第一篇：申論如何提高總結概括能力

第二卷應試篇

第二章 如何提高總結概括能力

第二章 如何提高總結概括能力

對給定的材料進行總結概括幾乎是申論考試的必考題型，它能夠全面反映考生的認識水平、知識結構、分析概括能力和思維能力。因此，考生應當加強對自己的分析、歸納、理解、概括能力的訓練，學會從眾多事物中尋找主要事物，從一組材料中尋找關鍵句子，從眾多材料中尋找中心段落，從表面現象中發掘本質問題。

第一節 總結概括的基本要求

申論考試所提供的材料大約在四五千字左右，而題目往往是要求用150～200字的篇幅來概括材料的內容或所反映的問題，這就要求考生必須有高超的理解能力、概括能力和表達能力。除此之外，考生在概括材料時還應注意以下幾方面的要求：

一、概括的角度要準確

概括的角度是指作者想從哪個方面反映什么樣的問題，如果概括的角度偏離了作者的意圖，那么它就是一個不成功的概括，就不會獲得高分。因此，考生在總結概括問題時一定要緊緊圍繞材料，針對材料反映的主旨提出，千萬不可離題千里，任意發揮。要從多個方面、多個角度全面理解材料，多思考、多權衡，找出最恰當、最中肯的角度進行概括。

二、概括的要素要清楚

敘述要素包括：人物、事件、時間、地點、原因、結果等。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個要素，敘述才有中心、有實體。在敘述中，它們是不可缺少的，也是不可忽略的。時間和地點是人物活動和事件發生、發展的環境和舞臺，對人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時間、地點交代清楚，但有時也可以適當地省略。原因和結果是事件的起訖點，有了這兩個要素，敘述才完整，交代才清楚。在這些要素中，交代時要簡略，要突出其與人物、事件、中心聯系的一面，而對人物和事件，則要進行細致的敘述，因為這二者是敘述的核心、重心。

三、概括的順序要合理

材料有了選擇和加工，要使它們成為一個有機的整體來表現主題或中心，還需要一定的順序來組織，這樣，才會給人條理清晰、結構嚴謹的感覺。安排得巧妙，還會有波瀾起伏、引人入勝的藝術效果。一般來說，對申論材料的概括可以按邏輯順序，也可以按時間順序或空間順序。

四、概括的主旨要突出

對于一般的寫作，中心主旨要鮮明突出。在概括時，要處處從表現中心主旨的角度來考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡重點等，這已屬于整篇文章的構思。經構思好一段概括材料，應該學會如何運用線索來選擇、組織、加工材料，怎樣通過線索的穿插使文章成為一個有機的整體，從而綱舉目張，更好地表達中心。

五、概括的詳略要得當

哪些材料該寫，哪些材料不該寫，哪些地方該詳，哪些地方該略，哪些環節要敘述得快，哪些環節要敘述得慢，這種選擇與剪裁的藝術，是寫文章高下、成敗的關鍵之一。無論寫哪種體裁的文章，如果沒有主次，不講詳略，像記流水賬，平均使用筆墨，就會失掉吸引力。詳略處理的標準，不同的題材、文體雖有所不同，但概而言之，都要符合所要表達的內容、主題的需要。當然，對文體的容量也得注意。要緊扣中心內容選材剪裁，務求集中筆墨，把主題思想含蓄而又深刻地表達出來。

六、概括的線索要明確

線索是貫穿全文的主線，是組織材料的思路在文章中的反映。每篇文章都要有一條主線，把相關材料聯接起來，從而統貫全篇，使文章條理清晰，結構嚴謹，使讀者對文章有個清晰明了的印象。

七、概括的語言要精練

由于在作答申論時，對字數的限制較為嚴格，因此，考生在概括主要內容時，一定要最精練、簡潔，不可語言羅嗦，說話反復，或者將短話說成長話，東扯西湊，言之無物。

第二節 概括主要內容的技巧

在申論考試中，對考生概括材料能力的考核主要分為兩種，即概述材料的主要內容或是概述材料所反映的主要問題。這兩種概述無論從方法上還是要求上都是存在差異的。概括內容是指概括材料所反映的事件或現象，也包括對觀點的概述。它常常要求概括出材料所反映的問題涵蓋哪幾個方面、哪幾個層次，或者是材料所反映的內容包括哪幾方面的觀點、意見、爭議等。概括主要問題則比概括內容又深入了一個層次，它需要在分析內容的基礎上，挖掘內容所反映的主旨。下面簡要介紹一下概括主要內容的常用方法和技巧。

