第一篇：課改學(xué)習(xí)心得

課改學(xué)習(xí)心得體會

2014年1月4日（星期五），我校教師在吳川塘尾中學(xué)行了集中教研活動。全體教師專題聽取骨干教師的經(jīng)驗介紹。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座，讓我們受益匪淺。

此次學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會：

1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；

2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；

3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精

心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動的實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。

5、存在的問題: ①現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。②課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這

樣不好,不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用“大步驟”提問方法,多留點(diǎn)空間和時間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗探索的樂趣。③有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間小于2分鐘,學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說,誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

時代在改變,社會在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉.而是希望還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！

第二篇：遠(yuǎn)安課改學(xué)習(xí)心得

赴遠(yuǎn)安學(xué)習(xí)心得體會

——左國普

瞄準(zhǔn)星星，你肯定射不到，但你一定可以射得更遠(yuǎn)！

以左校長為首的校委會一班人，高瞻遠(yuǎn)矚，銳意進(jìn)取，打破傳統(tǒng)，銳意改革。一方面狠抓常規(guī)教學(xué)，一方面大力推進(jìn)新課程改革，按照“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、完善”的工作思路，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，先后組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員赴遠(yuǎn)安一高，教師赴曾都二中、遠(yuǎn)安一高等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，邀請昌樂二中教改專家孫如月教師來校作專題報告。校園內(nèi)教改之風(fēng)頓起，師生面貌一新。在教師正熱火朝天地嘗試著用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式嘗試教學(xué)而以出現(xiàn)諸多疑問的關(guān)鍵時刻，學(xué)校乘勢而上，臨機(jī)決斷，再次組織教師到遠(yuǎn)安一高參觀學(xué)習(xí)。

3月24日正午，迎著燦爛的陽光，沐著和喣的春風(fēng)，我們廣水二中高一理科實(shí)驗班教師一行21人，在學(xué)校劉校長的帶領(lǐng)下，興致勃勃地乘車向遠(yuǎn)安一高進(jìn)發(fā)。下午六點(diǎn)，經(jīng)過將近六個小時的長途行車，我們順利到達(dá)遠(yuǎn)安一高校園，遠(yuǎn)安一高副校長徐校長早已迎候在學(xué)校門口，在他的帶領(lǐng)下，大家拋開一切瑣碎的禮節(jié)，徑直奔向遠(yuǎn)安一高學(xué)生食堂，體驗遠(yuǎn)安一高學(xué)生就餐情況，從而拉開了這次我們?nèi)ミh(yuǎn)安一高學(xué)習(xí)培訓(xùn)的序幕。

我們這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要有三個議題：一是參觀，二是聽課，三是交流。按照時間安排，3月24日晚18：00到20：00點(diǎn)參觀了遠(yuǎn)安一高校園文化，學(xué)生晚自習(xí)，3月25日早6：30到7：00和9：40到10：15分別參觀的遠(yuǎn)安一高學(xué)生早自習(xí)和大課間陽光體育活動，7：50到9：40現(xiàn)場感受學(xué)習(xí)遠(yuǎn)安一高教師的高效課堂模式。并于10：25到11：40和遠(yuǎn)安一高部分分管領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行面對面交流，聽取他們的經(jīng)驗，向他們請教我們在教改中遇到的難題。我和四位實(shí)驗班班主任和遠(yuǎn)安一高學(xué)生工作部李俊武主任進(jìn)行了長達(dá)一個半小時的交談，聽取了他們學(xué)校在高效課堂改革

過程中關(guān)于班級自主建設(shè)和幸福教室創(chuàng)建方面的經(jīng)驗介紹，并向他請教了我們在教改中遇到的難題。李主任熱情地接待了我們，向我們介紹了他們學(xué)校在這方面的一些好的做法和已經(jīng)成熟的經(jīng)驗，并耐心地回答了我們提出的問題。最后還贈送給我們遠(yuǎn)安縣第一高級中學(xué)《幸福教室創(chuàng)建研究成果集》、《遠(yuǎn)安縣第一高級中學(xué)學(xué)生手冊》、和《遠(yuǎn)安縣第一高級中學(xué)學(xué)生成長導(dǎo)師工件手冊》等第一手資料。與此同時負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)評價四環(huán)節(jié)生本課堂為主要內(nèi)容的教學(xué)版塊、年級組管理和集體備課導(dǎo)學(xué)案編寫版塊、陽光體育活動和藝體教育版塊的負(fù)責(zé)人分別和對應(yīng)的遠(yuǎn)安學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行了直接接觸面對面交流。

