第一篇：以人為本 尊重差異 構建和諧師生關系

以人為本 尊重差異 構建和諧師生關系

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

感謝學校給了這次機會，使我有了與大家分享交流的時刻。

眾所周知,教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時候還不被人理解, 然而班主任的工作就更苦更累，但這份工作卻又是愉快的、崇高的,這種愉悅和崇高的感受來自我的學生!他們是上天給我派來的一群天使，在教育他們的過程中，他們也教會了我很多東西，因為他們，我變得更成熟、更堅強、更豁達；也因為他們，我才能感受到作為老師的全部幸福！今天在這里,我想和各位領導、老師談談自己在班主任工作中和孩子們發生的故事,共同分享我在這些真實的故事中體會到的喜悅和幸福。

就拿我帶的第一批學生來說吧。那一年我接了個藝術班，記得我實習時候的輔導老師劉老師曾經說過：“人不能要求環境適應自己,只有讓自己適應環境,因為適應環境才能改變環境,這樣才能更有針對性地進行工作。”有挑戰才會有收獲,抱著這樣的信念，我挑起了這個班的重任。

開學不久,我就發現有位學生經常遲到,甚至逃學,通過進一步了解我才知道他竟然有做壞事的前科。果然不出所料,小古同學在外面幫小偷望“風”,被警察逮了個正著,因為是未成年人,派出所的同志要求學校配合教育,我當時就想, 他應該是整個班的關鍵,如果他都信服于我 ,轉化好了他，那么整個班的問題就容易解決了,帶著這樣的想法,我決定立刻去他家走一趟。

記得那天細雨霏霏,處理完手頭的工作已經接近六點鐘了,我踩著自行車,穿過鄉間的小路,來到他家,他獨自一個人在家,餐桌上放著晚餐：一盤青菜、一盤咸菜和兩個饅頭。“媽媽呢?”我問。“還沒有回來。”“常這樣嗎?飯誰做的？”“我自己。”他有些自豪地回答,我用贊揚的語氣說“不簡單呀！”通過交談，了解到他的父親因為觸犯法律，正在監獄里服刑；母親為了生活，每天都工作得很晚，他沒有得到家庭的溫暖，沒有得到正確的引導，孩子生性比較好強，為了讓更多的人注意到自己，所以他在學校里拉攏了幾個“哥們”做他的死黨，他們一起吃喝、起哄、搗亂紀律。了解了這些，我不想指出他的問題所在，我只是跟他聊起我的童年故事，談起人生的道路、談美好的理想??說著說著，我發現小古眼睛里流露出異樣的光彩，我知道他的內心在激烈的斗爭，我的目的已經達到了，不覺時間已經快到七點了，他的母親仍然沒有回來，我便起身告辭，“老師，我送您！”他過來拉著我的手：“路上沒有路燈，老師您要當心。”他的手暖暖的，一直把我送到路口，他才放手，“老師，路上一定要小心啊！”他叮囑說。這就是我們常說的差生嗎？突然間，我有了那么一絲感觸：在學生成長的道路上，不是也有許多這樣他們不熟悉、不平坦的路嗎？為什么我就不能主動地握住他的手，告訴他：“這段路不平坦，我們一起走。”孩子太需要愛了，他已經缺少了父愛，作為老師不是應該在生活上給予更多的關懷嗎？為什么我就不能收起冰冷而嚴肅的面孔，伸出溫暖而真摯的手，牽引著他走過崎嶇，走向平坦，一路與他同行，使他真正走上正軌呢？

師愛乃師德之魂，無愛則無教育。有多少優秀教師，正是用他們的愛心、他們的師魂詮釋著教育的本質和內涵。從那以后我就不僅在生活和學習中給予他無微不至的關心，而且在心理上給予安撫和引導。假日經常把他帶回家中，從生活上關心他，學習上幫助他。真情使他告別了過去，走上了正確的人生軌跡，同時也使他體會到師愛勝似父愛，他覺得自己不再孤獨了，學習充滿了信心，成績飛速提高，畢業后考上了一所不錯的大學。在年前聚會上，他動情地對我說：沒有您，就沒有我的今天。如今遠在他鄉的小古仍然不忘記經常打電話問候我。

如今回想起這么多孩子在我的牽引下成長，走向大學校門，我為他們自豪。幾年的教師生涯，使我深深地體會到：沒有愛就沒有教育，教育除了愛心還要有耐心、真心、誠心和童心。教師要和學生架起一座心橋，走進學生的心。

