第一篇：華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

東寧市職業(yè)教育中心學(xué)校 劉偉達(dá)

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期緊張而有序的工作剛一結(jié)束，為期五天的華東師范大學(xué)職成教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升高級(jí)研修學(xué)習(xí)就開(kāi)始了。2018年1月17日下午16:00左右，當(dāng)我們一行52人在宮校長(zhǎng)帶領(lǐng)下站在了上海中山北路校區(qū)華東師大門(mén)口的時(shí)候，我就知道我們將在這里度過(guò)五天難忘培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活了。同時(shí)暗下決心，我要倍加珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去仔細(xì)觀(guān)察，去認(rèn)真聆聽(tīng)，去積極思考，努力開(kāi)闊眼界，提升自己的素養(yǎng)，哪怕只有點(diǎn)滴的收獲，也不能虛往此行。

1月18日安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是參觀(guān)上海市兩所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。上午參觀(guān)的是位于黃浦區(qū)貴州路的上海商貿(mào)旅游學(xué)校，在經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多小時(shí)參觀(guān)學(xué)習(xí)和聽(tīng)了李少華校長(zhǎng)專(zhuān)場(chǎng)介紹后，我們了解到上海市商貿(mào)旅游學(xué)校是一所以商貿(mào)、旅游為主，集航空服務(wù)、會(huì)展、信息等專(zhuān)業(yè)教育為一體的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校在校生三千多人，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)包括商貿(mào)金融、旅游會(huì)展、信息技術(shù)、航空服務(wù)、美術(shù)設(shè)計(jì)、文物保護(hù)等十個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)（是由原來(lái)20多個(gè)專(zhuān)業(yè)調(diào)整后的）。給我留下深刻印象的是豐富多彩的社團(tuán)教育—實(shí)施以社團(tuán)活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)體制，想想我們的掛著社團(tuán)的名上著自習(xí)課或者放散羊似自由活動(dòng)，實(shí)在是仰人鼻息地自嘆不如。下午參觀(guān)的上海市信息技術(shù)學(xué)校也是首批上海市32所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校之一，擁有理念領(lǐng)先、設(shè)施精良的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，形成了以信息技術(shù)為核心，覆蓋了現(xiàn)代資訊、現(xiàn)代維護(hù)、現(xiàn)代檢測(cè)和現(xiàn)代化工四大領(lǐng)域14個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。以此為依托與國(guó)內(nèi)外許多企業(yè)開(kāi)展深度的校企合作，它的畢業(yè)生遍布英特爾、摩托羅拉、西門(mén)子、貝爾、寶鋼、大眾等著名企業(yè)。通過(guò)參觀(guān)上海這兩所中職學(xué)校，使我大開(kāi)眼界。它們讓我見(jiàn)識(shí)了真正意義現(xiàn)代學(xué)徒式的辦學(xué)模式，明確了未來(lái)中等職業(yè)教育今后的發(fā)展方向和目標(biāo)。

從19日以后的四天里，我們聆聽(tīng)了肖玉敏教授的《數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)與科研資源的有效利用》、黃菊芳老師的《班主任工作中的溝通技巧》、付雪凌教授的《中等職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐》、席居哲博士的《師生心理健康的增進(jìn)》以及唐思群教授的《師生關(guān)系與溝通策略》等講座。專(zhuān)家們淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的談吐和優(yōu)雅的風(fēng)度深深吸引著每一個(gè)人，他們把自己多年的研究心得結(jié)合生動(dòng)的案例深入淺出展示在我們面前，使人聽(tīng)的意猶未盡。特別聽(tīng)了黃菊芳老師和唐思群教授的課，使我深深感受到溝通的策略與技巧在日常的工作和生活中何其的重要！不僅僅與學(xué)生、家長(zhǎng)，也不僅僅和自己家人親友，即使與社會(huì)中一些不相干的人在一起，借助科學(xué)有效的溝通手段，努力營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，可以讓我們體驗(yàn)到生活的輕松、咀嚼到教育成功的喜悅。

當(dāng)然，成功的教育前提是以愛(ài)為前提。自己在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)付出和感悟，體現(xiàn)的是那一份“愛(ài)”的教育。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。