這次交流活動，盡管時間不長，但這是我第一次如此近距離地深入一線參觀學(xué)習(xí)，開闊了視野，求得了真知。歸結(jié)起來，大致有以下幾個方面的感觸。

一、書香特色的校園文化

“勵志、篤行，協(xié)作、創(chuàng)新”的校訓(xùn)發(fā)人深省； “尊重每個人，發(fā)展每個人”勉勵寄語耐人尋味；

“站要站得高，飛要飛得遠(yuǎn)” “讓每個師生均成為英雄”的勵志格言催人奮進(jìn)；

“好的教師演示知識，偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”的宣傳橫幅讓人耳目一新；

走在綠樹掩映、芳草如茵、干凈整潔的校園，一處以“文明禮儀伴我行，爭當(dāng)禮儀排頭兵”的宣傳欄更是讓大家駐足流連，議論紛紛。那是一處介紹學(xué)生發(fā)型的宣傳櫥窗，內(nèi)容分別用文字和圖片介紹了遠(yuǎn)安一高男女學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型，由此可見遠(yuǎn)安一高學(xué)生管理精細(xì)到了多么詳細(xì)的程度。

二、以生為本的辦學(xué)理念

遠(yuǎn)安一高人認(rèn)識到，教育的成功不僅在于學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，更在于使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的渴求和能力。沒有理想的教育就不可能有追求卓越的精神，高中階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力，變“名師出高徒”為“高徒出名師”。正是源于這些先進(jìn)的教育理念，遠(yuǎn)安一高放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“抓機(jī)會，快參與，我能行”，“我的課堂我作主，我的班級我管理”，“表現(xiàn)課堂，體驗課堂，感受課堂，享受課堂”，才設(shè)立心理咨詢室，開設(shè)心理教育課，藝體教育課，才舉辦每學(xué)年一次的鳴鳳藝術(shù)節(jié)和鳴鳳美食節(jié)，才在高一年級開展軍訓(xùn)、社團(tuán)建設(shè)活動，在高二年級開展徒步野外拉練活動，在高三年級仍然堅持開設(shè)體育課、音樂課等等。

三、個性發(fā)展的育人環(huán)境

遠(yuǎn)安一高以“尊重每個人，發(fā)展每個人”為辦學(xué)理念。在教學(xué)中他們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了四環(huán)節(jié)生本課堂模式，課堂上每位學(xué)生自由展示，大膽質(zhì)疑。現(xiàn)在的遠(yuǎn)安一高自主探究已經(jīng)變成習(xí)慣，展示質(zhì)疑已成為常態(tài)。在學(xué)校和班級管理上也充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，遠(yuǎn)安一高成立了以學(xué)生管理為主的學(xué)生發(fā)展部，學(xué)生工作部。在班級管理中遠(yuǎn)安一高嘗試著實(shí)行班級自主管理，所有班級制度、公約均由學(xué)生自己討論通過并由學(xué)生自己管理執(zhí)行，值日班長制、值周班長制等等一系列學(xué)生自主管理模式讓“人人有事干，事事有人干”成為現(xiàn)實(shí)。在班級布臵方面，遠(yuǎn)安一高所有班級都各不相同，除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容之外，其余方面每個班級每個學(xué)生都炯然不同，甚至在其他學(xué)校認(rèn)為的學(xué)生的亂涂亂畫在遠(yuǎn)安一高也成為學(xué)生展示個性的窗口。創(chuàng)新之星、管理之星、才藝之星、運(yùn)動之星、勵志之星、助人之星、進(jìn)步之星、質(zhì)疑之星、學(xué)習(xí)之星、勤奮之星的評定讓每個學(xué)生充分展示的自己的個性，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