回首往昔，我無怨無悔；展望未來，任重而道遠。我時刻在心中默默念著：任憑青春流逝紅顏憔悴，我都會堅定教師的信念，以拳拳愛心、以不朽師魂，為學生、為家長、為教育事業奉獻自己的青春和力量。我會一如既往地用自己的手牽引學生，牽引著他們走過崎嶇，走向平坦，走向美好的未來！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第二篇：以人為本,構建和諧師生關系

以人為本，構建和諧師生關系

【摘要】師生關系作為教育教學活動的一種社會環境，是一個十分重要的教育教學變量，其性質與水平影響著教育教學活動的效果，并對學生個性發展產生極其重大的作用。以人為本，構建和諧師生關系既是新課程實施與教學改革的前提，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。

【關鍵詞】以人為本；師生關系

【Abstract】The relation of teacher and pupil is a kind of social milieu of education teaching activity, is 1 very importance of education the teaching change quantity, its property and level influence education teaching activity of effect, and to student character development creation very graveness of function.Make people the center, set up harmony relation of teacher and pupil since is new course implement and reform in education of premise, again is new course implement and reform in education of contents and mission, the relation of teacher and pupil include teachers and the students ethics relation and teachers and the students emotion relation.【Key words】Make people the center；Relation of teacher and pupil

在教育和教學的過程中的諸因素中，教師和學生的關系是最基本、最經常、最重要的關系。良好和諧的師生關系是教育和教學成功的重要條件之一。師生之間的關系決定著學校的面貌。建立新型和諧的師生關系既是新課程實施和教育教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。

1．新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系

建立和諧師生倫理關系，必須樹立教育民主思想，提高法制意識，加強師德修養。

師生之間建立良好道德倫理關系，對協調師生之間教與學的關系起著重要的作用。

尊師愛生是師生之間道德倫理關系最準確最生動的概括。師生之間的交往有著廣闊的道德領域，滲透著豐富的道德內容，但最終要集中反映在教室熱愛學生，學生尊敬教師這個根本方面來。教師的道德行為和道德義務的集中體現就是熱愛學生，教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生關系的紐帶。學生的道德行為和道德義務的集中體現就是尊師，學生只有尊師才能重業，學生尊師可以激起教師獻身教育事業的積極情感，是衡量師生道德水平高低的重要標志。

在教育教學的過程中，由于教師和學生的社會經歷不同，認識水平和知識經驗等方面存在一定的差異，師生之間難免產生這樣或那樣的矛盾沖突，實屬正常。在調節師生之間的矛盾沖突中，教師的道德觀念、情感、意志、行為起著決定性的作用，應對教師提出更高的要求，這是由教師的職業地位和作用決定的。

教師要不斷加強自身職業道德修養，增強熱愛學生的深厚情感。熱愛學生是教師職業道德的核心，沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。教師對學生的愛應該是廣泛的，要愛一切學生，不能偏愛，不能以一個人的好惡和學生的品德、學習、相貌的優劣分親疏。教師不僅對學生要有愛的感情，而且還要善于表達對學生的愛，要象愛自己的孩子一樣把自己的心靈獻給學生，使自己和學生的精神生活協調一致，達到理想的境地。教師對學生要有高度的責任感，關心學生的成長，鼓勵學生的進步，對學生要求嚴格，公正無私，平等相處，循循善誘，誨人不倦。在這里應該指出的是，學生存在著個體差異。一個班級相對來說會有少數差生，教師是否愛差生，是衡量一個教師是否真正熱愛學生的重要尺度。做差生的工作需要教師獻出更多的愛，需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。對差生首先要有責任感，由此激發他們上進的信心。要善于發現差生心靈深處的閃光點，調動其內在的積極因素，克服消極因素。對不同類型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果會更好。

尊重是愛的別稱。教師的職業特點要求他比普通人更懂得尊重學生、愛護學生。如果教師只要求學生而不尊重學生，那么他的一切要求最終都將落空。尊重學生，首先要尊重學生的人格。學生不分年齡大小，都有做人的資格，對自身的權利和義務都有自主的資格。教師要把學生當作于與自己地位平等的人來對待，尊重他們的權利和義務，尊重他們的意愿和情感，要允許和鼓勵他們發表自己的意見，要善于傾聽他們對問題的不同看法。教師對學生的事情不能樣樣都“越俎代庖”，侵犯學生的自主權。對學生的過失和錯誤，要堅持動之以情，曉之以理，進行說服教育，給以真誠的幫助，不能嚴酷無情，辱及人格。尊重學生，還要虛心向學生學習，發揚民主作風。總之，在建立向上的師生道德倫理關系的過程中，教師要不斷加強道德修養，增強熱愛學生的深厚情感，同時還要經常對學生進行尊師重業的思想教育，使他們自覺地按照學生守則的要求去規范自己的道德行為。

