第一篇：公務員考試輔導：申論概括總結的模版句式

公務員考試輔導：申論概括總結的模版句式

對于一段材料而言，如何才能簡潔、明朗、直接和全面的將其內容及其背后所反映的問題概括總結出來？或者我們明明知道材料說了些什么，卻理不清頭緒，不知如何才能將材料清晰完整地表達出來。其實材料概括還是有章可循的。

一般而言，一個全面完整的概括主要由三個部分構成：總述(對材料所反映情況的一個概述)；分述(對材料中反映出來的內容進行并列式或遞進式的陳述)；抽象概括(對材料的主旨和反映的深層次問題進行升華和發揮。

(一)如何提煉總括句：總括一句話，高度概括全文主要內容和主要問題。句式模型為：1.“這篇材料談到了一個??的問題”，中間可以加的修飾語包括“社會各界都關注的”，“目前所面臨的”。2.“這是一篇關于主語+事件或行為的文體”。其中，主語是文章涉及的主要任務的姓名或所涉主要單位名稱。文體是指所給材料的文章體裁，如新聞報道、調查報告、工作總結、講話、案例等，多數時候是案例。事件是指主語的動作或狀態，也可理解為事件的某個階段。對于個別文章會有一件核心事件，就只需要以該事件作為定語就夠了，如“這是一篇關于純凈水廣告論戰的報道”。

(二)分述。就是要把總括句里涉及的內容，根據并列或遞進關系分條分類地整理出來。這時候可以根據材料的具體情況采用不同的方法和套路。

1.遞進式分析法。對于那些以縱向思路和結構寫的給定材料，也就是以時間上的階段漸進性為序或邏輯上深入為序的文章，可以使用這種方法。如對一篇反映醫藥行業藥價虛高情況的報道：生產廠家自己定價，中間商層層加價，醫生或醫院為了自身利益給病人開高價藥，病人購買高價藥品。這是按醫藥流通在時間和邏輯上的四個環節來分析的。

2.主體分析法。某個事件或行為可能有好幾方的主體參與。在分述句里，我們可以從各方主體的角度進行分述答題。如2006年廣東的申論題“汽車超載問題”就可以從各方主體的角度進行概括，包括治理部門、汽車車主、汽車制造商、修理商、地方政府等。

3.關系分析法。有時候，一則材料中所涉及的事件是一環扣一環的，各個事件之間有明顯的關系，這時就適用關系分析法。如關于我國9家彩電企業結盟限價銷售彩電的一組材料，可以在關系鏈條上進行歸納：九家彩電企業深圳結盟之后，國家有關部門對此提出了質疑，新天地專家認為價格聯盟是變相壟斷，消費者對此無動于衷，結盟商家內部意見也不統一，最終導致彩電限價失敗。

4.分類分析法。對于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進行分類表述。

5.關鍵詞分析法。對于給定的材料，有時我們會感到無處下筆進行概括。這時可以將文中出現頻率高的詞語羅列出來，然后結合文中事實或觀點把它們串聯起來。

(三)抽象或升華。基本句式為”這個問題(這種情況)涉及??需要在制度上(體制、宏觀調控等較高層次上)??

國家公務員考試行測試題命題要求與規律

國家公務員錄用考試中，行政職業能力測驗無疑是出重頭戲，盡管其試題全部為四選一的客觀試題，看似簡單，但實踐起來，并非如此，考生要想在規定的時間內高速準確的完成所有題目，并非一件不費吹灰之力的事情，需要做許多方面的準備工作。

行政職業能力測驗試題主要測查應試者從事國家機關工作必須具備的潛能，包括理解事物發展變化過程的能力，綜合運用知識的創新意識和能力等等。考生要想在公考中取得優異成績，要想在眾多競爭者中脫穎而出，必須對行政職業能力測驗的基本題型和命題要求有全面深刻地了解，只有將試題的具體考查目標和考查內容了然于心，才能對癥下藥，才能為不同題型尋找到行之有效的答題方法。