四、文明得體的行為習(xí)慣

在遠(yuǎn)安一高參觀學(xué)習(xí)期間，我們有一個驚訝的發(fā)現(xiàn)：那就是遠(yuǎn)安一高學(xué)生的行為習(xí)慣非常優(yōu)良。遇見陌生人主動打招呼，熱情大方，不卑不亢，遇到教師或同學(xué)微笑示意，笑臉相迎。課堂上聚精會神，全神貫注，大膽質(zhì)疑，積極展示，下課間文明禮貌，互幫互學(xué)。遇到困難，眾人一心，齊心協(xié)力，共渡難關(guān)。食堂內(nèi)學(xué)生排隊打飯，文明就餐，也沒有大批量的亂倒亂剩現(xiàn)象，進(jìn)餐完畢，同學(xué)們自覺把餐具放到指定的位臵。更有一些志愿者在食堂維持學(xué)生就餐秩序和打掃食堂衛(wèi)生。學(xué)生宿舍內(nèi)每個寢室都有自己的寢室公約，每個寢室的寢室文化布臵各顯特色；每個寢室都打掃得干干凈凈，每個學(xué)生的床鋪都整理得有條有理，寢室內(nèi)的物品擺放恰到好處。學(xué)校大課間的陽光體育鍛煉，每個學(xué)生都按指定的路線快速跑步上操場，絲毫沒有涌擠和混亂現(xiàn)象。就連在一些其它學(xué)校存在的學(xué)生滿口臟話和隨手亂丟亂扔現(xiàn)象，在遠(yuǎn)安一高參觀學(xué)習(xí)期間我們也很難看到。

五、積極向上的精神風(fēng)貌

在遠(yuǎn)安一高期間，我們能明顯地感覺到：幾乎每一個遠(yuǎn)安一高人，無論是老師、學(xué)生還是工人師傅都有一種對學(xué)校無比熱愛和引以為自豪的情懷。在他們的臉上無不洋溢著青春燦爛的笑容。幾乎所有學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成人標(biāo)準(zhǔn)。“把握青春，分秒必爭，全力以赴，誓上一本”“拚在高一，贏在高三”“入室即靜，入室即學(xué)，再冷的石頭坐上三年也會變暖”是他們刻苦學(xué)習(xí)的最好寫照，更有他們陽光體育鍛煉中整齊的步伐，嘹亮的聲音，健美的身姿，還有他們在鳴鳳藝術(shù)節(jié)和鳴鳳美食節(jié)上的才藝表演，無不彰顯孩子們一青春和活力。

所有教師都以“校興我榮，校衰我恥”為自己的行為準(zhǔn)則。他們都能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。遠(yuǎn)安一高教師備、講、練、輔、考等常規(guī)工作與其它學(xué)校并無二致，但就上班時間而言，超過大多數(shù)學(xué)校。即便沒有課，老師們也會在辦

公室，以便隨時應(yīng)對前來請教的學(xué)生。還有遠(yuǎn)安一高有多位女班主任，這在許多其它學(xué)校也是不常見的。遠(yuǎn)安一高的所有教師都必須參加陽光體育鍛煉活動，每到大課間，班主任們都陪同學(xué)生一起進(jìn)行跑步，其余教師統(tǒng)一到學(xué)校教師活動室參加體育活動。打乒乓球、羽毛球，三十五歲以下年青女教師統(tǒng)一參加學(xué)校的健美舞。從他們靈活的步伐、嬌健的身子、紅潤的臉膛中可以讀出他們內(nèi)心的喜悅和精神上的充實(shí)，讀出他們果斷勇敢、自信昂揚(yáng)、闊步向前的精神風(fēng)貌。

他山之石，可以攻玉，帶著收獲后的滿足感； 踏浪揚(yáng)帆，時不我待，帶著對比后的危機(jī)感；

我們只有奮起直追不遺余力地耕耘著、探索著、前進(jìn)著……

高一年級組左國普

二〇一四年三月二十八日

第三篇：于美霞課改經(jīng)驗學(xué)習(xí)心得

XX年12月2日，學(xué)校一行12人，前去濰坊昌邑市飲馬鎮(zhèn)楊屯小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聽了一節(jié)于美霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》，在辦公室和于老師就小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”特色教學(xué)的一些問題進(jìn)行了深入座談，路上、回來后，認(rèn)真翻看了關(guān)于于美霞老師的相關(guān)經(jīng)驗材料，真可謂獲益良多。

