第一篇：做一名學生喜歡的教師——培訓心得

做一名學生喜歡的教師

——校本培訓心得體會

黃陵縣河西小學 王文萍

8月28日—30日，我校對全體教師進行了為期三天的暑期校本培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位培訓教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。下面就仰校長所做的報告《良性師生關系構建策略》談談我的一些心得。

報告一開始，仰校長給我們講了他的一個教育故事《一杯水的奇跡》，從而得出結論，教育學首先是關系學。他認為，如果教師不能與學生建立一個良好的關系，再好的良苦用心也起不到作用。因此，構建良性的、和諧的師生關系對于學生成長為一個人，一個有道德的人，有著至關重要的作用。

音符的和諧才能產生美妙的音樂，人與人的良好相處才是工作與生活的最佳境界。語言是教師與學生溝通的一種方式,用語言牽動孩子的心是建立和諧的師生關系的基礎，只有建立一種和諧的關系, 能夠產生動力、提高效率、產生最佳效益，和諧產生美。和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態，和諧是人們的追求。教育過程中最重要的關系莫過于師生關系，如何建立和諧的師生關系呢？

一、從關心愛護每一名學生做起

每一名學生都應當得到老師最起碼的尊重和關心，再頑皮的學生內心也需要關愛，這也是學生最基本的需求。關愛是融合劑，它能把心粘合在一起。從心理學上講，人的需求得到了滿足，會產生愉悅感，就會對尊重他的人產生好感。正如俗話所說：“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教師尊重愛護學生，這是建立和諧師生關系的前提和基礎。記得第一年教書時，有個叫劉佳的學生。開學都一周了，還沒完成過作業。我想，一個小女孩，好辦，把她叫到辦公室來教育一下，就沒事了。兩天過去了，老師們反映沒管用。這可怎么辦？我就用了原來百試百靈的辦法——請家長。我和她媽媽共同教育了一番，沒想到，當著家長的面她答應的好好的，幾天下來，她根本沒付諸于行動。這下我可愁了，批評教育不聽，請家長又不管用，怎么辦呢？沒辦法，我就去二年級原來教過她的老師那里討招，可他們的回答，更讓我對她束手無策。她在二年級時根本就沒交過作業。雖然沒有辦法，可我也不能對她置之不理。從我踏上教師這個工作崗位開始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個學生在語文課上掉隊，我決不會放棄任何一個學生。

一天，我又找她談話，“劉佳，老師每天晚上布置的作業，不是鞏固練習，就是預習新課。你不做作業，你當天學的知識能記住嗎？不預習，老師講新課你多被動。你是怎么想的？”她一進辦公室，我就問她。幾分鐘過去了，可她卻沒回答，只是目不轉睛地看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什么看得這么入迷？我仔細一看，原來她是在看我玻璃上的小貼畫，那是我在上課時，一個學生玩的時候我沒收的。我明白了，我高興地問：“你喜歡這個東西嗎？”她不好意思地低下了頭。“這樣吧，你如果按時完成家庭作業，老師每天獎勵你一顆，而且它們各不相同，怎么樣？”她笑著點了點頭。

第二次上課，她果然按時完成了作業，雖然質量不是太盡人意，但態度還是蠻認真的，能做到這樣已經很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的諾言，而她也再沒不交作業。三年級的第二學期剛開始，劉佳到辦公室找我。“老師，以后你不用給我貼畫了，寫作業我已經養成習慣了，即使你不獎勵我，我也會認真寫的，因為我從中找到了寫作業的樂趣，而且我也愿意學習了。”

聽了她的這番話，我開心極了。一張張小小的貼畫，竟然讓她改變了不寫作業的壞習慣。其實，根本的原因是我了解了她的愛好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚起了學習的風帆。只有關愛學生，才能為教育塑造學生打下堅實的基礎。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教與學任務的完成”； 正所謂：“親其師而信其道。”