進一段時間以來，越來越多的同學開始關注09年國家公務員考試的相關信息，針對這個階段考生的實際情況，這里首先介紹一下行測各類試題的測試內容：

行測試題包括言語理解與表達、數量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析五個部分。

言語理解與表達題用來測查應試者閱讀、理解相關資料的水平，語言表達能力，綜合分析能力及概括能力等。數量關系題用來測查應試者的邏輯思維能力、運算能力、以及運用所學數學知識和方法分析問題和解決問題的能力。判斷推理題用來測查應試者的形象思維能力、圖形推理能力和邏輯推理能力。常識判斷題用來測查應試者是否了解自然科學和社會科學的基本概念、規則、定律、規律、是否能夠運用最基本的知識進行分析和判斷。資料分析題用來測查應試者是否能通過數據、圖表、文字等把握事物的特征和關系，是否能運用所學知識對自然現象或社會現象進行系統思考和分析。

綜上所述，行政職業能力測驗所測查的主要是與做好一般行政管理工作有關的影響面較廣、穩定性較高的潛在的能力，也正是這些能力決定了行政職業能力測驗的內容結構與題型類別。

國家機關行政工作的性質決定了其工作人員需要具有較高的言語理解與表達能力，數字推理與運算能力，較廣的常識面，以及面對大量信息時篩選和提取有用信息分析問題的能力。只有擁有了這一系列能力，并只有當這些基本能力達到一定程度且得到一定知識經驗的支持后，才能形成綜合判斷、組織與人際協調能力以及資料分析能力等較高層次的職業能力。

顯然，對于以上能力的測驗要凝聚在這份小小的試卷中，凝聚在短短的二個小時內，就必須要出現一份高質量高水準的試題。因此，最理想的測驗考題應當涉及最廣泛的知識，但又不依賴于具體的知識點，最重要的是要體現每一位考生的思維與素質。

通過對近幾年行測試題的深入研究總結出了以下命題規律。

1.題型、題量基本穩定。

縱觀歷年國家公務員錄用考試行測試題，全部由言語理解與表達、數量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析五部分組成，這五部分之所以多年來一直作為行測考試的基礎題型，關鍵在于它們能集中反映考生的基本素質與基本能力。就題量而言，一直保持在130道左右，限時120分鐘。

2.試題靈活，難度略有提升

隨著每年報考國家公務員人數的大幅增長和國家各級用人單位對人才素質要求的不斷提高，公務員試題在靈活度和難度方面都有所增大，這不僅表現在題目考核面的廣度，深度上，還在考生答題的靈活度方面有了更高的要求，也即在答題過程中，并不是簡單地靠平時積累就可大功告成，而是需要考生在仔細讀懂題目的基礎上經過全面周到的分析才可得出最佳答案，其中不免許多干擾信息無用信息，就看考生能否力排這些干擾因素，同時靈活運用有益信息，這無疑就會增大試題的難度。

3.著力測試考生的整體素質，而不是知識本身。

考生多年生活、學習和實踐積累形成的穩定的心理特征以及基本能力屬于行測所測查的主要內容。行測中涉及多種學科知識，但測驗要考查的并非知識點本身，而是將“知識”作為一種載體，通過這些方方面面的知識點，最終達到考查其素質能力的目的。舉個例子：行測常會涉及到法律與經濟方面的內容，但是這些題目對于法律專業或經濟專業的考生來說也并非輕而易舉，相反，對于從未涉獵法學與經濟學的人，只要摸清了命題規律，具備了較強的閱讀理解能力，掌握了靈活的答題技巧，同樣可以出類拔萃。又如：行測中數量關系題占有不小的比例，這些題目難度不大，多數相當于中學水平，考生在考場上往往花費大量時間計算，而結果卻不盡如人意，常常因計算過程中的一時疏忽大意導致失敗。事實上，行測的大部分數量關系試題不必通過大量地運算，僅靈活地運用一些技巧便可快速完成，從而收到事半功倍的效果。可見，知識與素質并非等于的關系，如何將知識轉化為素質才是關鍵所在。

