第一篇：美國國父華盛頓讀書心得體會

《美國國父華盛頓》課堂實錄

蒼南縣龍港高級中學 盧成烽

【設計思想】

（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現出來的人格魅力和精神品質，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質而展開。

（2）重視人物核心的體現：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節最能展現他的品質，尤其是那些特定的歷史背景下的細節。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現，他的信件等等，通過這些細節，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質。

（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。

【教材分析】

（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求：

《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。

《學科教學指導意見》

基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰爭、主持制憲、首任總統等。感受華盛頓的優秀品質：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質，民主法制精神。

發展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。

（2）本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經歷（屬于閱讀內容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創造的，人的智慧與創造，構成了人類文明的主要內容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創造性的行為，有力影響著人類歷史的發展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內容。華盛頓是歐美資產階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現代化建設和人類的和平與進步事業而奮斗的使命感和責任感。

（3）本課內容與初中社會和高一必修教材相關內容的聯系： 初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統的產生”，簡單介紹獨立戰爭的原因、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發表、1787年憲法頒布等。

本課內容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯系，通過對前面學過內容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解。【學情分析】

（1）學生已有的認知水平和能力基礎：

經過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統的產生”為題簡單的介紹獨立戰爭的原因、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質缺乏全方位的認識。

（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：

雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質感悟起來會比較困難。

【教學目標】

（1）知識與能力：

通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經歷，并培養學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養學生全面評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節展現與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現對歷史人物的活動、貢獻及體現的精神品質等有一個系統的把握和理解。

（3）情感、態度和價值觀： 通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節的展現，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。

【重點難點】

（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質的感悟

（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質，尤其是他的民主與法制的精神。

【課前準備】

（1）學生的學習準備：課前預習（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。

【教學過程】

導入：

師：今天，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。

（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密

爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內容？

生：第一幅是美國著名的總統山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區

師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？

生：崇高

師：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）

（幻燈：根據圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）

（學生看書，齊答，教師概括并板書）

1、領導獨立戰爭

2、主持制憲

3、首任總統

師：首先我們來看領導獨立戰爭。北美獨立戰爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發表了著名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最后這場戰爭北美人民取得勝利，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立戰爭具體做了哪些事呢？請同學們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰爭中的主要大事年表。

（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰爭中的大事年表

（1）1773年

（2）1775年

（3）1776年

（4）1781年）

（學生看書、教師巡視并強調要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）

生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。具體回答略）

生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。具體回答略）

師：兩個同學的回答已經把華盛頓在領導獨立戰爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡潔、到位。

（幻燈：

1、領導獨立戰爭

⑴1773年參加反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表

⑵1775年在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰役的勝利，鼓舞了士氣

(4)1781年約克鎮戰役，英軍投降，北美戰場戰爭結束）

師：北美獨立戰爭勝利以后，美國雖然已經獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯（副板書），此時迫切需要加強中央權力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以改變松散的邦聯體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？

生：華盛頓是會議的主席

師：這次會議的具體情況怎么樣呢？

（幻燈：在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯 論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天。——摘自《大國崛起.美國》）

（學生看材料）

師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭論不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。

——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》

（學生閱讀材料）

師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發言呢？

生：如果華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。

師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？

生：民主精神

師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學們在高一已經學過了《1787年憲法》，它主要的內容有哪些，產生了什么影響？ 生：確定了聯邦體制和三權分立體制，它為美國的持續發展繁榮奠定了重要基礎。

師：根據1787年憲法規定，美國進行了總統選舉，華盛頓無可爭議地以全票當選為美國第一任總統，在兩屆總統任內，華盛頓發揮了對國事卓越的領導才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學們根據課本46頁第三段、第四段，完成表格。

（幻燈：

華盛頓首任總統措施及成就表

生：（齊答完成表格）

（幻燈：

華盛頓首任總統措施及成就表

師：華盛頓領導獨立戰爭，主持制憲并首任總統，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時還陷入了絕境。在他擔任大陸軍

總司令的時候，大陸軍軍備簡陋，物資缺乏，3個士兵才有一把槍和一條被子，而他們面對的是強大的英軍。還比如在他知道自己被選為美國首任總統時，內心非常的惶恐，在他的一篇日記里真實紀錄了他內心的獨白：

（幻燈：“大約在十點左右，我告別了弗農山莊，告別了平民的生活，告別了家庭的幸福，帶著無法用言語形容的憂慮不安的心情，動身前往紐約，雖然我極其樂意響應祖國的號召為祖國服務，但是卻沒有多大希望不辜負祖國的期待。”）

師：請同學們推薦一位同學朗讀。

（一學生聲情并茂的朗讀）

師：甚至他還把自己當選總統比喻成：（幻燈：“象是走向刑場的囚犯”）師：為什么華盛頓會有這樣惶恐的心理呢？

生：由于美國當時面臨著極大的困難。

師：面對困境，華盛頓選擇了什么呢？（幻燈：面對困境，華盛頓選擇了┅┅）

師：是選擇放棄還是┅┅

生：堅持（教師板書）

師：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅持不懈，才使他度過了一個個難關，取得了非凡的成就，從而贏得了美國人民的尊重。但華盛頓僅僅是因為做了這些使美國人民的尊重么？

（幻燈：他僅僅做了這些么？）

師：對于這點，海外學者張光是這樣理解的。

（幻燈：在美國數十位歷任總統中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名。??。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” ??

—— 張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》）

師：華盛頓有沒有“有所為”呢？

生：有，比如領導了獨立戰爭、主持制憲、首任總統等等。

師：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的行為進一步造就他的英名呢？請同學們根據圖片并結合課本閱讀教材，概述華盛頓 “有所不為”的行為。

（幻燈：三幅圖片）

（學生看圖、書，回答，教師一一板書）

（學生回答后概括，教師一一板書）

有所不為：

1、拒絕當國王

2、辭去大陸軍總司令

3、不當終身總統

師：華盛頓拒絕當國王是怎么回事呢？

（幻燈：1783年3月11日,獨立戰爭剛剛勝利,一部分軍隊由于沒有得到任何報酬,開始策劃起事,并計劃進攻國會。他們宣稱只認可華盛頓的領導。

他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當國王，成為美國的愷撒。——摘自《大國崛起.美國》）

師：那么，華盛頓對此是怎樣反映呢？

（幻燈：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“ 我想不出我有哪些舉動會鼓勵你寫這樣的一封信，我認為這封信包含著可能降到我國頭上的最大的危害。? ?你不可能找到一個比我更討厭你的計劃的人了。” ——摘自《大國崛起.美國》）

師：當聽說此事后，英王喬治三世驚嘆道：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”篇二：美國國父華盛頓課本閱讀導引

美國國父華盛頓課本閱讀導引

本課教材從四個方面介紹了美國國父華盛頓：、、、，四目內容從縱向上敘述了華盛頓的一生，從橫向上展示了華盛頓作為 家、家對美國。第一目“維農山莊的主人”

教材主要講述了：華盛頓早期的生活經歷。

主要說明：華盛頓優秀品質形成及作戰經驗和領導藝術得以積累的原因。

閱讀p42“歷史縱橫”中的小故事，這個故事想說明：或舉實例說明家庭教育對每個人良好品格的形成產生深刻影響。

（1）p42 第一段 童年

主要經歷： 對華盛頓的影響：

（2）少年

主要經歷： 對華盛頓的影響：

（3）青年

主要經歷： 對華盛頓的影響：

思考：華盛頓以上的經歷與品格與他為美國作出貢獻有何關系？ 第二目“領導獨立戰爭”

