研究攻克的問題，開展主題教研工作。逐月推進、交流、總結，每月末由教研組長組織階段總結并擬寫課題研究推進情況匯報交教導處，學期末每人擬寫主題教研論文（45歲以下教師必須交電子版）交教導處，存入學校教育教學資源庫。

五、每月末，教導處組織對教師反思、讀書筆記、教研組工作進行過程評

比，學期末綜合評比出優秀反思、優秀讀書筆記、優秀校本教研論文、優秀教研組，并對個人和集體進行獎勵。