以上就是近年來國家公務員錄用考試行政職業能力測驗的命題規律。考生只有將行測五類題型的命題規律細細地研磨透徹，才可以在考場上輕松自如地應對。

第二篇：公務員考試申論概括總結的套路和句式

公務員考試申論中概括總結的基本套路和句式

對于一段材料而言,如何才能簡潔、明朗、直接和全面的將其內容及其背后所反映的問題概括總結出來?或者我們明明知道材料說了些什么,卻理不清頭緒,不知如何才能將材料清晰完整地表達出來.其實,材料概括還是有章可循的.一般而言,一個全面完整的概括主要由三個部分構成:總述(對材料所反映情況的一個概述);分述(對材料中反映出來的內容進行并列式或遞進式的陳述);抽象概括(對材料的主旨和反映的深層次問題進行升華和發揮。

（一）如何提煉總括句:總括一句話，高度概括全文主要內容和主要問題。句式模型為:

1、“這篇材料談到了一個??的問題”,中間可以加的修飾語包括“社會各界都關注的”,“目前所面臨的”.2、“這是一篇關于(主語)(事件)或(行為)的文體。”其中，主語是文章涉及的姓名或所涉主要單位名稱。文體是指所給材料的文章體裁，如新聞報道、研究或調查報告、工作總結、案例等。多數時候是案例。事件是指主語的動作或狀態，也可理解為事件的某個階段。行為則一般是指具體的活動細節.對于個別文章會有一件核心事件，就只需要以該事件作為定語就夠了。如“這是一篇關于彩電價格大占的報道”。

（二）分述。就是要把總括句里涉及的內容，根據并列或遞進關系分條分類地整理出來。這時候，可以根據材料的具體情況采用不同的方法和套路。

1、遞進式分析法。對于那些以縱向思路和結構寫的給定材料，也就是以時間上的階段漸進性為序或邏輯上深入為序的文章，可以使用這種方法。如對一篇反映醫藥行業藥價虛高情況的報道。生產廠家自己定價，中間商層層加價，醫生或醫院為了自身利益給病人開高價藥，病人購買高價藥品。這是按醫藥流通在時間和邏輯上的四個環節來分析的。

2、主體分析法。某個事件或行為可能有好幾方的主體參與。在分述句里，我們可以從各方主體的角度進行分述答題。如2006年廣東的申論題,汽車超載問題,就可以從各方主體的角度進行概括,包括治理部門,汽車車主,汽車制造商,修理商,地方政府等.3、關系分析法。有時候，一則材料中所涉及的事件是一環扣一環的，各個事件之間有明顯的關系，這時就適用關系分析法。如關于我國9家彩電企業結盟限價銷售彩電的一組材料,可以在關系鏈條上進行歸納:九家彩電企業深圳結盟之后，國家有關部門對此提出了質疑，專家認為價格聯盟是變相壟斷，消費者對此無動于衷，結盟商家內部意見也不統一，最終導致彩電限價失敗。)

4、分類分析法。對于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進行分類表述。

5、關鍵詞分析法。對于給定的材料，有時我們會感到無處下筆進行概括。這時可以將文中出現頻率高的詞語羅列出來，然后結合文中事實或觀點把它們串聯起來。這只適用于基本功較弱者.(三)抽象或升華.基本句式為”這個問題(這種情況)涉及??,需要在制度上(體制,宏觀調控等較高層次上)??

第三篇：公務員考試申論中概括總結的基本套路和句式

公務員考試申論中概括總結的基本套路和句式

對于一段材料而言,如何才能簡潔、明朗、直接和全面的將其內容及其背后所反映的問題概括總結出來?或者我們明明知道材料說了些什么,卻理不清頭緒,不知如何才能將材料清晰完整地表達出來.其實,材料概括還是有章可循的.一般而言,一個全面完整的概括主要由三個部分構成:總述(對材料所反映情況的一個概述);分述(對材料中反映出來的內容進行并列式或遞進式的陳述);抽象概括(對材料的主旨和反映的深層次問題進行升華和發揮。

