第一篇：以人為本 尊重生命

助推課改

提高效益 ——高效課堂培訓學習心得體會

1、優化課堂結構，變點線式平面互動到圈層式立體推進。

2、激活學生潛能，每個學生都是最棒的。碰撞迸濺火花。

3、豐滿學習過程，讓學生經歷

4、盤活課堂流程，使學習效能最優化。

5、尊重個體，學習使學生自己的事。

6、尊重認知規律，7、放大了學生間的幫助作用

明確結構決定性質的理念，又跋山涉水的工作狀態，有敢想敢為的精神品質

第二篇：尊重生命

尊重生命，靜待花開

生本教育資料

1、在上學期末和本學期初的教職工大會上，駱校長明確提出從本學期開始在教學科研方面進行學案導學課堂教學改革工作，將過去以教師的“教”為主的教案教學改為以學生的“學”為的學案導學。

2、開學第二周星期二（9月8日）下午第八節由學校主管教學的副校長許衛在全校教職工大會上進行培訓，并制定出桂林市第七中學活動方案。

3、第三周，駱校長通過學習《人民教育2009.15-16》“生本教育”專輯，領悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”辦學道路、培養“合格+特長”學生的強有力的動力源，布置幫每一位教師征訂一本《人民教育2009.15-16》、為每一個教研組購買一本郭思樂教授的《教育走向生本》。

4、第四周，教務科研處布置每一位教師學習上述兩本書并寫讀書筆記。至此，我校以學案導學為載體，用生本教育理念和方法滲透的課堂教學改革工作正式進入理論學習階段。5、11月8日~10日、11月13日~17日我校分派兩批骨干教師赴廣州進行生本教育學習考察活動，從理論學習過渡到感性認識階段，為此項工作的具體實施打好基礎。

6、11月下旬我校2009年青年教師綜合技能大賽正式啟動，十位新三屆教師嘗試用學案進行教學，雖然很不成熟，但標志著我校正式進入實質性的實驗階段。

7、11月27日上午，在校階梯教室召開了我校“生本教育”第一次研討會，赴廣州參觀學習的全體成員、學校相關領導、教研組長、生本教育實驗班的全體任課教師和部分志愿者近六十人參與了會議。這次會議足足開了三個多小時，使19位赴廣州參觀學習老師的切身感悟發生輻射作用，讓更多的老師獲得感性認識。

8、12月9日，青年教師綜合技能大賽研究課評委認真審議非新三屆青年教師的學案，評出以下獲獎者：一等獎李麗娟、唐仲羽、張亞菲；二等獎胡曉梅、唐西婷、唐薇、張華；三等獎廖興華、李敏、唐翠芳、陽楊、何麗君。同時根據“初

三、高三畢業班教師盡量不打擾；在五個實驗班任課且經歷了一個教學小循環以上經驗豐富的教師優先”的原則確定張華、李麗娟、唐翠芳、廖興華、何麗君、歐陽蕾（新三屆教師代表）六位教師為我校第一批上生本教育實驗研討課的教師。

9、12月7日~12月18日，各教研組長利用教研組活動時間帶領全組教師觀看“全國生本教育理論與實踐研習班”培訓錄像，收到很好的效果，許多老師就是因為看了錄像以后開始生本教育實驗的。

10、12月22、23、24日整整三天時間在校綜合實驗大樓三樓開展了生本教育實驗研討活動。這次活動有三個創新點：①每次研討的時間為兩節課，一節用于上課，一節用于研討；②不僅安排了六位上研討課的老師，還分別安排了六位研討課的主評人；③活動前分別召開了上課老師和主評人會議，對如何上好這節課和如何議好這節課都進行了具體的研究和布置，確保活動朝著正確的方向上引導。活動得到廣大教師的積極響應和參與，初步統計，這次活動聽課人數達302人次，平均每節課50余人次；參與研討人數達246人次，平均每節41人次。

