第一篇：課內比教學感想(青年教師成長感受)

在磨礪中彌堅 在希冀中前行

——我與課堂教學大比武 初入職場——想說愛你不容易

“童心是小鳥，它在每一個孩子的夢想里搖。”小時候是老師編織了我的童年一個個金色的夢，讓我流連忘返，如今我踏上了三尺講臺愿與這樣一群擁有美好童心、天真爛熳的孩子共揚夢想之帆。

初入職場我就被潑了一身的冷水，老教研員聽了我的一節拼音課后，劈頭蓋臉地批評了我一通，上課不僅沒有章法，就連最簡單的拼字我都被我寫成了“外國文”。以前自認為在象牙塔游學了一番，教小學自然是駕輕就熟，沒想到小學的課堂教學也不容小覷啊。從此我緊繃著弦一刻也不敢放松，課堂中的每一句話，每一個教學步驟，都斟酌再三，思考良久，因為我知道課堂是不容輕視的，老師的一言一語都滲透著文化的光芒，引導著孩子朝哪個方向發展。學校的領導也關注到我的角色轉變的困難，特意從外面請來了專家，制定了一系列的成長計劃，老專家每個星期集中聽課，指出我課堂教學中的問題，同時對我的課堂教學組織進行了詳細的指導。就這樣錯了改，改了再練，二年的堅持、磨練和思考，我的課漸漸步入正軌，我這個教學的門外漢也開始在師父的諄諄教誨下嶄露頭角。

教學比武——讓我歡喜讓我憂

今年是我工作的第三個年頭，懷著既緊張又期待的心情我迎來了“課堂教學大比武”活動。經過了兩年的錘煉，我的基本功和教學規范得到了一定的提高，但對于教學方法我感覺它就像一塊燙手的山芋，讓我歡喜讓我憂，總有一種剪不斷理還亂的感覺。我渴望在這個同場競技的平臺上，學習同伴的教育智慧，進一步提高自己的教育教學水平。

這次活動中學校要求每個老師都準備一節參賽課，我琢磨了半天最終把目光鎖定在《掌聲》這一課。曾經一位老教師跟我說“要想讓你的課感染學生，首先自己要為課文所動容。”《掌聲》這篇課文就是以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。故事在深深感染我的同時，我更想把這個故事分享給我的學生。語文課程標準說：語文是人文性和工具性的統一。我們的每一堂課在教會孩子“之乎者也”的同時，更應該讓孩子在語文的這一片菁菁天地中感受人情的冷暖，感受到文字背后的真情切意，為孩子以后的人生點上盞盞明燈。《掌聲》這篇課文就是通過一個充滿文意的故事，滲透人生的暖意。我想選擇這篇課文還是很有價值的。

接下來的日子就是每天忙于找資料，制作新穎的課件，一系列精心地準備就是希望能給學生帶來一次震撼的心靈之旅。終于等到我上公開課了，我一連緊張得好幾個晚上都失眠，因為這次活動聚集了全校老師的目光，大家積極投入到這次活動中來，就連區教研員也被邀請到我們學校指導工作。對于年輕的我來說，這還是第一次這么隆重的亮相呢，內斂的我感覺到比賽課猶如泰山壓頂喘不上氣。學校的老師看到我一臉愁云慘淡的樣子，都跑來安慰我，有的鼓勵我放開膽子，把自己勇敢地展現出來，有的熱心地給我支招，傳授上臺不打哆嗦的絕招。還有的幫我幾次修改了教案。都說“長江后浪推前浪”，我們學校明明就是“長江前浪助后浪”啊，看著他們一臉認真的樣子，我的心里涌起了一股股的暖流，暗自下決心一定要把課上好，這樣才對得起大家對我的一片心啊。帶著這種感動我走進了課堂，課堂中我目光堅定，沉穩大方，帶著學生抓住描寫文中英子的語言和動作的關鍵詞句，感受她的內心情感和前后的心理變化。語文教學源于生活，還要走向生活。課文學完后，我適時讓學生回憶一下感動自己的一次掌聲，寫出掌聲響起的時候的心情，表情和動作，分享自己的幸福！伴著音樂學生抒寫經歷。這次掌聲我希望勾起的不僅僅是學生的感動，通過讀寫結合更讓他們關照自己身邊感動的瞬間，引起學生感情的共鳴，從而將關愛真正地帶進他們的生活。