2．加強師生之間積極的情感聯系，建立溫馨感人的師生情誼，優化師生情感關系

新型和諧的師生情感關系式建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生情感關系，教師必須真情關愛學生，展現教學過程的魅力和個人魅力。轉貼于 中國論文下載中心在教學教學活動中，學生都有一種向師性，尊重信任教師，服從教師的指導，希望得到教師的熱情關注、鼓勵和表揚。根據這種心理特點，教師要積極主動地通過各種形式的教育教學活動全面了解學生，深入研究學生各方面的情況，使自己對學生的認識由感性上升到理性，從本質方面認識自己的教育對象，并要給學生以積極肯定的評價，以強化學生積極向上的信心。切記根據學生一時一地的表現。主觀武斷的下結論，更不能對學生持有偏見或成見，這樣會阻礙自己全面真實地認識自己的教育對象，還將會導致師生關系的緊張或破裂。為了更好的了解和認識自己的教育對象，教師經常把自己擺在學生的位置上，即來個“心理換位”，進行自我認識、自我剖析還是很有必要的。

通過師生之間的交往活動，教師在認識自己教育對象的同時，學生也在認識自己的老師，并對其做出他們自己的評價。通過認識比較，他們心目中最值得尊重和喜歡的教師是那些熱愛、同情、尊重學生，知識淵博，教學方法好，善于啟發誘導，對學生實事求是，客觀公正，嚴于律己，以身作則，耐心、溫和、平易近人的教師。學生不喜歡的是那些責罵學生，討厭學生，對學生缺乏同情心。上課不認真，教學方法枯燥乏味，下課不理睬學生，主觀傲慢，對學生偏愛、不公正的老師。

在師生之間的交往中，雙方的情感因素對師生關系的融洽也起著重要的作用。教師積極的情感可以形成教師良好的心境，激起對工作的高度熱情，領略到事業的樂趣和幸福，鼓勵自己克服困難，使工作具有創造性。教師的積極情感能進一步轉化為學生的積極情感，例如教師對學生充滿愛的情感，能使學生對教師產生親近感、信賴感，能轉化為學生對周圍同學的愛，對集體的愛，并深化為愛祖國、愛人民的高尚情感。師生之間積極的情感對協調師生教與學都起著重要的作用，教育教學活動在師生積極情感的調節下會取得更好的效果。

構建和諧師生關系決不意味著對學生無原則遷就，甚至是對學生不良行為的低俗迎合。只有教師的努力也是不夠的，還必須對學生提出一定的要求，如尊重老師，克服逆反心理的不良影響等。

總之，新時代呼喚新型和諧師生關系，面對新時代的中學生，教師要有極大的愛心，極大的耐心，覺察學生心理與行為變化的高度敏感性，方能勝任此項艱巨的育人工程。如果教師們都能夠與時俱進，不斷提高自身修養，堅持“用愛心去塑造，用真心去感召，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”原則，就一定會建立健康和諧、積極向上的師生關系，提高教學效率和教學質量，培養出一批有一批高素質人才。參考文獻 [1] 葉瀾：《讓課堂煥發出生命活力》，《教學研究》，1997年第9期。[2] 張志勇：《情感教學論》，北京師范大學出版社，1993版。[3] 任緒斌：《試談教學過程中師生人際關系的內涵與特點》，《山東教育科研》，2000年1-2期合刊。[4] 朱慕菊：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社。[5] 張慶林

楊東：《高效率教學》，人民教育出版社2002年版

第三篇：互相尊重構建和諧師生關系的基礎

互相尊重——構建和諧師生關系的基礎

江蘇省昆山中學魏雪虹

時代在進步，社會在發展，人才是關鍵。如何將懵懵懂懂的幼齒小兒培養成優秀的青年才俊？這是國家、社會、學校和家長最為關注的問題之一。作為一名教師，如何在今天這個倡導以人為本，學生發展為本，尊重學生個性的時代，適時的轉變教學理念構建和諧的師生關系，這一課題就顯得尤為重要了。首先，什么是和諧的師生關系呢？

