第一篇：班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任

班主任心得體會：做一個全面了解學

生的班主任

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任

全面了解學生，首先要了解每位學生的性格和氣質(zhì)。由于學生個性的差異，使得學生在性格特點和氣質(zhì)方面不盡相同：在一個班集體中，有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有先進者，也有后進者……班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學生個性品質(zhì)上的特點，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅實的基礎。

學習文化科學知識是學生的主要

任務，因而，全面了解學生，應重點放在了解學生的學習態(tài)度、現(xiàn)有的智力狀況和已有的基礎知識水平。在一個班集體中，既有勤奮好學者，也有無心向?qū)W者；既有才思敏捷者，也有四肢發(fā)達，頭腦簡單者；既有才智，但學習無目的者，也有苦學而成績不佳者……因此，班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況，對以后的學習指導，制定各種計劃作好充分的準備。

全面了解學生，還應該包括初步了解每位學生家庭的各種境況，以及家長對子女的期望值?！凹彝ナ侨祟惖某跫壢后w”，②并且“不同的家庭為其子女提供不同的撫育和教育條件”，③然而“由于種種原因，各個家庭對子女的教育影響，有積極的，也有消極的。有的家庭教育甚至對子女的教育影響和班級管理相矛盾的”。④獨生子女的出現(xiàn)以及經(jīng)濟上的富足，使得現(xiàn)代家庭教育（尤其是在農(nóng)村），可謂千姿百態(tài)。從家庭對于自己的子弟要求來看：有望子成龍的，有漠不

關(guān)心的；有要求過分嚴格的，也有溺愛放縱的……從家庭采用教育手段方面來看：有情理相融的，也有動棍動棒的；……從家長自身素質(zhì)方面分析：有遵紀守法，也有違法亂紀，更甚有少數(shù)目無國法……從各個家庭的構(gòu)建來看：單親的、離異的、……錯綜復雜。在教育學生的過程中，作為班主任，不能忽略各個家庭及其教育環(huán)境、家長作風，對班級學生的行為習慣、品質(zhì)的形成所起著潛移默化的作用。

在實現(xiàn)班級目標的過程中，班主任不能只把目光盯在班級整體上，還應同時注意到班級成員個體的愿望和需要。班主任應深入了解和研究學生的個體目標，教育學生把集體的共同目標放在首位，以集體利益為重。努力把學生的個體目標引導到與班集體的共同目標相一致，以保證既實現(xiàn)集體的共同目標，又滿足學生的個體目標。

班集體中的規(guī)章制度，并不是班主任和少數(shù)班干部的產(chǎn)物，更不是由班主

任一手炮制，繼而通過各種手段強行實施，這樣只能造成學生的恐懼和不安。這是因為：在日常生活中，有誰愿意別人用條條框框把自己圈住呢？（班主任）班集體中的規(guī)章制度應是全體班級成員共識的體現(xiàn)，是全體學生對實現(xiàn)班集體的奮斗目標這一愿望所產(chǎn)生的強烈要求。在制定的過程中，廣開言路，接納全班同學的意見和建議，集思廣益。這樣一來，班集體中的規(guī)章制度是由他們自己制定的，它再不是別人設的條條框框，自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規(guī)章制度的約束。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，應該是自覺的、積極的紀律制度。

值得注意的是：要使學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度。首先，要求制度的合理性，它應當反映實際活動的客觀需要并要與各種任務要求相一致，而不是憑主觀制定的；其次，制度的內(nèi)容要使每個學生毫無例外地遵守；再次，制度中的各種

規(guī)定不能超越學生的能力限度，應照顧小學生的年齡特點，由近到遠、由簡到繁、循序漸進。班主任在引導學生遵守和執(zhí)行各種規(guī)章制度時，要注意學生的不同個性特征；最后，規(guī)章制度制定后，要求學生嚴格地、自覺地遵守和執(zhí)行，還必須對制度的意義和內(nèi)容進行必要的講解，并進行反復訓練，持之以恒形成習慣。例如，教育學生做一個誠實的孩子，就必須先讓他知道誠實的意義。又如：要使學生遵守紀律，就必須先讓他懂得遵守紀律的道理。

