第一篇：2015年國培計劃送教下鄉小學語文教師培訓心得體會

專家、教授、名師引領 受益終身

——2015年國培計劃送教下鄉小學語文教師培訓心得體會

慶遠鎮中心小學：蘭麗瓊

為期六天的“國培計劃”河池市“送教下鄉”小學語文教師培訓即將畫上圓滿的句號。我有幸參加了這次培訓學習，聆聽了各位專家、教授的精彩講座、名師課堂的出彩展現，我非常珍惜這次難得的學習機會。六天里，我每時每刻都在吸收著精神糧食。可以說這六天讓我在教育教學理念上有了一個質的提升。

本次培訓共邀請了六位專家和兩位教授給我們做專題的講座，還有兩位名師給我們展示了兩節不同教學模式的課堂。不管是專家、教授的專題講座，還是名師給我們展示的課堂，我都在心里有了一種緊迫感，原來自己十幾年的教學生涯竟然是虛度了。正是因為有了這種緊迫感，才使我明確了今后的語文教育教學之路。

一、研讀課標 把握課標

聽了張志華老師的專題《把握課標精神，堅守語文本真》之后，我無地自容。真的，原來我以為課標有什么好讀的，不就是一二三幾條框框而已嗎？而10上聆聽這一講座后，才真正意識到自己是多么的盲目——在以往的教學中，我連文本都沒有好好研讀，更不用說課標了。總以為小學的語文課本有什么難的，不就是讓學生聽說讀寫嗎？現在回憶自己以往所上的課，是多么的凌亂，根本沒能抓住文本，更談不上把握課標了。

二、快樂識字 豐富知識 19年的教學生涯18年上的是高年級，前11年上了數學課，到了2008年才上了語文，但是還是上高年級的語文。去年第一次有幸得上一年級并且是語文科。10日下午聽了彭玉紅老師的專題《人生聰明識字始》，我的思想和她不謀而合。在一個半學期的教學中，我每時每刻都在注重孩子們的識字能力。例如我單獨拿出小學階段一些獨體字來讓孩子們認讀、檢測，現在我已經讓孩子們認讀常用三千字，并且每一個星期發送一頁語音給我檢測（常用三千字共有29頁）。但是在識字教學這一塊，我還是做的不到位，例如識字方法方面過于單一，偏重于寫字教學。我們課標不是說嗎？低年級段應該多識少寫，可我為了應付考試，還是比較盲目地讓孩子們反復地抄寫生字，題海戰術地做練習。這樣就偏離我們的初衷：快樂識字，豐富知識。聽了這個專題，我牢記了彭老師所呈現給我們的識字的方向以及寫字教學的方法——那就一定要多識少寫（對于低年段的孩子），在寫時一定要讓孩子們做到：一看，看結構，看比例，看主體占位，看筆畫；二寫，心中有數，一氣呵成；三對照，再看字帖，仔細寫好。

三、聽說結合 快樂表達

聽了梁秀華老師解讀《小學口語交際教學類型及內容》之后，我才明白了為什么我們的孩子在習作時文章經常前言不搭后語，語病連篇。因為以往為了趕課，口語交際這個內容我都是一句帶過。有時甚至只字不提。正如梁老師給我們所分析口語交際課現狀一樣：“放棄或忽視口語交際教學；對口語交際教學目標的認識模糊”等。梁老師的這一專題正如及時雨，從真正意義解決我們口語交際這一板塊的空白。特別是她能結合案例來給我詮釋了口語交際如何去上，如何上出精彩。

