第一篇：放飛激情,做有幸福感的教師

放飛激情，做有幸福感的教師

我從不掩飾自己對富有激情的教師和課堂的偏愛。因為，在我看來，所謂 “ 教育 ”，從本質上來說，就是一項基于生命、促進生命、美化生命和升華生命的事業。人的生命正是有賴于 “ 教育 ” 的點化和潤澤，才逐步從蒙昧走向澄明，從蟄伏走向覺醒，從原始的混沌狀態走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我們的教育究竟能不能對學生真正發揮出 “ 點化和潤澤生命 ” 之效能，并且這種效能的發揮程度究竟能有多大，其關鍵卻取決于作為教育者主體的教師自身是否擁有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因為，幾乎我們每一位教育工作者都非常清楚這樣一個最質樸不過的道理：就教育事業而言，教師只有以自己旺盛的生命之火，才會點燃學生那旺盛的生命之火；教師只有以自己充沛的生命激情，才可能換來學生那充沛的生命激情；教師只有以自己遠大的生命理想，才可能培植出學生那遠大而輝煌的生命理想！

也正是從這個角度而論，在我看來，一個真正稱得上是合格的為人師者，他本身必然應當是一位對自己所從事的教育事業擁有一顆虔誠、執著之心和充沛的生命激情的人；他的課堂也必然應當是一種情理交融、極富有創造性和生命感染力的課堂。

這些年，因為工作性質的緣故，我也曾在不同的場合和各種教師培訓活動中，就基礎教育的課程和教學改革問題，為眾多的基層的中小學教師以及本校的教師交流。而每每講到現存的一些已經被扭曲和異化了的教育現象時，我的語氣中似乎也總是不自覺地透出了一種不能自已的焦灼和激憤；每每談及一種近乎 “ 烏托邦 ” 式的教育理想時，我的語氣中似乎又總是飽含了一種不能自已的深切期盼與向往。所以，大凡聽過我的課的老師們，對我的評價談得最多的就是思想鋒芒、“ 感動 ” 和 “ 激情 ” ；有些素不相識的外地老師甚至因此而把我看成是知音，向我傾訴他們的生存狀態和所思所想。當然，也有對我的這種 “ 情不自禁 ” 的教學風格表示不屑和不解的，在他們看來，一個已經進入不惑之年的人了，何必還這么 “ 較真兒 ” 投入和易動感情呢？

其實，我自己也并沒有想刻意地去 “ 煽情 ”，也許，這種在課堂上不能自已的激情，應當就是作為一名教師的責任感和憂患意識使然吧？

教師不能泯滅自己對職業的生命激情，就意味著我們不僅需要具有高度的責任感，而且還應當保持一種始終如一的自我反思意識和深切的憂患意識。時至今日，還仍有不少的老師堅持認為，只要通過所謂強化訓練使學生在各種名目繁多的考試中拿到高分，就說明自己的教學是成功的。一部分教育工作者對現狀的麻木和自我陶醉，只能衍生一種濃濃的不思進取的意識。而這，對我們這個古老的民族的未來將會產生什么樣的后果和影響，則是不言而喻的。所以，由是而言，一個對教育事業充滿著生命激情的教師，必然又應當是一個知難而進，銳意進行教育教學改革的人。

是的，一個人的生命肌體可以老去，但一個教育工作者的那份生命激情卻永遠不能老去。----如果你想使自己成為一名真正意義上的教師，那么，這也許就是你必須要做出的一個應然抉擇。

第二篇：做有激情教師討論稿

做有激情的教師討論稿

富鋒小學：王鳳雷

陶行知先生曾經說過：“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命。”所以，當我們工作的時候，應該是滿懷激情的，用自己的激情點燃學生心中的求知欲望，感染周圍人的情緒。讓我們每天懷著期待、快樂的心態走上工作崗位。那么，如何做個有激情的教師呢？談談自己粗淺的體會：

一、“愛”是做有激情教師的首要條件。

要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

1、熱愛本職工作。要把認真負責作為自己的座右銘，不管教學還是教育工作，都力爭做的更好，用自己職業良心衡量自己、鞭策自己。要愛校如家，關心學校的發展，聽從學校安排，盡心盡力地完成學校交給的各項任務是自己義不容辭的責任。

2、熱愛學生。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的有激情的教師。工作中，我們要公平公正的對待每位學生。不管哪位學生思想上有疙瘩，都愿意幫助解開;無論誰有了點滴的進步，都要送去一聲鼓勵，送去一片摯愛。當老師，學生有問必答，有求必應，盡心盡力，盡職盡責。這種愛的付出是