在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，提倡互相監(jiān)督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。作為班集體中的一員的班主任，也不得例外。相反，在抓班集體的管理和建設過程中，班主任必須要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化，甚至會影響他們的一生。例如，最初我擔

任班主任時，班的規(guī)章制度中規(guī)定男生不準留長頭發(fā)，我率先帶頭，從那時起，我就理了一個平頭。一直堅持到現(xiàn)在。多年來我所擔任的班中的男生都以我為榜樣，個個都告別長頭發(fā)，有相當一部分學生跟著我也理了一個平頭。也有部分學生，他們走上工作崗位后，依然理了一個平頭。

從先進、后進方面入手的輔導方有法：⑴對思想、成績雙方面都優(yōu)秀的學生，要實行“好上加好”、“響鼓還需重錘”的指導思想，使他們向更好的方面發(fā)展，正所謂“人無完人”，決不能出現(xiàn)“一好遮百羞”的錯誤做法。⑵一般來說，對品學兼的學生，誰都會愛他們，這是無可非議的。但對于后進生，應更愛護他們，和他們交知心朋友，針對他們的個性特點，要精雕細刻，扎扎實實，把思想工作做到他們的心坎上，對轉(zhuǎn)變后進生工作，要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。⑶對于中層生（即既不先進，也不后進的學生），本地有句土語：“先進

人物最積極，后進人物最落后，中間人物最消極?！庇捎谥袑由诎嗉w中所處的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得過且過，“做一天和尚，念一天經(jīng)”的壞習慣。漫無目的，學習態(tài)度不夠端正，這就要求班主任對這類學生加強目的性教育，重點從思想觀念上端正他們的學習態(tài)度，激勵他們向先進生看齊，向先進行列邁進。

對于殘疾的學生、由于他們長期生活在歧視、譏諷的環(huán)境之中，在他們的人生中，只有譏笑、打罵、歧視，沒有歡笑、快樂和溫暖。所以，（特別在農(nóng)村）大部分的殘疾學生的表現(xiàn)怪異、行為偏激。作為班主任，更應加倍關(guān)心這些學生，發(fā)動全班學生幫助他們、關(guān)心他們、愛護他們，使這些學生感到班集體的溫暖，促進學生之間的感情交融，互相信任，在班集體中培養(yǎng)出一種互幫互助互愛的良好風尚。班主任還應鼓勵他們立志，以“張海迪”等為榜樣，鼓勵他們勇于面對人生，敢于挑戰(zhàn)自我，努力做對

社會上有作為的人。

第二篇：班主任如何有效了解學生情況

班主任如何有效了解學生情況

誠如俄國教育家烏申斯基所言：“如果教師想從各方面教育人，那么他應從各方面首先了解人。班主任如果對自己的班級和學生的情況不明，或若明若暗，或不甚了解，想當然，那么就會事倍功半，就要經(jīng)受挫折，甚至失敗。班主任只有經(jīng)常及時全面地了解、研究學生，才能在班級多頭、多面的復雜工作中理出頭緒來，從而分清輕重緩急，才能有效、及時化解矛盾，使工作有條不紊。因此，班主任必須切實做到經(jīng)常、及時、全面地了解、研究學生。這既是做好工作的前提，也是教好學生的基礎。

班主任了解學生情況的方法(一)周記交流法

周記，可以成為我們師生心與心交流的港灣。在周記里，既可以了解許多學生不愿讓別人知道的小秘密，又能與他們開誠布公地討論他們想從班主任處得到答復。在周記里，學生可以發(fā)表自己的言論、討論班級的大小事務、談自己的小秘密、傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級管理理念、對人物事的看法、對他們各種心境的想法??