一、刪繁就簡法

一般來說，在給定的一組材料中，往往會包括人物、事件、時間、原因、結果等各種要素，對該組材料來說，人物和事件是核心，它們表達了材料所反映的主要內容，而時間、地點、原因、結果常為輔助性要素，它們對材料的主題常常起補充說明作用。因此，在概括材料內容時，考生應用精簡的話語將主要內容抽象概括出來，去掉材料中的細枝末節，概括內容中的精髓。即在概括材料時要將人物和事件從材料中提取出來，而對時間、地點、原因、結果等要素，可根據需要保留或刪減。某鎮兩所中學有50個初中學生沒有入學，失學率達10％。學校通過調查發現，50個失學學生大部分不是因經濟問題，而是家長認為讀書無用沒有入學的。而這些家長文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級，近一半家長沒有進過學校。鎮政府在聽取學校匯報后，采取了措施，為困難學生減免學費，召開黨員大會配合做家長的思想工作，減免學雜費，但收效甚微。在這種情況下，鎮政府依照《中華人民共和國教育法》和其他有關法規規定，對輟學家長下達了行政處罰決定書，每戶罰款500元。同時決定書告知，對本處罰不服的可在15日內向鎮政府提起復議，也可向法院提起訴訟。然而，半個月過去了，家長既沒有執行決定書，也沒有提起復議和訴訟，鎮政府申請法院執行。法院認為鎮政府處罰符合法律規定，應該執行，但非常慎重，同鎮政府一道組織家長學習法律，并讓家長寫了保證書。但家長沒有履行諾言。于是人民法院送達強制執行通知書，強制執行通知書送達后，除3名外出打工者外，47名學生全部入學。

這個申論材料經第一次概括后大致內容約400字左右，我們對這400字內容再進行抽象概括，去掉一些論據及其他枝枝葉葉后，可以概括為如下主題：

學生輟學，學校、鎮政府和人民法院都非常重視，他們作了大量的思想工作，采取了不少措施。他們運用法制手段和思想工作相結合的方法，啟發家長的覺悟，使家長認識到學習是孩子的權利，不應該剝奪，終于使47名兒童返回了學校，繼續學習。

不難看出，這一主題完全建立在材料的主要內容之上，是從主要內容中抽象概括出來的，它去掉了材料內容中的細枝末節，概括了內容中的精髓，因而完全符合要求。

二、段落分層法

申論考試的材料部分往往是幾則材料反映共同的內容，或者是圍繞同一話題展開，對于這樣的幾則材料往往要將其歸入同一層次，然后分別分析各層次的內容，進而歸納出整個材料的主要內容。

1.低保即最低生活保障，被稱為“社會保障體系中的最后一道安全線”。目前，我國所有城鎮以及部分農村地區建立了居民最低生活保障制度。城市低保制度于1993年在上海開始試點。1997年9月，國務院發布《關于在全國建立城市居民最低生活保障制度通知》，要求“1998年底以前，地級以上城市要建立起這項制度；1999年底以前，縣級市和縣政府所在地的鎮要建立起這項制度”。1999年9月，國務院再次頒布《城市居民最低生活保障制度條例》，對城市低保制度進行了明確和規范。

2.中新社江蘇新聞網南京3月25日電為了低保工程成為陽光工程，杜絕“富人”吃低保現象，南京啟動城市低保舉報查實獎勵制度。3月19日，該市特地向社會公布了舉報電話。

南京目前進入低保的家庭已達2.5萬戶，惠及困難群體5.5萬多人，基本實現應保盡保。同時，在實施低保工程過程中，少數受助家庭存在隱形就業或隱瞞實際收入，不符合條件也申領低保現象。啟動低保舉報查實獎勵制度，就是為了杜絕“富人”吃低保、懶人吃低保現象。市民如發現不符合條件的，可隨時撥打舉報電話（025）3639603或各區縣電話，一經查實，立即對不符合條件的保障對象減發、停發低保金，同時對舉報人兌現獎勵，獎勵標準一般為舉報查實后，當月退出的低保金額。有關部門將切實保護舉報人的合法權益。

城市低保生活保障金申領審批有嚴格的程序，街道（鎮）和社區居委會對申領者實行審前、審后兩次公示，張榜公示的內容、時限、地點也有嚴格要求。

3.民政部要求各地今年進一步加大資金投入，科學制定低保標準，通過“應保盡?！焙蛯μ貏e困難家庭“分類施?！?，切實提高低保對象的生活水平。據預測，今年中國城市低保對象還將增加200萬人。