一、和諧師生關系的基本內涵

筆者認為，和諧師生關系應該包含以下幾點內容：

1.和諧師生關系的核心是把教師和學生，特別是學生看成是真正意義上的“人”，師生之間是平等的關系，沒有高低和尊卑之分。

2、和諧的師生關系是教師通過教育教學活動，讓每一個學生都能感受到自主的人格，感受到心靈成長的愉悅，獲得成就感和生命價值觀的體驗，使學生的自由個性和健康人格得到確立。

3、和諧師生關系體現為學生在與教師的交流中，感受到相互尊重、體會合作與信任，親身實踐積極的人際關系，從而得到自身的全面發展。

不難看出，“平等、獨立人格和互相尊重”是和諧師生關系的核心。師生間的平等前提是維護學生的人格；維護學生的人格必然體現為師生間的互相尊重。由此可見，互相尊重是構建和諧師生關系的基礎。

二、師生關系的現狀

最近《華商報》針對師生關系狀況展開調查，在調查問卷中，當問到“在校期間，你和老師有過沖撞嗎？”54.7%的被調查學生表示“上學期間，和老師有過沖撞”。對于“沖撞”的原因，51.9%被調查學生回答：“我也不知道，一時沖動就跟老師頂撞了”；23.4%的學生覺得是因為“老師做得不對，不理解學生”；只有24.7%的被調查學生坦言“是自己做得不對”。值得注意的是，在此次調查中大部分（54.5%）被調查者認為和諧師生關系需要互相尊重理解。

三、對影響師生間互相尊重因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。古語有云：“一日為師，終身為父”。為什么師生關系會演變到今天的結果？是什么導致教師失去學生的尊重呢？筆者分析原因是多方面的：

1、傳統觀念的影響

世界已經邁入二十一世紀，在當今社會民主的氛圍下，尊重的前提是雙方的互動。要獲得別人的尊重必然要先尊重別人，同樣教師希望獲得學生的尊重必然要先尊重學生。將每一個學生看成是和自己一樣的、平等的人。

但是，“師道尊嚴”的傳統觀念在許多教師頭腦中依然存在，有的還很嚴重。他們放不下架子，不能平等對待學生，忽視學生的人格，導致學生毫無自尊，師生關系緊張。同時“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響，使部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的獨立人格和自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理甚至逆反心理。甚至，個別教師會對頂撞自己的學生當眾進行體罰和變相體罰，絲毫不考慮學生的自尊和感受。

2、教師自身專業素質的低下

韓愈說：教師是“傳道、授業、解惑”者。如果一個語文老師不能寫一篇優美的文章，如果一個英語老師不能說一口流利的英語，如果一個數學老師不能解答難題??，那么，他就不配學生喊他一聲“老師”。

在今天這個知識爆炸時代，更要求教師不斷更新自己的專業知識，不斷補充相關信息。同時，由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

除了專業知識，教師的教學方法、教學手段也需要與時俱進，逐步現代化、科學化。但一些教師陳舊的教學方法、落后的教學手段讓學生望而生厭，教學態度上不負責任，不能平等地善待每一個學生。

3、教學成績的重壓

在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而一些教師片面強調學習成績，以學習的優劣為惟一標準去衡量和判斷學生對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

4、校園制度建設的薄弱

由于當前校園制度建設薄弱，學校并沒有完善的校園法規對學生進行管理，當學生屢教不改的時候，教師無法依照相關制度給予公正的處理，只能一味用道德進行說教，教育效果甚微。時而久之，當前的校園便出現一種怪現象，學生在校園無論出現什么問題，責任便推在教師身上，結果往往導致教師不敢輕易“管”學生，對學生的不良行為往往睜一個眼閉一個眼，在一定程度上縱容了這些學生的不良行為，導致他們更加放肆，漠視法校園法規，隨意頂撞教師的教育。在一些私立“貴族”學校中，有些學生甚至認為自己是教師的衣食父母，教師只是自己父母雇傭的工人。在這種思想的作祟下，教師如何能得到學生的尊重？

有人說：師生關系是對立統一的關系，教師處于矛盾的主要方面。那么，從教師方面來看，如何贏得學生的尊重？又如何真正尊重學生呢？

四、獲得學生尊重的幾點建議

1、學習教育理論，轉變教育觀念

學校要組織全體教師深入學習現代教育理論，使之結合自身的工作，轉變觀念，加強自身修養，提高師德水平，認真轉變教育理念，改進教育的方式方法，真正地尊重、理解和信任學生。