利用周記作為載體，實現(xiàn)了師生之間心的交融。

當然，要想從周記中獲得更多對班主任工作有利的效果，在實際操作中還要注意以下幾方面。

1、講清周記的內(nèi)容：可以談學生任何想談的事。不論古今中外，不論天文地理，不論事情大小，不論是自己還是他人，但應該側(cè)重在身邊人、身邊事。可以采用自由命題，也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學期計劃”“我的同學”等等。

2、講清寫作的基本要求：要以寫作文的態(tài)度認真對待每次周記，要談事情，也要發(fā)表自己的看法和感想。每周一交，何時寫不作要求。

3、尊重學生，認真批閱：對學生的疑問要及時給予答復（公開或單獨答復視情況而定），為學生嚴守秘密。同時還采用激勵措施，好的表揚，在班級朗讀等等。

(二)觀察法

觀察是一種直接了解和研究學生的方法。班主任上課和聽課，可以觀察學生的學習態(tài)度、情緒、口頭表達能力、聽課注意力，還可以弄清學生對各科學習的興趣，對待分數(shù)及學習中成功與失敗的態(tài)度。課外活動是觀察發(fā)現(xiàn)每個學生個性特征的有效途徑。它可以了解學生的集體觀念、愛好、特長、友誼、情感等，可以發(fā)現(xiàn)一些在校內(nèi)、在課堂上難以發(fā)現(xiàn)的東西。比如有的學生在老師面前顯得很拘謹，在另外場合卻十分活躍；有的學生在老師身邊不露鋒芒，離開老師卻能表現(xiàn)出十分驚人的組織能力和號召力。

觀察是對學生的學習、生活、行為表現(xiàn)作直接目測，因此要很自然地進行觀察。要同學生建立感情，在常態(tài)下觀察。班主任和學生經(jīng)?！皾L”在一起，“粘”在一起，使學生感到老師可親、可敬、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體驗中摸到學生的真實情況。

(三)談話法

談話法的含義

運用談話法了解研究學生，是指教師通過有目的、巧妙而有說服力的與學生交談，對學生進行了解并確定教育方案的方法。只有善于與學生談話，善于與學生交流、溝通，才能真正了解學生。談話法往往和觀察法結(jié)合使用，以便更主動更有意識地了解學生的思想活動情況，了解學生的道德觀念、理想、追求，了解學生的性格特長。班主任一般都要對學生進行有計劃有目的的普遍談話。

談話法的方式

①商討式談話。

②點撥式談話。

③觸動式談話。班主任語言尖銳，語調(diào)激烈，態(tài)度嚴肅。此法適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學生，但不宜火藥味太濃。

④突擊式談話。是班主任因時、因事、因地進行個別談話的方式，主要用于自我防衛(wèi)心理強的學生。這類學生一般不肯輕易認錯，事后矢口否認，或搪塞掩蓋，或轉(zhuǎn)嫁他人。班主任利用剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件和沖突的火候，沖破其心理防線，可以取得較好的效果。

⑤漸進式談話。此法不是一下子把教師的信息全部輸出，較適用于性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學生。對這樣的學生，班主任語言稍有不慎，他就會沉默抗拒，甚至尋死覓活。因此談話時要適可而止，分步進行，將話題逐步引向心靈深處。

⑥循異式談話。這是班主任根據(jù)談話的不同對象、事件性質(zhì)、影響程度采取不同的時間、地點、態(tài)度的方式。對明顯的問題及時談；對隱性問題待時談；對褒揚性、一般性的公開談；對貶折性、隱私性的背后談；對性質(zhì)輕微或初犯的學生，談話要態(tài)度溫和，柔中有剛；對性質(zhì)嚴重或?qū)医滩桓牡模獞B(tài)度嚴肅，以剛為主，剛?cè)嵯酀?/p>

⑦談心式談話。

班主任與學生談話的技巧。

①與學生談話應保持的距離。美國科學家薩默曾做過一個實驗，發(fā)現(xiàn)兩個人能輕松談話的最佳人際距離不超過3.5英尺（約1.1米）。運用到班主任與學生談話上，這種近距離談話一方面能使學生準確獲取教師輸出的愛生之情，利于縮小師生間的心理距離，為談話的順利進行奠定基礎；另一方面也便于教師有效地控制學生情感，及時準確地捕捉到學生在談話時流露出來的表情。

②與學生談話的面部表情。面部表情是非語言交流的一種形式，它可以輸出許多難于用語言表達的特定信息，準確表達人們豐富的思想和感情。個別談話時應做到：目光中飽含深情，微笑中流露熱愛，態(tài)度中蘊藏期待，表情中充滿關(guān)懷。