一、學(xué)習(xí)初印象

1、課堂活了，學(xué)生真正動起來了

整堂課上，老師的語言不多，主要做了兩項工作，一個是上課之初的問題呈現(xiàn)，再就是精選了四道練習(xí)題。

其他時間，都是學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的問題進(jìn)行自主探究、合作探究的活動。

課上，學(xué)生或動手折疊、拼圖，或冷靜思考，或二人合作，或四人合作，或大膽質(zhì)疑、追問，學(xué)生手動、眼動、耳動，更可貴的是腦動，學(xué)生一直在思考，一刻不停，忙得真叫是不亦悅乎。

2、小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織能力強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)井然有序，效果好，效率高

每位小組長都是一名稱職的小老師，課上、課下起著舉足輕重的作用。

到什么環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組改干什么，小組長心知肚明，組織很到位，不但沒有浪費(fèi)時間，反而效率很高，組織組內(nèi)全體同學(xué)都積極參與其中，全體成員都多種感官動了起來，尤其是腦瓜動了起來，這樣學(xué)習(xí)起來一定是有效、高效的。

為此于老師下了大量心血：

（1）加強(qiáng)對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

（2）對小組長進(jìn)行正確誘導(dǎo)，不出現(xiàn)過激行為。

（3）把民主管理權(quán)讓給小組長。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生匯報交流的習(xí)慣。

3、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，重算理、算法

于老師設(shè)計練習(xí)題，都是本著少而精的原則，力求練習(xí)題體現(xiàn)層次性和開放性，因為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不在于做題，而是通過練習(xí)題讓學(xué)生各種能力得到發(fā)展。（當(dāng)然，計算能力也是其中之一，不容忽視）

試想，如果學(xué)生的算理、算法都不清楚、不明白，做練習(xí)題的效果又會好到什么程度呢？更談不上解決此類數(shù)學(xué)問題的能力提高了。

本堂課上，于老師不是通過課本例題直接告訴或講述梯形面積的公式這樣一個固定的結(jié)果，而是設(shè)計了一個開放性的問題呈現(xiàn)，重在打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分動手嘗試、合作討論，用多種辦法來推導(dǎo)梯形的面積，讓全體學(xué)生經(jīng)歷一個自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，他們的受益不僅僅是一個計算公式，而是多種解決問題飛辦法，并且是解決問題的能力得到提升。

4、有效教材整合，省時高效

學(xué)生在探究梯形面積的時候，不僅有學(xué)生探索出了梯形的面積等于上底加下底的和除以2乘以高，更有學(xué)生大膽探索出了上底加下底的和除以2就是梯形的中位線這一初中數(shù)學(xué)的概念，雖然學(xué)生不知道梯形中位線的概念，但是老師大膽趁熱打鐵，順勢而導(dǎo)，點(diǎn)出了梯形中位線的概念，從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生自然接收了，確實(shí)起到了很好的效果。

難怪于老師經(jīng)驗材料里提到她用一年的時間就全部學(xué)完了9—12冊共計四冊的數(shù)學(xué)教材，并且經(jīng)測試，全班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容全部掌握，優(yōu)秀率達(dá)到了100%，有時甚至達(dá)到平均分97.5分的高分，神奇之處，就是于老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材爛熟于胸，有效整合教材達(dá)到的神奇效果。

常言道，百聞不如一見，從親自聽課的情況來看，于老師絕不是吹噓，而是不爭的事實(shí)。

前去參觀學(xué)習(xí)的老師都親眼見到了，學(xué)校的校園沒有教學(xué)樓，沒有多媒體輔助設(shè)施，學(xué)生都是來自農(nóng)村的孩子，就在這樣的條件下，于老師單槍匹馬，摸索出了“互助式”特色教改的路子，靠的就是于老師那股不達(dá)目的不罷休的韌勁。于老師是可親、可敬的，她勇于改革的精神更值得我們?nèi)シ此己蛯W(xué)習(xí)。