課上完了，一顆懸著的心也總算是跟著落了地，但是我卻隱隱感覺自己的課沒有達到先前預設的效果。雖然課文中重點詞句都很順利地找出來了，學生也說出了其中的情感，但是學生在讀的時候都是小和尚念經有口無心，沒有進入到課文所創設的情感場。本來是一篇很感人的文章，在我的課堂中卻沒有體會到濃濃的情意，也沒有看到那溫馨感人的一幕，換來的卻是學生一陣陣的冷場。

路在腳下——從頭再來

課上完后，我帶著一種惴惴不安的心情來到了會議室，評課老師不留情面地指出了我的課存在的詬病。我恍然大悟，沒想到自己在備課前囫圇吐棗地看了一下課文，找到了幾個關鍵詞，自以為傳說中的閱讀教學前期準備就大功告成了，課堂中指望這幾個詞，讓學生能從中體會到真情切意，結果當然不盡人意。學生沒有切身的體會，自然也深入不進去。究其原因是我對于課文閱讀沒有深入進去，只是流于表層，沒有對文本進行深入的感知和領悟，對文中的情感沒有“切膚之痛”，自然只能是走馬觀花。文本中有不少看似不起眼的細節，如果能敏感地捕捉，憑借這些細節挖掘出深意，就能在指導學生細讀時創造出意想不到的精彩來。老師只有深入文本，與文本進行心靈對話，是課堂精彩生成的源泉。在老師的情感和體悟到位后，課堂中教師要善于創設情境將學生的生活積累與課文整合起來，通過聯想與想象欣賞語言文字描繪的象外之象，聆聽作者講述的言外之意，與他們融合，與他們對話。從而開啟學生心扉，促使學生自覺地與文本對話，與文中的人物同呼吸共命運。學生從字詞感悟到深入體悟后，就要順勢進行朗讀訓練，所謂“字字未宜忽，句句悟其神”。教學時緊摳住重點語句，讓學生充分的朗讀，在讀中悟，在讀中思，在讀中陶醉，幫助學生自然而然地領悟到詞句的表達對于烘托意境、表達情感起到的至關重要的作用，從而獲得了語言的情味感、意蘊感。這時，文章的語言表達方式對學生來說，不是一種知識的滲透，而是一種感染的浸潤；不是教師的透徹分析，而是學生的自主領悟。課堂上朗讀的回歸能實現語言的“感知”和“內化”的和諧，“欣賞”和“感悟”的融合共生。這些都是我在課堂中忽視的地方，也是我在今后教學中改進的方向。

路不辨不明，課不批就不能進步，評委犀利的言辭背后我知道是他們對我的殷殷希望啊，我想這是教學比武帶給我最大的收獲。

一路走來，課越上越深，路卻越走越明，變得是步伐，不變是希冀，換的是磨礪，不換的是一顆彌堅的心。

第二篇：課內比教學感想

展現自我能力 提升教學水平

-----淺談“課內比教學” 省教育廳組織的“課內比教學”活動是以“比武”為契機，進一步提升教師綜合能力為重點。通過課堂“比武”的方式，突出教師教學“競爭力”，充分展現教師教學能力。同時，教師們在這種“壓力”之下，更能夠積極展現其優點，及時發現其不足。進一步推動教學能力，總體提高教育水平。

“課內比教學”活動，是每個教師充分展示自己教學魅力的平臺。自活動開始，我認真聽取了我校老師的公開課，我發現，無論是年輕教師還是中年教師，他們都積極參與，精心籌備。講臺上，老師們激情昂揚，循序漸進，魅力四射。充分展現以學生為主體的課堂，讓你會不知不覺“陷入”其中，與學生們一起，靜心聆聽，細細品味，在活躍的氣氛中，享受學習的樂趣。

