第一篇：音樂課改學(xué)習(xí)心得

音樂課改學(xué)習(xí)之我見

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到《音樂標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂課程價(jià)值理念的表述，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以（學(xué)科知識(shí)）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

一、課改帶來的驚喜是什么：

1、教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動(dòng)力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機(jī)中的對(duì)歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗(yàn)）這個(gè)中心來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)這個(gè)音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識(shí)和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳凡蛔非蠼y(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識(shí)通過教學(xué)活動(dòng)不知不覺地讓學(xué)生接受。

3、以生為本，重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對(duì)學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對(duì)飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限

于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動(dòng)，學(xué)生資源開發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以得到很好的體現(xiàn)。每個(gè)小組成員能力各有高低，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作。“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)總結(jié)，最終將知識(shí)的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。總以為學(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大，自我表現(xiàn)的意識(shí)，對(duì)成功的體驗(yàn)，沒有年齡小的學(xué)生強(qiáng)，孰不知，只要給他們機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間，他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點(diǎn)。達(dá)到了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。

4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓(xùn)等活動(dòng)出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實(shí)小、二實(shí)小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學(xué)活動(dòng)；召開了課改階段性小結(jié)會(huì)議；舉辦了全縣音樂課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)；教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)；優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)；成立了縣中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究會(huì)；組織部分音樂課改教師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。

二、教材教學(xué)建議

（一）重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級(jí)要打好歌唱（獨(dú)唱、合唱）基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗(yàn)為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。

（二）要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動(dòng)聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)；

不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂的興趣。

（三）欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合，如，加上朗誦、拍手、律動(dòng)等。

（五）“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動(dòng)最基本最主要的形式是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師實(shí)施教學(xué)方式、策略、評(píng)價(jià)的依據(jù)。從各個(gè)版本的教材中，都能感到，對(duì)于各類音樂學(xué)習(xí)都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法（如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動(dòng)表演）。對(duì)此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，說明了一切音樂教學(xué)活動(dòng)都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實(shí)。大家知道音樂是

三、課改存在的問題及音樂教師的反思：

（一）存在問題：培養(yǎng)時(shí)間短，對(duì)課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對(duì)課改缺乏熱情、主動(dòng)。

（二）音樂教師的反思：

1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；b課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個(gè)性的特質(zhì)。

2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。

音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)摹⒂杏?jì)劃的進(jìn)入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。

3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式。“合作學(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂教師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)切實(shí)離不開合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。

4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂感教學(xué)（節(jié)奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

第二篇：淺談音樂課改

淺談音樂課改

小學(xué)音樂課改明顯提出：“音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育。”音樂課應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣的挖掘和培養(yǎng)，陶冶他們的情操完善他們的人格。面對(duì)當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)，音樂這個(gè)以審美教育為主的學(xué)科，能使學(xué)生最大限度的參與和自我表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)他們的情商和人格都有至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教育功能。

一、學(xué)生重在參與

小學(xué)音樂教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前大膽的唱歌。音樂課堂應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)空間。古人云：“言之不足歌詠之，詠歌不足舞之蹈之。”學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，自我發(fā)展的潛力就會(huì)大。新課改更新了教育觀念，更新了靈活多樣的教育教學(xué)方法。在教學(xué)中真正教學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂是快樂，這樣既學(xué)了歌曲又豐富了生活。

二、新歌教學(xué)重在欣賞

學(xué)習(xí)新歌要從欣賞開始，只有在反復(fù)的聽的過程中，才能提出新的要求，加深對(duì)歌曲的了解、感受。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍：歡快的大合唱、雄壯有力的進(jìn)行曲、優(yōu)美的民樂合奏，節(jié)奏明快的打擊樂等都放給學(xué)生們聽。通過在欣賞，學(xué)生真切的感受到了音樂世界的奇妙，了解了音樂的特點(diǎn)。在自由自在的音樂氛圍中欣賞音樂，感受音樂美，體會(huì)音樂的無窮魅力。這樣學(xué)生不但學(xué)的容易而且學(xué)得快樂。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

充分利用小學(xué)生的好奇心，根據(jù)他們對(duì)聲音的興趣，用敲打的叫法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在讓他們了解樂器的同時(shí)分辨它們發(fā)出的聲音不同，經(jīng)過一段時(shí)間自由的敲敲打打后，我給他們出示了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，并配以可愛的小動(dòng)物圖片，教孩子們模仿小動(dòng)物的叫聲。慢慢的他們的節(jié)奏感明顯的得到提高。

音樂是情感藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的真摯的感情。只用在教學(xué)中不斷地挖掘作品蘊(yùn)含的情感美，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，領(lǐng)悟歌曲的風(fēng)格。同時(shí)音樂最能橫的想象力，在教學(xué)中教師鼓勵(lì)孩子們們大膽想象真正體會(huì)音樂的美感，從而進(jìn)一步完善人格完善生活。