作為現代社會的一名教師應該堅持平等的原則，尊重學生的獨立人格，做學生的良師益友。教師要平等的對待每個學生，尊重學生的個性差異，消除偏愛因素，特別是犯了錯誤的學生和暫時還是后進生的學生，最好是與其朋友似的進行溝通，采取公平交流的方法，不能隨意打罵學生，體罰學生，不能傷害學生的自尊心。曉之以理、動之以情往往比強行壓制、粗暴獨斷更為行之有效。

同時，教師應淡化教育者的角色。師生間的關系，不僅是教育者與被教育者的關系，而且應該是朋友、導師的關系。教師必須極力淡化作為教育者的角色，努力使自己成為學生的朋友。在對學生進行教育時，應該講究方法，注重對學生的潛移默化和言傳身教，讓學生在不知不覺中受教育。切不可處處以教育者的姿態出現，妄自尊大，對學生濫用權威。

2、提高自身素質，展現人格魅力

蘇聯一位教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。

這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關學科的知識。因此，我們要有終身學習的理念。

在今天的課堂上，教師不再是課堂的主體，滿堂灌的教學方式已經為學生所厭惡。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。今天的課堂屬于學生，如何引導學生自主學習？如何激發學生的學習動力？如何使學生掌握并靈活運用學習方法？可能是我們作為教師更多思考的問題。

3、關愛每個學生，賞識所有學生

“感人心者，莫過于情”。學生也是人，也有感情，有思想。而且現在的學生往往是家里的小皇帝，父母眼中的寶貝。在家中，三千寵愛集于一身。可是到了學校，卻被淹沒在茫茫人海中，除非成績特別好或者能力特別強的，才會得到教師真正的關愛。實際上，每個學生都需要教師溫柔的目光，慈愛的問候；每個學生都希望在教師心中保有特殊的位置。甚至有些后進生，他們有時調皮搗蛋可能只是為了引起教師的注意。

有的教師自認經常找學生談話，總是鼓勵學生，從不給學生難堪，對學生從怒目相斥，從來都是溫言軟語。但是，學生卻很不喜歡他。實際上，愛不是一味的忍讓。今天的孩子，個性復雜，眼界開闊。他們從你的態度、眼神、舉止等方面可以感受到你是敷衍了事，做作表面文章還是發自內心真正尊重和關愛。

了解學生是關愛他們的前提。只有知道問題的根結，才能對癥下藥。一個老師，尤其是班主任，每天面對學生，如果你問他是否了解自己的學生，或許不少教師覺得是對他的一種侮辱——以自我感覺來說，多數教師會認為自己的學生雖然不一定了如指掌，但總能了解個七七八八。然而，事情并不那么簡單。一般說來，教師要了解學生的學習成績不難，要了解學生在學校的一般表現也不難，再細心一點也能基本了解到學生在家庭或社會的表現。但學生的內心世界，譬如學生的學習取向，對所喜愛的老師的選擇標準，有煩惱喜歡向誰傾訴、對學校、對社會問題的評價、對各種“流行”的喜惡及原因等等，并非每個教師都那么了解。不少學生反映：老師并不了解我們。主要就是在指教師對學生內心世界的了解。蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內心活動。他有一句名言：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”又說：“要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！”了解學生就要真正了解學生的內心世界。只有這樣，才能知道他們煩惱的事情、犯錯的原因、甚至是厭學的根源；才能知道他們真正的需要、興趣愛好、特長優點。

在對學生真正了解之后，你理解學生了，再去面對學生時，你就能換位思考。公正而且正確地處理學生問題，讓學生心服口服。

同時，單單關愛學生是不夠的。現在的學生自我意識十分濃厚。關愛只能使學生與你拉近距離，怎樣才能使學生將你的建議奉為金科玉言呢？

中國有一句俗話：“士為知己者死。”成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。無獨有偶，著名的美籍華裔物理學家錢致榕先生也曾有過這樣一段經歷：錢先生上中學時期正處于戰亂時期，當時學校從三百名學生中挑選了六十名組成了一個“榮譽班”，錢先生既為其中一人。老師告訴這些學生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學生基本上都上了大學，大多數成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的老師口中了解到這六十名學生當時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生“士為知己者死”一般的信賴和真誠。因此，教師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