主要講述美國獨立戰爭中華盛頓的貢獻。

（1）獨立戰爭爆發的原因

閱讀p43第二段 歸納獨立戰爭爆發的原因 a、b、閱讀以下材料進一步歸納獨立戰爭爆發的原因

（2）閱讀p43二-p45一（共7件事）

1、華盛頓在獨立戰爭的中的貢獻

2、美國獨立戰爭的過程

用列表法：用

①②③④⑤⑥⑦

第三目“主持制憲”

主要講述華盛頓在獨立戰爭結束后，聯邦政府成立前對 主要貢獻。

（1）背景

①軍隊中存在 思想

閱讀p54“學思之窗”概括華的態度： 原因：

②美國處于 狀態

③《邦聯條例》使美國成為 邦聯國家。

謝司起義使當時的統治集團認識到：

《聯邦憲法》與《邦聯條例》的比較

（2）時間

1787 年 5 月，制憲會議在費城召開，華盛頓被推選為會議主席。

（3）結果

華盛頓對制定通過《聯邦憲法》的作用是：

《聯邦憲法》的作用有：

第四目“首任總統”

主要講述華盛頓擔任兩屆總統時期的貢獻。

（1）就職 1789 年 4 月 30日，在紐約市的聯邦大廈，華盛頓宣誓就職。他是美國歷任總統中惟一沒有在華盛頓白宮居住的總統。

當選總統后，華盛頓把自己的感覺描繪成“像是走向刑場的囚犯”。因為他當總統，一是沒有前人的經驗可以借鑒，一切要自己創造，二是新誕生的美國面臨重重困難。

（3）第二屆任期

1793 年 3 月，華盛頓第二次在費城宣誓就任總統。

背景：

1、華盛頓面臨的是一個相互攻擊不斷的內閣和正在形成的黨派。

2、外部國際形勢復雜，剛獨立不久的美國舉步維艱，困難重重。

措施：概括p46倒二段，華盛頓在第二屆任期內的作為1、2、3、（4）引退

概括p46倒一段，華盛頓告別辭的主張1、2、3、4、（5）病逝

1799 年 12 月 12 日

（6）評價

偉人逝去了，但他畢生奮斗、培植、呵護的美利堅合眾國穩定了，他所建立的民主、自由、獨立的國家理念從此深入人心。華盛頓的一生，將國家利益、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制，他的精神與他所確立的原則在美國的政治生活中發揮著極大的作用。華盛頓為美國獨立和國家的民主建設做出了卓越的貢獻，無愧于美國國父的稱號。正如他昔日的部下亨利·李所說：“記住這個人，他是戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”篇三：美國國父華盛頓課堂實錄

《美國國父華盛頓》課堂實錄

蒼南縣龍港高級中學 盧成烽

【設計思想】

（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現出來的人格魅力和精神品質，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質而展開。

（2）重視人物核心的體現：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節最能展現他的品質，尤其是那些特定的歷史背景下的細節。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現，他的信件等等，通過這些細節，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質。（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。

【教材分析】

（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求：

《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。

《學科教學指導意見》

基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰爭、主持制憲、首任總統等。感受華盛頓的優秀品質：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質，民主法制精神。

發展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。

（2）本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經歷（屬于閱讀內容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創造的，人的智慧與創造，構成了人類文明的主要內容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創造性的行為，有力影響著人類歷史的發展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內容。華盛頓是歐美資產階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現代化建設和人類的和平與進步事業而奮斗的使命感和責任感。

（3）本課內容與初中社會和高一必修教材相關內容的聯系： 初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統的產生”，簡單介紹獨立戰爭的原因、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發表、1787年憲法頒布等。本課內容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯系，通過對前面學過內容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解。【學情分析】

（1）學生已有的認知水平和能力基礎：

經過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統的產生”為題簡單的介紹獨立戰爭的原因、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質缺乏全方位的認識。

（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：

雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質感悟起來會比較困難。

【教學目標】

（1）知識與能力：

通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經歷，并培養學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養學生全面評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節展現與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現對歷史人物的活動、貢獻及體現的精神品質等有一個系統的把握和理解。

（3）情感、態度和價值觀： 通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節的展現，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。

【重點難點】

（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質的感悟（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質，尤其是他的民主與法制的精神。【課前準備】

（1）學生的學習準備：課前預習

（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。導入：

師：今天，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。

（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內容？

生：第一幅是美國著名的總統山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區

師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？

生：崇高

師：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？

（幻燈：他做了什么？）

（幻燈：根據圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）

（學生看書，齊答，教師概括并板書）

1、領導獨立戰爭

2、主持制憲

3、首任總統

師：首先我們來看領導獨立戰爭。北美獨立戰爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發表了著名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最后這場戰爭北美人民取得勝利，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立戰爭具體做了哪些事呢？請同學們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰爭中的主要大事年表。

（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰爭中的大事年表

（1）1773年

（2）1775年

（3）1776年

（4）1781年）

（學生看書、教師巡視并強調要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）

生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。具體回答略）

生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。具體回答略）

師：兩個同學的回答已經把華盛頓在領導獨立戰爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡潔、到位。

（幻燈：

1、領導獨立戰爭

⑴1773年參加反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表

⑵1775年在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰役的勝利，鼓舞了士氣

(4)1781年約克鎮戰役，英軍投降，北美戰場戰爭結束）

師：北美獨立戰爭勝利以后，美國雖然已經獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯（副板書），此時迫切需要加強中央權力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以改變松散的邦聯體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？ 生：華盛頓是會議的主席

師：這次會議的具體情況怎么樣呢？

（幻燈：在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天。——摘自《大國崛起.美國》）

（學生看材料）

師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭論不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。

——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》

（學生閱讀材料）

師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發言呢？

生：如果華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。

師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？

生：民主精神

師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學們在高一已經學過了《1787年憲法》，它主要的內容有哪些，產生了什么影響？ 生：確定了聯邦體制和三權分立體制，它為美國的持續發展繁榮奠定了重要基礎。

師：根據1787年憲法規定，美國進行了總統選舉，華盛頓無可爭議地以全票當選為美國第一任總統，在兩屆總統任內，華盛頓發揮了對國事卓越的領導才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學們根據課本46頁第三段、第四段，完成表格。

（幻燈：

華盛頓首任總統措施及成就表

生：（齊答完成表格）

（幻燈：

華盛頓首任總統措施及成就表 篇四：美國國父華盛頓(精品)美國國父華盛頓

浙江省磐安中學 周柳明 2010年4月10日 設計意圖：通過概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的只要事跡，評價其歷史貢獻的教學，培養學生掌握學習人物史的一般方法，并探索新的教學模式。

一、教學目標 1.知識與能力：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰爭、主持制憲、首任美國總統。評價華盛頓的歷史貢獻。2.過程與方法：收集有關華盛頓的資料，講述其故事，討論如何評價華盛頓的歷史貢獻。3.情感態度價值觀：感受華盛頓的優秀品質：英勇頑強的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質，民主與法制精神。華盛頓是美國的國父，他為美國的獨立和民主國家建設做出卓越貢獻，他的民主精神為后人樹立了楷模。