（一）如何提煉總括句:總括一句話，高度概括全文主要內容和主要問題。句式模型為:

1、“這篇材料談到了一個??的問題”,中間可以加的修飾語包括“社會各界都關注的”,“目前所面臨的”.2、“這是一篇關于(主語)(事件)或(行為)的文體。”其中，主語是文章涉及的姓名或所涉主要單位名稱。文體是

指所給材料的文章體裁，如新聞報道、研究或調查報告、工作總結、案例等。多數時候是案例。事件是指主語的動作或狀態，也可理解為事件的某個階段。行為則一般是指具體的活動細節.對于個別文章會有一件核心事件，就只需要以該事件作為定語就夠了。如“這是一篇關于彩電價格大占的報道”。

（二）分述。就是要把總括句里涉及的內容，根據并列或遞進關系分條分類地整理出來。這時候，可以根據材料的具體情況采用不同的方法和套路。

1、遞進式分析法。對于那些以縱向思路和結構寫的給定材料，也就是以時間上的階段漸進性為序或邏輯上深入為序的文章，可以使用這種方法。如對一篇反映醫藥行業藥價虛高情況的報道。生產廠家自己定價，中間商層層加價，醫生或醫院為了自身利益給病人開高價藥，病人購買高價藥品。這是按醫藥流通在時間和邏輯上的四個環節來分析的。

2、主體分析法。某個事件或行為可能有好幾方的主體參與。在分述句里，我們可以從

各方主體的角度進行分述答題。如2006年廣東的申論題,汽車超載問題,就可以從各方主體的角度進行概括,包括治理部門,汽車車主,汽車制造商,修理商,地方政府等.3、關系分析法。有時候，一則材料中所涉及的事件是一環扣一環的，各個事件之間有明顯的關系，這時就適用關系分析法。如關于我國9家彩電企業結盟限價銷售彩電的一組材料,可以在關系鏈條上進行歸納:九家彩電企業深圳結盟之后，國家有關部門對此提出了質疑，專家認為價格聯盟是變相壟斷，消費者對此無動于衷，結盟商家內部意見也不統一，最終導致彩電限價失敗。)

4、分類分析法。對于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進行分類表述。

5、關鍵詞分析法。對于給定的材料，有時我們會感到無處下筆進行概括。這時可以將文中出現頻率高的詞語羅列出來，然后結合文中事實或觀點把它們串聯起來。這只適用于基本功較弱者.(三)抽象或升華.基本句式為”這個問題(這種情況)涉及??,需要在制度上(體制,宏觀調

控等較高層次上)??

第四篇：2015年湖南省公務員考試輔導：申論歸納概括題三種邏輯

2015年湖南省公務員考試輔導：申論歸納概括題三種邏輯

歸納概括題目顧名思義，需要大家能夠到材料中找到符合題目要求的相關要點，并總結成一段有邏輯的語言進行作答。所以考生在找到要點之后，能否有效連接關鍵詞梳理邏輯是決定得分高低的一個重要因素。根據歸納對象的不同，這類題目通常有三種邏輯，分別為遞進、總分和并列。

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一、遞進式邏輯

對于歸納概括主要內容而言，無論是常規型材料還是爭論型材料，我們都可以遵循提出問題、分析問題和解決問題的遞進邏輯來安排。比如2007年國家公務員考試要求我們概括常規性材料的主要內容，這時我們的基本答題思路就是：好現象+問題+原因+影響+對策，而在爭議型材料中我們的基本思路就是：爭議的焦點+正方觀點和理由+反方觀點和理由+結論+對策。

二、總分式邏輯

對于歸納主要內容下屬的某一方面而言，我們通常使用的是總分邏輯。比如2012年國家公務員考試要求我們概括材料1-5的主要問題，我們在找到食品安全、師德、醫德等分條要點之后，最好能夠用一句話總括所有問題，這樣答案的邏輯就是首先進行總括——社會生活中存在道德滑坡問題，再進行分條要點敘述——具體表現為食品安全問題等等。同理，當答題對象為影響、原因等內容時，我們最好也能用總分結構加以梳理，這樣答案會更加清晰。