4、磨刀不誤砍柴工

和于老師座談的時候，于老師談起課改，津津樂道，頭頭是道，樸實(shí)的話語了掩蓋不住他對鄉(xiāng)村教育的深情，幸福感溢于言表。但是，于老師談的最少的就是“如何教”。我們很納悶，我們不遠(yuǎn)千里去學(xué)習(xí)，她這位“砍柴人”卻少談“如何砍柴”，更多的是談到了“磨刀功”。仔細(xì)琢磨，其中大有道理在。

試想：一位砍柴人刀不鋒利，整天忙于砍柴，砍柴的效率會怎樣呢？結(jié)論不言而喻。而于老師在磨刀上下了不少功夫，她的砍柴刀始終是鋒利的，砍起柴來，效果和效率自然好了。

《中國教育報》XX年12月15日第6版在報道于老師的經(jīng)驗時，就特寫了一個小細(xì)節(jié)：第一周不上課

接手一個新班級的時候，于老師有一種特殊的做法：第一周不上課。在這一周里，她每天上課時都跟學(xué)生談心，談家庭情況、科學(xué)故事、名人軼事，談他們學(xué)習(xí)中的困難，抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡最大的努力了解學(xué)生。之后，她會給學(xué)生們“上思想政治課”，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，鼓舞士氣；課前飯后她幾乎全跟學(xué)生在一起。漸漸地，學(xué)生把她當(dāng)成心目中不可缺少的朋友。數(shù)學(xué)課堂，成了于老師和學(xué)生情感交流、思想交流、學(xué)術(shù)交流的紐帶。在這樣的課堂上，老師為學(xué)生的進(jìn)步高興，學(xué)生為能跟這樣的老師一塊學(xué)好數(shù)學(xué)高興。跟許多老師不同的是，于老師喜歡當(dāng)班主任。甚至有一段時間，她接手班級有一個條件：必須當(dāng)班主任。她說：“只有當(dāng)班主任才能有更充分的時間和孩子們在一起，了解他們的個性特征，與他們建立感情。”

為了和學(xué)生自然地融合到一起，課間，她和學(xué)生一塊兒跳繩、踢毽子；學(xué)生生病了，她領(lǐng)著看病、買藥；天冷了，她會叮囑學(xué)生們多穿衣服……學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都裝在她心里。談到和孩子們

反思于老師的經(jīng)驗做法，我認(rèn)為老師的磨刀功還真不少：

（1）備教材、備學(xué)生是“磨刀”。熟知教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)情、習(xí)慣、心理。

（2）抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)是“磨刀”，并且要常抓不懈。

（3）抓小組的建立、小組長的培養(yǎng)是“磨刀”。

（4）抓學(xué)生學(xué)習(xí)程序的建立是“磨刀”。

（5）抓練習(xí)的設(shè)計更是“磨刀”，體現(xiàn)精心聯(lián)系，富有實(shí)效，逐漸達(dá)到高效。

一個聰明的老師應(yīng)該像于老師那樣，學(xué)會點(diǎn)“懶惰”，在課堂上，“砍柴”是學(xué)生的事，老師只管磨好刀，老師絕不包辦代替，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)習(xí)的各種能力，還有什么比這更讓人高興的事呢？

三、當(dāng)前課改之路，我們應(yīng)該向于美霞老師學(xué)習(xí)什么

于美霞老師長期任教于鄉(xiāng)村小學(xué)，創(chuàng)造了鄉(xiāng)村教育的神話，值得我們學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了，結(jié)合我們的實(shí)際，摘要如下：

1、下定決心，堅定課改的信心，付出艱辛的努力，不達(dá)目的不罷休

借用縣教研室趙保太主任的一句話就是：“基礎(chǔ)教育改革10余年了，課堂教學(xué)沒多大變樣，本身就不對，已經(jīng)落后了，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，就得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，積極參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”

2、積極創(chuàng)設(shè)好課改的良好氛圍，大膽放手，關(guān)愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生。

3、搞好小組的建立是突破口，抓好小組長的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

4、堅持對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教給學(xué)生方法是成功的法寶，在學(xué)習(xí)方式上讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會參與，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會評價，學(xué)會傾聽，學(xué)會補(bǔ)充，學(xué)會質(zhì)疑。在素質(zhì)培養(yǎng)方面：學(xué)會欣賞，學(xué)會分享，學(xué)會感恩。在做人方面，學(xué)會微笑，學(xué)會自信，學(xué)會自強(qiáng)。