連綿不斷的，如綿綿細流終年流淌于平凡的瑣事中,就如課堂上的一個眼神、一聲贊語，病時的一句問候、一次補課，課間的一番閑聊、一場游戲。

二、經常進行學習與反思使課堂教學富有激情

讀書能讓我們擁有更寬廣敏銳的的心靈，因而我們才能常常感動，常常飽含進取的激情，只要常讀書，生命就在，激情就在。我們要經常上網或讀書，學習好的教育教學方法提高自身教學能力。改革教學方式，讓學生真正成為學習的主人。課堂上采用小組學習的方式，使每個學生都能積極參與，激發他們的學習興趣，培養學生自主學習的能力。讓原來平淡無奇的課堂變得生動富有激情。課后還要經常反思，多向有經驗的教師請教，珍惜每一次學習的機會。

三、做自信有勇氣的教師。

有些青年教師因不想出頭怕出丑的心理，最怕公開課。遇上教研課、公開課，推三阻四。一個優秀教師，對課堂應該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結，教學才會給人以美感和幸福感。一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學激昂的樂趣和幸福。不就是一堂課嗎？上糟了，有什么關系，下次還有機會啊，失敗是成功的媽媽，通過失敗，反思，你會發現下次你就可以避免上一次的失敗。只有一次又一次的經驗積累，才會讓你的業務水平提高。一個人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，你才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯

有如此，你才能真正進步。要知道，掩飾缺點，恰恰是在不經意中大量地繁殖缺點

四、要做沒有借口的教師。

作為年輕教師，經驗不足，尤其在事情多的時候，總喜歡給自己找理由，原諒自己沒有做好，現在我明白學校的各項教育教學工作，需要的不是你的各種解釋，而是你的行動，具有實效性的更正性行動。一件事，如果你想去干好。就會發現有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經濟更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，聽起來還像蠻有點理似的。想來，常常如此教育自己的學生，何曾去反思過自己也真正做到不找借口。好在現在還不晚，讓自己嘗試去做一個沒有借口的教師吧。

做一名激情而快樂的教師，激情是不斷鞭策和激勵我們向前奮進的動力，對工作充滿高度的激情，可以使我們不畏懼現實中所遇到的重重困難和障礙。激情是工作的靈魂，激情就是工作本身。激情是生命的動力，是教師對教育事業無私的愛。當我們擁有激情時，我們才會有生命的活力，才會使我們感受到作為教師這種職業的生命光彩。激情讓我們對事業有了那番執著，激情讓我們在披星戴月中，體會到了教師的責任，激情讓我們愛上了這普通而辛苦的職業。讓我們珍惜這美麗的年華，珍惜教師崇高而富有激情的職業，讓青春的激情燃燒生命的光華，讓生命譜寫出詩意的樂章。

第三篇：做一名有職業幸福感的教師[范文]

做一名有職業幸福感的教師 ——寫在第27個教師節之際

教師，是一份特殊的職業。有的人覺得自己異常辛苦，學生難以調教，抱怨自己不被重用；有的人覺得自己工作得很踏實、很有成就感，學生和同事都很敬重他、喜歡他，而且工作能得到社會的肯定。產生這樣不同心理的原因就是對教師這個職業缺乏正確的認識。教師，擔負著傳道、授業、解惑的重任，是一份播種希望、收獲幸福的職業，認識到自己職業的價值，理解自己所從事工作的意義，才會想辦法悅納自己的職業，幸福地生活著，才會把你的幸福傳遞給你的學生。

教師是一份職業，同時也是一份事業。職業是謀生的手段，事業是畢生的追求。教師需要職業精神。一個教師能否成為好教師，名教師，乃至教育家，關鍵是有沒有職業道德，有沒有職業精神。有職業精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個道德的底線，保持心態寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。高爾基曾說過：“當勞動是一種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。”如果我們把教師作為了一個事業，就會全身心地去投入，去學習，去反思；在對待自己的工作和學生時，就會堅持“以人為本，以教育為本”的原則，做好教育工作，體驗教育工作的幸福和充實。其實生活的快樂與否，完全取決于一個人對人、對事、對物的看法。因為快樂的生活是由思想造成的，所謂“心態決定人生”、“性格即是命運”。我們的精神狀態，對我們的身體和力量，有著令人難以相信的影響。一個人快樂與否，取決于他愛不愛自己的崗位。教師的尊嚴在于用生命點燃生命；教師的幸福在于用生命享受生命。只有教師生命質量的提升，才有學生素質的提高。一個教師教書教了一年，然后可能重復幾十年，如果不及時充電、不搞專業發展，拿著教育的舊船票，不斷重復著早已過時的昨天，將永遠走不到教育的彼岸，也永遠享受不到教育生命的快樂。記住：有職業幸福感的教師才是最有魅力的教師。

