第一篇：高校思政課教師-四個全面心得

學習“四個全面”心得體會

作為高校思想政治理論課教師，對于“四個全面”的戰略部署早有耳聞，本部門在近期組織了全體教師更加深入全面的學習了“四個全面”，讓我有了更加深刻的了解和認知。

2014年12月,總書記在江蘇調研時,明確提出“四個全面”的總體布局,強調要“協調推進全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨,推動改革開放和社會主義現代化建設邁上新臺階”。全面建成小康社會是我們的戰略目標，全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨是三大戰略舉措。全面建成小康社會是總目標,全面深化改革與全面推進依法治國,則如“鳥之兩翼、車之兩輪”,共同推動全面建成小康社會奮斗目標順利實現。這個過程中,全面從嚴治黨則是各項工作順利推進、各項目標順利實現的根本保證。

“四個全面”是我黨的重要治國理政思想,它圍繞黨要為人民服務的立足點而展開,堅持人民主體地位?？倳浘驮鞄悯r明地強調:“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標?！边@種堅定的價值信念,不僅是“四個全面”的價值標準,也是“四個全面”的價值靈魂。它繼承并延續了中國共產黨為人民服務的根本宗旨,并在戰略思想中展現為一種使命和一份責任。

其一,全面建成小康社會是人民的根本利益所在?，F代社會,人民的根本利益可以分為生存利益和發展利益兩大類別。由“全面建設小康”到“全面建成小康”,是黨中央向全國人民作出的莊嚴承諾,標志著當人民的生存利益基本實現后,發展利益開始成為實現人民根本利益的重要路徑。

其二,全面深化改革是以增進人民福祉為出發點和落腳點。改革的意義在于給人民群眾帶去實實在在的利益。要更好地實現、維護與發展全體人民的根本利益,就要確保全面深化改革能注重解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題,讓發展成果更公平地惠及全體人民,增進人民福祉。

其三,全面推進依法治國是人民利益的保障。全面推進依法治國的根本目的是維護好、保障好、實現好人民的利益,法治是保障人民利益的最持久、最可靠途徑。法治明確賦予了公民在經濟、政治、文化、社會、生態等各方面的權利。在全面推進依法治國中堅持人民主體地位,就必須著力保障人民依法享有權利,承擔應盡的義務。同時,全面推進依法治國也是培育公民法治意識的重要過程。當全體公民都能自覺學法、守法、用法,發自內心擁護法律時,人民權益才能得到更好的實現與維護。

其四,全面從嚴治黨是實現人民利益的關鍵。事業成敗,關鍵在黨。中國共產黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民。在新的歷史起點上堅持和發展中國特色社會主義,中國共產黨面臨的考驗是長期的、復雜的、艱巨的。從嚴治黨,就是要始終保持黨同人民群眾的血肉聯系,重點是從嚴治吏、正風反腐、嚴明黨紀,目標是增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力,確保黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。作為一名教師，我們要履行法律規定的義務，教書育人，為人師表，忠誠于黨的教育事業，努力工作，銳意進取，與時俱進，開創義務教育工作新局面，為實施科教興國戰略和人才強國戰略，為中華民族的偉大復興作出自己的貢獻。在以后的工作中，我要不斷地加強自身學習，不斷地遵守并踐行“依法執教”，遵守相關法律法規，依法執教就是我們教師要依據法律法規履行教書育人的職責。教師的教育教學行為要在法律法規所答應的范圍內進行，教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益教師既要有良好的職業道德，同時也要不斷的提升自身的思想素質。

總之，我在教育教學工作中，樹立教育公平公正觀念，把握教育中法律的尺度，為人師表，依法執教，做個讓人民滿意的教師。

第二篇：高校思政教師如何上好思政課

高校思政教師如何上好思政課？

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，為新時代學校思想政治理論課建設指明前行方向，對廣大思想政治理論課教師提出殷切期望。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。在這些根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

他強調，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養好，從學校抓起、從娃娃抓起。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。思想政治理論課，為何要從娃娃抓起？習近平曾指出，互聯網、手機等新興媒體中傳播的一些腐朽落后文化和有害信息，對未成年人的成長產生不良作用。而未成年人的成長關系到國家和民族的未來，所以加強改進未成年人的思想道德建設，是一項長期的艱巨的戰略任務。