5、定好位，徹底轉(zhuǎn)變角色，堅決把 “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想落實(shí)到位。

6、必須落實(shí)精講精練的策略，徹底杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，追求實(shí)效，力爭高效。

7、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，搞好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持做好基礎(chǔ)過關(guān)，適當(dāng)搞好教材整合，讓學(xué)生各項能力得到真正提高。

8、教師一定要在“備教材、備學(xué)生”兩項基本功上下足功夫，一切從實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)合理的辦法，為課改成功實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。類

第四篇：課改學(xué)習(xí)心得經(jīng)驗交流會發(fā)言材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

剛剛大家都暢所欲言，說出了自己的想法和困惑，都說得很好。說實(shí)話，讓我負(fù)責(zé)我們中學(xué)的的教研課改工作，我的心情一直是很忐忑，惶恐的，我年輕稚嫩，資歷淺，水平和能力都很有限，雖然我自己身體力行，踐行新課改的理念，可謂身體和靈魂，都在路上，但是因為自己的水平問題，加上諸多原因，學(xué)校師資力量不夠，各位老師班級管理等各種事情比較多，工作量大，所以一個多學(xué)期以來，我們學(xué)校課改方面并沒有很大的成效，所以我心里一直很愧疚。

馬坪學(xué)校學(xué)習(xí)上次我已經(jīng)去過了，這次沒有去，以后大家多教教我，不要讓我掉隊了，當(dāng)然我也會主動向大家學(xué)習(xí)。下面我說點(diǎn)自己平時的感悟和思考，包括跟蔡校長，袁老師，何老師等經(jīng)常交流的想法，可能比較膚淺，也不一定正確，純屬個人感悟，不當(dāng)之處，各位同仁批評指正。

首先，我覺得，馬坪學(xué)校的經(jīng)驗值得借鑒，但是要進(jìn)一步結(jié)合我們學(xué)校的情況，結(jié)合各門科目的特點(diǎn)，不宜生搬硬套。他們的那個導(dǎo)學(xué)案六個流程，看你的科目，看你上的課型來決定，不一定都走完，也可以根據(jù)需要做一些自己的修改。借用買東西的一句話，只買對的，不買貴的。適合自己的才是最好的，我們不要花拳繡腿，不需要花架子，我個人認(rèn)為，形式和內(nèi)容，形式只是一種外在的表現(xiàn)，內(nèi)容才更重要，才是實(shí)質(zhì)。所以，如果，課改看到流程都走過了，學(xué)生也都都動起來了，鬧哄哄的一片，看著很喜人，但是鬧過之后，一節(jié)課下來沒有多少東西留在大腦里面，那就沒必要了。像

他們那個學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我也試行了兩個學(xué)期，但是我認(rèn)為如果學(xué)生能提出一些有針對性的問題，有意義的還可以，否則，不找邊際的就是浪費(fèi)時間了，我想的是老師可以在布置課前預(yù)習(xí)的時候?qū)栴}呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，解決不了的再合作討論，老師引導(dǎo)。當(dāng)然，小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性是必須的。關(guān)鍵是怎么調(diào)動他們的積極性，怎么讓他們對課堂感興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，一切都好辦。

其次，充分利用小組合作，從抓日常管理和課堂管理來整頓校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。小組合作，不應(yīng)該只流于形式，而應(yīng)該真正起作用，這就需要班主任和各位任課老師花大量的時間和心血，因為我在131班實(shí)踐過，所以發(fā)現(xiàn)成效比較明顯的。我實(shí)行的是學(xué)習(xí)和紀(jì)律雙軌制，學(xué)習(xí)一張表格，小組長記錄回答問題，預(yù)習(xí)情況，紀(jì)律一張表格，班長副班長得力干部記錄上課違紀(jì)吵鬧情況，每周星期天晚上宣布優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀紀(jì)律小組，衛(wèi)生小組，還有學(xué)習(xí)之星，衛(wèi)生之星，紀(jì)律之星，連續(xù)兩周都是倒數(shù)第一的就留校寫檢查或做其他處罰，這樣他們就會比較在乎，有點(diǎn)緊迫感，表現(xiàn)好的會有獎勵。包括他們的組名，口號，我都親自把關(guān)，讓他們有種組榮我榮，組損我辱的感覺，真正融入一個集體，形成一股班級凝聚力。我在131班實(shí)行了1年，基本上他們都比較自覺，各項管理正常，這個小組合作真正操作好了，對班級管理有很大的幫助，對調(diào)動學(xué)生的積極性也有比較好的成效。這就要求各位老師都要對他們的小組得分紀(jì)律情況及時評價和跟蹤。