一些地方近期出現了虛報冒領、搭車收費、強制銷售、克扣低保金等不正之風并受到查處，這些現象盡管是個別的，但造成的負面影響很大。民政部副部長楊衍銀25日強調，要進一步強化監督，堅決防止低保工作中的不正之風。

民政部要求，各級民政部門要切實加強低保工作的監督力度，當前要重點完善低保對象家庭備案和定期抽查制度，并組織社會力量進行監督檢查；要建立統計報告和公示制度，每月對低保對象、資金發放、人均補差等重要數據按時向社會公布；要建立聯系協商制度，會同財政、勞動、經貿、統計、工會等有關部門，及時研究解決工作中的問題。

民政部副部長楊衍銀強調，各級民政部門要加強監督檢查工作，監督檢查要實事求是，突出重點，增強針對性，對發現的問題，要采取切實有效措施加以整改。各級民政部門都要設立低保熱線電話，以利于接受社會監督。對于群眾舉報的問題要逐一登記辦理，做到件件有結果。

4.去年9月22日至10月27日，重慶市綦江縣組織32名工作人員，分成15個組對全縣19個鎮的低保執行情況展開拉網式檢查，將該縣587戶、1282名城市居民低保對象清理出低保行列。這意味著這1200多人此前系違規領取低保，他們每月領走低保金48581元。此外，經過此次檢查，因家庭收入增加而降低低保金的有183戶、314人，月降低低保金9361元；因家庭收入降低而增加低保金的有140戶、279人，月增加低保金6317元。將所有增減相抵，此次檢查將使該縣每年少發放低保金近62萬元。消息傳出，輿論大嘩，“假低?！眴栴}引起了重慶社會各界的廣泛關注。

5.大連市西崗區低保審批工作走出辦公室，走進群眾中，在老百姓的監督下公開審批。避免了以往審批工作由于不透明而導致的種種弊端，從根本上杜絕了“人情?！薄瓣P系?！?，真正做到公平、公正。

以前，低保審定工作由居民自己申報，居委會調查后，將材料交給街道和區政府審批。因評審過程中沒有群眾參與監督，有個別人隱藏收入，騙領保障金；居民靠拉關系領取保障金；出現“人情?！薄瓣P系保”，使應保的居民享受不到低保。大連市實行新低保政策后，增加了低保評審委員會評審、街道干部入戶調查、名單公示三天等三個環節，還增加了一些具體規定，諸如因吸毒生活困難且尚未改正的、銀行存款超過當地最低生活保障標準的3倍的、家中有機動車輛等都不能享受低保政策。

6.為切實維護城市困難居民的基本生活權益，做到低保對象有進有出、標準有升有降，真正實現動態管理下的“應保應盡”，從今年2月至6月，湖北省襄樊市城區對已享受低保的對象進行了為期4個月的全面核查清理工作，收到了較為明顯的成效。據統計，共清理出因家庭收入發生變化而不符合低保條件的已保對象1443戶、3978人，停發保障金18萬多元。

為作好此次清查工作，該區成立了以民政局長為組長的88人組成的低保清理工作領導小組，并制定下發了實施方案。區民政局黨組成員包片包點，每人具體負責一個街道辦事處。各街道辦事處、社區居委會按照實施方案的要求，抽調熟知低保政策法規、秉公辦事、工作細致的人員，組建了清理工作小組。與此同時，他們通過新聞媒體、召開會議、深入企業座談等方式，向社會群眾廣泛宣傳低保政策法規和清理工作的情況。區民政局又投資5萬元為8個街道辦事處、59個社區居委會安裝了統一制作的“申請辦理城市低保須知”宣傳牌。

在清理工作中，他們首先公布了舉報電話，接受群眾對不符合低保條件已保對象的舉報，共接到舉報132起，查實并清理出不符合低保標準的已保對象23戶。其次，他們召開座談會、聽取鄰里及單位反映情況，逐戶對已享受低保對象的家庭人口、就業，特別是月收入進行拉網式入戶調查核實。第三，張榜公布。對經評審小組評定的擬取消低保待遇的已保對象進行一周的張榜公布，接受群眾的監督。張榜公布一周內，擬被取消的已保對象可向街道辦事處、居委會說明自己的家庭情況，如果認為調查的情況與自己的家庭實際不相符，街道辦事處、居委會再進行核實；張榜公布一周后，社區居委會將擬取消的已保對象名單上報街道辦事處，經辦事處低保評審委員會評審，審核后，將審核名單報區民政局。

對上述材料，我們可用段落分層法將材料分為下列兩層：

第一層材料1介紹了我國的城市低保事業取得的巨大進步，并指出相應的法規制度日趨完善。

第二層材料2～6介紹了目前“假低?！爆F象較為普遍，已引起社會各界的廣泛關注，各級民政部門為做到“應保盡?！?、杜絕“假低?！爆F象紛紛調整城市低保制度，采取各項措施。

