第一篇：一位美國華盛頓大學學生的畢業(yè)演講稿

Student Speech Delivered at the Washington University Engineering Graduate Student Recognition Ceremony15 May 1997Lorrie Faith CranorFaculty, family, friends, and fellow graduates, good evening.

I am honored to address you tonight.On behalf of the graduating masters and doctoral students of Washington University's School of Engineering and Applied Science, I would like to thank all the parents, spouses, families, and friends who encouraged and supported us as we worked towards our graduate degrees.I would especially like to thank my own family, eight members of which are in the audience today.I would also like to thank all of the department secretaries and other engineering school staff members who always seemed to be there when confused graduate students needed help.And finally I would like to thank the Washington University faculty members who served as our instructors, mentors, and friends.

As I think back on the seven-and-a-half years I spent at Washington University, my mind is filled with memories, happy, sad, frustrating, and even humorous.

Tonight I would like to share with you some of the memories that I take with me as I leave Washington University.

I take with me the memory of my office on the fourth floor of Lopata Hallwith no chance to re-enter the debate hall after I left.

I take with me memories of university holidays which never seemed to apply to graduate students.I remember spending many a fall break and president's Day holiday with my fellow grad students in all day meetings brought to us by the computer science department.

I take with me memories of exams that seemed designed more to test endurance and perseverance than mastery of the subject matter.I managed to escape taking any ClAsSes that featured infamous 24-hour-take-home exams, but remember the suffering of my less fortunate colleagues.And what doctoral student could forget the pain and suffering one must endure to survive the qualifying exams?

I take with me the memory of the seven-minute rule, which always seemed to be an acceptable excuse for being ten minutes late for anything on campus, but which doesn't seem to apply anywhere else I go.

I take with me the memory of Friday afternoon ACM happy hours, known not for kegs of beer, but rather bowls of rainbow sherbet punch.Over the several years that I attended these happy hours they enjoyed varying degrees of popularity, often proportional to the quality and quantity of the accompanying refreshmentsHere's how it goes:

My uncle ordered popovers

must spit out the air!"

And...as you partake of the world's bill of fare，that's darned good advice to follow.Do a lot of spitting out the hot air.And be careful what you swallow.

Thank you.

第二篇：華盛頓大學

華盛頓大學

簡介：

中文名 ： 華盛頓大學 所屬地區(qū)：華盛頓州西雅圖市

外文名 ： University of Washington 主要院系：醫(yī)學院，商學院，法學院，教育學院，簡稱 ： 華大，UW 工學院，藝術學院，音樂學院

現(xiàn)任校長 ： Michael Young 學生人數(shù)：42,428人

創(chuàng)辦時間 ： 1861年11月4日 教授隊伍：院士215,科委委員151,諾貝爾獎9 類別 ： 公立大學 財政支出：2011年 50億美元，世界第三

師資隊伍：高山/電郵 管理 學術HR 福利與工作/生活 電腦/ IT連接 員工自助服務 學院參議院 人力資源 招聘信息 圖書館 MyUW 辦公室，員工目錄 策略目錄 專業(yè)工作人員組織 在華盛頓大學的研究 SafeCampus 在華盛頓大學的教學

NW鄰居：藝術UW售票處 植物園 伯克博物館游客信息 亨利美術館游客信息 赫斯基體育售票處大學區(qū) 使用UW資源 UW附近UW圖書館訪客信息 UW醫(yī)學鄰里診所 西雅圖旅游 探索華盛頓州

華盛頓大學的醫(yī)學、生命科學、計算機科學、教育學、公共關系和社會工作領先世界。華盛頓大學培養(yǎng)了世界大批世界級醫(yī)學科學家、計算機科學巨人、飛行器設計制造科學家和一大批杰出的太空人。華盛頓大學在世界范圍享有頂尖醫(yī)科大學和頂尖計算機大學的美譽。根據(jù)上海交通大學世界一流大學學科領域排名，華盛頓大學醫(yī)學領域全球排名第三，生命科學領域全球排名第四，華盛頓大學所有學科領域排名均高居全球大學前30名以內(nèi)。美國《新聞和世界報道》排名綜合門診醫(yī)療排名美國第一，臨床心理學美國第一，醫(yī)學護理學院排名第一，核物理美國第二，牙醫(yī)學院排名第二，社會工作全美第三，微生物工程第四，公共衛(wèi)生管理學院排名第四，研究醫(yī)學排名第六、計算機科學與工程領域排名第七，教育學院全美第八等。各科系專業(yè)排名加起來有40個專業(yè)排名前10，整體來說所有科系排名都在TOP-30以內(nèi)。她的醫(yī)學與醫(yī)學護理是全美最頂尖的，兩個排名平均下來更是全美第一，在醫(yī)學各專業(yè)排名下，她更是全美唯一各醫(yī)學專業(yè)都在TOP-10內(nèi)的學校，是美國國家衛(wèi)生科學院經(jīng)費撥款最多的大學之一。所以華盛頓大學的學術地位不論在美國還是世界上都是頂級的高等學府，上海交通大世界大學排名第16位，美國《新聞周刊》世界大學排名第22位，英國《泰晤士報》世界大學排名第23位。

工業(yè)及系統(tǒng)工程學

? 學習目標和預期成果：工業(yè)及系統(tǒng)工程學畢業(yè)生是精通數(shù)學，科學，工程基礎知識和電腦的使用，使用廣泛的知識，工業(yè)工程與運籌學，質(zhì)量工程，以及人為因素的方法和工具，運用工程設計方法和工具為代表，整合，和解決問題的能力，認識問題的情況下，整合相關學科的知識和技能，從有效的溝通，以及具有領導地位的專業(yè)特色，道德，并激勵和工作的能力，與他人。? IE培養(yǎng)學生成為組織變革的效率專家。鼓勵學生采取一個系統(tǒng)的觀點解決問題的時候，認識到技術決策，組織和社會的影響，養(yǎng)成良好的口頭和書面溝通能力，團隊參與，并占據(jù)主動。工業(yè)工程師利用專業(yè)知識和技能，在數(shù)學，物理科學，社會科學以及工程分析和設計的原則和方法。