4、完善校園制度，加強校園管理

“以人為本”，是21世紀的教育理念。但并不是說：學生就是上帝；成績好就萬事OK。社會、學校應該為教師創造一個寬松的教學環境。教師應該教學管理的藝術水平。

同時，學校要完善校園法制建設，建立一套切實可行的獎懲制度，并且在執行是貫徹有力，公平合理。也要發動全社會的力量，實現學校、家庭、社會齊抓共管。使教師在學校中獲得相應的尊重。

和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級，和諧的班級體現為和諧的師生關系。和諧的師生關系基礎是師生間的互相尊重。師生之間的互相尊重意義之大、責任之重，總有千言萬語也難以道盡。作為一名教師，為了心中那一份理想，任重道遠，求索而前吧。

第四篇：《以人為本,努力構建和諧的師生關系》

以人為本，努力構建和諧的師生關系

涂廣明

（道真自治縣忠信中學，貴州遵義563514）

摘要：學校教育活動是師生雙方共同的活動，良好的師生關系是人文精神的一部分，因此，以人為本，構建和諧的師生關系是教育教學取得成功的必要保證。

關鍵詞：和諧；以人為本；師生關系

新的課程標準要求處在第一線的教師，應從思想觀念、知識結構、教學方法以及對學生的評價方式等方面實行一次大的變革。調整、轉變傳統的被動和消極地執行已被審定的課程計劃的現象，主動、積極地參與到新課程的研究、開發、設計和實施等一系列創新活動中去，實現從“教教科書”到“用教科書教”的思想行為的轉變。

教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維系教學活動的基本關系。對于師生關系的重要性，合作教育學有一個很好的論斷：“師生之間的關系決定著學校的面貌。”的確，在學校教育的眾多因素中，師生關系是最基本的，是支撐教育大廈的基石。然而，在當前的課堂教學中，師生關系并不和諧，甚至出現了緊張和對立的局面，這就給新的“課改”帶來了一定障礙。因此，我們需要努力構建和諧的師生關系。

一、當前課堂教學現狀

目前，教育教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現在以下幾個方面：

1、產出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生學習能力提高緩慢。

2、學生學習被動，“他主”學習仍占據教學舞臺。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材。

3、教學方式單調，學生學習熱情不高，參與差。教師唱主角，少數優生唱2-

地接受知識，因而傳統的師生關系必然體現著“師道尊嚴”。但隨著經濟時代、知識經濟的到來，對個性發展的要求比過去已日益強烈；隨著教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化的今天，以教師為主體的活動舞臺早已逐漸被學生占領。因此，原來那些舊的師生關系勢必遭受到強烈的沖擊甚至瓦解。

首先，從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，更注重培養學生的道德品質、思想修養。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系必將貫穿于整個教育教學過程的始終，因而這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、以及學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

其次，在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；另一方面從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。而優化師生關系則可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下良好基礎，所以建立良好和諧師生關系對教師提高教學水平具有巨大的推動作用。

我們認為，建立新型的師生關系，需要從以下幾個方面努力：

第一，樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求，要樹立教育民主觀念，就得擯除專制思想和等級觀念。這需要廣大教育工作者加強理論學習，把握現代教育和現代倫理的本質要求，并努力用現代教育思想和現代倫理原則來武裝和約束自己。體現在行動上，就是要在教學活動中，把學生看做具有平等人格的人，尊重他的感受、思想和意愿。努力用開放、探索的態度來組織教學活動，給予學生參與的自由和選擇機會，等等。

第二，提高權利意識，保護學生利益。在現實的教學活動中，有意無意侵犯學生個人權利的現象仍比較突出，這是當前不得不正視的事實。權利意識淡薄，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。因此，努力提高人們的權利意識，-3-

明確師生的權利義務關系，從而為消除侵犯學生權利現象打下思想基礎。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體的制度規定，這樣，就可以盡量消除各種制度性侵權現象和用制度來保護學生權利。

第三，強化崇善意識，純化師生關系。師生關系不是等價交換關系，也不是權謀術數關系，而是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。如何純化師生關系，已成為擺在我們面前的重要課題。為了使師生關系恢復其純潔無瑕的本來面目，廣大教師應加強自身修養，提高抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。

第四，深入了解學生，從內心深處作學生的良師益友。現在大多數學生都出身于獨生子女家庭，從小就倍受父母的溺愛、寵愛，部分學生從小就養成了許多不良習慣。因而我們應及時有效采取行之有效的辦法去引導他們，對其曉之以理，動之以情，用心與他們相交，真正從內心深處與他們交流、溝通。用自己的行動感化他們，作他們的良好師益友。