二、初步效果：

1、通過理論學習、外出考察、培訓和研討，教師的觀念正在悄然轉變。“高度尊重學生”，“完全相信學生”，“全面依靠學生”的生本理念和“先學后教，以學定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發芽，甚至明白：我們開展生本教育實驗的目標不只是局限于短期的指標，也不只囿于成績，我們的目標是學生的發展。一時間“靜待花開”成了大家的口頭禪。

2、在廣大教職工中達成共識：開展生本教育的實驗與研究，是我校走“合格+特色”辦學

道路，培養“合格+特長”學生，改變面貌、盡早走出薄弱學校困境，成為社會認可的學校的重要工作，并主動付諸實踐。據初步統計，從2009年11月中旬開始，我校共有14個教研組的62位教師不同程度地先后開展了生本教育的實驗探索，其中每一節課都在進行實驗的有10位教師、經常實驗的有14位教師，生本實驗班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本實驗基本全面鋪開。

3、出現了生本課堂教學的精彩片斷：

4、實驗教師在實踐過程中初步收獲幸福：

周慕琴：生本教育的“教師觀”，給我的感觸最大：“教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的‘纖夫’；教育在教學中要盡可能‘不見自我’；要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的靈魂和線索；要創造最大的空間，來迎接學生積極飛揚的學習。”

王薇倩：對于生本教育，最初我是持懷疑態度的。我們的學生連意思都表達不清，學習的習慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學生教學能出成果嗎？盡管疑慮重重，但是作為實驗班的一員，我不得不開始生本教育的摸索之旅。沒有現成的教學模式可參考，神似無法企及，我只有追求形似了——問題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過河，但是學生綻放出來的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂里原來毫無生機的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關注彼此并不高明的見解，在“找茬”中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番唇槍舌劍下來，學生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。

覃艷：好處①學生積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。②初步掌握學習方法，為后續學習做好準備。③解放教師，可以從繁重的批改作業工作中騰出時間做研究工作。

徐健：學生活動了；

莫世明：優點：

1、學生活了，相互間交流多了，肯與老師對話、提問了，課堂活躍了。

2、懂得自己去找問題，找相關資料了，懂得利用各種資源為自己服務了，比如利用相關書籍，互聯網等。

3、敢于走上講臺，將自己的見解講述給同學們，分享學習的喜悅。大膽的表現自己，提高學習的自信心。

4、小組間合作加強了，不再是一個人學習，而是一個組學習，人際間的交往加強了，對人生的成長大有好處。

楊波：好的現象①學習積極性提高。②思考與討論的多，對知識的理解加深。③課堂活躍，學習輕松。

梅慶：學生課堂上表現得積極、歡樂，課堂上形成師生互動、生生互動的局面，小組合作學習方式使學生對學習的興趣、熱情有所提高。

李麗娟：“生本教育”，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。教師的這種對學生學情的駕馭能力，實際上對我提出了更高的要求。所以，我才會備課備到深夜。有一節課的設計激發了學生的思維，我會一整天都興奮。一節課沒有學生的積極響應，那么我一有時間就會反思。爭取在另一個班有改進。

馮杰：生本教育讓學生學得輕松、快樂。

嚴江玫：對于知識性很強的知識點在前置預習時的把握、課堂上對學生討論的把握。

吳慧玲：在教學過程中給了學生足夠的時間和空間，讓他們自主地合作學習，并且還有機會表現自己，突出了學生，突出了學習。

5、形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。在十七周學校開展的生本教育研討課活動中，凡是參與了聽課和評課的老師都會留下這樣的印象：評課環節比上課環節更加精彩！上課的老師課前認真準備，課堂上按照自己對生本課堂的理解進行教學，而參與聽課、研討的老師最初也許只是懷著看看熱鬧的心情，但是，聽到后來不知不覺地就加入到了討論的隊伍中，不同的聲音、不同的理解、不同的問題得以抒發，不斷有思維的碰撞和情感的交流，甚至可以達到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！這樣的討論一直延續到各個辦公室里，有時候辦公室室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，當然有贊揚，也有質疑。