四、培養興趣 快樂習作

前幾天我們學校三（1）班的語文老師和我們交流時就氣憤地說：“真不知道現在的孩子到底是怎么了？五十幾孩子才有三十個交得作文。交上來的這三十個孩子只有五個會寫??”還有聽到一位二年級的老師說，他叫他們班孩子們寫日記，有個孩子的每篇日記的開頭都是：“今天我們班上數學吵吵的??”從這兩個事例，我不由得想起黃素慧老師的專題《小學作文教學實踐探索》中她所講的一些內容，例如：“寫作的興趣影響著小學生寫作水平的提高和發展”，“閱讀面狹窄，積累不夠”，我們老師“重結果，輕過程，重記實，輕想象，重課內，輕課外，重批改，輕講評”等等這些。習作不是一朝一夕就能寫好的，我們老師必須自己明白。在2008年我第一次上語文，面對全班第一次的46篇作文時，我蒙住了，我無從下筆給每一個孩子寫不一樣的評語，當時我非常地著急。怎么辦呢？我就試著每個組的組長來寫評語。可是這個方法也是行不通的，因為每個孩子都作業，一個組有11、12個孩子，組長不可能有那么多時間來批改。“山窮水復疑無路柳暗花明又一村”，我何不讓每個孩子都參與進來。就這樣剛開始時每一次作文我不僅僅是放在批改上，而是孩子點評他所改這篇文章的優缺點，還有哪些地方自己可以幫加減。雖然剛開始的時每一次作文的批改點評用上三節課，可是久而久之，孩子們不僅能圈圈所改文章的錯別字，而且還能幫助加減以及能寫出精彩到位的評語。以致我們班孩子的習作刊登在《河池日報》和《學習方法報》上屢見不鮮。

五、綜合實踐 快樂引領

語文綜合性學習是小學語文課堂的新名詞。在沒有聽石秋香老師的講座時，這個內容我是非常陌生的。特別是觀看了石老師自己上課題《尋找名人的足跡》視頻時，我眼前一亮，哇，原來語文大課堂可以上得這么精彩、完美。在講座中，石老師最關鍵地是教給了我們如何備好一節語文大課堂的步驟：

1.三備：備教材——備學生——被預設

2.三看：看課程標準及年段目標；看單元導讀及課文；看綜合性學習與單元課文、基礎知識、習作只見的關系

3.三讀：以學生的身份細讀要求，明確觀點；以編者的身份認真品讀要求，明確意圖；以教者的身份認真研讀要求，明確目的。

4.三查：查閱課標及教學參考書（定標）；查閱相關知識與北京資料（拓展）；查閱優秀教學成功案例（借鑒）。

有了石老師的視頻案例和備課步驟給我們做了鋪墊，相信今后的語文大課堂這類內容的課我們老師也能和石老師上的出彩。

六、精神糧食 快樂閱讀

19日上午韋芳老師的專題《小學閱讀能力的培養》中，ppt中有這樣一個專訪：我們國家主席習慶平說道：“讀書已成了我的一種生活方式。”可見閱讀對一個人的生活來說是多么的重要。一個日理萬機的領導人到底讀了多少書呢？“據不完全統計，習近平主席僅在國外演講、專訪中就提到40多位國外作家和哲學家的作品。”當我們聽到韋老師念這段文字時，再也抬不起頭來了。我們大部分小學教師都說：我們太忙了，每天得備課、管學生、批改作業、應付上級檢查等等，哪有時間來讀書？難道我們真的沒有時間嗎？韋芳老師反問我們，我們都不敢吭聲了。一個國家領導人難道不忙嗎？難道我們一個小學教師比一個國家領導人還要忙嗎？答案是否定的。記得魯迅先生曾說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”這個專題真正讓我們脫胎換骨。真的，老是說自己沒有時間的人都是在為自己找借口罷了。“閱讀可以豐富一個人的有限人生；閱讀可以涵養一個民族的精神氣質,閱讀可以鑄就一個國家的文化根基。”這是北京十一學校校長李希貴說的一句話，我覺得說的非常確切到位，要不然我們國家偉大的文豪——魯迅先生為什么要棄醫從文呢？再有就是韋老師給我們呈現我們國家每人每年的閱讀量竟然不到5本，而讀量最多是猶太民族每年人均64本。俄國人為 55 本；美國計劃達到每年每人讀書50本。韓國15本,法國24本,日本44本。最后韋老師給我們通報她對我們河池一些少數民族300名教師做調研，近年兩來你讀了多少本書？而調研地結果更讓我們擔憂，近兩年來一本書都沒閱讀竟然有六成以上。看到這些數字，我覺得我們真的該好好反省自己了。作為教育者，知識的傳授者，我們竟然連一瓢水都沒有，怎么為學生解惑呢？怎么能當孩子們的引路人呢？特別是作為小學語文教師，我們應該從閱讀來豐富自己的閱歷。拓寬自己的知識面。只有這樣我們才不會在批改學生試卷寫有關成語、名言警句或閱讀題時抱著試卷在電腦前查答案了。

此次培訓雖然只有短短的六天時間，但是我卻在這短暫的時間里，共同交流了經驗，獲得了巨大的收獲。在交流中，更讓我認識到了自身的困惑，認識到了在信息時代在轉型的社會里，作為教師不僅要有豐富的專業知識，更要有崇高的職業理想這一崇高的理念。