以上是我此次華東師大培訓(xùn)之行的心得體會(huì)，也迫切的渴望還有下次再提高的機(jī)會(huì)。

2018年2月

第二篇：華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

吳晶 徐州三中教科研

2015年7月，我有幸參加徐州市第三中學(xué)暑期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。當(dāng)我在教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑的時(shí)候，當(dāng)我的教育理念、教學(xué)思路還不夠清楚明晰的時(shí)候，這次的培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái)。

在培訓(xùn)中的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)榕嘤?xùn)的方式是活潑生動(dòng)的，專(zhuān)家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用樸實(shí)風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專(zhuān)家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。

這次我們赴華東師范大學(xué)，聆聽(tīng)華東師大范國(guó)睿教授所做的《大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)校改革》、王建軍副教授《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》、程亮副教授《教師職業(yè)道德的倫理反思》等精彩講座，對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地洗禮，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對(duì)學(xué)校教育有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考、剖析與反思。

導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國(guó)外到國(guó)內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長(zhǎng)到新型評(píng)價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開(kāi)發(fā)資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開(kāi)；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來(lái)的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來(lái)的幸福和愉悅。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育理念有了很大的提升。

第三篇：華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

華 東 師 大 培 訓(xùn)

心

得

體

會(huì)

安徽省阜南一中

數(shù)學(xué)教研室（徐和豐）

2016-8-8

華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

2016年8月1日到6日，我有幸參加我們學(xué)校在華東師范大學(xué)舉辦的暑期教師研修班。雖然本次學(xué)習(xí)天氣是熾熱的，但抵擋不住我們高昂的學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)培訓(xùn)中的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)閷?zhuān)家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用樸實(shí)風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專(zhuān)家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。本次學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：時(shí)間緊——六天聽(tīng)了十場(chǎng)報(bào)告；水平高——主講人全是教授博士學(xué)歷；實(shí)效性強(qiáng)——絕大多數(shù)報(bào)告的主旨都指向具體的教學(xué)實(shí)踐。特別地，其中有相當(dāng)一部分報(bào)告重點(diǎn)探涉了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，比如：朱益明教授的課題 《新形式下的高考改革》的報(bào)告；沈章明教授的課題《學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織》的報(bào)告；鄧志偉教授的課題《反思性教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；黃向陽(yáng)教授的課題《班主任工作---高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)》的報(bào)告；彭正梅教授的課題《教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與生涯發(fā)展》的報(bào)告；鄭太年教授的課題《學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)變革》的報(bào)告；等等，無(wú)不高度關(guān)注了教師在教育教學(xué)中的核心作用。

之前，2014年我參加過(guò)安徽省骨干教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)是由安徽省教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院承辦的，記得那次培訓(xùn)對(duì)我影響很大。經(jīng)過(guò)那次培訓(xùn)我增長(zhǎng)了很大見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展了視野，使我的教育理念上升的一個(gè)新的臺(tái)階，本來(lái)我?guī)У哪莻€(gè)班成績(jī)不太理想，在年級(jí)排到二十多名，自從參加了那次培訓(xùn)，在新的教育理念指引下，我的班級(jí)成績(jī)突飛猛進(jìn)的，已躍排名年級(jí)前列，今年高考一本達(dá)線(xiàn)二十五，二本十六的好成績(jī)，其中985、211院校七人，在普通班位居第一。我覺(jué)得這些都?xì)w功于2014年我參加的安徽省骨干班主任培訓(xùn)。因此，參加這次華師大培訓(xùn)，我內(nèi)心覺(jué)得我的教育教學(xué)又會(huì)再一次得到飛躍，通過(guò)這次培訓(xùn)，又激發(fā)了我的豪情壯志，相信新學(xué)期我的教學(xué)成績(jī)會(huì)再一次飛躍。

下面，我來(lái)談?wù)勎冶敬螌W(xué)習(xí)心得體會(huì)，從三個(gè)方面介紹。

一、做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師

當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，今天的教育工作對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，也就是說(shuō)，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的視野，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力巨大，提升教育質(zhì)量必須提升教師。所以，教師這個(gè)職業(yè)不是永恒的，教師有時(shí)候也是學(xué)生，教師也要學(xué)習(xí)，特別是暑假要參加教師培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，平時(shí)要外出學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。相對(duì)這一點(diǎn)，我做的不太好，我以前總以為只要自己把課上好就行了，現(xiàn)在看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐蠒r(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在教育改革的年代，接觸先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)新的教育模式是必要的。希望學(xué)校以后多給我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多出去看看，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)；“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專(zhuān)家型的教師，才能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