研討中的精彩語言：

陳玉鋒：反正已經是這么差的成績了，再差也差不到哪里去了，換一種方法試一下或許可以把成績提上去。

歐陽蕾：我就每種方法都試一下，這種方法不行我就用另外一種，最終總可以找到適合學生的方法。（指調動學生積極參與學習的方法）

駱群英：我就納悶，我們學校的物理老師一個個鬼精鬼精的，但為什么教出來的學生物理高考平均分就那么一點點呢？原來是沒在找到激發學生學習的方法。

吳端華：接這個班時我為班上沉悶的學習氣氛所困擾，但開展生本教育實驗，布置給學生查幾位名人的資料，學生所展示的成果讓我吃驚！

張華：我只是布置學生完成前置性學習練習，沒想到學生會上網支搜索。

駱校長：聽這節課讓我震動，原來這個內容還可以這樣上，過去常規方法就是老師通過幾個實驗引導學生得出結論，然后再做練習鞏固就完了，而這節課是學生在老師的引導下主動獲得知識的，學生發現問題的能力很讓人吃驚。

蔣小萍：開展生本教育的初始階段，想要讓學生全體行動起來，入口一定要低。我現在教初三，只是在某些課嘗試學案導學，等明年教初一我一定會進行實驗，哪怕失敗也一定要嘗試。????

三、反思：

生本教育不是一項活動，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場面，而是要讓學生取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠學生的內部自然來進行教育或者教學，使教師因此可以少教，但學生卻因此可以多學，使學校可以少喧嘩、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇快樂及堅實的進步。

反思我校一個多月的生本教育實驗過程，并不是一帆風順、一蹴而就的，得到經驗、享受成功、收獲幸福與發現問題、產生疑惑、碰到困難并存：

覃艷：困惑①進度受到明顯影響。②后進生不參與學習活動，老師課堂上無法一一顧及。建議①實驗時間要較長才能看出效果。②各班人員能否不做頻繁變動。③老師應有權決定各班進度快慢和何時考試的時間。

徐健：上課要更動腦筋去調整；學生還不勤快（懶）

莫世明：不足：大多數學生開始適應了這一教學模式，感受到了學習成功的喜悅，學習輕松而有效。但仍有少數學生不能管好自己，不能自主學習。

楊波：不良現象①學生三分鐘熱度。②課堂紀律較難控制。③學生有些不動筆練習。④教學進度慢。

反思①加大課堂紀律管理力度。②制定相關激勵制度，減少不做練習現象。③提前布置預習，提高教學效率。④課堂教學語言、技巧的改變，關心學生，讓學習的熱度不減。

陳玉鋒：生本教育是注重學生能力的培養，是長期漫長的過程，需要老師的耐心守候。梅慶：生本課堂看似熱鬧，但實效性仍未顯現，且教學進度緩慢，需靜待花開。

第三篇：尊重生命

尊重生命

“己所不欲，勿施于人”；己所欲，勿強施于人。老和尚真正做到了視眾生平等，他等待兩只小麻雀洗完澡，是因為他尊重這渺小的生命。尊重一切生命，就應該尊重那些不同于我們的生存狀態的生命，包容他們的一切。

生命被平等地賦予所有人，卻無法用金錢購買，人們肆無忌憚地享受它，使用它，最終惋惜它，失去它。生命無法用任何金錢尺度衡量，因此生命雖有長度，但眾生平等，每個生命都值得尊重。

損人以利己，可乎？有很多人認為自己的生命高于其他的生命，失去了對生命的尊重，肆意破壞其他生命的幸福與快樂來滿足一己之私欲。有多少沒有良知的獵人為了獲取更大的經濟利益，去屠殺那些奔跑著的動物，讓這些生命成為人類的美味大餐；有多少喪盡天良的不法商販，為了自己的私欲，販賣假藥，讓無數的生命過早逝去；有多少大國為了自己國內的利益，不惜對一些弱小國家動武，使多少無辜生命死于戰火。這些事過去有，現在有，將來也會有，他們靈魂深處是一種對生命的漠視的思想，他們最終也只能是搬起石頭砸自己的腳，會受到自然和人類的懲罰。