? 教學和研究設施：工業(yè)及系統(tǒng)工程學系本科生提供指定的計算設施。研究設施包括人機接口技術實驗室，生產(chǎn)系統(tǒng)實驗室，制造實驗室，工程學習和教學的中心。

? 技術選修課程：運籌學，統(tǒng)計，生產(chǎn)/運營，設計，工程和一般工程。

系入學要求

申請人被認為是三組-新生錄取，提前錄取，和高年級入學。入場競爭力和完成的最低要求，并不一定能保證錄取。所有申請人有申訴權和部門的錄取決定提出上訴。新生入學

威斯康星大學工業(yè)及系統(tǒng)工程學計劃招收高達10％，其傳入的類直接從高中之前，完成

大學水平的先決條件。新生的申請會被自動視為已經(jīng)上市，作為其使用主要的工業(yè)及系

統(tǒng)工程的UW。競爭的申請人采取或正在采取微積分和至少一年的實驗室科學（最好是

物理）。只有入場秋季度的。提前錄取

1.課程要求： 數(shù)學124，數(shù)學125，數(shù)學126，物理科學課程加相應的實驗學分，PHYS 121的水平，PHYS 122 123，PHYS，或CHEM 142，CHEM 152;和5個學分的英語作文。7月1日申請截止日期前，必須完成所有課程。只有入場秋季度的。

2.申請人必須是目前就讀于華盛頓大學的，必須完成至少15個學分居住在威斯康星大學。3.等級要求：最低級為2.0，在每一個先決條件課程和最低的整體GPA為2.50。高年級入學

? 課程要求： 數(shù)學124，數(shù)學125，數(shù)學126;PHYS 121，PHYS 122，PHYS 123 CHEM，CHEM 142 152;和至少5個學分的英語作文。

?

這是7月1日秋季入學和2月1春季入學的申請截止日期，完成45個學分。

學生也可能宣布向工業(yè)和系統(tǒng)工程的學位課程，通過工程學院先進的入學方案。道格拉斯?諾斯（Douglass C.North, 1920年

1961年擔任華盛頓大學研究所的所長 1982年重新回到華盛頓大學，現(xiàn)任該大學經(jīng)濟系盧斯講座教授。諾斯是新經(jīng)濟史的先驅(qū)者、開拓者和抗議者。諾斯“始終如一地站在近些年來席卷經(jīng)濟史學界的新浪潮的最前沿，而這股浪潮試圖將新古典經(jīng)濟學應用于懸而未決的經(jīng)濟史問題”（馬克?布勞格語）。經(jīng)過多年的苦心經(jīng)營，諾斯所在的華盛頓大學已經(jīng)變成了新經(jīng)濟史學派、新制度學派和新政治學派的學術中心。第一，用制度經(jīng)濟學的方法來解釋歷史上的經(jīng)濟增長。第二，作為新制度經(jīng)濟學的開創(chuàng)者之一，諾斯重新論證了包括產(chǎn)權制度在內(nèi)的制度的作用。第三，作為經(jīng)濟學家的諾斯將新古典經(jīng)濟學中所沒有涉及的內(nèi)容——制度，作為內(nèi)生變量運用到經(jīng)濟研究中去。特別是將產(chǎn)權制度、意識形態(tài)、國家、倫理道德等作為經(jīng)濟演進和經(jīng)濟發(fā)展的變量，極大的發(fā)展了制度變遷理論。

主要論文《結構與績效：經(jīng)濟史的任務》和著作《經(jīng)濟史中的結構與變遷》表明了： 所謂制度，就是一個社會的游戲規(guī)則。制度作為一種社會游戲規(guī)則在經(jīng)濟生活中的作用在于它能夠通過降低交易成本來促進交換的發(fā)展和市場的擴大。他通過西方一萬年經(jīng)濟史的研究，以經(jīng)濟人假設為前提，批判新古典經(jīng)濟學，借鑒馬克思經(jīng)濟學，對制度變遷的原因、推動力、步驟等進行了分析，提出了以產(chǎn)權理論、國家理論和意識形態(tài)理論為基本框架的制度變遷理論。同時，也開創(chuàng)性地為研究者提供了研究經(jīng)濟史的全新方法論。

諾思從本科開始，就喜歡馬克思主義，并立志用理論來指導社會發(fā)展。諾思在為諾貝爾委員會所作的自傳中寫道：“在加州大學期間，我的生活完全被改變了，我成了一位忠實的馬克思主義者，參加了各種各樣的學生解放運動。”雖然諾思和馬克思在制度變遷理論在國家理論、產(chǎn)權理論以及變遷推動力等諸多方面的不同，但卻是相互有益的補充，目的都是尋求理想的制度安排，謀求一個國家在漸變式或者突變式制度變遷過程中經(jīng)濟如何更好地發(fā)展。

林毅夫)把制度變遷分為兩種類型(誘致性制度變遷和強制性制度變遷)，誘致性制度變遷理論從經(jīng)濟人的成本一收益比較角度來解釋制度變遷的供給和需求。誘致 制度變遷出現(xiàn)的前提是形成某些來自于制度不均衡的獲利機會，即制度變遷的預期收益大于成本。誘致性制度變遷是由個人或一群人在響應獲利機會時自發(fā)倡導、組織和實行的，并且是一種自下而上、從局部到整體的制度變遷過程。強制性制度變遷是通過政府命令和法律引入來實現(xiàn)的，強制性制度變遷的主體是國家。但是國家在怎樣的情況下才具有這種激勵呢?林毅夫(1999)認為，國家和其他人一樣，所作的一切都是為了效用最大化。國家效用最大化是按照稅收凈收入、政治支持以及其他統(tǒng)治者的效用函數(shù)來衡量的。從這個意義上來說，諾思的理論更能說明漸進式的變遷，而馬克思更能說明突變式的變遷。