通過對各層主要內容的概括，我們就能總結概括出整篇材料的中心內容：

我國的城市低保事業取得了很大的進步，相應的法規制度日趨成熟、完善。但在執行過程中出現的“假低?！痹偕浅乐?，引起了社會各界的廣泛關注。民政部對低保制定的措施，有加大低保資金投入、防止工作中的不正之風，加強政府監督、社會監督；南京為杜絕“假低?！?，實行獎勵舉報制度，對低保生活保障金申領審批有嚴格的程序；重慶為杜絕“假低?！?，對低保執行情況，進行排查；大連使低保的執行程序透明化，大大減少了“假低?！爆F象；湖北為杜絕“假低保”，對低保問題進行核查清理，以各種方式宣傳低保政策法規，設立舉報電話，確保執行程序透明化。

三、分類列舉法

一些申論試題材料由事例和爭議的意見兩部分組成，這類申論的材料其主要問題的概括主要落實在有爭議的不同觀點上。因此，針對這類申論試題概括主題可采用分類列舉法進行概括，即對不同類的意見進行逐一介紹。例如：2000年高考出了一道與往年不同的高考作文題，材料如下：

有位學者出了一道題：□☆○Δ四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？結果不同的人答案各不相同，即有四種答案，而這四種答案都正確。對于這道作文題，作家們有不同看法。肖復興認為，題目出得不錯，既有一定考試難度，又有一定的游戲色彩；莫言認為題目出得很好，可以擴展考生的才華；張煒認為高考作文題目不能發揮文科考生的特長，可能出題目的人思維有問題；馮驥才認為這個題目是智力游戲，不是作文題目；陳林認為題出得不錯，但擔心老師閱卷難以把握尺度。

我們了解作家們對2000年度高考作文題的不同觀點后，我們可以分類進行概括，有的人認為題目出得好，有的人認為題目出得不好，有的人擔心閱卷老師掌握不了閱卷的標準。分類以后，可以將個材料的主題概括為如下文字：

2000年高考作文題在社會上引起了廣泛的關注，很多人有不同的看法。作家肖復興、莫言認為題目出得好，盡管題目有一定的難度，但可以拓展考生的才華，發揮他們的想像空間；馮驥才、張煒則認為，題目出得不好，帶有游戲色彩，無法啟發考生的想像空間；陳林認為作文題雖然出得不錯，但是由于沒有標準答案，教師閱卷難以掌握標準

第二篇：2005申論能力：總結概括能力（1）

總結概括能力

一、總結概括最容易出現的問題

通過對多年的試卷分析，我們發現考生在“總結概括”方面存在以下問題：(1)概括分類混亂

部分應試者在概括分類時，內在邏輯不清，當然這也反映了閱讀不夠細致的問題。

(2)概括不夠深入

不能抓住主要問題進行升華，只是在一些枝節問題上作文章，或者只是就事論事做表面的文章。說明理論水平與對問題的分析處理能力較差。

(3)材料駕馭不好

有的應試者概括部分的答卷只是概括一部分材料，不能駕馭全部材料。

(4)綜合分析能力不強

有的答卷也能找出幾個問題，但是不能進一步深入分析，找出相互之間有機的聯系，說明考生的綜合分析能力不強。

(5)概括表述不暢

因為有的應試者基本功較差特別是文字水平較差，結果在概括中概念混亂，語言羅嗦，錯誤和病句較多。

二、培養總結概括能力

應試者在平時的學習和工作中，應有意識地培養自己的概括能力。在培養過程中，應從以下幾個方面留心：

(1)概括的角度要準確

敘述的角度，就是作者以哪種敘述的口吻、身份在文章中出現。只有按照題目給定的身份和角度，才能準確概括主要問題，恰當地提出解決問題的方案。這方面無需贅述，但考生必須認真注意。因為在近幾年的申論考試中出現過這方面的問題。

(2)概括的要素要清楚

敘述要素包括：人物、事件、時間、地點、原因、結果等。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個要素，敘述才有中心、有實體。在敘述中，它們是不可缺少的，也是不可忽略的。時間和地點是人物活動和事件發生、發展的環境和舞臺，對人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時間、地點交代清楚，但有時也可以適當地省略。原因和結果是事件的起訖點，有了這兩個要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時要簡略，要突出其與人物、事件、中心的聯系的一面，而對人物和事件，則要進行細致的敘述，因為這二者是敘述的核心、重點。