對生命的珍愛并不是自私自利，一心為己，無視他人；恰恰相反，因為知曉生命的不易，我們更需要推己及人，尊重他人，關愛自己以外所有生命。在他人遭遇困境時，我們需要義無反顧予以幫助；在他人面臨危險時，我們應當毫不猶豫給予拯救，這才是每個珍愛自己生命的人對他人應有的態度。正因為尊重生命，總會有人不忍看見其他生命遭受苦難而背起本不屬于自己的責任。昂山素季本來擁有美好的生活和美滿的家庭，但她為了祖國的人民不受壓迫而領導非暴力抵抗運動而被當局囚禁十多年，她失去了自己美好的一切，換來了全世界人民對她和她的國家的支持和同情，為她祖國的人民的自由做出了巨大的貢獻。有些事明知前方無路可走，但為了別人的自由和幸福，將別人的生命視為等同甚于高于自己的生命，那么她的價值可想而知。

生命雖有長短，但無分貴賤，損人利己與關愛尊重其它生命都是一種選擇，但映照了不同的內心。這個選擇猶如一架天平，一端放著自己，一端放著其它生命，拷問的是你的靈魂。當天平向著你自己傾斜，你便是失去了對生命的尊重，剩下貪欲驅使你的靈魂；當天平向其它生命傾斜，你便有了尊重其它生命之心，便會善言善行。

世界由無數生命構成，每個生命都是世界的一份子。懷著對生命的尊重，你就會發現世界如此美好。

第四篇：尊重生命作文

尊重生命作文六篇

無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的尊重生命作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有這樣一則新聞：在馬路上，躺著一只被汽車撞到死的小狗，一整天，有一只母狗一直陪在小狗身邊，轉來轉去。從它的眼神中可以看出它是多么地寂寞，多么的傷心。動物也通人性啊，自己的孩子死了，卻不知如何是好，那是多么的悲慘啊。無奈，最終；大狗自己孤獨地消失在路旁，小狗永遠地躺在了路邊的草叢中。

一個生命在世界上消逝了

每當下過雨后，校園里都會爬出好多好多小蝸牛，爬到路中央。我想這些小不點一定是偷偷跑出業的，因為它們還很小，媽媽一定不會讓它們出來玩。可是它們卻沒有想到偷跑出來是多么危險。身體幼小的蝸牛根本會引起人們的注意，一不小心，就會喪身于人們的腳下。雨后一兩天，走在路上，滿地都是死蝸牛，又是無靈敏的生命消逝了。

能否讓大家多多注意，不要一個個小心，傷害了一個生命，動物的生命一親珍貴，珍惜所有生命，尊重每一個生命吧！

生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松；生命是頑強的，就像一只雛鷹在拼命的學飛……所以，每一份生命都是寶貴的，都值得我們去尊重。

早晨，我出去散步，一只蒼蠅不停地圍著我飛來飛去，我伸手想抓它，可那只蒼蠅迅速地就躲開了。我用手扇開它，剛扇開了它，它又飛過來了。一會兒它居然飛到我手上，我趁那蒼蠅停下的時候，我一伸手就抓住它了，它不停地掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感受到一股強大的生命力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明，蒼蠅那求生的欲望令我震驚了，我忍不住放了它。

中午，我吃完飯，出去玩，我看見了一只倉鼠在那里跑，我就趕緊去追，一下子抓住了那只倉鼠，我就帶回了家玩。我覺得太好玩了，不知不覺就到了晚上，媽媽看見我抓住了倉鼠，就讓我放了那只倉鼠。我心里有不舍，但媽媽的一番話還是讓我把它送回它原來的地方。