③與學生談話的身體方向。有關(guān)研究表明，在兩人的接觸中，如果相互正視狀意味著彼此有深談的興趣。如果有一方他視或身體發(fā)生傾斜，則表明一種避開的愿望。因此與學生談話時身體的相對位置直接影響談話效果。教師與學生談話時要與學生面對面而坐，目光要始終在學生身上，認真傾聽學生的談話，不要隨意插話或打斷學生的談話，更不要在與學生談話時做其他事情或與其他教師談天，要始終表現(xiàn)出對學生談話的興趣，不要表現(xiàn)出漫不經(jīng)心。

④與學生談話的副語言。副語言是指伴隨著語言而出現(xiàn)的聲調(diào)、重音、輕音、聲音等。在與學生談話時，語言除了表達確定的意思以外，副語言的變化也在表示意思，有時可以同詞義相一致，有時則可能截然相反。因此，與學生談話時要特別注意副語言的正確使用，通過副語言流露出對學生誠摯的愛，不能借助副語言發(fā)泄心中對學生的不滿情緒。

(四)調(diào)查法

調(diào)查法是深入了解班級學生的重要方法。從調(diào)查內(nèi)容看，有一般情況的調(diào)查和專門問題的調(diào)查兩種；從調(diào)查對象看，可以向班干部、科任教師、學生家長調(diào)查，也可以向?qū)W生的朋友、鄰里群眾調(diào)查；從調(diào)查方式看，有個別訪問、開座談會、書面問卷等方式。無論采取何種方式，都應把工作做細，解除被調(diào)查者的思想顧慮，力爭調(diào)查上來的材料能如實反映客觀實際。

（五）網(wǎng)絡交流法

網(wǎng)絡是一個虛擬平臺，為師生交流提供了一個平等空間。網(wǎng)絡的開放性營造了一種非常寬松的溝通環(huán)境，班主任和同學之間可以進行“人 網(wǎng)絡人” 的溝通交流，而交流雙方?jīng)]有了明確的身份對應，從而可以暢所欲言。網(wǎng)絡的開放性和互動性使每位同學都可以參與到班級管理中。比如ＱＱ群，它具有實時群聊功能，大家可以就同一件事發(fā)表各自看法，討論班級事務，有效提高了同學們對班級事務的關(guān)注度，促進班級管理中問題的解決。班級博客具有非常方便使用的留言和評論功能。

班級管理中采用的網(wǎng)絡應用形式主要是班級博客、電子郵箱、班級ＱＱ群。班級博客主要分為班內(nèi)公告、高考信息、學習指導、班級相冊等版塊，分別發(fā)布班內(nèi)事務（包括出勤作業(yè)情況、考試情況、班級榮譽、學生心得和班主任心聲等），高考相關(guān)信息（包括高考政策、志愿指南、考試心理、分數(shù)查詢和分數(shù)線等），各科學習方法和資料匯總以及班級活動和個人照片。任何人可以針對博客里面內(nèi)容隨時匿名或?qū)嵜l(fā)表留言和評論；電子郵箱則是接收和回復學生和家長的電子郵件，進行一對一的交流所用；班級ＱＱ群主要是實時溝通和群體討論時使用，所有發(fā)言即時呈現(xiàn)，平等交流，集思廣益。

第三篇：全面了解學生

一、全面了解學生

（一）什么是了解學生？

了解學生的技能是指教師熟練運用了解學生的方法，迅速、準確、有效地把握班級集體的整體情況、班級中學生個人的有關(guān)情況的活動方式。所謂了解學生，概括地說就是摸清學生過去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。此事易說不易做，需要一個教師具有高度的職業(yè)道德、無私的奉獻精神，能夠?qū)⒆约阂磺薪逃袨楹突顒又糜谧鹬睾托湃螌W生的前提下進行，以平常的心態(tài)去做艱苦細致的工作。

（二）為何要了解學生？

1、學生的個性特點

每個學生由于家庭條件、生活環(huán)境、個人生活經(jīng)歷的不同，在個性特點上都存在一定的差異。不同性格的學生所能接受的批評教育的方式也不相同，教師如不了解學生的特點而盲目采用簡單的教育方法，有時還會使學生產(chǎn)生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學生的教育工作，教師就要對每個學生的個性特點進行全面了解，對不同的學生采取不同的方法來教育，做到一把鑰匙開一把鎖，這樣才能達到理想的教育效果。