二、創造寬松和諧的教育環境

師生之間應當建立寬松和諧的相互關系。老師對待學生要持寬容的心態。有的老師一看到學生犯錯誤就冷靜不下來。其實，學生犯錯誤是再正常不過的事情。因為他們年幼無知，心理不成熟，辯別是非的能力和自控能力差，又缺少生活經驗等等。有時你認為學生犯了不該犯的錯誤，其實那正是他該犯的錯誤，因為他自身還不具備足以克服這種錯誤的能力。哲學認為，凡事都有其原因。當你了解了學生犯錯誤的原因，你就會理解學生，你就不會大動肝火，你就會冷靜下來站在學生方面替學生分析錯誤的原因和消除不良后果。寬容的本質在于理解。學生犯了錯誤，心理上會產生恐慌，最希望別人的理解和寬容。這個時候，如果老師一味嚴責，學生就會感到孤獨無助，希望變成絕望，對老師產生怨恨和抵觸情緒，這種不和諧的師生關系，很難產生良好的教育效果。如果這時老師能以寬容的心態對待學生，學生會感激老師的理解和幫助，也會誠心的認識和改正錯誤。我班有這樣的事情。我聽學生反映有個女生非常好打扮:帶耳環且靈活性很強，趁老師不注意戴上，又拿下來，我聽了非常生氣，想找機會“收拾她”。那天，我正想找她，她拿著耳環，膽怯地向我走來說“老師，我錯了，耳環在這兒，不要告訴我爸！”看她那樣覺得聽可憐，氣也消一半了，我問她：“明知道，還那樣為什麼？”后來經過談話了解到她對自己的外表感到有些自卑，想力求改變自己的形象。我及時開導她外貌的美不是真正的美，重要的是內在美，且你們本是活潑可愛的少年為什麼打扮得成熟呢？只要你自信，穿戴得體更漂亮，更有自己獨特的一面。我和她約定這一次暫時不告訴家長，而且耳環也還給了她。不過從此她再也沒戴過，有時看她那眼神，都充滿著活力。寬容是一種坦蕩的胸懷，寬容是善良和美德，它能產生親近感，它能創造和諧。當然，寬容不是一味的理解和諒解，更不是不要嚴格。俗話說，“學生無小事”。老師必須對學生嚴格要求，但要嚴而有度。俗話又說。“學生無大事”，老師也不要抓住學生的一點毛病不依不饒，甚至將學生一棍子打死，你的一棍子可能毀了學生的一生。教育學生既要堅持原則性，也要有靈活性。寬容的目的是在嚴格要求的基礎上給學生一個臺階和機會，以保護學生的自尊心和自信心，保護學生良知的火花不至于泯滅。同時，寬容本身也是一種教育，它讓學生懂得如何善待別人，如何與人和諧相處。這也就是仰校長講的良性師生關系的策略之二，學會忍讓和退卻。

三、多表揚，少批評

俗話說：“好孩子是夸出來的”，表揚本身意味著對學生的肯定、認同和支持，它為學生指明了前進的方向，學生會受到鼓舞和鞭策，有利于學生的進步。表揚意味著贊成和欣賞，這容易改善師生關系，拉近師生距離，雙方也易于溝通。學生時期特別需要表揚，因為他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，他們的每一個進步，都需要別人的肯定和贊賞，以鞏固還不成熟的思想。這就是“成功教育”的基本原理。學生時期經不起風浪，他們需要在和諧的環境中成長，老師要多為學生創造寬松和諧的教育環境，及時發現和挖掘他們身上的優點，毫不吝嗇的肯定和贊賞。少批評不是不批評，而是要慎用批評，批評要究竟方法和藝術。例如，學生有缺點要用個別談話的方式幫助學生，盡量不要在公開場合批評學生。如果需要公開批評，最好不要點名批評。如果必須公開點名批評，應該事先與學生談一次，讓學生理解，并能夠接受，以消除抵觸情緒。有些批評可以冷處理，雙方都有個反思的過程。有的批評可以用表揚的方式進行。如學生自習課說話了，根據他平時的表現，可以肯定他比以前有了進步，并提出希望。學生犯了錯誤，如果不是重大問題不要找家長，因為那樣學生很反感，也會顯得你無能。與家長勾通不要總告狀，許多家長不注意教育方法，打罵孩子，學生就怨恨老師。既要客觀反映情況，還要區別情況有所保留。同時，對家長要十分尊重，與家長共同探討教育學生的方法。這樣，會形成學校、家長和諧的教育環境，師生關系就比較融洽，你的批評學生也容易接受，能產生良好的教育效果。另外，對學生不要指責、抱怨，甚至辱罵。魏書生說：“要明確，對學生指責、埋怨、強迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任的程度。”

在教育教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，以自身的人格力量去感染和教育學生。我們每一位教師要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學生們的心聲，他們不是無知的孩子，是獨立的、他們是學習的主體，是有人格的、積極去研究學生、幫助學生、保持與學生平等的姿態，做學生的合作者，要懂得接納，善于傾聽孩子的心聲。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。