課內比教學，每個老師不僅聽課、說課，還會參與課堂評價。通過開展教研組活動，每位聽課的老師都會及時反饋自己的意見和建議。以這種方式，教師們就能夠及時發現課堂中出現的問題。認識到自己的不足，進一步完善自己的綜合能力。

作為一名剛踏進教育行業的新老師，有幸參與“課內比教學”活動，第一次參與公開課，雖然自己上了一個多月的課，相比第一次上講臺，多了一份從容，可是內心還是很

緊張。如何更能讓學生積極參與和增強興趣呢？如何才能讓這節課有聲有色？如何才能達到這節課所要達到的教學目的？等等很多問題。我查閱了大量資料，并積極向老師們“取經”。

在公開課上，首先我以游戲調動學生們的積極性，并通過孩子們上臺表演之后，我便引出所學新知識“How are you,Fine,thank you”，以師生互動，生生互動的形式進一步讓學生掌握，總的一節課下來，學生的積極性很高。最后，在學生們“Goodbye，teacher”聲中，這節課便結束了。接下來，在教研組活動上，老師們給我提出了課堂中出現的問題：①教學資源的缺乏、英語教學要鍛煉學生的聽、說、認、讀、寫能力，教學資源對于英語教學相當重要。應多使用資源。②組織教學不夠細致，上課時沒有嚴肅課堂紀律，③教學方法缺乏多樣性等等。自己平時上課時沒有注意到的細節和問題，都呈現出來。

感謝“課內比教學”活動平臺，正是有了這個機會，讓我學習了很多的知識。首先，老師們豐富的教學經驗。其次，認識到了自己的不足。我會在以后的教學過程中，加強學習，不斷改進教學方法，爭做一名讓家長滿意、社會滿意、學生喜愛的老師。

第三篇：課內比教學活動的感想

課內比教學的感想

我校深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市教育局的相關安排部署，精心籌劃并積極組織開展“兩課”活動。在學校教務處的統一安排下，通過兩輪緊張而激烈的課內比教學工作，外語組的 “課內比教學”活動已經終于圓滿完成，在這一系列的上課、聽課和評課過程中，深深感觸到這次賽課，不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們回味無窮。這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西：

一、巧妙地使用多媒體。在課堂上幾位老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習的積極性。

二、創設創新情景教學。每位老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解所要學的知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的創新情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合運用能力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上學生們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位老師都在課前進行內容處理、鞏固和拓展時采用游戲、激勵語等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發了學生學習的興趣和激情。

四、教師扎實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂

優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們教師學習。

五、發揚自己的特長，形成自己的風格。

通過聽課，發現每位同事在教學上都有自己的風格。備課認真、課前準備充分、教學目標明確、課堂環節清晰、能夠抓住重點進行教學。在相互觀摩課堂之后，各位老師也總結了自己的短處，和同事們討教教學方法，爭取開展好以后的教學組織活動，讓自己扎實的教學知識和踏實的作風在學生的心靈上起到美好的作用。

通過這次活動的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也會加強類似的教學評比活動，全組加倍努力，相互借鑒好的的教學方法，在針對學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高教學水平。同時，“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。雖然教學有法，但教無定法，我要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。“課內比教學”活動是時代的要求，是教育的需要，更是教師自我提升的重要途徑。

第四篇：“課內比教學”的感想

把溫馨和溫暖的感覺給朋友們！愿天天開心！

水中百合緊鑼密鼓的課內比教學已接近尾聲，但許多老師的優秀教學案例仍然浮現在我們眼前，值得我反思與提高，“課內比教學”的感想。現將本次活動之感想與同志們共享，望各位同行幫助指點一二，謝謝！