(3)概括的順序要合理

材料有了選擇和加工，要使它們成為一個有機的整體來表現主題或中心，還需要一定的順序來組織，這樣，才會給人條理清晰、結構嚴謹的感覺。安排得巧妙，還會產生波瀾起伏、引人入勝的藝術效果。一般說來，申論作文的寫作可以以時間為序，也可以以空間為序。

(4)概括的主旨要突出

對于一般的寫作，中心主旨要鮮明突出。在概括時，要處處從表現中心主旨的角度來考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡重點等，這已屬于整篇文章的構思。要構思好一段概括材料，應該學會如何運用線索來選擇、組織、加工材料，怎樣通過線索的穿插使文章成為一個有機的整體，從而綱舉目張，更好地表達中心。

(5)概括時詳略要得當

哪些材料該寫，哪些材料不該寫；哪些地方該詳，哪些地方該略；哪些環節要敘述得快，哪些環節要敘述得慢，這種選擇與剪裁的藝術，是寫文章高下、成敗的關鍵之一。無論寫哪種體裁的文章，如果沒有主次，不講詳略，像記流水賬，平均使用筆墨，就會失掉吸引力。詳略處理的標準，不同的題材，文體雖有所不同，但概而言之，都要符合所要表達的內容、主題的需要。當然，對文體的容量也得注意。要緊扣中心內容選材剪裁，務求集中筆墨，把主題思想含蓄而又深刻地表達出來。

第三篇：申論：歸納概括

申論：歸納概括答題“三步曲”

一、通覽全文，確定中心。

準確把握材料的主旨，對于正確概括材料至關重要。如果參加公務員考試的應試者在第一遍泛讀就能確定申論給定材料反映的中心內容，那么對于概括材料主要內容、主要問題的傳統題型和諸如名詞解釋、情況綜述等創新題型都是大有裨益的，起到高屋建瓴的作用。

二、精讀材料，分類歸納。

在第二遍精讀材料時，可先概括總結出各自然段或各部分材料的主要意思，然后按照合并同類項的方法，對概括出的各主要意思進行整合。

三、合情合景，落筆成文。

在做歸納概括時，如果題目設定了角色和身份，應試者就要按照虛擬角色的口吻來說話。如題目沒有身份限制，則以應試者的身份進行概括總結。在具體概述時要注意語氣的連貫和題目限定文體的特點，并注意字數要求。

第四篇：公務員考試申論歸納概括能力提升

公務員考試：申論歸納概括能力提升

申論材料是紛繁復雜，毫無順序可言的，但是每一則材料都有它存在的價值，它們都是為了反映某個問題或現象而設置的。而歸納概括則是將這些材料共同反映的問題提煉、歸納出來，并加以簡明的敘述。

在考試大綱中雖然沒有對歸納概括能力的直接要求，但是從申論試題來看，培養這一能力還是非常重要的。

二、歸納概括的重要性

歸納概括能力是申論考試中考生必須具備的基本能力，它不僅關系到歸納概括類試題的作答，還關系到其他類型試題的作答。其重要性主要體現在以下幾個方面：

(一)閱讀時需要概括

申論給定資料的字數通常為6000字左右，且材料之間毫無邏輯順序可言。篇幅長，缺乏邏輯性，很可能使考生讀完一則材料就忘了上則材料講了什么。因此，在閱讀時對每一則材料的內容或是重點信息進行簡單標記是非常有必要的，這時就需要用到歸納概括。歸納概括每段材料的主要內容可以使考生對材料有一個總體的把握，了解材料是圍繞什么問題而展開論述的，同時，對捋順材料的邏輯關系也有幫助，可以知道哪幾則材料論述的是同一個問題。

(二)作答歸納概括題需要概括

在申論考試中，我們通常把要求考生歸納概括材料內容，材料反映的問題或現象，問題產生的原因、危害、意義，能夠借鑒的經驗、教訓，等等，帶有或明顯或淺顯歸納概括要求的題型稱為歸納概括題。通常在這種題型中都會出現概括、概述、歸納、整理等字樣，提示考生此題意在考查歸納概括能力。

歸納概括題是申論考試中的老題型，從申論考試剛剛起步的三道題階段，到現在考試日臻成熟、題型越來越豐富的四道題、五道題階段，對考生歸納概括能力的考查從未停止過。只是隨著考試競爭激烈程度的不斷加劇，歸納概括類題型的難度越來越大了，從最初要求考生歸納概括材料的主要內容，到現在要求考生針對材料中反映的問題整理一份供領導參閱的匯報材料，可以看出對考生歸納概括能力的要求是在不斷加強的。