諾思認為，國家提供的基本服務是博弈的基本規(guī)則。國家有兩個方面的目標，它既要使統(tǒng)治者的租金最大化，又要降低交易費用以使全社會總產(chǎn)出最大化，從而增加國家稅收。然而，兩者是相互沖突的。也正是國家存在著這樣的沖突并導致相互矛盾，乃至對抗行為的出現(xiàn)。“國家的存在是經(jīng)濟增長的關鍵，然而國家又是人為經(jīng)濟衰退的根源，這就是關于國家的“諾思悖論”。“諾思悖論”啟示我們，在國家暴力有效率地強制推行制度變遷的地方應當充分發(fā)揮國家暴力的作用，強制推行制度(產(chǎn)權)的選擇、安排和變遷；在沒有效率的地方，國家應當通過對意識形態(tài)的投資以推動制度的變遷。

諾思在分析變遷的原因時，基于利益—成本分析，由個人、集團或者國家推動；而馬克思則認為是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，生產(chǎn)關系不相適應，先進階級與落后階級斗爭的結果。諾思認為馬克思關于階級的說法是太模糊的概念，而換成個人、企業(yè)家或者一些政治經(jīng)濟集團。馬克思的研究目的是揭示人類社會發(fā)展和演進的規(guī)律，并且通過分析社會制度的變遷過程，試圖找出更適合社會生產(chǎn)力發(fā)展的更有效的社會制度，即共產(chǎn)主義。熊彼特說馬克思的理論有“一種經(jīng)濟過程內(nèi)在的偉大景象”。諾思研究制度變遷的主要目的是試圖建立一個符合經(jīng)驗史實的制度變遷的理論框架。從這個意思上說，馬克思的理論更大氣、更宏觀，諾思的理論更具體、更微觀。

諾思的理論立足于“解釋世界”，在和平發(fā)展時期具有很好的現(xiàn)實指導意義，可以為一個國家和政府尋求更好的制度安排提供理論幫助，以保證經(jīng)濟良好發(fā)展。而馬克思則在力求從理論上來“改造世界”，用一種全新制度來代替沒落的資本主義制度，實現(xiàn)全人類的解放，實現(xiàn)人的終極價值。

第三篇：美國華盛頓itif簡介

美國華盛頓信息技術與創(chuàng)新基金會

信息技術與創(chuàng)新基金會(ITIF)是華盛頓特區(qū)的一個的非營利性,無黨派智囊團，在時代最前沿如何創(chuàng)造新的機會,刺激經(jīng)濟增長，更好的設計創(chuàng)新政策和記錄技術的進步。我們的使命是要幫助世界各地的政策制定者更好地制定適應當前社會發(fā)展的新的創(chuàng)新經(jīng)濟和類型，與其同時公共政策需要推動創(chuàng)新、生產(chǎn)力的繁榮。

技術創(chuàng)新，特別是在信息技術，是在美國的日益增長的經(jīng)濟繁榮的心。制定有效的政策，促進創(chuàng)新，鼓勵廣泛經(jīng)濟的“數(shù)字化”是確保經(jīng)濟的強勁增長和生活水平的提高的關鍵。然而，在任何新的和不斷變化的情況，政策制定者有差異需要工作者共同的認識。在某些情況下，立法局議員已回應開創(chuàng)新的和復雜的技術政策問題，更適合于舊經(jīng)濟的解決方案。并隨著創(chuàng)新經(jīng)濟已變得越來越重要，增加了對它的特殊利益的反對。最后，記者、專家學者和決策者表明已往在 1990 年代，信息技術(IT)革命的興奮都往往已經(jīng)替換為“無所謂”的態(tài)度它是設置記錄直它仍然是生產(chǎn)力和創(chuàng)新的關鍵驅(qū)動程序的時間。

其結果是，信息技術與創(chuàng)新基金會(ITIF)的使命是幫助決策者在聯(lián)邦和州兩級更好地理解新的創(chuàng)新經(jīng)濟和類型的驅(qū)動器為所有美國人的創(chuàng)新、生產(chǎn)力和基礎廣泛的繁榮所需的公共政策的性質(zhì)。

發(fā)布策略報告、舉辦論壇和政策辯論、勸告、民選的官員和他們的工作人員，都是一種積極的媒體資源。它開發(fā)新的和創(chuàng)新的政策建議，推進創(chuàng)新，分析現(xiàn)有政策問題，通過推動、創(chuàng)新的生產(chǎn)力，媒體，反對阻礙數(shù)字化改造和創(chuàng)新的政策。

信息技術與創(chuàng)新基金會是一個501(C)(3)非營利組織。

1101 K Street N.W.Suite 610, Washington, DC 20005

美國華盛頓西北1101K街、。20005-4070 號

E-mail郵箱: mail@itif.org |

Phone電話:(202)449-1351 |

Fax傳真:(202)638-4922

第四篇：蘋果CEO庫克華盛頓大學演講稿

蘋果CEO庫克華盛頓大學演講稿

蘋果CEO庫克華盛頓大學演講稿是蘋果公司CEO庫克在華盛頓大學的畢業(yè)演講，在美國在畢業(yè)前夕，學校會邀請名人進行校園演講，意味著大學畢業(yè)后的新開始，下面是這篇蘋果CEO庫克華盛頓大學演講稿

蘋果CEO庫克華盛頓大學演講稿全文

人生不能只做觀眾!