習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。

第一，政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。

第二，情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。

第三，思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。

第四，視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。

第五，自律要嚴，做到課上課下一致、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

第六，人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。

習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個相統一”。

要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中。

要堅持建設性和批判性相統一，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮。

要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

要堅持統一性和多樣性相統一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。

要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。

要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。

要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。

目前，有的思政課多少年不變樣，聽者昏昏沉沉；有的人課堂上一套，在網上換了“馬甲”也換了一副面孔，這樣的“表率”也是一種低級紅、高級黑。學習了習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話后，備受鼓舞，深受啟發。

結合“好老師”的“四有標準”和思政課教師的職業特征，我認為，高校思政課教師要上好思政課，一要具備政治素養。高校思政課教師要有理想信念，政治要強，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。這就要求，我們對馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真鉆研、真信仰和真踐行。讓有信仰的人講信仰是思政課教師最基本的職業操守。檢驗高校思政課教師政治素養行之有效的“試金石”是“四個自信”和“兩個維護”，此外還看其課上課下、網上網下是否言行一致。高校思政課教師情懷要深，保持家國情懷，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。

二要具備人品素養。高校思政課教師人格要正。有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。作為思政課教師，我們要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。自律要嚴，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

三要具備學識素養。高校思政課教師安身立命的學識根基是馬克思主義。我們要自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。除此，還要追求思維創新。任何偉大事業都始于創新，都始于敢為天下先的勇氣和星辰大海的宏偉目標。要讀懂黨領導億萬人民的奮斗史和創新史，必須有縱觀古今上下千年的寬闊學術視野。

對高校思政課教師而言，講好思政課還必須花大力氣培養和完善學識素養中不可或缺的重要組成，即對教育學、心理學的鉆研。實踐經驗證明，在解決了思政課“為誰教”和“教什么”這兩大問題后，基于教師職業技能角度來思考“怎樣教”就成為決定課程品質的決定性因素。

第三篇：高校思政課教師加強理論學習輔導資料

高校思政課教師加強理論學習輔導資料

教學對象：思政課教師；

教學目的：引導高校思政課教師加強理論學習、提升教學水平，增強學生在學習黨的十九屆五中全會精神過程中的獲得感；

教學形式：講解+討論。

黨課背景：

黨的十九屆五中全會是在我國將進入新發展階段、實現中華民族偉大復興正處在關鍵時期召開的一次具有全局性、歷史性意義的重要會議。認真學習好宣傳好貫徹好黨的十九屆五中全會精神，是當前全黨和宣傳思想工作的一項重要政治任務。高校思政課教師要充分發揮思政課作用，拓寬學習渠道，創新方式方法，增強吸引力感染力，讓全會精神在思政課堂上真正“活”起來。

有虛有實，讓全會精神在思政課堂“真”起來

思政課教師政治要強、視野要廣，這是思想政治理論課旗幟鮮明、育人效果顯著的重要保證。黨的十九屆五中全會精神在思政課堂上的呈現要站位高、理論深、視野寬，但這并不意味著全會精神是“空中樓閣”“鏡花水月”，而是要讓學生看得見、摸得著，引導學生弄清楚“是什么”“為什么”“如何做”三個基本問題。

一方面，思政課教師要通過生動、深入、具體的橫向與縱向比較，用寬廣的國內視野、國際視野、歷史視野，把“‘四個全面’戰略布局的深刻內涵”“百年未有之大變局”等關鍵性問題講清楚、講明白，以透徹的學理分析回應學生，用真理的強大力量引領學生。

另一方面，引導學生走出思政小課堂，與社會大課堂結合起來，利用實踐教學增強全會精神的親近感、真實感、時代感，既教育學生立鴻鵠志、做奮斗者，又引導學生知行合一、做實干家。與此同時，對于西方鼓吹的“中國崩潰論”“中國威脅論”等錯誤思想，思政課教師還要注意加強意識形態風險防控，幫學生把好政治關，自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。在教學中凡涉及政治方向、政治立場、政治態度等重大原則問題，必須旗幟鮮明、理直氣壯，決不能有絲毫的含糊和松動。

有棱有角，讓全會精神在思政課堂“活”起來

讓全會精神“活”起來，需要思政課教師幫學生把把脈、通通經絡，讓學生能夠透過現象看到本質，透過政策文件看到背后的實踐來源與理論基礎。

對于黨的十九屆五中全會召開的重大意義、我國經濟社會發展邁出的新步伐、“十四五”發展藍圖和2035年遠景目標等重大理論問題和現實問題，思政課教師要以堅定的信仰、淵博的學識和深厚的理論功底，用好用活“中國元素”“中國案例”，予以準確、形象的闡釋，讓全會精神更富有“中國風格”“中國氣派”，真正在學生心底生根、發芽、結果。