我想：生命是平等的，每一個生命都有它的價值，值得我們去珍惜！去熱愛！去尊重！

是的，都是愛，都是對生命的尊重，但卻可以產生截然不同的結果。玫瑰園沒有厚此薄彼，而是公平地給院子中所有的玫瑰提供養料。玫瑰園就是一個小社會，它給予了所有生命生長的條件。

記不得哪年哪月，生命中曾留下這樣痛苦的記憶，街邊生銹的井蓋一夜間不翼而飛，所以有人小心翼翼地從井旁繞過。好心人曾停下腳步，用一塊巨大的石頭放在井邊，耐心寫下這樣的字—小心。但夜幕遮蔽了一切，當一對晚歸的母子正興奮地談笑走過時，悲劇發生了。這樣的事情也許還在我們身邊發生著。曾不斷思索：關于愛的問題，同樣是愛，一種是滿懷熱情的言語，另一種是輕輕拿起手中電話，找來更多的人重新安置一個護佑生命的井蓋，這小小的行動似乎正是投射出另一種愛的方式。

是的，同樣是愛，同樣是對生命虔誠的尊重，但換來了不同的結果—當一種愛，愛到真摯，人們便應舍棄一切與行動無關的語言。

仰慕史鐵生，但曾真心為他的生命懺悔過。當雙腿無法再次行走之后，史鐵生曾經一日又一日地遠離親情，母親不斷的用各種方法為自己的兒子醫治病痛，但在倔強而自傲的兒子看來，這一切是多么的徒勞。我清楚地知道，在這個對生命有著出乎常人的感悟的作家心底，母愛是多么的重要；但我也眼見了在內心因自己的殘疾而無限苦痛時，他是如何傷害了世界上最愛自己的母親。在那篇《合歡樹》中，我見到了母親死后，作家是如何痛苦，是的，沒有行動，把愛藏在心底，卻從未表露過的史鐵生第一次為此深深懺悔。

時光倒轉，似乎每個人的生命中都會有這樣的懺悔。我們曾篤定相信，只要心中有愛，便可不必表達不必行動。但在歲月年輪刻畫在生命印痕中，那些痛苦和豐富的靈魂一次次在生命的終結告訴我們—人，是多么應該用自己的全部行動去證明他們的愛，他們對這個世界的責任。

我曾思考過這樣的哲學問題：關于人如何行動才能產生戰爭價值的問題。與那些玄思相比，這似乎微不足道，但于我，確實緊要的。愛哈姆雷特身上的那份憂郁氣質，但是十八歲的成年禮之后，我決定，不要讓生命再次為“做還是不做”而憂郁彷徨，這個世界的真正美好正來源于我們將深藏心底的那份愛用行動昭示出來。

尊重每一種生命存在的形式，公平地對待每一個給予你幫助的人，這樣才更有利于自己的成長，讓我們的社會更加美好。

如果給我選擇我會最尊重誰，我一定會選擇尊重那些不會說話，不會走路，惟獨只能讓人們任由宰割的事物。

有許多人會去尊重那得德高望重，有權有勢的人，而我會去尊重那些在人們面前并不耀眼，人們把它們冷在一邊的“大自然”。或許，人們的人性已經泯滅了，為了生存，不惜去殺死那些敢怒不敢言的生命。

夏天，我們手中的那塊冰涼的西瓜正是一個小生命。當我看到媽媽拿著刀從西瓜的中間一刀切下去時，又一個生命犧牲了。它要走過奈何橋，穿過輪回，我祈禱著那個弱小的生命下輩子投好胎在來人世吧！我不敢看，雖然它沒有血液，但是它是個有生命，有尊嚴的“人”。試問，我們都在人們精心的照顧下長大，知道我們已經有了一個家，但是為什么，當我們長得有肥又壯，體力充沛時，人們為什么要把我們宰割掉。這可能就是一塊西瓜的怨言吧！但是它又能跟誰說呢？