Hello GW.Thank you very much President Knapp for that kind intro.Alex, trustees, faculty and deans of theuniversity, my fellow honorees, and especially you the class of 2015.Yes.Congratulations to you, to your family, to your friends that are attending today’s ceremony.Youmade it.It’s a privilege, a rare privilege of a lifetime to be with you today.And I think thank youenough for making me an honorary Colonial.Before I begin today, they asked me to make a standard announcement.You’ve heard this silencing your phones.Those of you with an iPhone, just place it in silent mode.If you don’thave an iPhone, please pass it to the center aisle.Apple has a worldclass recycling program.You know, this is really an amazing place.And for a lot of you, I’m sure that being here inWashington, the very center of our democracy, was a big draw when you were choosing whichschool to go to.This place has a powerful pull.It was here that Dr.Martin Luther King challengedAmericans to make real the

promises of democracy, to make justice a reality for all of God’schildren.And it was here that President Ronald Reagan called on us to believe in ourselves and to believe inour capacity to perform great deeds.I’d like to start this morning by telling you about my first visithere.In the summer of 1977 yes, I’m a little old I was 16 years old and living in Robertsdale, thesmall town in southern Alabama that I grew up in.At the end of my junior year of high school I’dwon an essay contest sponsored by the National Rural Electric Association.I can’t remember whatthe essay was about, what I do remember very clearly is writing it by hand, draft after draft afterdraft.Typewriters were very expensive and my family could not afford one.I was one of two kids from Baldwin County that was chosen to go to Washington along withhundreds of other

kids across the country.Before we left, the Alabama delegation took a trip toour state capitol in Montgomery for a meeting with the governor.The governor’s name wasGeorge C.Wallace.The same George Wallace who in 1963 stood in the schoolhouse door at theUniversity of Alabama to block African Americans from enrolling.Wallace embraced the evils ofsegregation.He pitted whites against blacks, the South against the North, the working class againstthe socalled elites.Meeting my governor was not an honor for me.My heroes in life were Dr.Martin Luther King, and Robert F.Kennedy, who had fought against thevery things that Wallace stood for.Keep in mind, that I grew up, or, when I grew up, I grew up ina place where King and Kennedy were not exactly held in high esteem.When I was a kid, theSouth was still coming to grips

with its history.My textbooks even said the Civil War was aboutstates’ rights.They barely mentioned slavery.So I had to figure out for myself what was right and true.It was a search.It was a process.It drewon the moral sense that I’d learned from my parents, and in church, and in my own heart, and ledme on my own journey of discovery.I found books in the public library that they probably didn’tknow they had.They all pointed to the fact that Wallace was wrong.That injustices likesegregation had no place in our world.That equality is a right.As I said, I was only 16 when I met Governor Wallace, so I shook his hand as we were expected todo.But shaking his hand felt like a betrayal of my own beliefs.It felt wrong.Like I was selling a pieceof my soul.123全文查看

第五篇：美國國父華盛頓讀書心得體會

《美國國父華盛頓》課堂實錄

蒼南縣龍港高級中學 盧成烽

【設計思想】

（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經(jīng)歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內(nèi)容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。

（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細節(jié)。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細節(jié)，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。

（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。

【教材分析】

（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求：

《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。

《學科教學指導意見》

基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。

發(fā)展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。

（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰(zhàn)爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現(xiàn)代化建設和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責任感。

（3）本課內(nèi)容與初中社會和高一必修教材相關內(nèi)容的聯(lián)系： 初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡單介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。

本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對前面學過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解。【學情分析】

（1）學生已有的認知水平和能力基礎：

經(jīng)過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡單的介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認識。

（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：

雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰(zhàn)爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會比較困難。

【教學目標】

（1）知識與能力：

通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經(jīng)歷，并培養(yǎng)學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個系統(tǒng)的把握和理解。

（3）情感、態(tài)度和價值觀： 通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。

【重點難點】

（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質(zhì)的感悟

（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神。

【課前準備】

（1）學生的學習準備：課前預習（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。

【教學過程】

導入：

師：今天，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。

（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密

爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內(nèi)容？

生：第一幅是美國著名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)

師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？

生：崇高

師：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）

（幻燈：根據(jù)圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）

（學生看書，齊答，教師概括并板書）

1、領導獨立戰(zhàn)爭

2、主持制憲

3、首任總統(tǒng)

師：首先我們來看領導獨立戰(zhàn)爭。北美獨立戰(zhàn)爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發(fā)表了著名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最后這場戰(zhàn)爭北美人民取得勝利，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭具體做了哪些事呢？請同學們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的主要大事年表。

（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表

（1）1773年

（2）1775年

（3）1776年

（4）1781年）

（學生看書、教師巡視并強調(diào)要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）

生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。具體回答略）

生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。具體回答略）

師：兩個同學的回答已經(jīng)把華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡潔、到位。

（幻燈：

1、領導獨立戰(zhàn)爭

⑴1773年參加反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表

⑵1775年在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，鼓舞了士氣

(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，北美戰(zhàn)場戰(zhàn)爭結束）

師：北美獨立戰(zhàn)爭勝利以后，美國雖然已經(jīng)獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯(lián)（副板書），此時迫切需要加強中央權力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以改變松散的邦聯(lián)體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？

生：華盛頓是會議的主席

師：這次會議的具體情況怎么樣呢？

（幻燈：在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯 論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天。——摘自《大國崛起.美國》）

（學生看材料）

師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭論不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。

——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》

（學生閱讀材料）

師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發(fā)言呢？

生：如果華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。

師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？

生：民主精神

師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學們在高一已經(jīng)學過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？ 生：確定了聯(lián)邦體制和三權分立體制，它為美國的持續(xù)發(fā)展繁榮奠定了重要基礎。

師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國進行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無可爭議地以全票當選為美國第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對國事卓越的領導才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學們根據(jù)課本46頁第三段、第四段，完成表格。

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表

生：（齊答完成表格）

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表

師：華盛頓領導獨立戰(zhàn)爭，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時還陷入了絕境。在他擔任大陸軍