二、教學重點：華盛頓在美國獨立戰爭中和擔任總統期間的主要事跡。

評價華盛頓的歷史貢獻

教學難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻

三、教學過程

導入新課：

題引：“當你邁進自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”

他是怎樣的人？（學生談談心目中的華盛頓形象）

新聞回顧：

美聯社2007年6月7日報道，考古學家在位于費城的華盛頓總統府遺址挖掘時發現了一條地下通道及其它遺跡，經證實是華盛頓當年家中9名奴隸的活動和居住場所。挖掘者說，通道設計初衷是使華盛頓的奴隸在出入時不被家中客人看見。

有報道說，華盛頓生前擁有過許多奴隸，大多數居住在他位于弗吉尼亞州芒特弗農的故居。1799年華盛頓去世時，他的奴隸超過300個。他在遺愿中說，他妻子去世后，這些奴隸可獲自由。

根據新聞分析判斷華盛頓形象。

美國學者們的評論：

這一發現使國家公園管理處和費城市有關部門陷入兩難境地：是把這條與獨立和自由理念形成鮮明對照的地下奴隸通道加入整體建造藍圖，還是填平遺跡、按照原定計劃建造一座不包含任何遺跡原址的展覽館？

這一問題已經引起爭議。律師邁克爾.科爾德希望保留象征奴隸制的遺址。

他如此描述理由：“當你邁進自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”

事實的反差：（美國“國父”親筆信拍賣價創紀錄）

新華社北京１２月６日專電 美國“國父”喬治·華盛頓寫給侄子的一封親筆信４日在紐約佳士得拍賣行拍得３２１．８５萬美元，大幅刷新華盛頓信件拍賣價紀錄。

這封信是華盛頓１７８７年１１月９日在弗吉尼亞州芒特弗農寫給侄子布什羅德·華盛頓的，他在信中表示堅決支持簽署美國憲法。布什羅德后代珍藏這封信已逾百年。一些專家先前分析，這封信是華盛頓“有關美國憲法的信件中表述最清楚、措辭最有力的一封”，也是“最有意義、內容最豐富的一封”，當時預估價在１５０萬美元至２５０萬美元。

為什么會有這效果？如何正確地看待、評價歷史人物？（看事實）

（一）領導北美獨立戰爭 1.資本主義經濟的興起與發展

背景： 2.18c，英國確立北美霸權，進行殖民壓迫 3.1773年，波士頓傾茶事件——直接原因

戰爭性質：既是民族解放戰爭，又是資產階級革命

年，參加反英斗爭，1774年當選第一屆大陸會議代表；

北美獨立戰爭開始后，在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令；

整頓大陸軍，訓練正規軍——對保證戰爭最后勝利起重大作用； 表現：年，解放波士頓，取得北美人民的首次重大勝利；

保衛紐約失利，但特倫頓和普林斯頓戰役的勝利，大大鼓舞士氣； 6.1781年約克鎮戰役，英國向美軍投降，標志著北美戰場上戰爭的結束； 7.1783年，英美簽訂和約，英國承認其為自由、民主、獨立國家

反殖民壓迫的民族解放戰爭，建立北美第一個獨立國家

評價：促進北美資本主義發展 3.華盛頓接觸的軍事才干和愛國精神

（二）開創美國民主政治 1.拒絕接受王位

① 背景：戰后華盛頓威望極高，民眾視為救星

② 表現：反對君主政治，反對專制制度，故卸任回家務農

③ 影響：表現民主精神和不崇權勢的崇高品質 2.主持制訂憲法

（1）背景：邦聯政府軟弱無能，統治集團認識到強化中央集權的必要性和緊迫性 邦聯制國家實際上是一個不完整的、松散的中央政府，對內由于它缺乏統一的經濟財政基礎和高于各州的權力，因而無法實現關稅、貨幣和法律的統一，不能很好的起到代表國家，組織各州的事務,這就極大地阻礙了資本主義經濟的發展；對外缺乏共同防御、抵御外敵的合力，也就不能適應新時代美利堅合眾國的需求。面對當時復雜的國際環境和國內矛盾，美國統治階級感到迫切需要一個強有力的中央政府以鞏固獨立戰爭的勝利成果，發展資本主義經濟。為建立一個統一而強大的美國，必須制定一部新的憲法。

（2）制訂：1787年，費城召開制憲會議，華盛頓被推選為會議主席

（3）結果：通過《聯邦憲法》，確立一個真正的全國政府。

新憲法確定的聯邦制在確保了中央權威兼照顧地方自治的前提下，理順了當時中央與地方的關系。它以中央政府為中心，允許各州有一定權力，各州之間遵循相互信任、平等對待

和禮讓的準則，從而避免了分裂，確保了統一與穩定，為資本主義在美國的發展提供了政治保障，也開創了新的政治制度，為西方各國所效仿。

華盛頓無疑是其中起重要作用的人物。

（三）擔任美國總統

1.就職：1789、4、30，美國歷史上第一次總統就職儀式在紐約舉行 2.第一任期： 1）時間： 1789——1793（2）形勢：聯邦政府羽翼尚未豐滿，國庫債務累累，海陸軍名不副實

① 網羅人才，組成內閣，使各集團意見在政府中都有所反映；

（3）措施② 建立國家銀行以鞏固國家信用，穩定貨幣，活躍國民經濟； ③ 改善同英國的關系，與印第安人簽訂條約，保證國家和平； ④ 創立總統否決制；（4）作用：維護國家民主制度，完善總統制 3.第二任期：

1）時間：1793——1797 鞏固第一任期內的成果；

（2）政績：宣布“嚴守中立”政策——使美國避免介入歐洲戰爭；

展開西進運動 ——推動美國西部開發和經濟發展

年，公開發表告別辭，對后繼者提出教誨；

（3年，辭官回家，不當終身總統

創立美國總統連任不得超過兩屆的制度

（四）評價華盛頓： 1.具有高尚品格：將國家、民族利益置于個人之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警

惕專制（提倡）

2.功績：領導北美獨立戰爭——為美國建立資本主義國家作出杰出貢獻；

拒絕王位，主持制憲，建立聯邦制政治，不當終身總統，維護國家民主政治篇五：《美國國父華盛頓》教案 選修四《中外歷史人物評說》·第三單元·第二課

美國國父華盛頓

執教者：王 江 上課班級：高二（6）班 課型：新授課

教學目標：

1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰爭中的主要事跡；概述華盛頓在總統任期內為美國的穩定和民主制度建設做出的卓越貢獻；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而初步學會科學地評價歷史人物。

2、過程與方法：挖掘利用豐富的圖片和史料資源，引導學生學會運用史料分析問題，培養論從史出、史論結合的能力。

3、情感態度價值觀：感受學習華盛頓的優秀品質：英勇頑強的斗爭毅力，關心國家與社會，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不貪戀權位，堅持民主與法制精神。

教學重點難點：

1、重點：華盛頓在美國獨立戰爭中和擔任總統期間的主要事跡。評價華盛頓的歷史貢獻。感悟華盛頓的精神品質。

2、難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻。體驗華盛頓的精神品質。

教學方法與手段：

講述法、討論法、談話法。多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導入：簡要復習克倫威爾，并引出華盛頓，由總統山、華盛頓特區、華盛頓紀念碑和華盛頓大學等圖片導入新課。