第二篇：國培計劃“送教下鄉”心得體會

國培計劃小學語文“送教下鄉”活動心得體會

今天觀看了四堂充滿生命靈動的課，課堂上教師那親切的語言，自然的教態，扎實的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文教學素養，都給我留下了深刻的印象，縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，充分體現了一學生為主體，教師為主導的高效課堂。其中，楊雅勤老師的《聽魚說話》讓我印象頗深，老師抓住了學生心理發展的特征，利用關鍵詞教學來培養學生的語感，提高學生的語文素養，教師豐富的語言表達技巧讓我受益匪淺，而徐崢嶸老師的《隔窗看雀》讓我體會到扎實的語文功底和教師對學生在閱讀引導中的技巧是何等的重要，徐老師說我們不僅要教會學生學會分析理解課本中的課文，更重要的是學會閱讀的方法，在今后課本以外的閱讀中能夠運用自如，最后熊春萍老師的作文分享也讓我在作文教學方面豁然開朗，語文學科的教學核心是教會學生聽說讀寫的能力，寫得一手好字，練得一副好口才，寫得一手好文章。語文閱讀課的教學模式有規可依，有型可據，雖然也有各種各樣的課堂呈現模式，可其教學形式在日常的教學中已具有相對固定的模式。但是，作文教學對于學生、家長以及老師來說都是個難題，沒有固定的參考模式讓教師去教學。我作為年輕老師，對這個問題更是頭痛萬分，在每單元的習作訓練中，我都很為難。我不知道如何教會學生自己形成思路，自己組織語言，完成習作。學生的習作大多是靠家長和我的輔導、修改才成型，他們迷茫，我也不知如何是好。比如三下第三單元的習作，要求寫自己，這其實在三上的時候已經涉及寫人的文章，但是換個角度，學生的習作就很不理想了。聽了熊老師作文教學課，我受益匪淺。她告訴我們“童心是作文的根”學生寫不出作文的原因是老師的眼中只有“文”，缺乏對童心的關注與尊重，告訴我們要為心靈而寫作，而她的教學指導具體而有效，比如她的教學策略中的思維導圖法，為我們打開了作文教學中教什么，怎么教的大門，也為學生打開了怎么寫，寫什么的大門，非常的實用

所以我在反思，我的學生不會寫作文，是因為我這個語文老師不會教。聽了這堂課，我也收獲很大，原來作文也是需要具體指導的而不是靠只言片語的解說就能讓學生領會。我明白了在閱讀教學中，可以引導學生對閱讀中接觸的文章形式加以理解，以便能夠在單元習作中靈活運用。經過這次培訓，我對課堂教學和作文教學有了新的理解，我以后會在教學中尋找學生的興趣點，在閱讀教學中確立為習作服務的目標，以讀促寫，有針對性地指導學生，在課堂、作文教學路上繼續摸 索，尋找出更好的方法。

第三篇：國培送教下鄉培訓心得體會

國培送教下鄉培訓心得體會

2016年12月8日與9日有幸參加了國培送教下鄉的活動，本次活動是以磨課研課的形式進行，分別聽取了五年級黃順思、六年級周亞麗老師的兩節課，以及一節示范課《組合圖形的面積》，還聽取了市一小的玉應叫老師的講座《圖形與幾何》與魏東菊的講座《用百分數解決問題》。聽了兩節課，感想如下：

