第一篇：推進家校合作,打造幸福教育--學習心得體會

推進家校合作，打造幸福教育

------魯東大學家校合作高級研修班學習心得體會

2015年7月，在縣教育局的精心安排下，我有幸參加了魯東大學家校合作高級研修班，聆聽了孟萬金、姜宏德、蘇春景、王慧萍等八位專家教授以“家校合作”為主題的教育講座，老師們用深入淺出的語言、理論與實踐結合的方法、自己的親身所見所聞，向與會人員傳授了當前家校合作的必要性、面臨的挑戰與對策以及孩子在教育過程中應該注意的事項及教育方法。為我們的家校合作、家庭教育提供了切實可行的指導，真是受益匪淺。

著名心理學專家、中國教育科學院心理學與特教研究中心主任孟萬金教授精彩的講到，有些學生家長認為：孩子上學了，孩子的教育就全交給學校了。還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全地強加于孩子。教師是孩子學校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。我們都知道，動物生下孩子后，會撫養到能獨立生活，教給孩子捕食、御敵等生存的能力；但有些人卻不能，還未撫養成人，未把子女撫養到能獨立生活、適應社會，撒手不管了、打工去了、交給學校了，讓孩子自己摸爬滾打了。一個人的成長，是家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的有機結合體。他還說，幸福是人類的共同追求、最終追求，幸福教育以積極心理健康教育為起點。很多暴力傷害事件，起因多在幼小時的傷害。例如不堪回首的馬加爵事件、藥家鑫事件等。

中國教育學會專業委員會理事姜宏德教授講到，家庭是為孩子發展打底色的教育，起至關作用。民國時期廣東省長朱慶南早在1916年就提出家庭教育的重要性。朱慶南把剛出生的嬰兒比喻成晶瑩雪白的絲綢，那么在他長大成人的過程中，要經過“三道染缸”，而第一道染缸就是家庭教育。要想成為什么樣的人，取決于孩子在第一道染缸打什么樣的底色。家校合作中應以學校為主導，全面了解家庭，提高家長參與的意識、層次與質量。應切實轉變正確的家校合作理念，完善家委會的工作機制，實現家校兩種教育資源的優勢互補和優化組合。

國培計劃專家、博導、魯東大學教科院院長蘇春景教授認為，家校合作首先要了解家庭，了解家庭的結構狀況、經濟狀況、文化背景、成員關系、教養方式，了解學生的心理狀態、特長、性格、交往、成長氛圍、成長過程，了解家長的氣質、性格、目的、價值取向等等。還要了解在家校合作中，家長與教師各自的角色局限與角色責任等。蘇教授用生動、幽默、詼諧的語言和旁征博引的論證，闡述了家校合作的必要性、基本理念、目標及做法等等。

山東省心理教育研究與咨詢中心負責人王慧萍教授認為，人的發展是先天與后天的“合金”。每個孩子沒有缺點，只有特點。優點不說不得了，缺點不說就少了。當前家庭教育現狀是：未經培訓就生兒育女、人人不經培訓就想當教育專家、讓孩子參與的勞動活動太少而培養了孩子的懶惰行為、未付出勞動卻得到了獎勵式的父母角色不明確、批評嘮叨和囑托多與表揚和鼓勵。“不是我們的孩子不優秀，是我們的教育方式太落后”。她還引用弗洛伊德的話說，孩子在6歲前性格基本形成，嬰幼兒時期是關鍵，要注重孩子12歲前的智力培養。

作為一名教師、一名家長，我覺得專家教授們對教育的見解歸結到一點就是我們對孩子的“愛”，科學的教育方法需要我們用愛走進他們的世界，需要我們無限的耐心，需要我們不斷學習好的方式、方法。

教授們旗幟鮮明的提出了家庭教育的重要性、家校合作的重要性。孩子是我們生命的延續，不是寶貝勝過寶貝，教育孩子才是我們人生最重要的。通過聆聽這次講座,使我受益匪淺,深刻領會到了家校合作的重要性、家庭教育的重要性。

身在教育第一線的我們，看看整天圍繞在我們身邊的孩子，再看看“愛子心切”的家長，我覺得家校合作、家庭教育“勢在必行”。

我認為要教育好學生，首先要改變家長的教子觀念。我們身在農村，面對文化水平參差不齊的家長，還有留守的孩子，確實還要摸索出適應農村家校合作的有效方式、農村家庭教育的好方法。