(三)作答其他類型申論試題也需要概括

作答歸納概括題需要考生具備良好的歸納概括能力，作答其他類型申論試題同樣需要考生具備這一能力，尤其是分析類試題，與歸納概括的聯系非常緊密。通常都是既需要分析，又需要對給定資料進行歸納概括才能得出答案的。下面舉例說明：

2010年湖北政法干警《申論》(本碩類)第一題：

根據給定資料，分析湖北英?！叭盒乾F象”產生的主要原因。要求：觀點正確、分析透徹、不超過200字。(15分)

這道試題要求分析湖北產生英?！叭盒乾F象”的原因，即分析為什么會在湖北出現這種情況，而其他地方沒有出現。原因可以分為兩個方面，先天的原因和后天的原因。先天原因指的是湖北省本身具有得天獨厚的條件，后天原因指的是湖北省一直在積極摸索先進典型學習宣傳的科學路徑，這兩個原因使得湖北省產生了英?！叭盒乾F象”。至于這兩個原因下的具體原因就需要考生到材料中歸納概括了。

從上面這道題的題干可以看出這是一道綜合分析題，但是解答這道試題光憑分析是無法得出正確答案的，而是需要在分析的基礎上對材料進行概括方能得出正確答案。

以下是與題目作答相關的給定資料，材料后面歸納概括出的材料內容即是先天原因與后天原因下的具體原因：

6.2009年10月25日，就在長江大學“10·24”英雄群體舍己救人的第二天，湖北省委書記羅清泉就作出批示，要大力宣傳表彰這一舍己救人的英雄事跡。2010年初“信義兄弟”事跡見諸媒體后，省委、省政府多位領導迅速作出批示，要求以此為典型在全社會大力頌揚誠實守信美德。2010年7月23日在湖北省深入開展創先爭優活動推進會上，省委副書記楊松要求深入開展向嚴大平學習活動。汪金權的事跡被報道后，湖北省委號召各界向汪金權學習。

多年來，湖北省上下大力倡導社會主義核心價值觀。用先進典型示范推動各項工作，帶全局，促發展，精心培育英模成長的“良田沃土”。發現和培育先進典型，已成為各級黨委、政府推動社會政治建設的一項常態工作。宣傳部門從典型的選擇、分級、申報到宣傳程序、工作機制、組織領導等均有詳細方案，媒體及相關職能部門同步互動，協力助推，形成了一整套工作流程和長效機制，使典型宣傳成為弘揚民族精神、凝聚民心民力的強大武器。

材料內容概括：湖北省委、省政府高度重視對先進典型的學習宣傳。

7.據2010年6月25日中國政研會、中宣部政研所課題組調研結果：湖北英?！叭盒乾F象”是核心價值體系這片“良田沃土”上孕育出的“燦爛百花”，它從思想認識和工作方法等方面給予我們許多啟示。

湖北注重先進性要求與廣泛性要求的有機統一，精心選擇不同層次、不同類型的先進典型，全方位、多層次、立體化地展示湖北人民的整體形象，大大提高了典型的說服力和感染力;注重從平常生活中尋找感人故事，從平凡人物身上發現可貴精神，以平民的眼光和欣賞習慣來表現先進典型，使廣大群眾增強了對先進典型的認同感;強調以人為本，力避那種“高大全”式的典型和精神生活無欲、家庭生活無情、物質生活無求的非人性化傾向，做到所選典型可親、可敬、可信、可學，體現人性特點、反映群眾心聲、得到群眾認同。只有堅持貼近生活、貼近實際、貼近群眾，夯實典型涌現的深厚民意基礎，才能使學典型、追典型成為干部群眾的自覺行動。

湖北的典型宣傳工作，力求把核心價值體系體現到新聞宣傳的全過程，發揮各級各類媒體的特點和優勢，從而宣傳科學理論、傳播先進文化、塑造美好心靈、弘揚社會正氣，實現樹立先進典型與推廣先進典型的有機統一。湖北注重整合多種力量，靈活采用多種宣傳形式，多管齊下，發動干部群眾直接參與，使典型宣傳成為輿論熱點、社會焦點和群眾關注點，引起社會廣泛共鳴，進一步增強了典型宣傳的滲透力。只有堅持充分發揮各級各類媒體的協同作用，壯大典型宣傳的積極影響，才能使社會主義核心價值體系的主旋律廣泛唱響。