我們人類遇到事情總會找警察，找律師，小事就鬧得不可開交。但是那些有呼吸，有生命，卻沒有嘴巴，沒有手，沒有腳的'自然界事物他們呢？人要尊嚴，無論怎么樣，人總要保持著尊嚴這一欄，那些“自然界”他們也需要尊嚴吧。我知道，對于我一個12歲的小女孩來說這是荒唐了一點。

知道嗎？我們每殺害一個“自然界”時，它們對我們人類的憤怒總會積深一些，就沒有好的辦法了嗎？既能讓大自然保持美觀，又能讓我們人類得到良好的營養。

啊！選擇，選擇尊重誰，我寧可不要尊重世界上的人類，也要去尊重那些有生命的小家伙，它們付出得太多了！讓我選擇，我要選擇去做那些“自然界”，穿過一次有一次的輪回隧道，走過一條又一條奈何橋，我——已經很熟悉了。

生命似水年華，多少個輪回，多少個延續，只罷在世界眼里，所謂生命，就是短暫而不失本義地去進行一場有一場延續，它或大或小，或多偉大，或多渺小，但生命的法則有一點是不可違背的，務必尊重它。

為何會有生命？這是一個無解之謎，但我們至少知道，生命是至高無上的，但又卻總是在不經意間遭到生命與生命之間的一種鄙夷，僅僅是因為大小，僅僅是因為能力，僅僅是因為生命所擁有的一種尊嚴。在兩者之間，總是會有那么好些在世上不復存在了，生命的本能是這么無力嗎？生命在這個世界上消失后都無法重生，直至一系列的永遠變為虛幻，生命才會意識到一切是多么無奈，在自然界的眼下，環境之下，生命顯得那么無力反抗，或得以自相殘殺，我們活在同一個世界，應是為了同一個目的而活！生命又何以如此，生命的本能是多么珍貴！

然后便想建立一個生命日，不管它多么偉大，多么渺小，至少我們能夠尊重生命，保護生命，珍惜生命，至少不讓生命為了虛幻的事情而活。

那么在艱難中生長的生命，看人說，常常使他感動得潸然淚下，雖有人也知道珍愛生命，也只是嘴上說說。要保護青蛙，還他們一個美好的家園，鄉村的蛙鳴是美好的，能捉害蟲，然而這又有什么用？不見幾日便在飯館點上一盤牛蛙，吃得津津有味，不禁慨嘆：“現在人們也沒幾個保護的，光我一個人有什么用？”生命的無常，它同樣不需要有千百萬人來尊重它，但至少有人啊，直到它們變少了，變得少之又少，這才會意識到這種生命已接近滅亡，于是掙扎著去行動去保護，稀有動物，珍稀動物，生命本是平等的，可就是一種小舉動，生命哪以有這么一大截的差距呢？

相對而言，石縫間生長的生命卻不得以被重視。他們為了生存拼盡了一切，卻始終不得人們的敬畏。它們無名，甚至到生命的盡頭也無人敬佩，他們所表現出的堅強勇敢被視若無睹，生命難道僅僅因為外表不同而因此沒有任何尊嚴與權利？

生命日，不僅僅因為生命的延續，為了尊嚴、權利、平等而活，我們活在這個世界或許會去改變什么，但絕對要尊重生命，這是生命日的意義所在。

愿一切生命都能平等而活。

空閑時，我常常坐在家里平臺的秋千上，想：生命是什么呢?

秋天來到了，學校籃球場邊上一大片雜草叢枯黃了。蚱蜢在雜草叢中跳躍、飛翔，雜草叢成了它們的天下。這可是抓蚱蜢的好時機。我們三個一群，五個一伙便在雜草叢中抓蚱蜢。我用腳絆開草叢，眼睛注視著雜草叢。功夫不負有心人，我抓住了一只蚱蜢。為了防止它逃跑，我特地拔掉了它的腿，我把它捏在手掌心。它沒有了用來跳躍的腿，卻還可以用飛翔的翅膀!蚱蜢在我手心極力鼓動雙翅。我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!我忍不住放了它。

