第一篇：初一年級語文翻轉課堂觀摩心得

Xx 5月8日至8日，我榮幸地參加了20xx國家的翻轉教室會議，除了聽取微視頻制作的相關培訓外，我們還去xx一個場景觀看他們的翻轉教室。雖然研究經過幾次扭曲，一路疲勞，但受益。

我住在觀察xx一個翻譯教室第一語言的課，一個是自我提問課，一個訓練節目，通過聽報告，現場觀察，翻轉教室初步了解。

我理解翻譯教室，可以說新的教學理念，教學模式和數字信息技術的有機結合，是傳統的教學方法教導知識的鏈接（教師）和學生知識內化鏈接（學生完成家庭作業）出翻轉。隨后的教學環節，教學內容，教學方法和教師和學生角色的變化，完全打破了傳統的教學模式和教學方法。教師不再是課堂知識的講師，而是學習的指導和指導者，學生被轉化為積極的學習者，而不僅僅是從被動學習到主動學習。學生可以控制自己的學習節奏，在課堂上進行個性化學習教會，重點是探索的問題，而不是知識點來解釋。

一，xx一個翻轉的教室的特點：

Xx一個在翻轉教室采取兩個四步十步翻轉教室教學模式。

（A）兩段是指自學的問題和訓練，顯示類這兩個類。

在第一語言，皇帝的新衣服，自我提問的教訓，學生與老師在設計自我提問的情況之前和老師上傳微類視頻（微類視頻可以重復觀看，你可以自由拖動移動或暫停），根據自己的學習需要掌握學習節奏。本節課自學探討學習內容，完成自我閱讀材料，前提問題和做類筆記和難題，然后小組中的小組摘要可以在小組內解決，解決問題不能解決自學問題組難題報告提交給老師，老師，然后針對性地回答和輔導。

培訓展示班，先讓學生明確本課的培訓目標，然后老師根據一流的學生自學問題遇到的難點突破提出。后學生在黑板上完成案例學習訓練展示 相關問題，并要求學生解釋自己對答案的意見，老師只是偶爾分配。

（二）四個步驟是指老師準備四個步驟的教訓：

時間規劃教學設計學習案例指南合作互相學習難以突破協作推廣-評估

通過觀察，我覺得翻轉教室，讓學生可以更好地掌握自己的學習，在學校案例和微觀視頻的幫助下，更好更完全地掌握教訓，教師不必擔心失蹤知識點，學生在獨立問題的過程中，不僅提高自己的獨立思考能力和挑戰能力，而且與其他同學一起探討對方解決問題并表達自己的觀點。同時翻轉教室教師在學科知識和教學技能等要求較高。過去的老師是什么前班，什么班級說，和翻轉類需要教師在計劃之前制定一個好主題，開發教學難點和重點，也掌握微類技術的錄音。教師做什么困難的學生提問題，老師將能夠回答任何問題。

二，xx一個在翻轉教室里有優點和缺點：

個人認為xx一個在翻轉教室里我們做的第一堂課后教學模式有同樣的目的，符合教育法，學生通過思考和探究，內部化的知識，但翻轉教室更好地使用數字信息技術來幫助教學方法，更好地實現學生的個性化學習，在很大程度上刺激學生學習動機，實現更有效的效果。因為只有匆匆聽課，xx一個在翻轉教室的缺點不是很好的評價。

第三，我們如何進行翻轉教室教學：

俗話說，最好的是最好的。翻轉教室要求教師對教學內容的困難，掌握教學設計對微視頻制作的高要求，學生的自我學習能力，群體合作學習能力，語言能力等提出了更高的要求，其中小學生，有一個很困難。我個人認為我們可以頭五年（六年級學生太小），學校成立了一個翻轉教室研究團隊，從文字挖掘，教學內容設計，微視頻制作等方面配合實驗，經過一段時間，總結一些適合我們學校的方法，然后增加實驗課，在連續研磨中一步一步嘗試實驗，逐漸推開。