愿我們共同推進家校合作，打造幸福教育。幸福的教育，才能成就幸福的人生、幸福的家庭、幸福的社會、和諧的社會。為了我們的孩子，身為人師，付出再多的心血與汗水我們也無怨無悔。為了我們的孩子，我們和家長攜手并肩，共同孕育出更加鮮艷的花朵。

第二篇：幸福德育與家校合作

幸福德育與家校合作

【摘要】近年，隨著教育文化內涵的不斷深化，在學校教育改革的大背景下，如何讓學生在幸福的感受中獲取正確、積極的人生觀、價值觀，從而更好地促進學生的健康成長，提高學生的綜合素質，也進一步推動我國教育的發展，值得我們每一位教育工作者不斷探究。社會上普遍認為，教育僅僅依靠學校是難以成功的，它必須要借助社會的其他力量，尤其是增強教師和學校的相互合作，增強教師與家長的有效溝通，這樣才能夠把教育的實效性更好的發揮出來。本文主要對家校合作進行簡單地分析和思考。【關鍵詞】幸福德育；家校合作；學生

廣義的德育指“所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。”而狹義的德育專指“學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。”蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”幸福德育就是把德育當做一件幸福的事來做，老師教得幸福、學生學得幸福。幸福有千萬種，可都離不開家。家庭是構成社會的細胞，而家庭教育是教育的基礎，它對一個人成長有著不可估量的作用。因此只有將家校合作和學生所學習的課程有效地結合起來，才能從多方面提高學生的學習能力，進而實現教學的目標。

一、家校合作發展階段

1.教師批評學生。學校與學生家庭幾乎沒有聯系，只有學生出現重大過失時，教師才會與家長取得聯系，以請家長到辦公室面談為主，談話內容以教師清點學生在校不良表現為主。

2.教師教育家長。該階段，教師已初步掌握與家長溝通技巧，除批評學生在校不良行為外，仍會肯定學生的閃光點。然而更多的是教育家長今后該如何指導 自己孩子的成長。

3.家校初步合作。學校已將家校合作納入德育范疇，會有組織，有規律地與家長保持你溝通。除了教師向家長反映學生在校情況，家長也可以與教師溝通孩子在家情況，雙方共同探討最有利于學生成長的方式，共同努力。

二、家校合作方式

1.傳統方式。傳統方式包括家訪、家長會等。這些溝通的方式是經過多年實踐積累而成，家長普遍認可，對于班主任來說也是駕輕就熟，易于操作。比如：家訪，在家校聯系工作中就是一項傳統但又極為有效的舉措。作為班主任，我開學的第一項工作就是家訪，爭取在剛開學一個星期內就去到每個學生家里，與學生及家長深入溝通，并做好家訪手記。這樣會使我更好、更快地了解每個學生的特點和家庭情況，這也是了解班級中每個學生最快捷的途徑了，在家訪的同時，我也能讓家長了解我的工作內容與方法，使得家長能夠很快了解學校的工作方向和內容，更好地配合學校和班級的工作，教育好自己的孩子。

2.現代方式。現代方式包括電話聯系、網絡聯系、確立學校開放日等，這是時代發展的必然產物，更貼近現代人的思想理念。同時現代溝通方式有著便捷、及時的特點，學校能及時將學生學習、生活、品行、體育健康等信息反映給家長，同時也可以了解學生在家的情況。比如：現在幾乎每個班級都建立了自己的QQ群，可以邀請家長加入班級QQ群。通過QQ群，教師可以隨時隨地將學生在校情況反映給家長，也可以發布一些學習任務的安排，讓家長在家督促學生完成，這樣不僅方便而且有效。而農村留守兒童的家庭教育幾乎為零，家庭教育缺失，使留守兒童感到自己是“沒人要的孩子”，容易造成心理問題。若這些孩子的家長能加入班級QQ群，與老師保持密切聯系，時刻關注自己孩子的學習及成長。再通過電話與孩子交流，讓孩子感受到父母對自己你的關愛，從而更加努力學習。因此，網絡聯系對農村留守兒童的教育起到了不可估量的作用。

三、家校合作意義

1.家校合作有助于學校和家長進行溝通，通過彼此間的相互了解，增進學校和家庭的交流，從而克服“學校重視，家庭忽視”的弊端，進一步促進家校達成共識，整體培養，齊抓共管，固化學生的好習慣，使學生在和諧的環境中快樂成長。