（1）教師通過校園生活了解學生的個性心理特征。如：在課堂上，老師通過觀察學生在小組合作學習時的表現(xiàn)，能夠較快地了解學生的個性。如：有的學生反應很快，善于表達自己觀點，在小組內(nèi)很活躍；有的學生學習能力強，并且能夠幫助別人；有的學生很細心，能夠發(fā)現(xiàn)問題等。

（2）教師通過家訪了解學生個性心理特征。學生個性形成與家庭的關(guān)系最為密切，家訪可以幫助教師了解學生個性形成的家庭環(huán)境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個學生的個性。

2教育要以治本為主

教育不僅增進人們的知識，更是培養(yǎng)人的個性。教育不是簡單地改變?nèi)说牟涣夹袨榉绞?，更深層次的是要改變產(chǎn)生這種不良行為的心理。要解決學生的問題行為不能采取簡單直觀的方法，這樣可能會對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，更不利于其今后的社會發(fā)展。要分析其行為產(chǎn)生的原因，有針對性地給予幫助，才能達到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作為班主任，要了解后進生各方面的情況，即對學生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進行全面的了解、分析，才能“對癥下藥”，要拋開成見。轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，使其走向人生的新境界。對學生的思想，學習等情況，要有正確的估價和認識，要看到學生是成長中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發(fā)展的狀態(tài)中。要看到學生扥本質(zhì)、主流是好的，不能輕率地給一個學生下結(jié)論，更不能輕易地否定一個學生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點去認識學生。對學生的認識不能僅從教師的感性、表面印象出發(fā)，對優(yōu)秀的學生，在見其“長”的同時還要見其“短”；對暫時后進的學生，在見其“短”的同時，更要見其“長”。要用發(fā)展的觀點看待學生。對學生既要看到他的過去，也要看到他的現(xiàn)在，更重要的是要看到他的將來。任何學生，都是會發(fā)生變化的，用固定的眼光看待學生，即不利于進一步促進優(yōu)秀生的成長，也不利于轉(zhuǎn)化后進生。

（三）了解學生的方法

1、注意觀察

觀察是了解學生的基本方法。教師要善于在學生的一切活動中觀察學生活動的真實情況。

2、談話

通過談話，可以更直接、更生動地了解學生的內(nèi)心活動，彌補觀察的不足。談話的形式是多種多樣的，可以找學生個別交談，可以是不同類型的座談，也可以是不拘形式的漫談。談話后要作好追記，把有關(guān)情況記錄下來，并作出分新。

3、研究書面材料

研究書面材料是班主任了解學生的過去和現(xiàn)實表現(xiàn)的重要方法。可供班主任研究的書面材料很多，它包括學生的入學登記表、學籍卡片、體檢表、成績單、作業(yè)本、答卷、日記以及圖書借閱卡片、班級日志等等。

4、問卷法

教師可以按照自己的要求設計一套選配恰當、措辭精確的問題讓學生回答，然后通過統(tǒng)計、歸納、分析、掌握學生的個體情況和集體情況。

5、實驗法

教師可以根據(jù)逐漸的目的設計一些活動讓個別或所有學生參加，根據(jù)學生在這些活動過程中所表現(xiàn)出來的個性特征加以分析、歸納，更為全面徹底地了解學生的方法。

6、調(diào)查訪問

調(diào)查訪問，也是班主任了解和研究學生的有效方法。

二、表揚與批評的藝術(shù)

（一）什么是表揚與批評？

表揚是對學生良好思想行為的肯定性評價，是一種正強化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵良好行為的再發(fā)生；批評是對學生不良思想行為的否定性評價，是一種負強化過程，其目的在于克服缺點與不足，抑制錯誤行為的發(fā)生。

（二）表揚時應注意的問題

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒?！鼻嗌倌甑臉s譽感尤其強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發(fā)其進取的信心。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落，不思進取。因此，老師要注意盡量多用表揚，少用批評，用好表揚，慎用批評。針對不同的情境，老師們一個使用不同的表揚或批評策略。

1、表揚應該有限度

在學校教育中，表揚作為一種手段是必要的。運用得當，它會收到特別好的效果。我們需要認識表揚的作用，但也不能把表揚作為萬用萬靈的法寶。所以，教師在教學過程中，一定要把握表揚所用的場合、程度等。