第二篇：高效課堂與翻轉課堂觀摩總結

在藝體特色教育下，對“翻轉課堂模式”的思索

周小波

今年9月19日有幸參加了“全國中小學名師高效課堂、翻轉課堂與微課程創新教學現場觀摩活動”。使我受益匪淺，同時有了更多的思考。

翻轉課堂就是學生預習時用移動智能終端從服務器上下載并學習教師預先錄制的教學精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習的一種教學形態。簡言之，就是：課前學生預習＋學習，課中合作答疑＋練習鞏固。相比傳統課堂：課前預習＋課中學習＋課后練習鞏固的模式。微課視頻是翻轉課堂的必備條件，翻轉課堂又是高效課堂的創新。所以翻轉課堂有其獨特的魅力和發展前景。

南溪二中，實施錯位發展，一體兩翼的辦學理念。從生源的角度來看，后進生，學困生較多；從家庭教育來看，我校學生多數來自留守家庭，家庭教育較為缺失，隔代教育效果較差。從而傳統教學易造成多數學生對學習興趣偏低，學習成效不大的問題。而藝體教育又占據學生較多的課余時間，課后鞏固練習不易落到實處。所以翻轉課堂是我們較好的選擇。

選擇理由之一：沒有創新，就沒有發展。近年來我校通過加強管理創新來激發教職員工的潛力，取得了一定成效。但是在教職工業務水平和教學教研方面還是比較保守，與同類學校有一定的差距。而翻轉課堂是未來教育的趨勢，是信息化時代下教師職能的轉變。對教師教學能力和新技術運用能力是一個新要求，我們必須做好這樣的準備。

選擇理由之二：翻轉課堂理念先進，學生喜歡。課改以來我們倡導以學生為主體、為中心開展教學。我們步履蹣跚的學習新課改理念，采用導學案模式，探求小組合作等等。但效果有限，不能極大地激發學生的積極性。翻轉課堂是高效課堂的演進，通過視頻外在吸引，通過課堂合作內化興趣。后進生可以反復學習，優生可以自主選擇深度。同時課堂變成做練習，學生紀律和積極性提升。

選擇理由之三：提升藝體生成績，有益于培優補差。就藝體生而言，大量的課余時間參與訓練，而教學中最重要的環節鞏固練習，實際上相當不夠。達不到教學要求，不能做練習，就是知識沒有過手，老師就還要教，如此反復??翻轉課堂采用“課前視頻自主學習—課中探討練習—老師精講”的模式。這樣保證了學生練習的時間，加強了訓練，自然能提升效果。同時視頻可以下載入手機、電腦、MP4等工具，可以隨時回顧老師精彩的講解。省去培優補差中教師反復的環節，同時更具自主性。

翻轉課堂雖是一個不錯的選擇，但需要全體教職員工共同付出才能實現。每一個新事物的成長都是一個艱辛的過程。主要要克服以下難關：

1、心靈關，我們總是要求學生要創新，要有追求。生命不息，奮斗不止，樹立終生學習的理念。

第三篇：“和美課堂”語文教學觀摩心得

“和美課堂”語文教學觀摩心得

北門小學 陳艷冰

根據學校安排，我于2017年3月18日至3月19日到長沙相府育才小學參加“和美課堂”第九屆全國小學語文觀摩研討會。這次共聽課六節、六個講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國有名的專家，還有一位是來自祖國寶島的臺灣李玉貴老師。這次外出學習，是我工作20年來第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個人的一些心得體會：

一、開拓了思維、教無定法

老師魏星帶來的《詹天佑》一課，和我們教學打不相同，一般都是當作寫人的文章來教學，而他是當作重大新聞事件來報道，所以他是采用語言活動來備課的。第一個語言活動：假如詹天佑要舉行一場“京張鐵路開工記者招待會”，要回答記者的問題。假如你是記者，你會問詹天佑什么問題？以這樣的形式進入課文，讓學生很快的進入角色，把自己當成記者，會向詹天佑提什么問題，所以學生很認真的閱讀課文。而魏星老師又恰當地指導學生把問題問的更好，讓學生能聯系上下文理解課文。第二個語言活動：假如詹天佑要舉辦一場“京張鐵路竣工記者招待會”，要回答記者的問題，你又會提出什么樣的問題呢？這又要求學生認真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學生真正的做到學習的主人，而不同于以往的教學方式，老師問，學生答。在教學本課時中，他是有選擇性地教學重點段落，讓學生聚焦：在修筑京張鐵路的過程中，你認為最難的是什么？在老師的引導下，學生不斷地探進繪本的深處，抓住困難，讓學生自己提問題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問題，可見，學生是開動腦筋了。指導學生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語答。通過這樣的問和答，讓學生學生真正地理解課文內容。同時注重培養學生寫作的能力，出示一些相關詞語寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學生真正地運用語文。