第四篇：做有幸福感的陽光型教師

做有幸福感的陽光型教師

紅光農場學校中學李寧寧

“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師每天面對紛繁瑣碎的工作和不同氣質的學生，怎樣去獲得教師的職業幸福感？

幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同、社會認同。從事教師職業，如果就是為了謀生，這是低層次的。一個人對一件事有了興趣，再去做這件事的時候就帶有了一種情感，有了情感，奉獻和享受已經分不開了，奉獻的時候就是享受，享受的時候就是奉獻，這才是人類生存的高境界。教師也是一個有生活感、價值感的人，而不只是一個掌握知識、傳播知識的機器。其實人們都很清楚，教師的情緒會直接影響到學生，教師快樂，學生也就會因教師的快樂而快樂，就會在課堂上擁有學習的熱情。因此在教育教學過程中我們要保持良好的心態。如果能夠像一個太陽，源源不斷發光發熱，讓學生都沐浴在光芒和溫暖中，是一件很光榮的事。進一步說，如果教師能使學生都變成太陽，人人發光發熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。

我們可以做一個成功而且幸福感高的人，但是沒有人可以剝奪我們做一個不成功但幸福感高的人，而攀比使人遠離幸福。那么，怎樣才能感到幸福呢？

首先，要有良好的心態。心態最重要。做教師很辛苦，但也很幸福，因為教師是在為祖國、為黨的事業培養接班人，教師將從學生的成長中得到收獲。“學而時習之，溫固而知新”，教育事業發展，關鍵在于教師。所以我們要以積極的心態來對待我們的工作，對待我們的學生，把工作看成是一種快樂。常言道：知足常樂。我們要知足。還要不斷進取。

其次，要有良好的人際關系。我們時刻生活在群體里，是團體成員，所以在工作中良好的人際關系至關重要。同事之間相互信任，相互幫助，能讓我們提高工作效率，感到心情愉快。用寬容的心態對待別人，別人會給自己更多的微笑。如果說我的工作能受到學生的歡迎，得到領導和社會的肯定的話，更重要的是我自己也在其中獲得了幸福，當一名老師，要想長期保持工作的積極性，要想得到學生的尊敬，想在事業上有所作為，歸根到底，要想當一名好教師，秘訣只有唯一的一個，就是真心實意地愛自己的學生。愛成績好、表現乖的學生不難，但一個學校一個班級，總有一些成績差，調皮搗蛋的所謂“壞”學生，怎樣愛他們，能不能真心實意地愛他們，才是問題的關鍵。我們做教師的一定要對學生一視同仁，要愛每一個學生，讓他們感受到愛的力量。

努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要熱愛學生，言傳身教，為人師表，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”

相信只要我們教師擁有陽光心態，那么每個孩子都會是一抹燦爛的陽光，每一個小荷都會露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機會！

第五篇：做有幸福感的老師

做有幸福感的老師

作為一名有著28年教齡的老教師，在這次研修中，深感榮幸。其實，我們應該為自己的職業而感到驕傲和幸福。

教師要想獲得職業的幸福感，就要把生活與工作融為一體。曾經有一位課程專家這樣說過：“要在生活中備課，而不是在備課中生活。”多么簡單明了而又含義深刻的道理呀。這也是教師獲得職業幸福感的一個路徑。讓工作不僅成為一個工作，而要成為生活的一部分。一個自己生活得精彩的人，更容易在工作中獲得幸福感。

冰心說過：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”是的，每個人都需要愛，而教師對學生的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛。

我們這些老教師，雖然年齡已過半百，甚至頭發已花白，但為了自己鐘愛的事業，為了學生的成長，可謂不知疲倦地忙碌著、奉獻著。每上一節課，即使是上了幾十遍的舊課，都是從頭到尾，一筆一劃，認真地寫出教案，匯集和補充大量的新知識、新信息。我們沒有驚人的舉動，沒有耀眼的光環，只是日復一日，年復一年地用愛心譜寫生活的樂章。我們在用行動努力地實踐著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的諾言。同時，他們也更為深刻地體會到了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的真諦。

我們教師永遠年輕，是因為他們每天都在溫習著童年，溫習著青春。我們天天和那些天真無邪的孩子們在一起，會讓我們永葆童心。所以我感受到擁有這份職業的自豪；擁有這份職業的幸福。有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生。”

我是幸福的，因此我的工作是積極的、有價值、有意義的。