2.家校合作能夠深化教育教學改革，使課程資源能夠得到有效地利用。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。”這也充分說明家庭教育工作的重要性。學校是教育的主要陣地，但如何細致有效地解決教育過程中來自各方面的問題，幫助學生形成良好心態，積極面對人生和社會，單靠以集體教育為主的學校教育是無法很好完成的，家庭教育在這方面有著不可替代的重要作用。家庭教育是學校教育的有效補充，家庭教育與學校教育是相輔相成的。3.家校合作可以給學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂地學習，沒有太多的思想負擔和精神壓力。教師在自己的職責范圍內能夠充分地調動學生的學習積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程”。

四、家校合作存在問題

1.家校溝通實效低。現狀是形式多，實效低。家校合作離不開良好的溝通，如家長會每學期1至2次，依舊是教師的“獨角戲”，互動少，反饋少，教師為之費盡心思仍無法面面俱到，家長耐心聽完少有收獲。各學校雖一再強調，但由于質量考評繁瑣，教學任務繁重，家校合作略顯隨意，也沒能很好地堅持。

2.家校合作連貫性差。現狀表現為階段性強，連貫性差。幼兒園、小學、中學的家校合作活動沒有統一起來，連貫性較差甚至沒有連貫性。因此學校要制訂適合學生年齡特點和發展規律的家校合作計劃，家校合作的方向、原則、理念要長期保持一致，在目標和內容上應該具有發展性。

3.教師、家長溝通效果欠佳。有的教師嘗試多種途徑與家長進行溝通，但效果仍不理想。很多班主任都認為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但缺乏充分的家庭教育知識和與各類型家長溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長老師間難以形成穩定、密切和長期的聯系，一般都是“無事不登三寶殿”，發覺學生出問題了才會找對方。

五、總結

家校合作是指“家庭教育與學校教育相互配合，相互支持、相互促進，以學生為出發點，以學生為中心，最終達到促進學生全面發展的目的”。蘇霍姆林斯 3 基說過：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來??只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培育人這一細致、復雜的任務。”家庭和學校是培養孩子思想品德和完善孩子性格養成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學校教育合作起來，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發揮出來。

參考文獻

[1]馬忠虎.基礎教育新概念，家校合作[m].北京：教育科學出版社，1999：155-156.[2]彭茜，郭凱.家校合作的障礙極其應對[j].教育科學，2001（1）：35-36.[3]王敏捷.社會分層在家校合作中的表現極其影響[j].外國中小學教育，2005（1）：47-48.

第三篇：《家校合作教育 “ 兩面派 ” 》

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

題目：家校合作教育 “ 兩面派 ”

內容摘要：優秀學生的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。“家庭是社會的精神媒介，通過首先適應家庭，兒童才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。關鍵字：家校 合作

優秀學生的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。其中，指導途徑直接影響到指導的實效性。“家庭是社會的精神媒介，通過首先適應家庭，兒童才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”；對于個體人格的形成和發展來說，家庭教育具有重要意義和深遠的影響，社會和時代的要求，幾乎都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印；因此，無論從順序上還是從重要性上來看，我們認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。

在學校中，班級是基本組成單位，班級中總有種種困難的學生，歸其類有：心理、行為、學習上的困難，正是這一小群學生尤其需要得到同學、老師、家長和社會的關心，與他們進行心理溝通。家庭教

育的現實重要性及其所具有的不可選擇性和不可彌補性的特點，決定了它第一任老師，針對這些學生的不同心理需求，進行相應的家庭教育，配合學校教育，最終使這一群體養成正確的自我觀，自主性，學習能力和社會適應能力，然而，從整個社會實際來看，由于缺乏對這些困難學生的家庭教育的理論研究和有效指導，這方面教育內容欠完整，教育方法欠科學，期望過高，目標偏離等等，使得對困難學生家庭教育的指導工作顯得尤其緊迫和重要。基于以上認識，我們深深感到：家庭、學校合作教育是顯得多么迫切和重要。為此，近來，我進行了一些嘗試，得到了一定的成效。下面是我工作中的一個實例。