黃順思老師的課優點：

1、回顧舊知識：我們學習過的平面圖形有哪些以及這些圖片面積的計算公式。這樣的回顧不但給學生復習了舊知識，也為后面新內容的學習奠定了基礎。

2、板書用心設計，課堂的各環節設計也是緊緊圍繞本節課的重點展開。

3、重難點突出。

黃老師這節課的建議：

1、可以多關注學生的發散性思維，在出示房子、隊旗、風箏的組合圖形時，應該給學生更多的時間思考，觀察。學生才能發現組合圖形的組成與不同。

2、在展示學生作業時，老師代勞了學生的話，其實活動是學生的，應該把說話的機會交給學生，老師才能清楚學生哪里不足與不懂，也可以多展示幾個學生的作品。

3、在計算梯形的面積時，學生搞不清楚上、下底，平時上課過程中可以強調到位，上下底在平行線上找，上下底的判斷也是存在一點限定性。

周亞麗老師的課的優點：

1、整節課老師都給了學生足夠的時間思考、練習，做到了把課堂還給學生。

2、教態自然，親和力更好。周亞麗老師的課的建議：

1、在找單位1的練習的過程中，第三小題找的單位1是洗衣機的價格，而課件出示的是冰箱的價格。

2、在找單位1的過程中，做完練習，可不可以增加一些小結性語言，比如單位1出現在是、比、相當于之類的字眼后面。

3、在展示作業時，可不可以清楚一點，有個小技巧，展示第一題，我就只照第一題的圖片，這樣學生看起來就不那么累，也好對比自己的作品。學生的關注度也欠缺一點，學生回答完問題可讓及時坐下，不用一直站著。

以上就是這次參加培訓的心得體會。

徐邦袁

2016年12月16日

第四篇：國培計劃送教下鄉培訓感悟

國培計劃——送教下鄉活動培訓感悟

鎮賚縣大屯鎮中學 李立

自從參加了2018年國培計劃送教下鄉四個階段培訓活動，我收獲很大。

在本次培訓過程中，我不僅聆聽了精彩的專家講座，還欣賞到了幾位語文教師在診斷示范以及研課磨課階段所展現出的教學風采，真是感慨良多。通過送教下鄉的學習，不僅提升了我的教學能力，也更新了教學觀念，我倍感珍惜。在這里，非常感謝上級部門對我們農村教師的關愛，給我們創設了一個這樣的共同交流學習的平臺。現將本次培訓后的感悟簡要總結一下：

一、通過培訓學習，讓我學到了更多課堂教學方法，更新了教育教學理念。

二、通過培訓學習，讓我體會到在教學中，要不斷地創新，結合學生的心理特點制定符合實際的教學目標。

三、通過培訓學習，讓我深深感受到，在教學后需要不斷地查找不足，要不斷進行反思，更正教學中出現的問題，才是真正的有效教學。

總之，通過這次培訓學習，我的收獲很多，雖然感覺很短暫，但是對我有深遠的影響，今后我會繼續努力學習，不斷提高自己的專業素質，爭做一名優秀的語文教師。

第五篇：國培計劃“送教下鄉”項目培訓

國培計劃“送教下鄉”項目培訓

心得體會

山陽縣法官鎮初級中學 程上航

今年秋季學期，我參加了“國培”，學到了很多原來不知道的知識，周內工作，周末學習，著實很辛苦。經過兩個月的鏖戰，終于在這個極端寒冷的日子里將你送走，臨走的的那一幕，我突然間的覺得有些依依不舍。希望我們還有再見的機會！

學習期間，讓我感受最深的是國家對義務教育的重視，基于此，我才能有幸成為“國培計劃”的直接受益者，通過學習，我深深地感受到教育面臨的機遇與挑戰。

培訓期間，國培辦公室的領導精心設計了豐富的學習內容：我首先聆聽了徐賜成老師對《基礎教育發展路徑的實踐選擇》的詳細解讀，使《基礎教育發展路徑的實踐選擇》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《基礎教育發展路徑的實踐選擇》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《基礎教育發展路徑的實踐選擇》對基礎教育工作者重要的指導意義。王思懷教授的《教師職業素養》講座，讓我更深層次的認識到了提高職業素養的重要性，教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。寶雞教研室屈達老師《讓課堂教學更有效》提出現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。指我們還聽了陜西師范大學附小王林波老師《讓課例研究 助理專業成長》的專題報告，使我受益匪淺，王林波老師從“研究目的”“研究方法”“課例研究的形式”“課例研究的操作”“課例研究報告撰寫”等五個方面，深入淺出地對“課例研究”這一形式做了全面而又系統的介紹。報告既有宏觀的理論闡述，又有鮮活的實例指導。這讓聆聽講座的老師們不僅能對課例研究有深刻的了解，更為大家如何在教學實踐中開展課例研究點亮了一盞明燈。王林波老師用詼諧的語言簡要地講述了成為優秀教師需要的點滴基礎與不凡“鋪路石”，旁征博引地分析了、充分肯定了教師的專業化地位，同時也指出了教師專業化地位的基礎應該是“能力為重、終身學習、奉獻為本”。而由一線老師送的現場觀摩課更是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作夸張，無不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。通過這次培訓，我思考了很多，特別是我的初中數學教學中，我深刻的認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

這些天的學習我也認識到我還有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能??？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。