有棱有角的思政課，“棱”和“角”是學生看得見、摸得著的，也是學生理解和內化全會精神的關鍵抓手。有棱有角、棱角相連，進而才能有點有面。思政課教師要著力打造全會精神在思政課堂的“棱”與“角”、“點”與“面”，構筑全會精神的“四梁八柱”，讓學生通過歷史成就、歷史變革、歷史發展領悟到有棱有角、有點有面、層次清晰、系統全面的全會精神，進而逐步引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，加強品德修養、增長知識才干，培養奮斗精神、勇于擔當作為。

有情有義，讓全會精神在思政課堂“燃”起來

我們常講，思政課教師情懷要深、人格要正。思政課教師要保持深厚的家國情懷，在骨子里銘刻著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。

針對黨的十九屆五中全會的歷史方位、我國發展面臨的新環境與所處新階段等重點、難點、熱點、焦點問題，思政課教師要用扎實的理論功底贏得學生、用深厚的情懷感染學生、用真理的力量引領學生，曉之以理、動之以情、導之以行，切實增強全會精神在思政課堂的感染力和傳播力。

全會精神是有理有據、有根有魂的，同樣也是有情有義、有張力有溫度的，全會精神中的學理性、科學性需要思政課教師去闡釋清楚，這種張力和溫度也需要思政課教師去培育和點燃。全會擘畫的“十四五”發展藍圖和2035年遠景目標，關系每一個中國人的福祉，需要億萬中國人民在民族復興的巨輪上貢獻智慧和力量。思政課教師要把這一點講清楚、講明白、講透徹，讓全會精神“潤”進學生心里，點燃學生的愛國情、強國志、報國行，引導學生自覺融入堅持和發展中國特色社會主義偉大事業、建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興中國夢的不懈奮斗之中。

有滋有味，讓全會精神在思政課堂“新”起來

思政課教師既要敢于啃“硬骨頭”，又要善于創新方式方法，讓全會精神在思政課堂上變得有滋有味。

讓全會精神在思政課堂“新”起來，既要做到授課內容“因時而進”，講清楚新階段、新任務、新發展、新目標，又要做到授課方式“因勢而新”，用好新頭腦、新方法、新媒體、新元素。在這一過程中，應注重發揮網絡新媒體的重要抓手作用，根據學生的不同專業挖掘思政教育元素、創新思政教育資源，倡導啟發式、體驗式教學，尊重學生的認知規律和接受特點，不搞“一刀切”“大網撈魚”，善于用“廚師精神”抓住每一個學生的“胃口”，充分發揮學生在學習中的主體作用，使學生更為主動、更為深刻地理解全會精神。

堅持灌輸式和啟發性相統一，引導學生在學習、理解和內化全會精神的過程中發現問題、分析問題、思考問題，讓學生感到“柳暗花明”，使宣傳教育“水到渠成”。在思政課堂上，有滋有味的全會精神不再是難啃的理論“硬骨頭”，而是讓學生充滿希望、點燃激情的思想力量，引導他們銘記使命擔當，將個人前途和國家命運炙熱相融，爭做新時代奮進好青年。

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第四篇：高校思政課教師要做到“六個要”

高校思政課教師要做到“六個要”

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的“關鍵課程”，思政課教師是這一“關鍵課程”的“關鍵主體”。要求思政課教師做到政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。這“六個要”既是對廣大思政課教師提出的要求，更是對全國思政課教師具體工作的指導，為加強思政課教師隊伍建設指明了方向。新時代的思政課教師需要不斷按照“六個要”涵養道德、錘煉品質、提升技能、嚴格要求。

政治要強。思想政治理論課是具有鮮明意識形態屬性的課程，政治性是第一位的。每一位高校教師都應該樹立科學信仰，具備較高的政治素質。“讓有信仰的人講信仰”，思政課教師更需要講政治，真學、真懂、真信。思政課中與“政治”相關的內容占有較高的比重，政治意識、政治理想、政治制度、政黨制度、政治認同等等。每個人都與政治有關，都跟政治或直接或間接或多或少地聯系著。大學生是社會的精英部分，天之驕子，是未來國家發展、民族振興的最重要見證者和踐行者。他們應該擁有比一般人群更豐富的政治知識，更高的政治覺悟，更堅定的政治立場。教育者要先受教育。因此，對于思想政治理論課教師而言，不僅要講授政治知識，更要親身政治實踐，不僅要講政治，更要有比其他任課教師更高的政治站位、更強的政治意識、更敏銳的政治鑒別力和政治洞察力，擔負起引導大學生堅定共產主義信仰和中國特色社會主義信念的重任。