三、并列式邏輯

除上述兩種邏輯外，還有一種比較特殊的概念題目，這種題目的答題思路是一種并列結構。先尋找概念的內涵，即概念的定性分析，再尋找概念的外延，即概念的表現形式。比如2011年國家公務員考試中要求定義“人防”和“技防”兩個概念，我們在材料中尋找到技防是指“為城市打造金剛罩進行防災減災”，這一定性分析之后，接下來就要通過案例找到“技防”的表現形式——全程監控和擋水閥門的應用等。找到相關要點之后，按照并列邏輯將內涵和外延連接起來即可。

我們認為，考生們在答題過程中會發現歸納概括題目本身的要點并不難找，但因為要點相對比較雜亂，所以大家在尋找要點時如果一開始能夠清晰邏輯，按照這種思路來找的話，大家在尋找過程中效率會提高很多，也會輕松許多。

第五篇：公務員考試：申論歸納概括題易犯錯誤總結

公務員考試：申論歸納概括題易犯錯誤總結

2012湖北公務員考試已經塵埃落定，縱覽近幾年的湖北公務員考試大綱對申論的介紹無非就是申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、問題、材料三部分組成。主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力。從所考察的能力要求來看，在湖北公務員考試申論中，其歸納概括題在申論考試幾大題型中是相對簡單的。但從歷年考生的答卷來看，在答題過程中總會出現一些細微上的問題，導致考生失分嚴重。對此，湖北華圖將歷年湖北公務員考試申論歸納概括題易犯錯誤總結如下，以幫助考生在進行2013年湖北公務員考試時能夠加以借鑒，適時的調整自己的備考計劃。

1.概括分類混亂

部分考生在對申論概括題進行分類時，內在邏輯不清晰，這不僅反映了閱讀不夠細致的問題，更是考生邏輯思維缺乏的表現。因此，湖北華圖建議考生提前做好復習工作，運用充裕的時間做好基礎知識的掌握。

2.綜合分析能力不強

有這樣一部分考生在進行申論解答過程中，可能列舉出材料中反映的幾個問題，甚至幾組關系，但是卻不能更進一步的深入分析，找出其中內在關聯，這可以說考生的綜合分析能力還是比較弱的。

3.概括表述不暢

部分考生由于文字水平和表達能力較差，以致在概括中出現概念混淆、語言繁瑣、甚至病句較多等問題。然而申論考試一般是帶有一定的主觀性，主題通常會選取當下的熱點話題，和我們的生活息息相關，同時也是對公務員日常事務處理工作的一種模擬考察。對此，湖北華圖建議考生每天必須勤加練習，需要在平時慢慢養成關注社會、申論熱點的習慣，勤加思考，開闊眼界，才能更全面地熟悉申論。在進行申論備考前自己先模擬做一套申論真題，對照權威的解題指導和參考答案，找出自己存在的優劣勢，然后再根據自己所掌握基礎知識情況進行復習。

4.材料駕馭不好

在公務員申論概括歸納題中，部分考生作答時只能概括一部分材料，而不能駕馭全部材料，以至答題不全面，導致失分。其實考生在進行申論復習時，做好申論概括題還必須全面把握材料，盡可能涵蓋全部內容，要求對材料所反映的主要內容的各個要點都進行概括。做題時一定要看清楚申論要求，嚴格按照要求來答題，不能答非所問。還要求分清主要問題和次要問題，問題的主要方面和次要方面，不能主次不分，更不能主次顛倒。

5.概括不夠深入

概括不夠深入即是考生不能抓住主要問題來進行升華，只通過材料中一些細節問題，并在上面進行繁瑣驗證，要么是就事論事，卻達不到一定的高度，分析處理能力和理論水平較差。湖北華圖建議考生對于這樣的問題，考生在平時復習中更需要扎實基礎，多關注申論熱點分析，積累答題經驗。