二、新授：

（一）、情境設計：“記住這個人，他是戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”——亨利·李。思考：亨利·李為何如此評論華盛頓？

1、領導獨立戰爭：

（1）原因：英國高壓殖民政策激化了與北美人民的矛盾。

（2）性質：民族解放運動；資產階級革命。（雙重性）

（3）概況：①1773年，波士頓傾茶事件，導火線。華盛頓參加反英斗爭。

②1774年，第一屆大陸會議，弗吉尼亞代表。

③1775年，來克星頓槍聲，開始標志。

④1776年，第二屆大陸會議，組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776年，解放波士頓，首次重大勝利。1776年，《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。1776年，襲擊特倫頓和普林斯頓。wu無愧

⑤1777年，薩拉托加大捷，轉折點。

⑥1781年，約克鎮戰役，英軍投降，戰爭結束。

⑦1783年，英國承認美國獨立。

2、主持制憲：

（1）背景：①華盛頓堅決反對封建專制制度，不做國王。②邦聯政府軟弱無能，無力解決美國面臨的國內外問題，統治集團

認識到強化中央權力的必要性和迫切性。（2）概況：1787年，費城制憲會議，出任主席。

（3）結果：制定《聯邦憲法》即1787年憲法。規定美國是一個聯邦制國家，確立民主共和制度，實行三權分立。

3、首任總統：

（1）第一屆：組成內閣，調和內部矛盾；財政上建立國家銀行，活躍經濟；外交上改善同英國的關系，加強同印地安人的友好；創立總統否決權制度。

（2）第二屆：鞏固第一屆任期的成果；宣布“嚴守中立”政策避免介入歐洲戰事；開展西進運動。

（二）、情境設計：“在美國數十位歷任總統中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式卻不盡相同。林肯依靠‘有所為’而成就英名。??華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的‘有所不為’??”——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》。思考：張光所說的“有所不為”指什么？為什么這能造就華盛頓的歷史英名？這些事跡體現了華盛頓哪些優良的品質？

1、有所不為：（1）拒絕當國王。（2）、辭去大陸軍總司令職位。（3）、不當終身總統。

2、認識：高尚的品質：不貪戀權力。具有民主精神和愛國精神。將國家利益、民族利益置于個人幸福之上。

（三）、情境設計：1799年冬，華盛頓病逝。請你為他設計一份悼詞，要求：越精煉越好。

三、總結：華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。

四、鞏固：課件、《金榜直通》。

第二篇：美國國父華盛頓教學設計

《美國國父華盛頓》教學設計

蒼南縣龍港高級中學

盧成烽

【設計思想】

（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現出來的人格魅力和精神品質，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質而展開。（2）重視人物核心的體現：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節最能展現他的品質，尤其是那些特定的歷史背景下的細節。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現，他的信件等等，通過這些細節，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質。

（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。【教材分析】

（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求：

《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。

《學科教學指導意見》

基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰爭、主持制憲、首任總統等。感受華盛頓的優秀品質：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質，民主法制精神。發展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。

（2）本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用：

教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經歷（屬于閱讀內容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創造的，人的智慧與創造，構成了人類文明的主要內容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創造性的行為，有力影響著人類歷史的發展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內容。華盛頓是歐美資產階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現代化建設和人類的和平與進步事業而奮斗的使命感和責任感。

（3）本課內容與初中社會和高一必修教材相關內容的聯系：

用心 愛心 專心

初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統的產生”，只是簡單介紹獨立戰爭的原因、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發表、1787年憲法頒布等。

本課內容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯系，通過對前面學過內容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解。【學情分析】

（1）學生已有的認知水平和能力基礎：

經過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統的產生”為題簡單的介紹獨立戰爭的原因、經過及美國的建立、《獨立宣言》的發表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質缺乏全方位的認識。

（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：

雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質感悟起來會比較困難。【教學目標】

（1）知識與能力：

通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經歷，并培養學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養學生全面評價歷史人物的能力。（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節展現與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現對歷史人物的活動、貢獻及體現的精神品質等有一個系統的把握和理解。（3）情感、態度和價值觀：

通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節的展現，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。【重點難點】

（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質的感悟

（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質，尤其是他的民主與法制的精神。【課前準備】

（1）學生的學習準備：課前預習

（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。【教學過程】

導入：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定華盛頓才是最為杰出的。接著幻燈放映有關紀念華盛頓的圖片，學生簡單介紹圖片內容后，用心 愛心 專心

讓學生說出華盛頓在美國人民心中的地位。然后設問：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）

幻燈出示三幅圖片，要求學生根據圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡。學生看書，回答，教師板書：

1、領導獨立戰爭

2、主持制憲

3、首任總統

指導學生快速瀏覽教材領導獨立戰爭這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰爭中的主要大事年表。（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰爭中的大事年表（1）1773年（2）1775年（3）1776年（4）1781年）

學生看書、歸納，回答后，教師簡要點評并給學生怎樣列大事年表方法的指導。在講述華盛頓主持制憲的時候，首先讓學生從書上找出華盛頓主持制憲的依據----華盛頓是會議的主席。然后幻燈展示制憲會議時各代表們的表現的材料。

在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天。——摘自《大國崛起.美國》）

接著幻燈展示華盛頓在這次會議上的表現的材料。

華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。

——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》

設問：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發言呢？

學生思考，回答，教師視學生回答情況進行簡要總結，其中要突出華盛頓的民主法制的精神。然后要求學生回憶高一學過的《1787年憲法》一課，答出其主要內容和影響。

在講述華盛頓首任總統時的措施及成就時，要求學生閱讀教材共同完成一個表格。學生看書，完成表格，教師進行簡要的點評。

（過渡）：華盛頓領導獨立戰爭，主持制憲并首任總統，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時還陷入了絕境。（教師結合幻燈材料簡要講述華盛頓在領導獨立戰爭和首任總統時所遇到的種種困難的情景。）面對困境，華盛頓選擇了┅┅，是選擇放棄還是┅┅（引導學生得出堅持等）。

（小結）：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅持不懈，才使他度過了一個個難關，取得了非凡的成就，從而贏得了美國人民的尊重。但華盛頓僅僅是因為做了這些使美國人民的尊重么？

幻燈出示材料：

在美國數十位歷任總統中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名。……。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” …… —— 張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》）

教師簡單解釋“有所為”，“有所不為”。首先引導學生得出華盛頓也有許多“有所為”，如領導獨立戰爭、主持制憲、首任總統等。然后設問：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的用心 愛心 專心

行為進一步造就他的英名呢？

幻燈出示三幅圖片，讓學生根據圖片并結合課本閱讀教材，概述華盛頓 “有所不為”的行為。

學生看書，回答，教師一一板書： 有所不為：

1、拒絕當國王

2、辭去大陸軍總司令

3、不當終身總統

然后幻燈出示尼古拉建議華盛頓當國王的材料：

1783年3月11日,獨立戰爭剛剛勝利,一部分軍隊由于沒有得到任何報酬,開始策劃起事,并計劃進攻國會。他們宣稱只認可華盛頓的領導。

他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當國王，成為美國的愷撒。——摘自《大國崛起.美國》）

接著幻燈出示華盛頓對此事態度的材料： 而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“ 我想不出我有哪些舉動會鼓勵你寫這樣的一封信，我認為這封信包含著可能降到我國頭上的最大的危害。… …你不可能找到一個比我更討厭你的計劃的人了。” ——摘自《大國崛起.美國》）