情懷要深。思政課教師應該具有深厚的家國情懷，以情感人，感染、激勵、引導學生們擁有家國情懷的使命與擔當。《新時代愛國主義教育實施綱要》中提出要“加強思想政治理論課教師隊伍建設，讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國?！痹诩覈閼逊矫嫒菀桩a生的錯誤思想傾向是：心中只裝著自己，或只裝著小團體，對社會不關切，對世事不關心。思政課教師個人不僅要杜絕種種冷漠和不關切，反對事不關己高高掛起，還應著眼于全局、立足于長遠，從國家發展的“兩個一百年”宏偉目標的角度去思考最高戰略，看整體、講抱負。優秀的思政課教師是要秉持心裝大事不糊涂的堅守，做好兩袖清風走滄桑的準備，發揚奮斗有我舍我其誰的豪邁。同時，需要認識到，擺正公與私的關系是實現情懷要深的先決條件。先公后私，先人后己，先集體后個人的思維路徑是社會主義集體主義的基本原則要求。個人只有融入社會發展的滾滾洪流，順勢而為，深度融合方能找到歷史的皈依。只顧自己、只顧眼前，各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜的人生觀念，只會讓社會的發展渾然向下越發糟糕。用一番熱情傳播家國愿景、民族復興的偉大夢想，在中國特色社會主義建設的生動實踐中不斷吸取養分、豐富思想。

思維要新。思政課教師首先要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法，并在實踐中科學地運用。思政課是傳授知識、啟迪心智、蕩滌靈魂的課程。隨著時代的飛速發展，面對常新的教學對象，傳播不斷發展的馬克思主義中國化的理論成果，若以一成不變的教學內容、教學手段和教學形式講授，思政課已無法跟上時代前進的步伐。客觀上講，思政課教師的年齡每年都在增長，面對的學生卻總是十八九歲，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每代人所經歷的生活際遇、所形成的知識結構、所面臨的問題和所吸收的社會習慣、民俗傳統都在發生巨大變化。思政課教師抱定“以不變應萬變”的思想，不以新的視角、新的方法分析研究教學，任由師生鴻溝的出現，教學效果必將大打折扣。面對世事的變化，思政課教師應立足于理論發展的前沿問題，創新思考，“因事而化、因時而進、因勢而新”，不斷了解發展變化了的教學對象，不斷更新教學的內容，以新的視角、新的教學理念去應對教學中出現的新問題和新情況。這種教學探索還要永不停歇，始終保持進行時的狀態。

視野要廣。格局決定結局，思路決定出路。思政課教師是學生的引路人，教師所站的位置，所具有的眼界和視野，將直接影響和決定學生的眼界和思路。有時此時種下，彼時開花，有時此地種下彼地開花。首先，思政課教師要具有寬闊知識視野。面對傳統“一桶水”和“一杯水”的理論，新時代的思政課教師面臨極大的知識儲備不足的挑戰。思政課教師要善于從整體上駕馭知識體系，把握全局，不拘泥于知識的一隅一角，提升統合知識的能力，更加注重思維方式方法的傳授。其次，思政課教師要具有國際視野。在中國日益走近世界舞臺中央的今天，疊加互聯網的密集效應，整個世界儼然一個地球村。積極參與世界文明的對話，更多地吸收人類優秀文明成果已經是新時代大學生的必修課。在這樣的世界發展大背景下，思政課教師需要擁有更寬廣的國際視野，善于用國際化的眼光和胸懷去引導學生，吸收更豐富的人類文明成果。同時，也要注意教育和引導學生客觀、辯證地看待世界大變局給中國特色社會主義建設帶來的機遇與挑戰，客觀分析國際問題，引導學生將中國的發展置于國際視閾中進行比較，凸顯我國“四個自信”的底氣和優勢。再次，思政課教師要具有歷史視野。以史為鑒是中華文化的優良傳統。思想政治理論不是空中樓閣，它源于實踐，更是歷史積淀后的精華留存。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。充分認識昨天，而知今天，方可更好地預見和看待明天。思政課教師更好地駕馭歷史，說理方能深入淺出，史論結合，有理有據，說理方能更有說服力。