第三篇：音樂課改

觸動(dòng)心靈的學(xué)科——音樂

音樂是一門專業(yè)性，技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂老師不僅要具備一定的音樂理論知識(shí)，還要具備一定的音樂技能，能夠操作幾樣的樂器。那么對(duì)于小學(xué)的音樂課，它就更需要專業(yè)的音樂老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，孩子們一聽到上音樂課便都非常開心。那是否是因?yàn)樗麄儗?duì)音樂有著極高的興趣，還是因?yàn)橐魳氛n可以讓他們暫時(shí)地脫離枯燥的學(xué)習(xí)課堂呢？由于各種因素的制約，我們并不能把音樂課上到專業(yè)化的程度，此時(shí)，我們應(yīng)該想想，作為非專業(yè)化的老師，我們?nèi)绾卧谟邢薜臈l件下，提高學(xué)生對(duì)音樂的真正興趣以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。或許，我們可以嘗試著從以下兩方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)孩子們的情感

小學(xué)生天生好動(dòng)、活潑，如果一節(jié)課下來，枯燥無味，那么他們將很容易失去興趣，課堂也就無法執(zhí)行。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們本身具有的認(rèn)知能力比較差，對(duì)于歌詞的理解也就比較難，更何況讓他們理解歌詞所包涵的情感。所以，在教授一首新歌之前，作為老師的我們，就應(yīng)該通過各種途徑，利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞交響樂和民族管弦作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂，為這首歌創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，將孩子們引進(jìn)情景之中，在潛移默化中，孩子的情感被激發(fā)了，漸漸地，他們對(duì)歌詞的理解和歌詞情感的理解便會(huì)有所進(jìn)展，老師們便能夠在這樣的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，使得孩子們能夠在理解歌詞以及情感下學(xué)習(xí)一首歌曲，這才是真正意義上讓孩子們學(xué)會(huì)一首歌曲。

二、運(yùn)用肢體語言，提高孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

在音樂的教授和學(xué)習(xí)中，肢體語言的運(yùn)用是非常重要的。它不僅可以幫助教師傳達(dá)出歌詞所要表達(dá)的意思以及情感，還可以讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中融入肢體語言。肢體語言的各種變化可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊模仿，這樣不僅加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且提高孩子們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并在潛移默化中提高孩子的音樂素養(yǎng)。比如一年級(jí)《對(duì)不起、沒關(guān)系》這首歌中，教師可以通過“對(duì)不起”的手勢(shì)，懊悔的面部表情等來表達(dá)歌詞的含義以及情感，并通過讓孩子分組表演、演唱，這樣的表達(dá)不僅形象生動(dòng)，容易讓兒童接受，而且也可以提高學(xué)生的音樂的興趣，提高課堂效率。

音樂是一門傳達(dá)人類感情的藝術(shù)學(xué)科，它不僅能觸動(dòng)人的心靈，還能陶冶人的情操，對(duì)學(xué)生們具有很強(qiáng)的感染能力。所以，對(duì)于小學(xué)音樂課的教學(xué)，如果教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生，那么孩子們不僅可以學(xué)得開心，而且能夠健康成長(zhǎng)，并在小學(xué)階段漸漸地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)音樂課改學(xué)習(xí)心得體1

小學(xué)音樂課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過這次進(jìn)修學(xué)校來我們學(xué)校培訓(xùn)，我深刻的體會(huì)到，音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識(shí)和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳凡蛔非蠼y(tǒng)一答案，音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識(shí)通過教學(xué)活動(dòng)不知不覺地讓學(xué)生接受。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程總目標(biāo)的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)上以教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。課改給我們帶來了驚喜，教學(xué)理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動(dòng)力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機(jī)中的對(duì)歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”這個(gè)中心來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)這個(gè)音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

課堂上建立我認(rèn)為應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的，以生為本，重視學(xué)生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對(duì)學(xué)生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對(duì)飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)我感覺到，只有對(duì)學(xué)生充滿了愛，才會(huì)對(duì)教學(xué)用心，對(duì)課改用心，對(duì)自己的事業(yè)用心。課改過程中，每個(gè)人都是探索者、研究者。對(duì)于課改我們可以去摸索，可對(duì)學(xué)生的用心、關(guān)心是最可寶貴的，這是來自教師內(nèi)心的、真摯的情感，有了這種內(nèi)在支持，教學(xué)才會(huì)更加吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)生用心換來的是學(xué)生對(duì)音樂的喜歡，對(duì)教師的喜歡，對(duì)音樂課的喜歡。這就是成功，這一點(diǎn)一滴的成功快樂就是教師用心的回報(bào)，真誠(chéng)的結(jié)晶，我相信我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡上音樂課的

2014,1月19日

第五篇：2013音樂課改小結(jié)

課改階段性小結(jié)

課改以來，我的教學(xué)工作也在摸索著前進(jìn)，通過課改使我的課堂有了明顯的提高，學(xué)生回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績(jī)。下面就談一下自己的感受：

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”，被動(dòng)的接受知識(shí)。新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為音樂教師我在教學(xué)中努力的營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，從而積極表現(xiàn)自我。

在口風(fēng)琴的教學(xué)中，我采用小組合作的方法，在規(guī)范好基本功和基本的演奏姿勢(shì)后，讓學(xué)生課前利用手中的樂器和教材自學(xué)，小組內(nèi)交流，不僅僅是讓學(xué)生通過口風(fēng)琴參與音樂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)。

在教學(xué)中，我改革評(píng)價(jià)機(jī)制，教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者，所以班級(jí)里的小組長(zhǎng)和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者，他們的參與也起到了激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)模仿我用的這些語言來評(píng)價(jià)別人展示，會(huì)在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中還有還多的不足之處，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，向前輩學(xué)習(xí)，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，相信，希望就在前方。