對華盛頓拒絕當國王，英王喬治三世發出驚嘆：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”

要求學生根據材料分析：華盛頓有哪些“偉大之處”讓喬治三世驚嘆呢？ 學生閱讀材料、思考、回答，教師簡要總結。

面對權力的誘惑，華盛頓選擇了┅┅，引導學生得出“放棄”等。（過渡）：在華盛頓不斷的堅持和放棄的選擇中，美國人民得到了什么？讓學生根據材料并結合所學知識進行討論 材料一：“英王陛下承認合眾國為自由、自主和獨立的國家 ”。——《1783年英美巴黎和約》

材料二:人民的人身、住宅、文件和財產不受無理搜查和扣押的權利，不得侵犯。

——憲法修正案(1789年)材料三：材料三：杰斐遜在第二屆總統任期屆滿時，兩黨都要求他連任第三屆。杰斐遜表示：“華盛頓將軍在任總統八年后自愿放棄競選，樹立了榜樣，我要仿效他。在多幾個這樣的先例，就會對任何一個想要極力延長總統任期的后繼者排除慣例的企圖增加障礙”。

——《大國崛起.美國》

（學生閱讀材料、討論，回答，教師引導，點評小結）（小結）：華盛頓面臨困境時，選擇了堅持，面臨著權力誘惑時，他選擇了放棄，其實不管是選擇了堅持，或是選擇了放棄，他都是為了……引導學生得出：都是為了美國的利益。正因為這樣，他贏得了美國人民的深深的熱愛，贏得了世界人民的尊重，所以才會出現總統山、華盛頓紀念碑、華盛頓州等紀念行為，所以才會使他獲得了美國國父的稱號。

最后讓學生用一句話來談談華盛頓給自己的最大感受。

學生思考、書寫，然后讓幾個學生上臺朗讀自己所寫，教師進行簡要點評。板書設計：（略）【參考書目】

1、《大國崛起.美國》

中國民主法制出版社 《華盛頓傳》 華盛頓.歐文著

中國華僑出版社

3、《美利堅開國三杰書》 富蘭克林、華盛頓、杰斐遜原著 新世界出版社

4、《美國憲法的誕生和我們的反思》 易中天著 山東畫報出版社

用心 愛心 專心

5、《誰造就了華盛頓不朽的英名》）

張光著 來自網絡

用心 愛心 專心

第三篇：美國國父華盛頓、美國聯邦政府的建立教案

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高二歷史教案 美國國父華盛頓教案

教學目標

課標:概述華盛頓在美國獨立戰爭中和建國初期的只要事跡,評價其歷史貢獻

教學重點:華盛頓在美國獨立戰爭中和擔任總統期間的主要事跡。

評價華盛頓的歷史貢獻

教學難點:如何認識華盛頓的歷史貢獻

一、維農山莊的主人:

出生:1732年,出生于弗吉尼亞洲的一個大種植園家庭;

童年:在父母的嚴格要求下,培養起優秀品質;

少年:掌握多項技術,學會本領;

青年:繼承維農山莊,經營較大種植園;參加七年戰爭,積累作戰經驗與領導藝術

二、領導北美獨立戰爭

1、背景:(1)原因:英國加重了對北美人民的剝削,影響了,引起北美人民的不滿。

(2)導火線:1773年，2、進程:(1)開始:1775年4月，的槍聲,北美人民，北美獨立戰爭開始。

(2)在 上被推選為大陸軍總司令;

(3)整頓大陸軍:整頓大陸軍,訓練正規軍

(4)首次勝利:1776年初,攻占,這是北美人民取得的首次大捷

(5)建國: ,第二屆大陸會議通過了，悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

宣告

(6)保衛紐約失利,但的勝利,大大鼓舞士氣;

(7)轉折:1777年10月,取得

大捷,成為獨立戰爭的轉折點。

(8)戰爭結束:1781年取得的勝利,英國向美軍投降,標志著北美戰場上戰爭的結束;

(9)勝利:1783年,英美簽訂和約,英國承認其為

三、主持制憲

1、背景:(1)1781年3月生效的,確定美國為一個

政府

(2)1786年，起義,震動整個統治集團,是他們認識到

2、制訂:1787年,在費城召開

,通過,取代

它規定。

四、擔任美國總統

1、就職:1789、4、30,美國歷史上第一次總統就職儀式在紐約舉行

2、第一任期:

(1)時間:1789--1793

(2)形勢:

羽翼尚未豐滿,國庫債務累累,海陸軍名不副實

①

使各集團意見在政府中都有所反映;

(3)措施

② 建立

以鞏固國家信用,穩定貨幣,活躍

③ 改善同

的關系,與

簽訂條約,保證國家和平;

④ 創立

;

3、第二任期:

(1)時間:1793--1797

悅考網www.tmdps.cn ,邦聯。

;

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鞏固

內的成果;

(2)政績:

宣布

政策--使美國避免介入歐洲戰爭;

展開

--推動美國西部開發和經濟發展

1796年,公開發表告別辭,對后繼者提出教誨;

(3)引退:

1797年,辭官回家,不當終身總統

美國聯邦政府的建立教案

一、教學目標

【課程標準】說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構,比較美國總統制與英國君

主立憲制的異同。

1.知道美國1787年憲法的主要內容.2.知道美國聯邦制的權力結構和美國聯邦政府的構成情況。

3.比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

【考試說明】美國獨立之初的嚴峻形勢;1787年憲法的頒布;美國的聯邦制以及共和政體的確立。

二、教學過程

(一)背景:美國獨立之初的嚴峻形勢

1.獨立后的美國實行邦聯制,中央政府軟弱無能(政治、經濟、軍事),導致美國社會的動蕩,資產階級要求建立強有力的中央政府,促進美國的繁榮發展。

2.華盛頓等美國資產階級領導人深受啟蒙思想影響,不贊成建立一個君主制國家,希望建立一個統一而強大的共和制國家。

(二)1787年憲法的頒布

1.頒布時間、地點、機構

2.主要內容: 悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

(1)規定美國是聯邦制國家:中央集權和地方分權相結合。

①聯邦權力高于各州權力:聯邦政府擁有政治、經濟、軍事和外交大權(舉例);

②各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律,有一定的自治權,以發揮地方的積極性。

▲中央集權和地方分權相結合,有利于美國資本主義的發展

(2)國家權力三權分立。(參見P41示意圖)

①立法--國會,由參議院和眾議院組成;

②行政--總統(產生;地位;權力--法律、行政、外交);

③司法--最高法院,對法律擁有最高司法解釋權。

▲三者關系:獨立平等,相互制約(目的?);憲法體現了“分權與制衡”的原則。

3.評價:

(1)進步性:

①1787年憲法是第一部比較完整的資產階級憲法(性質);

②它加強了國家權力(中央集權和地方分權相結合),有利于美國資本主義的發展;

③在權力結構中突出“分權與制衡”原則,以避免權力過于集中,體現了一定的民主精神。(2)局限性:1787年憲法有許多不足,如允許奴隸制度的存在,不承認婦女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的權利,等等。后來,陸續以修正案的形式加以彌補。

4.聯邦政府的成立:

(1)依據:1787年憲法

(2)成立:1789年,美國舉行了第一次總統選舉,華盛頓當選為美國第一任總統。不久,第一屆國會也經選舉產生,美國的聯邦制共和政體開始確立起來。

三、本課問題檢測

1、回答下列有關美國聯邦政府建立的問題

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(1)1787年憲法頒布的背景?內容(兩方面)?作用?局限?