材料內容概括：新聞宣傳部門強力推進先進典型學習宣傳工作。

湖北將先進典型的推薦由單純依靠各級組織層層推薦調整為組織推薦、群眾舉薦和媒體發現相結合的辦法，最大限度地發現、挖掘先進典型，基本做到典型學習宣傳的制度化和常態化。湖北堅持精神激勵與物質鼓勵相結合，從政治、工作、生活上關心英雄模范及其親屬;加強對先進典型的指導和培養，幫助他們正確對待榮譽，與時俱進，始終保持自身的先進性;在黨代表、人大代表、政協委員、共青團代表的選舉過程中提供一定比例，對符合干部選拔任用條件的予以提拔重用，進一步拓展了典型發揮作用的層面和空間。只有堅持不斷創新典型選樹的長效機制，健全典型培育的良好制度體系，才能使社會主義核心價值體系在不斷推進中得到貫徹落實。

材料內容概括：各行各業自覺謀劃先進典型的學習宣傳工作。

9.地處長江中游的湖北，是一塊無比神奇的土地。荊州城外的鳳凰圖騰、青山綿延的神農架，彰顯著荊楚文化的美麗與傳奇;辛亥革命的激蕩神州、九省通衢的武漢三鎮，張揚著荊楚兒女敢為人先的昂揚氣概。在改革開放的浪潮中，湖北省不斷推進精神文明創建活動;在武漢、黃石、十堰、襄樊等大中城市，文明創建進單位、進社區、進家庭;在全省廣大農村，“十星級文明戶”“四進家”“一村一品”“文明灣落”“文明新村”等思想教育形式不斷創新。在傳統美德厚重的精神沃土之上，湖北積極健康向上的社會風尚深得民心，先進典型人物如雨后春筍般涌現。

材料內容概括：湖北有著英模輩出的豐厚精神沃土。

在千里大別山，在坦蕩江漢平原，在鄂西北崇山峻嶺，在蜿蜒清江兩岸，革命先輩浴血奮戰、前仆后繼、氣壯山河;荊江分洪工程、丹江口水利樞紐、長江葛洲壩、三峽水利工程、武漢鋼鐵廠、第二汽車制造廠，一個個國人引為驕傲的國家重點建設項目，在湖北人民手中次第建成，描畫著神州日新月異的變化;華中糧倉湖北廣大農村土地承包到戶，我國特大城市武漢交通、流通改革先行起步，從來不甘人后的楚地率先展開中部崛起探索與實踐，全省上下開拓奮進，蔚成風氣。新中國建立60年的歷程表明：自覺順應社會發展趨勢的湖北，有著敏銳把握時代發展潮流的不懈追求，始終站在時代發展的前列，積極引領時代新風，爭做時代進步的強者，奮力奏響時代前行的強音。

材料內容概括：湖北有著敏銳把握時代潮流的自覺追求。

今天，當人們來到革命老區紅安，仍能感受到當年這里千百萬人民心向英雄的滿腔熱情;在荊江大堤，巍然屹立的紀念碑留下英模名錄共928人，供人們世代景仰;在社會加速轉型、思想激烈碰撞的改革開放30年間，這種崇尚英雄、尊重先進的社會氛圍逐步形成。全省高舉著積極向上的旗幟，張揚著公平正義的理想。年年歲歲，春夏秋冬，先進典型始終被社會厚待一分，被人們高看一眼。

材料內容概括：湖北有著崇尚英雄、尊重先進的社會氛圍。

湖北深入挖掘這些體現民族精神的地域歷史文化內涵，積極傳承具有湖北特色的近現代革命文化，著力培育體現時代精神的當代先進文化，使它們為核心價值體系的豐富發展發揮了很大作用。只有堅持大力弘揚優秀歷史文化傳統和人文精神，才能營造典型成長的濃厚氛圍，進而使社會主義核心價值體系的精神資源更加豐富。

湖北有著時代賦予的令人稱羨的一系列特殊發展機遇：先是中央希望，湖北成為促進中部地區崛起的重要戰略支點;再是國家批準，建設武漢城市圈資源節約型、環境友好型社會綜合配套改革試驗區;繼是國家宣布，建設東湖國家自主創新示范區。天時地利人相催，湖北人民又一次有了大展身手、奉獻聰明才智的歷史機緣?？梢哉雇涸谶@個嶄新的舞臺，不負時代期許的先進典型、英雄模范人物，將如春花般競相開放。