2、少表揚學生的聰明或能力

個人趨向的表揚，針對的是學生的人格和能力。如果學生長期接受這樣的表揚和批評，他們?nèi)菀仔纬梢环N能力歸因模式，不僅把自己的成敗都歸因于自己的能力，而且在面對失敗時，會通過逃避困難來保護自己的能力。因此，在課堂教學中，“你真聰明”“你真棒”“你真是個好孩子”等個人趨向的表揚用語應盡量少用或者不用。

3、少表揚學生某一行為的結(jié)果

表揚的目的是增加所期望的行為出現(xiàn)的頻率。結(jié)果趨向的表揚，對于學生的行為并未產(chǎn)生很大的影響，因此這是一種無效的表揚。其原因在于，結(jié)果趨向的表揚僅僅是強調(diào)了結(jié)果，而沒有指明產(chǎn)生結(jié)果的行為，因此，這樣的表揚是不夠明確的，而且也不夠具體，學生自然無法理解，更不會重復教師所期望的行為。由此，在表揚學生時，不能僅告訴他們“說的真不錯”“這個問題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說的不錯”以及“這個問題回答的真好”好在哪里。

4、多表揚學生的方法

有時候只對學生的努力表揚是不夠的，尤其是當學生沒有付出太多的努力便取得了成功時，對努力的表揚不僅不切合實際，而且學生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時教師還需要運用另一種過程趨向的方式對學生進行表揚，即對學生的學習方法和策略進行表揚。因此，當學生不費吹灰之力便取得某些成功時，請記得要用“這個方法不錯”“這個方法很有效”等語言來進行表揚。

（三）批評

1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”

要想糾正學生的缺點，要想幫助學生改正錯誤，前提是學生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。

2、批評時善用“潤滑劑”——幽默被稱為人際關(guān)系的“潤滑劑”

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評學生的時候適時適度地加入“潤滑劑”，從而淡化批評中的火藥味。這種幽默有時候不需要很復雜，也不需要喋喋不休地說很多話。

3、要注意批評教育的場合盡可能避免很多學生在場就批評問題學生。因為學生的心理承受能力較為脆弱，當眾受批評，會使其自尊心受到極大傷害，不但達不到教育的目的，還會造成學生的抵觸情緒，嚴重者還會導致師生關(guān)系的惡化，使學生對教師產(chǎn)生很深的怨恨。

第四篇：班主任了解學生的方法

班主任了解學生的方法

全面了解學生是班主任工作的一個重要條件和前提，要做好班主任工作必須要了解學生的學習習慣、行為習慣、家庭情況、居住環(huán)境、興趣愛好、個性特點、心理狀況、人際交往等。只有充分了解學生，才能更好的教育學生。在長期的班主任工作實踐中，我總結(jié)了以下四種做法供大家參考。

1、新接班遍訪學生家庭。

這是全面了解學生的基礎。每當我新接了一個班級以后，我做的第一件事情就是先熟悉學生登記表的所有情況，做好認真的記錄。然后確定要去家訪的路線，對每一個學生家庭進行訪問。通過家訪，可以了解學生的家庭居住情況，看看有沒有屬于自己單獨學習的小天地，在與孩子和父母的交談中了解孩子的脾氣性格、學習習慣、主要優(yōu)缺點、父母的文化程度、父母對孩子的要求、期望值等。通過家訪，可以對這個孩子的基本情況有個大致的了解。

2、新生報到時自我介紹。

這是客觀了解學生的一個非常重要的手段。新生報到第一天由每個學生做一分鐘的自我介紹，要求介紹自己的興趣愛好，自己的主要優(yōu)缺點，在小學里曾經(jīng)擔任過什么干部？進中學以后是否繼續(xù)愿意為大家服務？你能夠為同學做點什么事情等。通過介紹，能夠了解學生基本的素質(zhì)及多方面的情況。對于一部分同學們在自我介紹中表現(xiàn)出來的優(yōu)點、能力、特長，可以作為臨時班級干部在班級工作中發(fā)揮作用；而對于一些學生的缺點、問題，可以進一步加強教育，使其進步更快。