(2)美國1787年憲法和英國《權利法案》的相同點和不同點主要有哪些?

提示:相同點:都初步確立了法治的原則;防止絕對權力的出現。

不同點:美國1787年憲法內容更為全面、充實、完善;如確立美國聯邦體制,劃分了中央政府和各州的權力;明確地以三權分立原則為指導,對國家權力進行了分配;而《權利法案》的重點在于制約王權。

★雅典的民主政治與西方資產階級代議制各自實質與聯系?

(3)聯系學過的歷史知識,請對美國總統制和英國君主立憲制作一簡要評價。

提示:君主立憲制和總統制都是資本主義國家政權的組織形式,國體相同,但政體有差異。君主制是國家元首世襲的一種政治體制,自古即有。但在近代君主立憲制的國家中,世襲的君主只是象征性的國家元首,權利受到憲法的限制,是統而不治的虛君。議會是國家的最高權利機關,內閣對議會負責。總統制是國家元首由選舉產生的一種政治體制。總統既是國家元首,又是政府首腦,是國家武裝力量的總司令;行政權集于總統,總統決定對內對外政策,擁有較大權力,但要受到政府中立法和司法分支的制約。

四、基礎測評

一、選擇題:

1.下列不屬于美國獨立之初的嚴峻形勢的是

A.國家無權征稅,也不掌握軍隊

B.美國是聯邦制國家

C.各州之間互設關卡,商品流通不暢

D.美國名義上是一個國家

2.美國1787年憲法確立了民主共和政體,擁有最高司法解釋權的機構是

A.總統

B.參議院

C.眾議院

D.聯邦最高法院

3.美國總統華盛頓在其著名的告別演說中,一再告誡“那些領導政府的人們,要謹慎行事,把自己限制在各自的憲法范圍內,避免在行使權力時一個部門侵犯其他部門的權力”。華盛頓在此非常強調的是:

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A.中央集權原則

B.自由平等原則

C.分權制衡原則

D.司法獨立原則

4.下列關于美國總統與國會的關系表述不正確的是

A.總統有權否決國會通過的法律

B.國會復議總統否決的法律時可以三分之二多數再次通過

C.總統有權解散議會

D.國會可以彈劾總統

5.麥迪遜說:“在設計一個由人來統治人的政府時,最大的困難在于:你必須首先使政府有能力控制被統治者;其次要強制政府控制自己。”據此,美國在制定1787年憲法時體現了以下原則

①聯邦制原則

②分權制衡原則

③消滅奴隸制度

④人權之上原則

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

6.美國1787年憲法具有一定的民主性,在其內容中最能體現這一性質的 資料來自：悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

第四篇：第2課 美國國父華盛頓 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰爭中的主要事跡；概述華盛頓在總統任期內為美國的穩定和民主制度建設做出的卓越貢獻；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而初步學會科學地評價歷史人物。

2、過程與方法：挖掘利用豐富的圖片和史料資源，引導學生學會運用史料分析問題，培養論從史出、史論結合的能力。

3、情感態度價值觀：感受學習華盛頓的優秀品質：英勇頑強的斗爭毅力，關心國家與社會，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不貪戀權位，堅持民主與法制精神。

2.教學重點/難點

1、重點：華盛頓在美國獨立戰爭中和擔任總統期間的主要事跡。評價華盛頓的歷史貢獻。感悟華盛頓的精神品質。

2、難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻。體驗華盛頓的精神品質。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

美國國父華盛頓

教學過程 教學方法與手段：

講述法、討論法、談話法。多媒體輔助教學。教學過程：

一、導入：簡要復習克倫威爾，并引出華盛頓，由總統山、華盛頓特區、華盛頓紀念碑和華盛頓大學等圖片導入新課。

二、新授：

（一）、情境設計：“記住這個人，他是戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”——亨利?李。思考：亨利?李為何如此評論華盛頓？

1、領導獨立戰爭：

（1）原因：英國高壓殖民政策激化了與北美人民的矛盾。（2）性質：民族解放運動；資產階級革命。（雙重性）

（3）概況：①1773年，波士頓傾茶事件，導火線。華盛頓參加反英斗爭。②1774年，第一屆大陸會議，弗吉尼亞代表。③1775年，來克星頓槍聲，開始標志。

④1776年，第二屆大陸會議，組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776年，解放波士頓，首次重大勝利。

1776年，《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。1776年，襲擊特倫頓和普林斯頓。⑤1777年，薩拉托加大捷，轉折點。

⑥1781年，約克鎮戰役，英軍投降，戰爭結束。⑦1783年，英國承認美國獨立。

2、主持制憲：

（1）背景：①華盛頓堅決反對封建專制制度，不做國王。

②邦聯政府軟弱無能，無力解決美國面臨的國內外問題，統治集團認識到強化中央權力的必要性和迫切性。

（2）概況：1787年，費城制憲會議，出任主席。

（3）結果：制定《聯邦憲法》即1787年憲法。規定美國是一個聯邦制國家，確立民主共和制度，實行三權分立。

3、首任總統：

（1）第一屆：組成內閣，調和內部矛盾；財政上建立國家銀行，活躍經濟；外交上改善同英國的關系，加強同印地安人的友好；創立總統否決權制度。（2）第二屆：鞏固第一屆任期的成果；宣布“嚴守中立”政策避免介入歐洲戰事；開展西進運動。

（二）、情境設計：“在美國數十位歷任總統中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式卻不盡相同。林肯依靠‘有所為’而成就英名。??華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的‘有所不為’??”——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》。思考：張光所說的“有所不為”指什么？為什么這能造就華盛頓的歷史英名？這些事跡體現了華盛頓哪些優良的品質？

1、有所不為：（1）拒絕當國王。（2）、辭去大陸軍總司令職位。（3）、不當終身總統。

2、認識：高尚的品質：不貪戀權力。具有民主精神和愛國精神。將國家利益、民族利益置于個人幸福之上。

（三）、情境設計：1799年冬，華盛頓病逝。請你為他設計一份悼詞，要求：越精煉越好。

三、總結：華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。

四、鞏固：課件、《金榜直通》。

課堂小結

他昔日的部下這樣告訴人們：“記住這個人，他是戰爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”

由于他扮演了美國獨立戰爭和建國中最重要的角色，華盛頓通常被稱為美國國父。學者們則將他和亞伯拉罕·林肯并列為美國歷史上最偉大的總統。在美國在線于2005年舉辦的票選活動《最偉大的美國人》中，華盛頓被選為美國最偉大的人物第四位。