第二篇：做一名學生喜歡的教師

做一名學生喜歡的教師

課堂是師生交往最多的地方。做一名學生喜歡的教師，必須首先構建學生喜歡的課堂。學生喜歡怎樣的課堂？“開放式、師生互動、生生互動的課堂”，“注重實踐、體驗的課堂”，“聯系學生生活實際的課堂”，這三條位居前三位。由此，我們構建了以“學生喜歡”為主要追求，以“高效、愉悅”為主要目標，以“實踐學習，自主體驗——生生互動，交流互助——師生互動，反饋矯正一聯系實際，鞏固提升”為主要流程的“自主互助學習型課堂”。教師關注教學環節、教學內容、師生配合、教學方法等課堂關鍵要素，自主地參與到課堂教學改革中。這樣一來，學生對課堂的認同度、對教師的認同度都不斷提高。

同時，我們提倡教師借助一些細節來贏得學生的尊重和喜愛，比如：向你的學生微笑。提前到教室，站在門口迎接并問候學生。寬容你能容忍的錯誤。當然，寬容不等于遷就。遷就學生的教師，是不會贏得學生的。放縱學生，更不會贏得學生。在我們推出的“學生最喜愛的教師”中，王靈杰老師是優秀代表，連年上榜。學生喜愛他的最重要理由是：對學生高標準嚴要求，高度的責任心，對所有學生的關愛。王老師在獲獎感言中這樣說：“尊重并寬容學生并不等于放任學生．相反，學生喜歡的是那些對自己要求非常嚴格的教師。有個教師對我講，他不想對學生太嚴厲了，因為他希望學生喜歡自己。剛一開始，學生會喜歡這位教師，但到最后，會失去對他的敬意，結果自然適得其反。為此，必須班級建立時共同擬定班規，并嚴格執行。”

研究“學生喜歡什么樣的教師”的過程，無疑也是一個提升教育觀念、改進課堂教學的過程，一個樹立正確的教師觀的過程。在這個過程中，會有越來越多的教師成了學生喜愛的教師。

第三篇：做一名學生喜歡的班主任-班主任工作心得

做一名學生喜歡的班主任

有人說一個班級就像大海里航行的一艘船，班主任就是這船上的舵手，是全班學生的靈魂。我認為做一名讓學生喜愛的班主任必須做到以下五點：

一、以賞識為基礎

老師在學生的心目中是非常重要的角色，而教師的賞識會激發學生的自尊心、自信心，真的會出現你給學生一次機會，就會創造孩子一生的精彩的奇跡。

教師的一個微笑，一次鼓掌，一個鼓勵的目光，一個點頭的贊許，都能給他們帶來歡愉，帶來進取，帶來信心，帶來希望。每個孩子都有自己的缺點，也有自己的優點。作為班主任，要時刻注意自己的言行，要做到賞識每一點微小的進步。這樣，每個孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。

二、要民主和尊重

尊重，常常讓人感到溫暖和舒心，催人奮發向上。這是一種品質，一種修養，一種心境，教師更應該珍惜學生的每一分自尊，懂得怎樣去呵護這些敏感脆弱的心靈，孩子們也是人，在人格上與教師是平等的。體現在教師對所有學生的一視同仁上；體現在關愛并發現學生的每一點進步上。教師做到了尊重他們，他們自然也會更加尊重你。

三、要耐心聆聽

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個人心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我的話共鳴，我自己就需要同孩子的心對準音調。”作為一名教師，特別是班主任，我們更是要耐心地傾聽孩子們的心聲，才能對事情作出公正客觀的處理。這樣，師生間互相信任的合作關系就會建立起來，使得任何問題的解決都有了一個良好的開端。

四、要寬容代人

教師要有寬容的態度和接納別人的胸懷。很多時候，寬容是愛的甘露，教師輕聲細語，耐心細致的教導，會讓孩子們脆弱的心靈得到滋潤和營養，從而向著健康的方向發展。當學生犯了錯誤時，教師千萬不能采取簡單粗暴的教育方法強制訓服，要以寬容的態度“對癥下藥”，耐心說服。

五、要自身有真才

教師只有具備了真才，通過平時的厚積而薄發，才能更好的駕馭課堂，才能使自己在課堂上游刃有余，才能讓學生對你產生信任與尊重甚至欽佩的感情，主動親近，主動跟隨你的引導，從而取得更好的教育效果。