3、重視入學后檢測成績。

這是全面了解學生的一個重要依據(jù)。對學生進入中學以后的每一次測驗考試成績要做認真的統(tǒng)計，統(tǒng)計越仔細越好，可以仔細到每一門學科，目的是為任課老師提供教學依據(jù)，而不是進行成績的排隊。這樣可以使我們初步了解學生的學習情況、學習態(tài)度以及知識的缺陷，使以后的教學更有針對性。

4、日?；顒又辛私鈱W生。

這是全面了解學生的最好方法。學校有許許多多的教育教學活動，如：按時到校、廣播操、上課、交作業(yè)、考試、值日生、大掃除、社會公益活動、文體活動、學科活動、班級學校的各種集體活動中表現(xiàn)出來的參與度、責任感、榮譽感、積極性，就能比較客觀的了解學生。我們也可以創(chuàng)造一些條件，開展一些活動，讓他們自己組織、自己設計來顯示才華。

如果，我們每一位班主任都能動腦筋想辦法全面了解學生，那么我們的教育教學工作就可以取得事半功倍的效果！

第五篇：如何做一個班主任

如何當好班主任

摘要:班主任作為班級最重要的管理者,在學生的成才路上起了至關(guān)重要的作用,因此如何當好班主任,做好班主任的工作,就顯得尤為重要。本文總結(jié)了作者多年當班主任的一些心得體會,希望和大家共勉,共同交流,把以后的工作做得更好。

關(guān)鍵詞: 班主任;班級管理;責任心;工作方法

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成一個學風濃厚、緊密團結(jié)的優(yōu)秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對于現(xiàn)階段的老師來說，壓力又過大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？

要迅速、準確、全面地了解學生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想?！卑嘀魅我龅揭匝詣有模紫纫脤W生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動輒發(fā)火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

多年的班主任工作實踐,使我深深地體會到:有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件,還有就是用科學的方法對班級進行管理,我個人認為對班級的科學管理主要集中體現(xiàn)在“嚴”、“細”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先, “嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范,要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

具體的做法是:了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生,以嚴格的要求、嚴明的紀律來管理班級。從接班的第一天起,先制訂出非常細致的班規(guī),在班會上詳細講解、宣讀,并舉手通過。當?shù)谝粋€學生違反了班規(guī)時,就嚴格地按照班規(guī)處理。此后,班上的其他學生就會有一種共同的認識:班主任講到做到,獎罰分明。這樣,對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用,平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂,這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。班上很快就會形成守紀光榮,違紀可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下,學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念。對被被處罰的學生過后應找他(或她)談心,進行說理教育,和風細雨,潤物無聲,使學生信服、聽從、遵守。

再次,班主任工作要“細”。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W生,就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。如對后進生班主任首先要不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們,用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態(tài)度與他們逐個交談,給他們更多的關(guān)心和愛護,用心去撫平他們受傷的心理,使他們在愛護、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗,接受老師的勸說,產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈,并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念,并逐步付于行動。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)好班干部,班主任就不會脫離學生孤軍作戰(zhàn),熱情地幫助、鼓勵他們克服缺點,樹立他們的威信和信心。以表揚為主,盡量少去批評他們,個別事情放心大膽讓他們?nèi)プ?信任他們,支持他們,逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。還有作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據(jù)。有了計劃,做起事來井井有條,不會雜亂無章。班主任工作就不會失去中心,無所適從,盲目工作。有了計劃之后,班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。

另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間,放松一段時間,貴在“恒心”。堅持日日如是,不放松任何一個時間,不放松任何一個細節(jié)。持之以恒,滴水穿石,就是頑石般的學生,也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后,教師要做好學生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說過:“教師必須好好檢點自己,他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！币虼?教師的紀律可以簡單地說:要求學生做到的,老師自已心須先做到;要求學生不做的,自已不帶頭做。教師的身教作用尤其重要。

總之,我認為做好班主任工作的前提是:作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感,運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。有人說:“要給人陽光,你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人,只有班主任心中擁有太陽,洞悉學生的心理,對學生教育要動之以情,曉之以理,持之以恒,和風細雨,定然潤物無聲。班主任工作就會做得更好,實現(xiàn)著名教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。