課后習題

華盛頓提出的美國外交政策的原則是什么？他是基于哪些政治、地理條件提出這項原則的？你怎樣看待這種外交政策？

提示：(1)原則：孤立主義原則。(2)政治、地理條件：從政治上，歐洲利益與美國利益不同，無明顯利害關系。從地理上看，美洲同歐洲遠隔大西洋，距離遙遠，不便發生聯系。

板書 美國國父華盛頓

第五篇：第2課_美國國父華盛頓_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰爭中的主要事跡；華盛頓在任總統期間為美國的穩定和民主建設做出卓越貢獻的史實；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而科學地評價歷史人物。

2、過程與方法：利用豐富的圖片和史料資源豐富人物形象，并引導學生運用史料分析問題，培養論從史出、史論結合的能力。

3、情感態度與價值觀：華盛頓的一生，為美國獨立和民主政治建設做出了卓越的貢獻，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制，給人們留下了豐厚的精神遺產。這些使他無愧于“美國國父”稱號。

2.教學重點/難點

重點：華盛頓在獨立戰爭中和擔任總統期間的的主要事跡。難點：如何評價華盛頓的歷史貢獻。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

美國國父華盛頓

教學過程

《美國國父華盛頓》教學設計及反思

一、教材分析

（一）教材地位

在17至19世紀初歐美資產階級革命風暴中，產生了克倫威爾、華盛頓和拿破侖三個杰出人物。他們是革命時代的產物，更是這個革命時代的象征。克倫威爾和拿破侖在資產階級革命成果的基礎上實行軍事獨裁，而華盛頓在軍事生涯頂峰之際，拒絕當國王，并為美國的民主建設作出了卓越的貢獻，他所確立的原則至今在美國的政治生活中發揮著極大的作用。本課的教學應放在美國這個時代大背景中去把握處理，并將華盛頓定位為時代背景下的一個杰出人物而非神來考察，如此，本課教學才有靈魂。

二、學情分析

經過初中階段學習，以及課外讀物或影視資料，學生對華盛頓已有所了解，并對歷史人物的學習比較感興趣。在教學中，面對不同的歷史人物教學，如果千篇一律處理，學生的興趣無疑會減弱，這就需要我們教師善于挖掘新資源，高度整合各種資源，豐富人物的形象。同時，學生對于人物的評價是比較薄弱的，這就要求我們創設有效情境，使學生有效參與人物的評價，并學會評價。

三、設計思想

亮點

1、華盛頓因卓越功績和高善品格，在美國歷史上曾被看作神。神，離我們很遙遠，不利于我們對華盛頓真實面目的認識。教學中將華盛頓定位為一個人而非神，拉近杰出人物與學生的距離，以便學習杰出人物。并做到前后呼應，使學生認識到華盛頓是美國時代大背景所造就的一個杰出人物，而非神。亮點

2、將華盛頓的一生概括為“劍和犁的一生”，有效整合教材資源，并開發新資源，豐富華盛頓形象。

亮點

3、組織學生深入思考“華盛頓拒絕當國王的原因”，使學生認識個人和時代的關系。

四、課堂教學設計

導入：今天我要帶大家走近這樣一個人：

（幻燈片）在生前他沒有利用手中的權力為自己制造崇拜者，去世后美國人常常將他同“人類的救星”耶穌相提并論。

1832年，在他誕生100周年紀念日前夕，一名國會議員在演說中把2月22日他生日同圣誕節并列為創世紀以來人類僅有的兩個值得慶賀的誕辰。美國人普遍認為在家里掛一幅他的畫像是神圣義務。

在1845年出版的關于他的畫傳中，作者認為，嬰孩出世第一句應學的話是媽媽，其次是爸爸，第三是他。這個人是誰？（學生回答）

從這些描述可以看出，華盛頓在美國人心目中處于一種怎樣的地位？（神）隨著時間推移，人們希望揭去蒙在華盛頓身上的偶像崇拜的紗幕，將華盛頓“真面目”展示出來。20世紀初，“暴露者”威廉?伍德沃德和魯珀特?休斯領導了一場反對華盛頓崇拜的反叛。

材料（一位學生讀）：“我無法讓自己相信這樣的人真的存在過。此外，如此神話般地描繪華盛頓的品格和成就只能使年輕人泄氣卻步，因為向他學習似乎不可能成功”。---伍德沃德 于是他決定寫一本傳記，在書中，他設想把華盛頓“看成是人——一個有卓越才能但并非沒有缺點與失敗的人”。然而，出乎意料的是伍德沃德在反對華盛頓崇拜時，卻“對華盛頓的贊美有加無已”，最后他坦率地承認華盛頓已成了他“最熱愛的英雄之一”。

“我越是研究華盛頓，就越是感到他的偉大和善良，但是我并非要證明他的偉大和善良，我只是企求按他本來面目去描繪他”。---休斯

由此可見，華盛頓不僅可敬，而且可親。那么華盛頓是如何造就如此成功的人生？你認為影響一個人成功的因素有哪些？（學生列舉成功因素）

櫻桃樹的故事：為了試一試新買的斧子是否鋒利，六歲的小男孩喬治?華盛頓用這把斧子砍死了父親的一棵心愛的小櫻桃樹，當父親問起時，他承認了自己所做的事，并說 “我不能撒謊”。父親夸獎他是一個誠實的孩子。說一說你的感受？

個人的優秀品質+良好的家庭教育=成功。15歲時，華盛頓從書上抄下了110條準則來約束自己（幻燈片列舉準則），其中，許多對他日后的生活產生了巨大的作用。

（過渡）一個人的成功除了個人的優秀品質和良好的家庭教育外，還需要機遇。華盛頓恰恰遭遇了美國獨立戰爭，并在戰爭中造就了傳奇人生。我們說，英雄總是與寶劍相伴，而華盛頓更酷愛的是和平。他的一生就是在劍和犁之間選擇的一生。

一、華盛頓：劍和犁

1、戰爭時期：

（華盛頓圖片）1775年，第二屆大陸會議召開，華盛頓在歡呼聲中接過這把寶劍。這是一把怎樣的寶劍？為自由而戰的寶劍。此時此刻，華盛頓心情很沉重，但決心更堅定：“我們的戰刀已經出鞘，就決不能讓敵人恥笑” 問題：手持三尺寶劍的華盛頓，做了哪些讓敵人痛哭的事？（學生看書，列舉華盛頓戰爭事跡）

（幻燈片）1773年波士頓傾茶事件后，參加反英斗爭；第一次勝利：解放波士頓；傳奇性勝利：特倫頓和普林斯頓戰役；決定性勝利：約克鎮戰役（教師概述）華盛頓以無窮的精力和毅力率軍南征北戰，一開始就連續打了好幾個漂亮的勝戰。然而，敵強我弱的形勢是華盛頓一度處于困境。盡管如此，華盛頓并沒有被嚇倒，鼓舞將士奮勇殺敵，為自由而戰，為獨立而戰，最終取得最后的勝利。華盛頓以赫赫戰功，被稱為戰爭時期第一人。（過渡）一個握劍的英雄，時刻想著把劍放在一邊。這似乎不可思議。但在華盛頓看來：

“我要時刻牢記：由于刀劍只是維護我們自由權利不得已的手段，一旦自由權利牢牢確立，首先丟在一邊的就是刀劍。”