一個萬里無云的下午，媽媽從菜市場買菜回來。買了一斤鯽魚，拿回家準備用來當晚餐。燒晚飯時，我在廚房看媽媽燒菜。鯽魚被媽媽用剪刀剖開肚子，把他們放回了臉盆里，他們竟然還能在水里活蹦亂跳。媽媽又用剪刀把鯽魚的鱗片刮掉了，還能在水里自由自在地游著!這令我心頭砰然一震：鯽魚們的生命是多么頑強，即使它們只能活短短的幾分鐘。

過年時，我和弟弟發現了一只大約有一厘米長的螞蟻，它在搬運一粒白米飯。我和弟弟盡會搞惡作劇。我們戴著手套，抓起那只螞蟻，把它其中的兩條腿拔掉了。我們一路跟蹤螞蟻，那只螞蟻盡管失去了兩條后腿，但它仍然竭盡全力把米粒背回了老巢。我和弟弟不禁對它肅然起敬，對自己剛才的所作所為后悔不已。

是啊，生命屬于我們的只有一次。我們要珍惜它，尊重它，才能使生命更加有意義，不能庸庸碌碌地結束我們僅有的一次生命。

第五篇：尊重生命 作文

尊重生命，和諧共存

姚明在一則公益廣告里說：“沒有買賣，就沒有殺害。”我們有無數的“兄弟姐妹”共同生活在地球上。可是我們人類對它們不但沒有關愛保護，反而高舉屠刀，那一幕幕悲劇令人驚心動魄。

周末，全家人一起看電視。主持人了播放一段人們徒手攀巖采燕窩的視頻。我困惑地問媽媽：“這燕窩臟兮兮的，有什么用？他們為什么要爬到那么危險的地方去采呢？”“據說燕窩是珍貴的補品。”媽媽解釋說，“它的售價很高，所以很多人不顧危險去采摘。”“人們把燕窩采下來，窩里的蛋不就破了嗎？那小燕子不就沒有家了嗎？多可憐啊！”我氣憤地叫著。爸爸媽媽眼里露出無奈地神情。媽媽安慰我說：“別急，不是說沒有買賣，就沒有殺害嗎？我們堅決不吃就行了。”我重重地點了點頭。

晚上躺在床上，我的腦海里總是閃現出人們貪婪的采摘燕窩的情景。我仿佛看到燕子爸爸和燕子媽媽不辭辛苦地為孩子筑造著溫暖的小巢；我仿佛看到燕子爸爸、燕子媽媽圍著采窩人盤旋哀鳴，乞求著：“我們的寶寶還沒有孵化好，不要毀掉我們的孩子！不要毀掉我們的家！”我仿佛看到小燕寶寶在絕望地呼喊：“不要傷害我！人類啊，難道我們不是朋友嗎？”

我的眼睛濕潤了。難道只要我們一家人不吃燕窩，這些小燕子就的就得救了嗎？不！遠遠不夠！要讓更多的人行動起來。我“噌”地一下子爬起來，打開電腦，在QQ上發起倡議：救救小金絲燕，救救我們人類的朋友！不要去買賣野生動物制品，這樣就不會再有人去殺害它們！現在已經有還幾個QQ好友轉發了我的倡議。我相信會有更多的人看到、轉發并行動。閱卷的老師，請您也幫我宣傳宣傳，好嗎？

我們地球是一個大家庭，各種生命息息相關。如果隨意踐踏其他的生命，就是在破壞生態環境，最終受害的還是人類自己。因為它們的命運就是人類的命運，當它們被殺害殆盡時，延續地球的生物鏈遭到破壞，人類就像是最后一塊多米諾骨牌，接著倒下的便是自己了！朋友，讓我們關愛生命、尊重生命吧！

昨晚我做了一個夢，夢到在那片高聳的巖壁上，許許多多的金絲燕寶寶在歌唱：“人類，人類，我們的朋友，你是我們的好朋友！”