自律要嚴。從人類行為規制的路徑來看，主要分為自律和他律兩種。他律是外在約束，要通過內在的自律起作用；自律是自我約束，自我要求，自我修養，應該說反求諸己是一種更高的思想境界。中國傳統文化中將自我修養、內圣外王作為道德發展的終極目標。實現嚴格自律可以作為人類價值原則的最佳實踐形式。馬克思曾說過：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能夠鼓舞和推動別人前進的人?！彼颊n教師在引導大學生自我約束嚴格自律時首先應該做到嚴格約束自己，言行一致，知行合一，嚴于律己寬以待人。只有這樣，才能讓學生心服口服，收到教育效果。假若學生看到的是一個“分裂”型人格的教師，當面一套背后一套，課上一套課下一套，網上一套網下一套，說一套做一套，那么培養出來的學生要么走向教育目標要求的反面，要么就容易形成虛偽的雙重人格。這對于思想政治教育的本質來說都是極其危險的。思政課教師的嚴格自律還要時時處處踐行社會主義核心價值觀，弘揚正能量，做時代的引領者。思政課教師不僅要做一根蠟燭，燃燒自己照亮他人，更要做一束光源，所照之處充滿光亮。

人格要正。這可以說是對思政課教師最根本的要求，它融匯了“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”這五個方面的要求。思政課教師的高尚人格加上真理的力量，是實現思政課教學實效性的重要保證。文以載道，親其師，才能信其道，思政課教師要“用高尚的人格感染學生、贏得學生”。教育學中很重視學生“向師性”的原理，大學生雖然心理生理更加成熟穩定，但也經常會表現出因認可任課教師的人格，才更信服其所講授的道理，進而更深入地感受其所傳授的知識。思政課教師要不斷提高和增強自身的人格魅力、運用積極向上的人格力量引導學生成長的自覺性。思政課教師要充分認識和積極認同道德榜樣的人格特質，全面提高自身人格特征中包括性格、氣質、興趣、能力、動機、心態、情緒、行為方式在內的諸多方面，倡揚人格同一，光明磊落，關愛，真誠，陽光，平和，開朗，包容，信任，質樸等優秀特質，不斷摒棄和克服消極，悲觀，抱怨，責備，冷淡，煩躁，夸夸其談，虛假，虛偽等不良人格因素。思政課教師高尚的人格可以讓真理更加有光輝。真理力量的發揮同樣需要思政課教師做出更多的努力，將真理與豐富生動的社會生活實踐相聯結，引入實踐的元素證明真理的力量等。

第五篇：高校思政課教師如何實現專業發展

高校思政課教師如何實現專業發展

網友：我是一名高校思政課教師，好不容易苦讀到了今天，卻缺少成就感。跟高校其他專業教師相比，職稱比誰都難解決，說搞科研別人都覺得不可思議。哎，激情都快燃光了，也不知道自己該如何發展了。

專家：你講的確實是一個比較普遍的問題，在許多人看來，思政課教師的工作很簡單，“只需上上課，不用做科研”，似乎這是思政課教師工作的一種常態，思政課教師也常常會感到缺乏發展機會。要解決這個問題，除了國家政策的重視以及學校管理的支持以外，更重要的是，高校思政課教師自己要積極調整心態，不斷提高自身素質，實現專業發展。我的建議有下面幾條：

做一名自信的教師。高校思政課教師如果不能樹立信心、堅定信念，就會失去專業發展的可能。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出，“思想政治理論課教師隊伍是高校教師隊伍的一支重要力量”。因此，思政課教師要充分認識到自己工作的價值和意義。不僅如此，思政課教師作為“黨的理論、路線、方針、政策的宣講者”自己更要樹立堅定的馬克思主義信仰。

做一名教學能手。如果不能通過課堂來吸引學生，高校思政課教師的專業發展也就無從談起。作為“大學生健康成長的指導者和引路人”，高校思政課教師主要通過課堂教學來影響大學生。因此，教師不僅要有過硬的政治理論修養，還要精心設計課堂教學。既要多聯系當前國內外的社會熱點問題，針對學生困惑有的放矢的講解，又要充分重視學生真實需要，靈活的選擇多種教學方法，將課堂講授、專題講座、課堂討論、學生演講、社會實踐、社會調查等多種方式結合起來，使學生學有所得，學以致用。

做一名研究型教師。高校思政課教師如果缺乏科研能力，就會失去專業發展的動力源泉。無論是提高思政課的教學實效，還是更好地建設馬克思主義理論學科，高校思政課教師都需具有廣博的知識、較高的理論水平和良好的科研能力。因此，思政課教師應提高理論修養，關注學術前沿問題，不斷更新知識結構、加強學術研究，提升科研意識和科研能力。只有這樣，教師才能在增強教學吸引力的同時，推動學科建設與完善，贏得社會的認可和尊重，最終實現專業發展。

（中國教育科學研究院 楊清）