第三，我覺得一個學(xué)校的課改工作，說到底，是要抓管理，正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，將學(xué)生的心思抓到課堂上，學(xué)習(xí)上來，不能讓他們覺得逃離教室，逃離課堂就是最大的快樂和享受。無論是上課還是自習(xí)課，一切都要井然有序，不能亂哄哄一片，讓學(xué)生有一種緊張感。我經(jīng)常看到有的學(xué)生上課跑出來上廁所，當(dāng)然特殊情況除外，但是經(jīng)常這樣，我就覺得學(xué)風(fēng)有點(diǎn)懶散了。所以只要我看到了，我就會問清原因，好好地整一翻，當(dāng)那些人看到我的時候都有點(diǎn)害怕。班級管理，課改小組建設(shè)確實(shí)很花時間和心思，以前我弄的時候，別說三十六計，七十二計我都用過了，軟硬兼施，剛?cè)嵯酀?jì)，當(dāng)然只是我個人的經(jīng)歷，可能方法并不太對，只是說明我深深理解班主任工作和班級管理的繁雜和艱辛。我們學(xué)校的班主任和其他老師都非常用心，成長得也很快。

還是那句話，選擇了教師就選擇了清貧，也選擇了付出，當(dāng)老師苦，當(dāng)老師累，累在對學(xué)生有感情。累在收入和付出不成正比，累在快樂著學(xué)生的快樂，悲傷著學(xué)生的悲傷。我把我的經(jīng)歷和這些感悟?qū)懴乱黄沼浀臅r候，一位大學(xué)教授看完之后，他說那天晚上沒有睡著，覺得中學(xué)老師太偉大了。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。誤了青春，希望我們在課改的路上心擁陽光，雨亦晴天，綠意向陽，累并快樂著！啰啰嗦嗦講了這么多，耽誤大家的時間，以上僅僅代表我個人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)，請批評指正，如有雷同，純屬巧合。

第五篇：昌樂二中“271”課改學(xué)習(xí)心得和體會

昌樂二中“271”課改學(xué)習(xí)心得和體會

為期3天的校本培訓(xùn)，讓我對“217”高效課堂有了深刻的認(rèn)識。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機(jī)制的一種課堂改革。我們學(xué)到和感受了很多東西，要整理和匯報的東西也很多，以下主要從結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)談?wù)剛€人的一點(diǎn)心得和體會。

昌樂二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂40分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%通過討論、鞏固學(xué)會的，10%同學(xué)幫助，老師點(diǎn)撥學(xué)會的。我們通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點(diǎn)講解，作業(yè)處理，知識點(diǎn)落實(shí)等諸多環(huán)節(jié)都達(dá)成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進(jìn)度，檢測，考評及評價等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案減少了學(xué)生上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。上課做筆記的時間是比較多的，學(xué)生把做筆記的時間更好地利用來記憶，理解，背誦，提高了課堂時間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。一方面小組成員間分層學(xué)習(xí)，分層展示，使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。再者，課堂評價、點(diǎn)撥的激勵機(jī)制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因為已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機(jī)制，老師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時間，提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學(xué)生點(diǎn)評評比等，都在很大程度上促進(jìn)和激勵了不同層次學(xué)生的積極性。

在聽課上，看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學(xué)生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，記錄了解題方法，學(xué)習(xí)小結(jié)，所思所悟等。從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備，所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究。

總之，在結(jié)合他們經(jīng)驗的同時，我們更應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況做相應(yīng)的變動，這樣才能達(dá)到最好的效果