第五，善于改變自己、發展自己。一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的首要任務 是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。

綜上所述，建立良好的師生關系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信良好的師生關系的建立將會迸發強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

主要參考文獻和網站：

[1].劉解軍《中國教育創新與特色學校建設理論與實踐》[M] 光明日報出版社2003年2月

[2].鐘啟泉、崔永郭《新課程的理念與創新——師范生讀本》[M]高等教育出版社 2003年7月

[3].班華《中華教育學》[M]人民教育出版社 1992年12月

[4].語文園網 http://.cn-5-

第五篇：尊重寬容學生 構建和諧的師生關系

尊重寬容學生 構建和諧的師生關系

在現代教學中，尊重和寬容是構建和諧師生關系的重要因素。尊重和寬容不僅是師生之間相互尊重的表現，也是教學中實現有效溝通和良好互動的重要前提。本文將從以下三個方面探討尊重和寬容在教學中的作用：尊重學生、寬容學生、構建和諧的師生關系。

一、尊重學生

尊重學生是教師在教學過程中應該具備的基本素質。教師應該尊重學生的人格和權利，理解學生的不同，對學生的身心發展給予關注和引導。尊重學生可以在以下幾個方面體現：

1.尊重學生的個性和特點

在教學過程中，教師應該理解學生的個性和特點，不同的學生有不同的學習方式和接受信息的方式，教師應該根據學生的需要和特點進行教學。在面對一些行為偏差的學生時，教師應該耐心地引導學生，不要輕易地否定學生的行為，要理解學生的行為背后的原因。

2.尊重學生的意見

在教學過程中，教師應該尊重學生的意見和想法，鼓勵學生主動發言和參與，創造一個互動的教學環境。教師應該認真傾聽學生的想法，并且在必要的時候，對學生的意見給予回應和解釋。

3.尊重學生的隱私和權利

在教學過程中，教師應該尊重學生的隱私和權利，不要隨意公開學生的信息和成績，尊重學生的隱私和權利可以增強學生對教師的信任感。

二、寬容學生

寬容學生是教師在教學過程中應該具備的另一個重要素質。寬容學生可以讓學生感受到教師的關愛和理解，從而建立起良好的師生關系。寬容學生可以在以下幾個方面體現：

1.寬容學生的錯誤和缺點

在教學過程中，學生難免會犯錯誤和存在缺點。教師應該寬容學生的錯誤和缺點，不要過分批評和指責學生，而應該針對學生的錯誤和缺點，給予相應的幫助和建議。

2.寬容學生的情感和情緒

在教學過程中，學生可能會受到家庭和社會環境的影響，情感和情緒可能會出現波動。教師應該寬容學生的情感和情緒，關注學生的情感狀態，幫助學生排解負面情緒，讓學生在一個舒適的環境中學習。

3.寬容學生的學習進度

在教學過程中，學生的學習進度不同，有些學生可能需要更多的時間和幫助才能掌握知識。教師應該寬容學生的學習進度，不要強制要求學生跟進班級進度，而是根據學生的實際情況，給予相應的幫助和指導。

三、構建和諧的師生關系

尊重和寬容是構建和諧師生關系的前提，而和諧的師生關系又可以進一步提高學生的學習積極性和學習成績。構建和諧的師生關系可以在以下幾個方面實現：

1.建立互信關系

在教學過程中，教師應該與學生建立互信關系，讓學生感受到教師的關愛和信任，從而激發學生的學習積極性和成就感。

2.尊重學生的主體地位

在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，關注學生的學習需求和興趣愛好，給予學生更多的自主選擇權和發言權，讓學生在教學中體驗到成功感和成就感。

3.建立良好的溝通機制

在教學過程中，教師應該建立良好的溝通機制，讓學生和家長隨時溝通和交流，及時了解學生的學習和生活情況，從而針對學生的情況給予相應的幫助和建議。

總之，尊重和寬容是構建和諧師生關系的基礎，只有在尊重和寬容的基礎上，才能建立起良好的師生關系，提高學生的學習成績和學習積極性。教師應該不斷提高自己的素質，不斷完善教學方法，為學生創造一個良好的教學環境。