總司令的時候，大陸軍軍備簡陋，物資缺乏，3個士兵才有一把槍和一條被子，而他們面對的是強大的英軍。還比如在他知道自己被選為美國首任總統(tǒng)時，內(nèi)心非常的惶恐，在他的一篇日記里真實紀錄了他內(nèi)心的獨白：

（幻燈：“大約在十點左右，我告別了弗農(nóng)山莊，告別了平民的生活，告別了家庭的幸福，帶著無法用言語形容的憂慮不安的心情，動身前往紐約，雖然我極其樂意響應祖國的號召為祖國服務，但是卻沒有多大希望不辜負祖國的期待。”）

師：請同學們推薦一位同學朗讀。

（一學生聲情并茂的朗讀）

師：甚至他還把自己當選總統(tǒng)比喻成：（幻燈：“象是走向刑場的囚犯”）師：為什么華盛頓會有這樣惶恐的心理呢？

生：由于美國當時面臨著極大的困難。

師：面對困境，華盛頓選擇了什么呢？（幻燈：面對困境，華盛頓選擇了┅┅）

師：是選擇放棄還是┅┅

生：堅持（教師板書）

師：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅持不懈，才使他度過了一個個難關，取得了非凡的成就，從而贏得了美國人民的尊重。但華盛頓僅僅是因為做了這些使美國人民的尊重么？

（幻燈：他僅僅做了這些么？）

師：對于這點，海外學者張光是這樣理解的。

（幻燈：在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名。??。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” ??

—— 張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》）

師：華盛頓有沒有“有所為”呢？

生：有，比如領導了獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等等。

師：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的行為進一步造就他的英名呢？請同學們根據(jù)圖片并結合課本閱讀教材，概述華盛頓 “有所不為”的行為。

（幻燈：三幅圖片）

（學生看圖、書，回答，教師一一板書）

（學生回答后概括，教師一一板書）

有所不為：

1、拒絕當國王

2、辭去大陸軍總司令

3、不當終身總統(tǒng)

師：華盛頓拒絕當國王是怎么回事呢？

（幻燈：1783年3月11日,獨立戰(zhàn)爭剛剛勝利,一部分軍隊由于沒有得到任何報酬,開始策劃起事,并計劃進攻國會。他們宣稱只認可華盛頓的領導。

他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當國王，成為美國的愷撒。——摘自《大國崛起.美國》）

師：那么，華盛頓對此是怎樣反映呢？

（幻燈：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“ 我想不出我有哪些舉動會鼓勵你寫這樣的一封信，我認為這封信包含著可能降到我國頭上的最大的危害。? ?你不可能找到一個比我更討厭你的計劃的人了。” ——摘自《大國崛起.美國》）

師：當聽說此事后，英王喬治三世驚嘆道：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”篇二：美國國父華盛頓課本閱讀導引

美國國父華盛頓課本閱讀導引

本課教材從四個方面介紹了美國國父華盛頓：、、、，四目內(nèi)容從縱向上敘述了華盛頓的一生，從橫向上展示了華盛頓作為 家、家對美國。第一目“維農(nóng)山莊的主人”

教材主要講述了：華盛頓早期的生活經(jīng)歷。

主要說明：華盛頓優(yōu)秀品質(zhì)形成及作戰(zhàn)經(jīng)驗和領導藝術得以積累的原因。

閱讀p42“歷史縱橫”中的小故事，這個故事想說明：或舉實例說明家庭教育對每個人良好品格的形成產(chǎn)生深刻影響。

（1）p42 第一段 童年

主要經(jīng)歷： 對華盛頓的影響：

（2）少年

主要經(jīng)歷： 對華盛頓的影響：

（3）青年

主要經(jīng)歷： 對華盛頓的影響：

思考：華盛頓以上的經(jīng)歷與品格與他為美國作出貢獻有何關系？ 第二目“領導獨立戰(zhàn)爭”

主要講述美國獨立戰(zhàn)爭中華盛頓的貢獻。

（1）獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

閱讀p43第二段 歸納獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因 a、b、閱讀以下材料進一步歸納獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

（2）閱讀p43二-p45一（共7件事）

1、華盛頓在獨立戰(zhàn)爭的中的貢獻

2、美國獨立戰(zhàn)爭的過程

用列表法：用

①②③④⑤⑥⑦

第三目“主持制憲”

主要講述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭結束后，聯(lián)邦政府成立前對 主要貢獻。

（1）背景

①軍隊中存在 思想

閱讀p54“學思之窗”概括華的態(tài)度： 原因：

②美國處于 狀態(tài)

③《邦聯(lián)條例》使美國成為 邦聯(lián)國家。

謝司起義使當時的統(tǒng)治集團認識到：

《聯(lián)邦憲法》與《邦聯(lián)條例》的比較

（2）時間

1787 年 5 月，制憲會議在費城召開，華盛頓被推選為會議主席。

（3）結果

華盛頓對制定通過《聯(lián)邦憲法》的作用是：

《聯(lián)邦憲法》的作用有：

第四目“首任總統(tǒng)”

主要講述華盛頓擔任兩屆總統(tǒng)時期的貢獻。

（1）就職 1789 年 4 月 30日，在紐約市的聯(lián)邦大廈，華盛頓宣誓就職。他是美國歷任總統(tǒng)中惟一沒有在華盛頓白宮居住的總統(tǒng)。

當選總統(tǒng)后，華盛頓把自己的感覺描繪成“像是走向刑場的囚犯”。因為他當總統(tǒng)，一是沒有前人的經(jīng)驗可以借鑒，一切要自己創(chuàng)造，二是新誕生的美國面臨重重困難。