優點方面有以下幾點：

1、在經歷了幾次大型的教學比武以后，許多老師琢漸形成了自己獨特的教學風格，或幽默風趣，或嚴密推理，或旁征博引，或動人心魄，異彩紛呈，各具特色。

2、上課時思路清晰，自然大方，教學反思《“課內比教學”的感想》。

3、運用多媒體上大部分教師操作熟練，課件質量有一定提高。

4、學習高效課堂教學思路并有一定運用。

5、注重了以學生為主體的學生觀，小組合作探究有一定體現。

缺點方面：

1、部分教師還是不敢放手讓學生自由學習，自由提問，怕一放難收。

2，指導自學這一環節不夠具體。

3、學生自己自學時要規定明確的時間，自學指導不能低于8分鐘，這樣才能提高效率，同時也能防止學生生困。

4、要讓學生到黑板前板演、演示，增強直觀性，這一點大部分教師沒有引起重視。

5、要當堂檢測，個別教師沒有此環節。

6、目標完成后要留給學生時間記憶，不要急于檢測。

7、課件的制作要考慮學生的實際情況，少數學生近視差，字體要稍大些，另外最好設計背景顏色。

8、教師好要注意導語的設計，以調節課堂氣氛。

第五篇：課內比教學 伴我快成長

課內比教學，伴我快成長

“課內比教學，課外訪萬家”活動在全省拉開帷幕后，我校積極召開主題會議，召集全體教師討論學習相關文件精神，并制定出了詳細的活動指導方案，在校領導的指揮下這項活動開展得如火如荼。作為年輕教師，這項活動帶給了我很多的學習機會，同時也讓我感觸頗多。

針對“課內比教學”這一活動，我們學校組織所有的老師，不分年齡，不分職務按照學科分類進行了密集的教學大比武。從開學第二周開始，采取集中講課，聽課隨即評課的方式，扎扎實實的進行，旨在提高學校全體老師整體的業務能力。

在參加了學校的“課內比教學”活動后我有以下感受： 一﹑博采眾家之長，提高教學能力。

在“課內比教學”活動以前，我也去聽過學校里的一些公開課，但那畢竟是很少數的，也是很零散的。而“課內比教學”這個教學大比武是全民參與，集中進行。我不僅在兩周之內聽了我們學校語文組所有老師精心準備的課，也聽了其他學科老師的課，通過聽這些課，我看到了老師的共性與個性。每一個優秀的語文老師都具有一些共同點：扎實的專業素養、良好的表達能力、善于啟發學生的思維，將語文上的生動有趣。除此之外，老師們也各有特色：語文組組長王利老師經驗豐富，教學語言精確精煉；潘雙紅老師普通話非常動聽，她的范讀最吸引人；葉香君老師情感豐富，善于啟發學生，并且板書具有代表性，能使知識點一目了然；謝琴老師語調鏗鏘，富于激情，能快速帶動學生進入教學情境。章勇老師ppt做的好，聽他的課能帶來美的享受。王春香老師注重細節，入情入理，絲絲入扣，在不知不覺間分解重難點，使學生學來毫不費力。此外，還有很多老師有自己的風格，這里就不一一列舉。

古人說：以人為鏡，可以正衣冠。是的，聽了那么多老師的課我受益匪淺，我不再僅僅依賴于教學參考書，而是把每一節課都當做一個藝術品來研究來雕琢。

二﹑關注教學，更關注學生。

以前的我總是想著自己該如何把一堂課講的五彩繽紛，為此，我在網上看很多人的教學設計，然后選一個好的照本宣科，看到學生課堂上氣氛很活躍，我便認為這是一節成功的課。可是，通過教學大比武，我看到了很多“意外”的情況，有的老師精心準備了一堂課，課件什么的都做的非常的好，老師的語言也很動聽，可是學生卻無動于衷，看著老師一個人賣力的表演。有的老師同一個課件用兩個班的學生上，卻效果迥異。有的老師自己演的少，說的少，學生卻是很積極。這讓我意識到，背學生才是最重要的。

通過聽課，看老師更看學生的表現，我就注意與自己班的學生進行比較，我班的學生只有極少數很積極回答問題，其余的同學都不大主動，我班的同學回答問題時表達能力跟別的班比又有差距，看到了別的班的學生優秀的表現，我就記著像別的老師學習，改進這一情況。

我認為，高效的課堂不是以老師為主角，而是以學生為主體。

“課內比教學”活動如一記長鞭敲醒了我那沉睡的心，它鞭策我不斷地鉆研教學，不敢松懈。我想我會和很多年輕的老師一樣成為它的受益者。