材料內容概括：湖北有著與時俱進造就先進典型的嶄新舞臺。

通過對材料的分析和歸納概括，我們可以輕松得出這道試題的答案：

一是因為湖北具有得天獨厚的條件：

(1)湖北有著英模輩出的豐厚精神沃土。

(2)湖北有著敏銳把握時代潮流的自覺追求。

(3)湖北有著崇尚英雄、尊重先進的社會氛圍。

(4)湖北有著與時俱進造就先進典型的嶄新舞臺。

二是因為湖北積極摸索先進典型學習宣傳的科學路徑：

(1)省委、省政府高度重視先進典型的學習宣傳工作。

(2)新聞宣傳部門強力推進先進典型學習宣傳工作。

(3)各行各業自覺謀劃先進典型的學習宣傳工作。第二節歸納概括的常見題型

隨著考試的不斷完善，歸納概括題也經歷了一個由“稚嫩”到“成熟”，由易到難的發展過程?？荚囍醯臍w納概括題基本上都是一個模式，如今則是題型豐富，種類多樣。

第五篇：湖南省公務員考試申論總結概括能力備考資料匯總

湖南省公務員考試申論總結概括能力備考資料匯總

湖南育政公務員考試課程新鮮上線！8-18人內超級小班！授課效果更好，學習質量更高！考上機會更大！更多最新備考資料搜索：育政公考！

總結概括能力

一、總結概括最容易出現的問題

通過對多年的試卷分析，我們發現考生在“總結概括”方面存在以下問題：

(1)概括分類混亂

部分應試者在概括分類時，內在邏輯不清，當然這也反映了閱讀不夠細致的問題。

(2)概括不夠深入

不能抓住主要問題進行升華，只是在一些枝節問題上作文章，或者只是就事論事做表面的文章。說明理論水平與對問題的分析處理能力較差。

(3)材料駕馭不好

有的應試者概括部分的答卷只是概括一部分材料，不能駕馭全部材料。

(4)綜合分析能力不強

有的答卷也能找出幾個問題，但是不能進一步深入分析，找出相互之間有機的聯系，說明考生的綜合分析能力不強。

(5)概括表述不暢

因為有的應試者基本功較差特別是文字水平較差，結果在概括中概念混亂，語言羅嗦，錯誤和病句較多。

二、培養總結概括能力

應試者在平時的學習和工作中，應有意識地培養自己的概括能力。在培養過程中，應從以下幾個方面留心：

(1)概括的角度要準確

敘述的角度，就是作者以哪種敘述的口吻、身份在文章中出現。只有按照題目給定的身份和角度，才能準確概括主要問題，恰當地提出解決問題的方案。這方面無需贅述，但考生必須認真注意。因為在近幾年的申論考試中出現過這方面的問題。

(2)概括的要素要清楚

敘述要素包括：人物、事件、時間、地點、原因、結果等。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個要素，敘述才有中心、有實體。在敘述中，它們是不可缺少的，也是不可忽略的。時間和地點是人物活動和事件發生、發展的環境和舞臺，對人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時間、地點交代清楚，但有時也可以適當地省略。原因和結果是事件的起訖點，有了這兩個要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時要簡略，要突出其與人物、事件、中心的聯系的一面，而對人物和事件，則要進行細致的敘述，因為這二者是敘述的核心、重點。

(3)概括的順序要合理

材料有了選擇和加工，要使它們成為一個有機的整體來表現主題或中心，還需要一定的順序來組織，這樣，才會給人條理清晰、結構嚴謹的感覺。安排得巧妙，還會產生波瀾起伏、引人入勝的藝術效果。一般說來，申論作文的寫作可以以時間為序，也可以以空間為序。

(4)概括的主旨要突出

對于一般的寫作，中心主旨要鮮明突出。在概括時，要處處從表現中心主旨的角度來考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡重點等，這已屬于整篇文章的構思。要構思好一段概括材料，應該學會如何運用線索來選擇、組織、加工材料，怎樣通過線索的穿插使文章成為一個有機的整體，從而綱舉目張，更好地表達中心。

(5)概括時詳略要得當

哪些材料該寫，哪些材料不該寫；哪些地方該詳，哪些地方該略；哪些環節要敘述得快，哪些環節要敘述得慢，這種選擇與剪裁的藝術，是寫文章高下、成敗的關鍵之一。無論寫哪種體裁的文章，如果沒有主次，不講詳略，像記流水賬，平均使用筆墨，就會失掉吸引力。詳略處理的標準，不同的題材，文體雖有所不同，但概而言之，都要符合所要表達的內容、主題的需要。當然，對文體的容量也得注意。要緊扣中心內容選材剪裁，務求集中筆墨，把主題思想含蓄而又深刻地表達出來。

(6)概括的線索要明晰

線索是貫穿全文的主線，是組織材料的思路在文章中的反映。每篇文章都要有一條主線，把相關材料聯接起來，從而統貫全篇，使文章條理清晰，結構嚴謹，使讀者對文章有個清晰明了的印象。