一天，李云龍的媽媽火急火了地找到了我，“ 老師，怎么辦呀？我實在沒辦法了！” 一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道李云龍可是我們班里為數不多的機靈鬼。他見識多，思維敏捷，善于觀察，能言會道。課堂上有他智慧的火花在閃爍。他經常幫我發本子，幫我檢查作業，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰明的孩子調皮，一點兒沒錯。聰敏的李云龍常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準有精彩的發言、聲情并茂的朗讀、意想不到的提問，可一旦興奮點一過、激情一過那他準又是走神一族，做小動作、開小差。課間他也會想出許多點子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，什么捉皮球蟲、對撞 ?? 花樣百出，危險不斷。他還有一個老也不改的毛病，就是寫作業速度極快、書寫時好時壞。可是我特別喜歡他，覺得孩子的天性在他那里充分的體現出來了，我想培養他，讓他做班級小干部，讓這頂官帽對他起約束作用。于是

我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點。上課超過 15 分鐘后眼睛就會不時光顧他，一旦發現有走神現象就立刻給予暗示或以提問形式點點他。下課給他 “ 文明監督員 ” 一職，讓他帶頭督促班級孩子文明活動，抑制他的冒險沖動。寫作業時經常巡視到位，督促提醒，一段時間下來，他還是有進步的，中間也出現過反復，可我對他還是有信心的。

今天發生了什么事？我忙安撫他媽媽，請她坐下，說： “ 別急，什么事慢慢說。” 他媽媽這才平靜了，告訴我事情的原委。因為李云龍父母工作比較忙，下班遲，經常是放學后他一人在家。回家后，他就看電視、玩電腦，不寫作業，等爸爸媽媽回來后才開始寫。由于時間晚了他寫作業就非常馬虎，錯誤很多，媽媽檢查后常要重寫，很晚才睡。后來她媽媽請了一個同事的退休在家的媽媽放學后照顧、督促，可是孩子不聽老人的話，經常頂嘴，一放學就玩電腦游戲，對于作業總是馬馬虎虎。現在媽媽叫他重寫他也不愿意了，還和媽媽頂撞起來，氣得媽媽沒了辦法，找我來討教了。聽了他媽媽的話，我這才知道ΧΧΧ家庭作業為什么書寫都不錯的原因，也知道了他會鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和他媽媽說： “李云龍在校可是一個懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽了你的話，我這才發現他在家還有另一面。為什么你不早和我聯系呢？”李云龍媽媽說：“我們怕麻煩老師。再說孩子要面子，一聽說我們要找老師談談就認錯，還哀求我們，所

以我們也就算了。今天實在感到沒辦法了才向您反映。” 聽了她的話我為我工作的不細致感到慚愧，同時也感到家校聯系的重要。

經過探討，我們達成一致：家校合作，及時溝通，共同育人，促其進步。我給李云龍了媽媽一些建議：首先我會找時間找李云龍談心，會在放學后家訪實地勘察。其次希望家長給孩子定一個放學回家后的規定，要求孩子在規定時間內做完作業，在規定時間內看電視，玩電腦。一定時間內孩子堅持做到了要給予表揚或獎勵（讓他玩電腦；購買他喜歡的圖書；帶孩子外出游歷 ??），如在規定期沒有完成任務則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請老師裁定。再有當孩子在家出現錯誤后如不接受家長教育并改正的話，一定要及時與老師聯系，共同使勁幫助他及早認識、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的話，李云龍媽媽不住點頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

通過一段時間的努力，我們驚喜地發現李云龍轉變了許多。他把更多的精力用到了學習上，他的聰明才智得到充分的發揮，在近幾次考試中都取得了很大得進步。

現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意看到同學的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地任意所為了。這確實需要 家長和 老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對這樣的問題，我們不能著急，不

能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。另外家校聯系很重要，家訪、通電話我們更要好好利用！

第四篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：

王小權，是家里的獨苗，患有先天性哮喘病。可能是因為這樣的原因，家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽把他當“神”來供奉。只要是他喜歡的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都會想辦法摘下來給他。久而久之，王小權身上就有了很濃的霸道主義和自我中心意識。不管是誰，也不管在什么場合，只要是他想要的，同學們就得讓著他，誰不讓他、誰不遷就他，就用“武力”解決，以“武”論英雄。最讓我擔心的是，王小權這孩子本身身體就不好，對別人說的話很敏感，很多疑，總是疑神疑鬼的。思想有點固執，行為也有點過激。一跟同學發生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻煩的是，他一旦和同學發生了矛盾，回到家里就跟家長說別人先欺負他，說他這個不是，說他那個不是，他還是個受害者呢！他的父母也是，每次孩子在學校出了問題，也不會從自己孩子身上去找原因，總是把責任推給別人，都是別人的不是。反正，他就是放在我班上一顆隨時都有機會爆炸的炸彈，讓我無法安心。為了能順利拆除這顆定時炸彈，我從兩個方面開展工作：