“我也愿意真誠地宣布，我毫無追逐權力的欲念。我與這片廣袤大陸上的任何人一樣，迫切希望化劍為犁”。（學生模仿華盛頓）華盛頓是否做到了化劍為犁？

材料：“他的利劍化為犁頭成了他最喜愛的樂器，他所熱愛的農場成了他的舞臺。農場的空氣純潔而有益健康,飄溢著芬芳的花香??在他看來，是一種個人幸福和國家幸福最緊密結合的生活。”——梅森?威姆斯《喬治?華盛頓》 問題：華盛頓是如何化劍為犁的？（學生看書第45頁，回答）

2、和平時期：

（幻燈片）交還大陸軍總司令任命書，嚴拒當國王；主持制憲：聯邦制度、三權分立。

憲法制定后，華盛頓憑他的成就和威望，以全票當選為美國首任總統。材料：1787年憲法規定美國總統是國家元首、政府首腦兼三軍總司令。杰斐遜稱美國總統制為君主制的“新版”。

問題：美國首任總統華盛頓在任上的作為是否打消了杰斐遜的顧慮？（學生看書第46頁，回答）

（幻燈片）民主建設：創立總統否決制度，恰當行使總統權力；開創美國總統連任不得超兩屆的制度

外交原則：“嚴守中立”，開創美國孤立主義的先導。

華盛頓真正做到了化劍為犁，堪稱和平時期第一人。也為他贏得廣泛的贊譽。材料：大陸會議主席米夫林說：“華盛頓將軍的美德決不會因為軍事生涯的結束而消逝，它仍將在遙遠的未來葆其活力。”——華盛頓?歐文《華盛頓傳》 “偉人總是不屑巨大的報償：喬治華盛頓得到了感謝，此外一無所有，除了解放他的祖國的、光芒萬丈的榮耀”——英國詩人拜倫 華盛頓成了同胞心目中的第一人。今天在美國拉什莫爾山上，四位美國最偉大總統的雕像中，華盛頓位列第一。

借用亨利?李的話，讓我們“記住這個人，他是戰爭時期第一人，和平時期第一人，他的同胞心目中的第一人。”

（過渡）以上我們回顧了華盛頓的一生，他的一生是劍和犁選擇的一生。在劍和犁的選擇中，他曾經三進，又三退，走出了三進三退的傳奇人生。（學生談華盛頓“三進三退”人生，教師評價）

在“三進三退”的選擇中，無不閃爍出華盛頓的高貴品質。

問題：從三進中，可以看出華盛頓哪些優秀品質？從三退中，又可以看出哪些優秀品質？

二、評價：個人和時代

問題：在“三進三退”劍和犁的選擇中，你認為哪一步最艱難，最能體現英雄本色？也讓你最佩服？（拒絕當國王）

結合材料思考:拿破侖用刺刀從地上撿起了王冠，而華盛頓卻藏起了刺刀踢開了王冠。華盛頓究竟為什么拒絕當國王？

材料1:“華盛頓不單單是為了獨立,而且是為了一個獨立的共和國而戰斗。??他懂得要是他企圖取得多于人民慷慨給予的權力,他將失去為之戰斗的目標。” —愛德蒙德?摩根

材料2：“華盛頓性格中有一個非常可貴之處，就是他對榮譽的追求高于權力和地位的迷戀；渴求自身道德的‘完善’高于對權術的熱情”。——余志森《華盛頓評傳》

材料3：約翰?亞當斯在1785年說過這樣一段話,“人類應該贊頌教育他的國家而不是敬慕華盛頓個人??我深以華盛頓的性格而自豪,因為我知道他僅僅是美國人性格的典范而已。??在龐貝時代,華盛頓可能是愷撒；在查理時代,他可能成為克倫威爾。??但是在美國,他除了退休別無他圖。”——馬克斯?康力夫《喬治?華盛頓:人和豐碑》

（幻燈片）主觀因素：共和思想、個人品質和性格； 客觀：美國民主傳統

主觀因素根植于美國社會的土壤（民主傳統）

個人和時代緊密相連。華盛頓并不是神，美國的民主土壤造就了英雄華盛頓。我們在評價人物時，一定要把人物放在特定的時代背景下考察。問題：評價華盛頓的歷史貢獻？（注意史論結合）

1、領導獨立戰爭，為美國的建立做出重大貢獻；

2、主持立憲和擔任總統，為美國民主制度的建設和外交原則的確立做出了卓越的貢獻；

3、將國家、民族的利益置于個人幸福之上；不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制的精神感動美國人民。

結束：偉人已逝，但他的功業還在，他的精神長存。

“華盛頓盡善盡美。子孫后代將懷著敬意把他作為一個偉大帝國的締造者來談論；而那時，我的名字將在革命旋渦中消逝”。——拿破侖

“總的來說，他是個完美的人。雖然在某些方面似乎平淡無奇，但沒有任何一點是卑劣的。這樣一位靠自己的品德和時運而崛起的偉人確實是前無古人的；在名垂青史的許多英雄偉人中，他應是毫無愧色地占有一席之地的。”——托馬斯?杰斐遜

課堂小結

華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。緊鄰太平洋的華盛頓州也成為美國唯一一個以總統為名的州。·連接新澤西州和紐約市的橋梁也被命名為喬治華盛頓橋。·一種棕櫚科屬的樹木學名也被取名為華盛頓葵（Washingtonia）。【教學反思】

本課有以下幾個亮點：

1、緊扣人物史教學的核心——學生在掌握歷史人物所作所為的基礎上，要充分感悟和體會歷史人物的人格魅力和精神品質，從而對學生進行必要的情感、態度與價值觀方面的教育。本節課幾乎所有的環節都是圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質而展開，從導入的美國人民對華盛頓的崇敬之情，到華盛頓一生中的有所為和有所不為以及從中反映出來的堅持和放棄的精神，再到這種精神對美國的影響的分析，直至最后讓學生用一句話來表述華盛頓對自己最大的感受等，無一不是彰顯華盛頓的精神品質，無一不是讓學生從中感悟華盛頓的精神品質。

2、善用細節，讓華盛頓“鮮活”起來：人 物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現，才能更好地讓學生感悟呢？用說教的方式肯定行不通，因為任何的說教都是空洞和蒼白無力的，而且還 極易讓學生對這個人物產生反感。其實人物的某些細節活動最能展現他的品質，最能感染人，最能打動人，尤其是那些在特定的歷史背景下的細節描述。在本課中，我精心挑選有關華盛頓活動的某些細節，如他日記里的心理描述，他在制憲會議上的反常表現，他信件中真實態度等等，通過這些細節，把一個活生生的華盛頓提供 給學生，使華盛頓這個遙遠的歷史人物跟學生的距離迅速拉近，從而使學生能夠更好的感悟和體驗華盛頓的精神品質。

課后習題

華盛頓拒絕稱王，其個人原因何在？如何理解“世界卻將因多了一位總統，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩”？結合所學知識，請你談談特定歷史時期影響政治體制選擇的因素有哪些？

板書 美國國父華盛頓 板書設計：

美國國父華盛頓

領導獨立戰爭

拒當國王、辭去總司令職位

第一人

主持制憲（戰爭、和平、心目）

首任總統

不當終身總統

“有所為”

“有所不為”