作為班主任，只要我們做到以上五點，自身具備真才，做到賞識為基礎，尊重出自愛，聆聽有耐心，寬容為雨露，一定會贏得學生的尊重與親睞，一定能開啟學生的心扉，一定能引起學生的共鳴，一定能成為一名倍受學生喜愛的班主任。

第四篇：做一名學生喜歡的老師

做一名學生喜歡的老師

教師在用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤學生。用老師們的話說就是對得起自己的良心。這是一種精神，這就是一種高尚的師德。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的目標。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。如何成為學生最喜歡的老師呢？

首先，教師要有能吸引學生的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有同學不舒服，我會，耐心詢問;遇到同學值日不認真，我會和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學??教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力應該就體現在這一件件小事上。

其次，教師要有寬廣博愛的胸懷。教師的愛如同陽光普照大地，但要嚴而有愛，愛而從嚴。以前我帶過一位三年級的王郭原，他調皮、好動、成績又差。老師們提到他就頭疼。一次，我把他叫到跟前，親切地和他說家常話，隨后問他將來最想做什么？他說，不知道。我繼續問他：那你以后能做什么呢，根據他的學習成績，我和他一起展望，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析。慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定。最后我對他說：你是一個有希望、有出息的孩子，你一定會成為優秀的學生。后來，他的學習、紀律都有了很大的進步。學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關注和喜愛。一位優秀教師說過：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來發現學生的“閃光點”，創造條件讓學生展示自我，真忱地祝賀學生的每個微小進步。

再次，教師要有淵博的專業知識。除了教學知識，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造??教師的人格魅力、寬廣博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

第五篇：做一名學生喜歡自己幸福的教師心得體會

《做一名學生喜歡自己幸福的教師》心得體會

龐彩霞

2016年9月24、25日維持兩天的關于全國中小學班主任思德專業培訓與新教育管理藝術的培訓，我收獲頗多,專家們用激情的講座，耿喜玲老師的如何《做一名學生喜歡自己幸福的教師》、王大慶老師的《讓愛看得見》和王莉老師的《幸福班級的管理模式》。真實的案例喚醒了我心靈的成長。其中讓我印象最深刻的是耿喜玲老師的如何《做一名學生喜歡自己幸福的教師》，現在就讓我和大家分享一下我的心得體會。

是的，“做一名學生喜歡，自己幸福的老師！”這是專家給予在座的老師們的最真實、最誠懇、最有價值的忠告。學生究竟喜歡什么樣的老師？老師究竟為什么不受學生的歡迎？老師，您幸福嗎？簡簡單單的三個問題卻給了在座老師深深的思考。于是耿喜玲老師分別從“教師處于壓力之下”、“不同職業的壓力排序”、“壓力過大的表現”、“各種心理壓力的來源”“如何緩解心理壓力”等幾個方面較好地詮釋了當今教師工作的艱辛，最后又深情地講述了她身邊的教育故事，從“正確處理與學生的關系”給予教師們愛的呼吁：走進每一個孩子的心靈，真心關愛每一個孩子，做一名孩子喜歡，自己幸福的老師！”

是的，教育是培養“人”的事業，是神圣的事業，我們要用“愛與責任”照亮孩子的純潔的心靈，去獲取人生的價值。當孩子的臉上綻放出燦爛的微笑時，我們才能體驗到教師工作的樂趣。有個偉人舉了這樣一個例子：假如你對一杯水說“愛與感謝”，對第二杯水說“混蛋”，對第三杯水不聞不問。你們知道結果是什么樣嗎？第一杯水是燦爛無比的六角形圖案；被罵“混蛋”的那杯水則雖成圖案，卻慘不忍睹；第三杯水竟然無法結晶。其實我們的教育也是這樣，要做一名學生喜歡，自己幸福的老師，就要多一份愛與責任。我們所見到的水的結晶過程，其實也是一個生命創造的過程。水因為我們的注視而變化它的表情。我們的視線就是它變化的動力。當我們對它投以善意的注視時，也就等于我們給了它某種勇氣。而當我們的目光充滿敵意或者惡意時，它頓時會失去動力。

孩子的心靈是最能感受愛的，只有你發自內心的關心他們，愛他們，才能換來他們最純潔最神圣的愛和信任。讓我們用愛心打開孩子情感世界里的每一扇窗戶；用真情點亮孩子生命里的每一個燈盞；用贊美啟迪每一個兒童的心靈；用尊重喚起每一個孩子的自信，讓我們在愛與被愛中享受教師特有的“幸福”！

2016.9.27