一、從家長入手，做好家長的工作。

針對王小權的情況，我主動聯系了他的家長，又因為他的情況有點復雜，單純電話聯系是不夠的，為了能取得較好的教育效果，我約見了他的家長，親自到他家家訪。根據平時的了解，得知王小權的家長也不是省油的燈。所以，在交談過程中，我都很注意自己的語言藝術，盡量不觸動他們。首先，我就王小權的身體情況向家長表示關心和慰問。接著與他家長交流了王小權的學習，對他的學習表示認同，學習還是比較用功，思維比較強等等----，接下來，就針對王小權平時的行為表現轉入正題，盡量讓家長看到我的誠意的同時，能正確認識到自己孩子身上的不足。讓家長明白到孩子的這種性格對他今后走進社會所帶來的弊端。另外，我很禮貌、很有誠意的給家長一些教育上的建議。這是一次比較有成效的交流。王小權的家長認識到自己平時在教育上的誤區。后來，她媽媽經常給我打電話，交換教育的意見，為了能真正了解王小權在學校的表現，方便以后開展教育工作，王小權的媽媽還專門請了一天假到學校跟班聽課和向同學詢問有關王小權平時的表現。

二、做好王小權的工作。

1、找王小權談話，與王小權交朋友。

2、跟王小權講道理，讓他明白自己的行為可能造成的嚴重后果。

3、教育和發動學生與王小權和睦相處，要以一顆寬容之心對待他，多幫助他，讓他感受到“班集體”的溫暖。

這次教育，收到了一定的效果，王小權的過激行為得到了控制，自控能力有所提高，與同學的關系有了很好的改善。反思：

通過對王小權的教育，讓我明白到，家校的合作對孩子的教育起到舉足輕重的作用。也讓我明白到老師與家長的溝通要有一定的藝術，要讓家長感受到你的誠意，反映孩子問題時要先說好的，再對不足的地方提出建議，這樣的溝通才會讓家長樂意接受。另外，要學會“換位思考”，要站在家長的角度看問題，分析問題。

第五篇：家校合作教育案例（范文）

作業題目：

寫出您與家長的一次溝通或合作的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對自己的覺察和經過本次學習的提升，下次怎樣做可以更有效？ 正文：

德國學者福祿貝爾曾經說過：“家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。”可見家庭教育對兒童成長的重要性。但是，很多父母卻缺乏正確教育孩子的方法。學生今天身上存在的一些不良習慣，多多少少和家庭教育有一定的關系。為了使孩子能健康成長，家校合作顯得非常重要。

趙聰是我班的一個問題學生。上課說話、睡覺、看課外書、玩手機，休息時間在宿舍要么說話，要么玩手機，懶洋洋的，沒有學習動力。多次叫到辦公室教育，他都說自己會改，但是過后又重復犯錯。我一次又一次地向家長反映情況，他的父親總一次又一次地說“到家我會教育他的”，可結果卻一次又一次地令我失望。他的母親態度倒是很誠懇的，希望得到老師的幫助，希望老師嚴格對待孩子。但是每次談完以后卻收效甚微。一次次的與家長聯系成了家常便飯，我最終也沒有想出更好的辦法，后來，他也變得越來越放縱自己的壞習慣，儼然一種放棄的架勢。案例反思：

1、電話訪問沒有注意把握好方式。在電話與家長交流時，總是向家長“告狀”，尤其是面對一些消極應對的家長，更是沒有把握好語氣語調，這很難得到家長的通力配合。大多數家長都希望自己的孩子上進，只是由于自己的孩子太調皮或是其他的原因，而沒有來得及進行教育，于是就把孩子給耽誤了。所以面對家長，多向家長透露孩子的優點，這在一定程度上能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。

2、沒有給家長有效的建議。有很多家長由于知識、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎樣教育孩子或者沒有時間來教育孩子，面對家長的消極應對，我也沒能給出切實可行的建議，只是與家長保持常態聯系。

3、教育需要持之以恒。在對學生進行多次教育沒有明顯效果后，我也有點喪氣了，以致學生自暴自棄。學生壞習慣的形成不是一朝一夕的事情，學生的改變也不是一蹴而就的。