隨著教育的日益發展和多元化，建立和維護一種和諧的師生關系顯得尤為重要。構建和諧的師生關系能夠增強學生的教育意愿和參與度，提高教學效果，并讓學生成長得更加健康和積極。為此，本篇論文將從尊重寬容學生的角度進行探討，探究如何構建和諧的師生關系。

一、尊重學生的人權和多元性

在教育教學過程中，尊重學生的人權和多元性是構建和諧師生關系的基礎。作為老師，我們要認真聽取學生的表述和想法，尊重他們作為獨立個體的權利。不僅僅是由于學生們都是人，而且他們從出生以來就被賦予了一些權利和基本自由，而且他們是未來社會的建設者，應該被更好地關注和尊重。

另外，多元性也是我們在教學過程中必須注意的一點。學生來自不同的國家、家庭和文化背景，他們有不同的意見觀點、愛好愛人性格和個性，尊重這種多樣性是建立良好師生關系的基石。有些學生比較膽小，不愿意在課堂上表達意見，這時老師可以給予更多的鼓勵和幫助，以便他們更好地融入到課堂中來。有些學生可能母語不是中文，這時我們可以嘗試將教學內容更多地融入到日常生活中，使他們更容易接受和理解，在互動溝通中逐步適應中文。

二、以寬容的態度面對學生的缺點和長處

在教育教學過程中，我們應該以寬容的態度面對學生的長處和缺點。學生在學校里是增長知識和技能的重要環節，但同時也是一個成長為個人的重要階段。他們不僅會犯錯，而且從失敗中學會成長。我們不應該過分苛刻地對待學生，而應該因學生的特點和背景來找出最好的途徑來幫助他們，讓他們更多地了解自己和自己的長處。

另外，面對學生的缺點，我們更應該持寬容態度。許多學生在學習過程中會面臨各種各樣的挑戰和困難。我們應該很好地理解和接受這種現實，并積極幫助學生克服困難。有些學生可能需要更多的指導和支持，我們應該耐心地和學生交流，仔細聽取他們的想法，理解他們的感受，以便更好地鼓勵他們克服困難。

三、與學生積極互動

為了建立良好的師生關系，我們也應該與學生積極互動。在教育教學過程中，一個充滿互動，并充滿熱情和活力的課堂氛圍可以吸引更多學生積極參與其中。教師應該展示親切和融洽的態度，并盡最大的努力與學生溝通交流，引導學生分享自己的觀點和看法，以便更好地理解他們和發現有什么不同的地方。這種互動不僅能幫助學生更好地理解和接受知識，而且還能夠促進師生之間互相了解和信任。

另外，教師還應該會用一些互動教學的方法。我們不僅應該將知識灌輸給學生，還應該通過帶有互動性的學習形式和活動方式，吸引學生的興趣和積極性，例如小組活動、角色扮演、互動游戲等。

四、塑造榜樣

在教育教學過程中，老師不僅應該是學生的指導者和引導者，還應該是學生心中的榜樣。我們的行為與言行舉止都會影響學生的認知和形象，對激發學生積極性和熱情充滿關鍵性。所以，作為老師，我們應該以平穩開朗的態度，來帶領和引導學生成長。

作為一種職業，老師應該對于本職所擔任的責任心與耐力都應有很好的把握。我們需要在傳授知識的同時，更重要的是引導學生樹立正確的人生態度和價值觀，學會如何尊重他人、如何尋找自我，而不是簡單地灌輸一些知識。這樣才能培養出具有典范品質的學生，有益于更深層次的發展。

五、建立激勵機制

在教育教學過程中，為了更好地激勵學生的學習熱情和創造性，我們也應該建立一些激勵機制。這些機制包括激發學生的好奇心和興趣，建立對進步和成績的肯定和鼓勵，進行積極引導和讓學生意識到自己的努力值得肯定的機制。

另外，我們也可以建立一些獎勵的激勵機制，例如班級和學校的榮譽獎，學生的表現評分、基金會的獎項等。這樣做既可以激勵學生努力加油，同時也是對老師的積極激勵和鼓勵。

六、總結

在教育教學過程中，建立和諧的師生關系對學生的成長和教學效果有著重要的影響。作為老師，我們需要更好地理解和尊重學生的人權和多元性，以適應學生的不同需求和特點，以更好地建立相互信任和尊重的良好關系。我們也需要以寬容的態度面對學生的缺點和長處，以及與學生積極互動，讓學生感受到被關心和被尊重。應該建立激勵機制、塑造榜樣，為學生的學習創造一個良好的環境，并為他們的成長創造更多可能。