（3）第二屆任期

1793 年 3 月，華盛頓第二次在費城宣誓就任總統(tǒng)。

背景：

1、華盛頓面臨的是一個相互攻擊不斷的內(nèi)閣和正在形成的黨派。

2、外部國際形勢復雜，剛獨立不久的美國舉步維艱，困難重重。

措施：概括p46倒二段，華盛頓在第二屆任期內(nèi)的作為1、2、3、（4）引退

概括p46倒一段，華盛頓告別辭的主張1、2、3、4、（5）病逝

1799 年 12 月 12 日

（6）評價

偉人逝去了，但他畢生奮斗、培植、呵護的美利堅合眾國穩(wěn)定了，他所建立的民主、自由、獨立的國家理念從此深入人心。華盛頓的一生，將國家利益、民族利益置于個人幸福之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警惕專制，他的精神與他所確立的原則在美國的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。華盛頓為美國獨立和國家的民主建設做出了卓越的貢獻，無愧于美國國父的稱號。正如他昔日的部下亨利·李所說：“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”篇三：美國國父華盛頓課堂實錄

《美國國父華盛頓》課堂實錄

蒼南縣龍港高級中學 盧成烽

【設計思想】

（1）緊扣人物史教學的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經(jīng)歷及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應該是精神。所以人物史教學的核心就是讓學生感悟其精神。本設計緊扣該核心，所有的教學內(nèi)容其實都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。

（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細節(jié)。所以在教學中，我精心挑選有關華盛頓的某些細節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細節(jié)，把一個活生生的華盛頓提供給學生，從而使學生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學素材，引導學生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對課本的第二、三、四子目進行有機的整合，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識體系更緊湊、條理更清晰以方便教學，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關注方法的指導：如給學生一定的列大事年表方法的指導，給學生如何評價歷史人物的指導等等。

【教材分析】

（1）《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求：

《課程標準》要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。

《學科教學指導意見》

基本要求：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。

發(fā)展要求：評價華盛頓的歷史貢獻。

（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學習中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領導北美獨立戰(zhàn)爭并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學的一個重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學習，使學生在用心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增強了學生為社會主義現(xiàn)代化建設和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責任感。

（3）本課內(nèi)容與初中社會和高一必修教材相關內(nèi)容的聯(lián)系： 初中課本涉及的與本課有關的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡單介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對前面學過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解。【學情分析】

（1）學生已有的認知水平和能力基礎：

經(jīng)過高一一年的歷史新課程學習，學生初步理解了歷史學科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學習的一般方法，但基礎知識還是相對薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡單的介紹獨立戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認識。

（2）學生學習本課可能遇到的困難和問題：

雖然學生對歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關華盛頓的電影、電視劇，學生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領導獨立戰(zhàn)爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學生是一知半解，而且學生對他所處的時代背景更是缺乏應有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會比較困難。

【教學目標】

（1）知識與能力：

通過指導學生閱讀教材及相關的圖片，使學生了解華盛頓主要的活動經(jīng)歷，并培養(yǎng)學生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導學生對材料的討論、分析，使學生全方面掌握華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學生用一句話來表達對華盛頓的感受及其教師的引導，進一步培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學生學會掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結論的得出結合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個系統(tǒng)的把握和理解。

（3）情感、態(tài)度和價值觀： 通過把華盛頓一生的活動有機地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從“有所不為”中體驗華盛頓的不貪戀權力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最后通過學生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華。

【重點難點】

（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質(zhì)的感悟（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神。【課前準備】

（1）學生的學習準備：課前預習

（2）教師的教學準備：制作多媒體課件，收集資料。導入：

師：今天，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。

（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學能給我們介紹圖片的內(nèi)容？

生：第一幅是美國著名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)

師：從圖片中，同學們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？

生：崇高

師：為什么他會具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國從上到下都對他如此尊重呢？

（幻燈：他做了什么？）

（幻燈：根據(jù)圖片并結合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）

（學生看書，齊答，教師概括并板書）

1、領導獨立戰(zhàn)爭

2、主持制憲

3、首任總統(tǒng)

師：首先我們來看領導獨立戰(zhàn)爭。北美獨立戰(zhàn)爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發(fā)表了著名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最后這場戰(zhàn)爭北美人民取得勝利，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭具體做了哪些事呢？請同學們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的主要大事年表。

（幻燈：列出華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表

（1）1773年

（2）1775年

（3）1776年

（4）1781年）

（學生看書、教師巡視并強調(diào)要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）

生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。具體回答略）

生二：（在第一個學生回答的基礎上補充完成。具體回答略）

師：兩個同學的回答已經(jīng)把華盛頓在領導獨立戰(zhàn)爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡潔、到位。

（幻燈：

1、領導獨立戰(zhàn)爭

⑴1773年參加反英斗爭，當選第一屆大陸會議代表

⑵1775年在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，鼓舞了士氣

(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，北美戰(zhàn)場戰(zhàn)爭結束）

師：北美獨立戰(zhàn)爭勝利以后，美國雖然已經(jīng)獨立，但所建立的只是由13個州所構成的松散邦聯(lián)（副板書），此時迫切需要加強中央權力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以改變松散的邦聯(lián)體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？ 生：華盛頓是會議的主席

師：這次會議的具體情況怎么樣呢？

（幻燈：在制憲會議上，對于如何設計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天。——摘自《大國崛起.美國》）

（學生看材料）

師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭論不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議開始和結束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對戈漢姆的一項動議表示附議。

——易中天《美國憲法的誕生和我們的反思》

（學生閱讀材料）

師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發(fā)言呢？

生：如果華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。

師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？

生：民主精神

師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學們在高一已經(jīng)學過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？ 生：確定了聯(lián)邦體制和三權分立體制，它為美國的持續(xù)發(fā)展繁榮奠定了重要基礎。

師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國進行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無可爭議地以全票當選為美國第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對國事卓越的領導才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學們根據(jù)課本46頁第三段、第四段，完成表格。