魏老師說要突破單一的教學思維，教學思維不一樣，教學效果不一樣，教育需要落實語文的核心素養：理解、運用、思維、審美。

二、教師語言有藝術的魅力

當我聽到這六位專家的課時，我都陶醉在其中，更不用說學生了，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得更好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

三、實現了學生的自主合作

李玉貴老師給我們帶來的是《蝙蝠和雷達》，也許是區域性的不同，她上這堂課中，特別重視學生的小組合作能力，關注學生學習的過程，學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要探條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法學習、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、注重語用的訓練

孫老師的《尊嚴》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學問》，何老師的《學寫發言稿》，這幾位專家的教學過程大致和我們的教學過程相同，他們在教學設計上還是有所不同，有選擇性地講授重點段落，不像我們平時的常態課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學時注重學生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動，要有感情地讀。二是教學中設計好情景表演，讓學生參與表演，更能激發學生的學習興趣，學生學的更好。三是在教學過程的最后一個環節，都設計了學生寫話的片段，注重培養學生寫作的能力，也就是語用的訓練。久而久之，學生的寫作能力肯定有所提高，符合學生身心發展得規律。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，也看到自己在平時教學過程中的很多不足，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任學習語文教學。

第四篇：翻轉課堂心得（共）

“翻轉課堂”的一些感想

“翻轉課堂”強調“先學后教”。教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生在課前觀看，進行初步學習。而課堂上的時間，則用來和學生交流微視頻上學到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討。

微視頻占用的是部分作業時間，而原本用來完成作業的時間則轉移到課堂上師生一起交流探究。“翻轉課堂給課堂帶來最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教師單方面授課變為師生交流互動。”

利用教學視頻學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學時那樣緊繃神經擔心遺漏什么,遇到問題甚至還可以通過虛擬社區向教師和同伴尋求幫助。“翻轉課堂”培養了孩子良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習中互動的針對性和有效性，教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。通過我上的幾節物理“翻轉課堂”《電動機》和《電和磁復習》我們也做了一些調查，通過反饋來的信息來看，學生反映很好，對基礎知識的掌握和知識的應用擴展都是不錯的。只是我們好多家庭還沒有具備讓學生看微視頻的條件，有些只能在學校看。總之，這種新的教學理念，教學模式是值得推廣。

第五篇：翻轉課堂軟件培訓心得

翻轉課堂培訓心得

2016年8月25日，我們到校參加了翻轉課堂培訓，這次給我們培訓的李老師。她的講解十分細致，我們確實是受益匪淺。這次培訓主要講了錄屏軟件camtasia studio的使用方法，以及泰安教育云平臺的使用，通過這次培訓，我們收獲不少，并基本掌握了這些軟件的使用方法。下面談談自己的體會。

一、翻轉課堂的特點

教學手段的先進化。所謂教學手段的先進化，主要就是體現在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻，這是有別于我們以往教學的一大特色。不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。

先學后教的預習化。仔細剖析該教學模式，基本上與我們的先學后教非常相識。目前我們的課前預習大多數是紙質的預習學案，現在采用翻轉課堂的形式，最終還是讓學生先預習，只不過是學生預習的材料豐富一些，伴有教師的指導和建議，把預習的內容形象化、具體化，更有利于學生的學習。

學生合作的小組化。從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生探究，體現了學生學習的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務，然后有學生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務的安排者，學生是任務的研究者、執行者和探索者。

二、翻轉課堂教學建議

1、微視頻內容要有足夠的重要性和趣味性；微視頻一定要動，但不要亂動，因為動的物體容易吸引學生的注意。

2、老師要有課程領導力。

3、設計好課前學習和課內學習任務單，包括：課題名稱、學習目標、學習任務、課堂學習形式預告。每個目標配套相應的任務以及完成目標的方法；

4、用科技推動高效課堂，利用好各種信息技術。

不論怎樣改革，都要以“學”定教，發揮學生的主體地位和作用，讓學生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉課堂，不是“推翻”重在“轉”，轉新形勢下的課堂觀、教師觀和學生觀。在課堂教學上誰能相信學生、利用學生，最終才能發展學生、成就學生！