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表

生：（齊答完成表格）

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表 篇四：美國國父華盛頓(精品)美國國父華盛頓

浙江省磐安中學 周柳明 2010年4月10日 設計意圖：通過概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的只要事跡，評價其歷史貢獻的教學，培養(yǎng)學生掌握學習人物史的一般方法，并探索新的教學模式。

一、教學目標 1.知識與能力：概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡：領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任美國總統(tǒng)。評價華盛頓的歷史貢獻。2.過程與方法：收集有關華盛頓的資料，講述其故事，討論如何評價華盛頓的歷史貢獻。3.情感態(tài)度價值觀：感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主與法制精神。華盛頓是美國的國父，他為美國的獨立和民主國家建設做出卓越貢獻，他的民主精神為后人樹立了楷模。

二、教學重點：華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的主要事跡。

評價華盛頓的歷史貢獻

教學難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻

三、教學過程

導入新課：

題引：“當你邁進自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”

他是怎樣的人？（學生談談心目中的華盛頓形象）

新聞回顧：

美聯(lián)社2007年6月7日報道，考古學家在位于費城的華盛頓總統(tǒng)府遺址挖掘時發(fā)現(xiàn)了一條地下通道及其它遺跡，經(jīng)證實是華盛頓當年家中9名奴隸的活動和居住場所。挖掘者說，通道設計初衷是使華盛頓的奴隸在出入時不被家中客人看見。

有報道說，華盛頓生前擁有過許多奴隸，大多數(shù)居住在他位于弗吉尼亞州芒特弗農(nóng)的故居。1799年華盛頓去世時，他的奴隸超過300個。他在遺愿中說，他妻子去世后，這些奴隸可獲自由。

根據(jù)新聞分析判斷華盛頓形象。

美國學者們的評論：

這一發(fā)現(xiàn)使國家公園管理處和費城市有關部門陷入兩難境地：是把這條與獨立和自由理念形成鮮明對照的地下奴隸通道加入整體建造藍圖，還是填平遺跡、按照原定計劃建造一座不包含任何遺跡原址的展覽館？

這一問題已經(jīng)引起爭議。律師邁克爾.科爾德希望保留象征奴隸制的遺址。

他如此描述理由：“當你邁進自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”

事實的反差：（美國“國父”親筆信拍賣價創(chuàng)紀錄）

新華社北京１２月６日專電 美國“國父”喬治·華盛頓寫給侄子的一封親筆信４日在紐約佳士得拍賣行拍得３２１．８５萬美元，大幅刷新華盛頓信件拍賣價紀錄。

這封信是華盛頓１７８７年１１月９日在弗吉尼亞州芒特弗農(nóng)寫給侄子布什羅德·華盛頓的，他在信中表示堅決支持簽署美國憲法。布什羅德后代珍藏這封信已逾百年。一些專家先前分析，這封信是華盛頓“有關美國憲法的信件中表述最清楚、措辭最有力的一封”，也是“最有意義、內(nèi)容最豐富的一封”，當時預估價在１５０萬美元至２５０萬美元。

為什么會有這效果？如何正確地看待、評價歷史人物？（看事實）

（一）領導北美獨立戰(zhàn)爭 1.資本主義經(jīng)濟的興起與發(fā)展

背景： 2.18c，英國確立北美霸權，進行殖民壓迫 3.1773年，波士頓傾茶事件——直接原因

戰(zhàn)爭性質(zhì)：既是民族解放戰(zhàn)爭，又是資產(chǎn)階級革命

年，參加反英斗爭，1774年當選第一屆大陸會議代表；

北美獨立戰(zhàn)爭開始后，在第二屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令；

整頓大陸軍，訓練正規(guī)軍——對保證戰(zhàn)爭最后勝利起重大作用； 表現(xiàn)：年，解放波士頓，取得北美人民的首次重大勝利；

保衛(wèi)紐約失利，但特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，大大鼓舞士氣； 6.1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英國向美軍投降，標志著北美戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭的結束； 7.1783年，英美簽訂和約，英國承認其為自由、民主、獨立國家

反殖民壓迫的民族解放戰(zhàn)爭，建立北美第一個獨立國家

評價：促進北美資本主義發(fā)展 3.華盛頓接觸的軍事才干和愛國精神

（二）開創(chuàng)美國民主政治 1.拒絕接受王位

① 背景：戰(zhàn)后華盛頓威望極高，民眾視為救星

② 表現(xiàn)：反對君主政治，反對專制制度，故卸任回家務農(nóng)

③ 影響：表現(xiàn)民主精神和不崇權勢的崇高品質(zhì) 2.主持制訂憲法

（1）背景：邦聯(lián)政府軟弱無能，統(tǒng)治集團認識到強化中央集權的必要性和緊迫性 邦聯(lián)制國家實際上是一個不完整的、松散的中央政府，對內(nèi)由于它缺乏統(tǒng)一的經(jīng)濟財政基礎和高于各州的權力，因而無法實現(xiàn)關稅、貨幣和法律的統(tǒng)一，不能很好的起到代表國家，組織各州的事務,這就極大地阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；對外缺乏共同防御、抵御外敵的合力，也就不能適應新時代美利堅合眾國的需求。面對當時復雜的國際環(huán)境和國內(nèi)矛盾，美國統(tǒng)治階級感到迫切需要一個強有力的中央政府以鞏固獨立戰(zhàn)爭的勝利成果，發(fā)展資本主義經(jīng)濟。為建立一個統(tǒng)一而強大的美國，必須制定一部新的憲法。

（2）制訂：1787年，費城召開制憲會議，華盛頓被推選為會議主席

（3）結果：通過《聯(lián)邦憲法》，確立一個真正的全國政府。

新憲法確定的聯(lián)邦制在確保了中央權威兼照顧地方自治的前提下，理順了當時中央與地方的關系。它以中央政府為中心，允許各州有一定權力，各州之間遵循相互信任、平等對待

和禮讓的準則，從而避免了分裂，確保了統(tǒng)一與穩(wěn)定，為資本主義在美國的發(fā)展提供了政治保障，也開創(chuàng)了新的政治制度，為西方各國所效仿。

華盛頓無疑是其中起重要作用的人物。

（三）擔任美國總統(tǒng)

1.就職：1789、4、30，美國歷史上第一次總統(tǒng)就職儀式在紐約舉行 2.第一任期： 1）時間： 1789——1793（2）形勢：聯(lián)邦政府羽翼尚未豐滿，國庫債務累累，海陸軍名不副實

① 網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣，使各集團意見在政府中都有所反映；

（3）措施② 建立國家銀行以鞏固國家信用，穩(wěn)定貨幣，活躍國民經(jīng)濟； ③ 改善同英國的關系，與印第安人簽訂條約，保證國家和平； ④ 創(chuàng)立總統(tǒng)否決制；（4）作用：維護國家民主制度，完善總統(tǒng)制 3.第二任期：

1）時間：1793——1797 鞏固第一任期內(nèi)的成果；

（2）政績：宣布“嚴守中立”政策——使美國避免介入歐洲戰(zhàn)爭；

展開西進運動 ——推動美國西部開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展

年，公開發(fā)表告別辭，對后繼者提出教誨；

（3年，辭官回家，不當終身總統(tǒng)

創(chuàng)立美國總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度

（四）評價華盛頓： 1.具有高尚品格：將國家、民族利益置于個人之上，不戀官位，不慕權勢，堅持民主，警

惕專制（提倡）

2.功績：領導北美獨立戰(zhàn)爭——為美國建立資本主義國家作出杰出貢獻；

拒絕王位，主持制憲，建立聯(lián)邦制政治，不當終身總統(tǒng)，維護國家民主政治篇五：《美國國父華盛頓》教案 選修四《中外歷史人物評說》·第三單元·第二課

美國國父華盛頓

執(zhí)教者：王 江 上課班級：高二（6）班 課型：新授課

教學目標：

1、知識與能力：了解華盛頓的成長歷程；概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；概述華盛頓在總統(tǒng)任期內(nèi)為美國的穩(wěn)定和民主制度建設做出的卓越貢獻；通過對華盛頓為什么拒絕當國王的探討，培養(yǎng)學生分析杰出人物與其所處時代的關系，從而初步學會科學地評價歷史人物。

2、過程與方法：挖掘利用豐富的圖片和史料資源，引導學生學會運用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結合的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：感受學習華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強的斗爭毅力，關心國家與社會，將國家、民族利益置于個人幸福之上，不貪戀權位，堅持民主與法制精神。

教學重點難點：

1、重點：華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和擔任總統(tǒng)期間的主要事跡。評價華盛頓的歷史貢獻。感悟華盛頓的精神品質(zhì)。

2、難點：如何認識華盛頓的歷史貢獻。體驗華盛頓的精神品質(zhì)。

教學方法與手段：

講述法、討論法、談話法。多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導入：簡要復習克倫威爾，并引出華盛頓，由總統(tǒng)山、華盛頓特區(qū)、華盛頓紀念碑和華盛頓大學等圖片導入新課。

二、新授：

（一）、情境設計：“記住這個人，他是戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人。”——亨利·李。思考：亨利·李為何如此評論華盛頓？

1、領導獨立戰(zhàn)爭：

（1）原因：英國高壓殖民政策激化了與北美人民的矛盾。

（2）性質(zhì)：民族解放運動；資產(chǎn)階級革命。（雙重性）

（3）概況：①1773年，波士頓傾茶事件，導火線。華盛頓參加反英斗爭。

②1774年，第一屆大陸會議，弗吉尼亞代表。

③1775年，來克星頓槍聲，開始標志。

④1776年，第二屆大陸會議，組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776年，解放波士頓，首次重大勝利。1776年，《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國成立。1776年，襲擊特倫頓和普林斯頓。wu無愧

⑤1777年，薩拉托加大捷，轉折點。

⑥1781年，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，戰(zhàn)爭結束。

⑦1783年，英國承認美國獨立。

2、主持制憲：

（1）背景：①華盛頓堅決反對封建專制制度，不做國王。②邦聯(lián)政府軟弱無能，無力解決美國面臨的國內(nèi)外問題，統(tǒng)治集團

認識到強化中央權力的必要性和迫切性。（2）概況：1787年，費城制憲會議，出任主席。

（3）結果：制定《聯(lián)邦憲法》即1787年憲法。規(guī)定美國是一個聯(lián)邦制國家，確立民主共和制度，實行三權分立。

3、首任總統(tǒng)：

（1）第一屆：組成內(nèi)閣，調(diào)和內(nèi)部矛盾；財政上建立國家銀行，活躍經(jīng)濟；外交上改善同英國的關系，加強同印地安人的友好；創(chuàng)立總統(tǒng)否決權制度。

（2）第二屆：鞏固第一屆任期的成果；宣布“嚴守中立”政策避免介入歐洲戰(zhàn)事；開展西進運動。

（二）、情境設計：“在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式卻不盡相同。林肯依靠‘有所為’而成就英名。??華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的‘有所不為’??”——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》。思考：張光所說的“有所不為”指什么？為什么這能造就華盛頓的歷史英名？這些事跡體現(xiàn)了華盛頓哪些優(yōu)良的品質(zhì)？

1、有所不為：（1）拒絕當國王。（2）、辭去大陸軍總司令職位。（3）、不當終身總統(tǒng)。

2、認識：高尚的品質(zhì)：不貪戀權力。具有民主精神和愛國精神。將國家利益、民族利益置于個人幸福之上。

（三）、情境設計：1799年冬，華盛頓病逝。請你為他設計一份悼詞，要求：越精煉越好。

三、總結：華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國資產(chǎn)階級著名的軍事家和政治家，為美國的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻，無愧于美國國父。

四、鞏固：課件、《金榜直通》。