第二、注重素質(zhì)教育

華東師大二附中黨委書(shū)記、副校長(zhǎng)，華東師大副教授李志聰，介紹二中學(xué)校創(chuàng)建近60年來(lái)，逐漸形成了“追求卓越、崇尚創(chuàng)新”的校園文化精神。二附中長(zhǎng)期堅(jiān)持“以質(zhì)量立校，以科研興校，以改革創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)理念。從上世紀(jì)80年代末開(kāi)始，按照“追求卓越，培養(yǎng)創(chuàng)造未來(lái)的人”的辦學(xué)思想和“優(yōu)秀加特長(zhǎng)”的目標(biāo)要求，二附中深入開(kāi)展全方位教育教學(xué)改革。世紀(jì)之交在全國(guó)首創(chuàng)“首席教師制”，逐步構(gòu)建了“六個(gè)百分百”素質(zhì)教育育人模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建德育金牌學(xué)校的目的。在多年積累的基礎(chǔ)上推出了以提升中學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)的學(xué)校課程，建立了“卓越學(xué)院”，不僅大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二附中的教育改革始終走在中國(guó)基礎(chǔ)教育的前列，素質(zhì)教育碩果累累，英才輩出。據(jù)中國(guó)科協(xié)統(tǒng)計(jì)，二附中在國(guó)際中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中總共獲25枚金牌，4枚銀牌和1枚銅牌，金牌總數(shù)名列全國(guó)前茅；二附中學(xué)生連續(xù)參加國(guó)際中學(xué)生科學(xué)與工程大賽，共榮獲20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)位居全國(guó)第一，顧宇洲、白雪霏兩位同學(xué)為此還獲得以他們的名字命名小行星的殊榮，學(xué)校獲評(píng)“全國(guó)科技教育創(chuàng)新十佳學(xué)校”。特別“六個(gè)百分百”素質(zhì)教育育人模式，一、100個(gè)研究課題；

二、100個(gè)實(shí)驗(yàn)（90個(gè)指定的，10個(gè)自主的）；

三、選修課（300多個(gè)，學(xué)生一般選有80多個(gè)）；

四、每個(gè)學(xué)生必須參加社團(tuán)；

五、游泳課必選；

六、做100個(gè)學(xué)時(shí)志愿者。

澳大利亞教育理念，就是讓每一個(gè)人盡可能成為一個(gè)人。而我們的教育理念是什么？天天喊素質(zhì)教育，但真正素質(zhì)教育在哪？湖北教育局長(zhǎng)因?yàn)榻逃母铮罕姴恢С郑扔趬毫ψ约恨o職了。我覺(jué)得李志聰校長(zhǎng)說(shuō)的對(duì)，好成績(jī)都到外面發(fā)展了，留下的都在本地發(fā)展，本地的經(jīng)濟(jì)水平就有他們決定。因此，在教學(xué)中我們一定多關(guān)注班級(jí)中成績(jī)靠后的同學(xué)。

三、做個(gè)會(huì)反思的教師。

葉瀾語(yǔ)錄：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案難成為名師，但如果寫(xiě)三年教學(xué)反思則可能成為名師

鄧志偉教授引用著名教育家洛克《人類(lèi)理解論》，反思是人們獲得觀(guān)念的心靈的反應(yīng)自照，在這種反觀(guān)自照中，心靈獲得不同于感覺(jué)得來(lái)的觀(guān)念的觀(guān)念。教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思。教師反思是通過(guò)一種提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師反思是為了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；為了教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；為了教學(xué)中存在問(wèn)題的解決；為了教學(xué)品味與境界的提升。可是在日常的教育教學(xué)工作中總有一些教師不知道要反思些什么？在一本雜志中我看到一位著名教授的觀(guān)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要反思自己的教育教學(xué)觀(guān)、思維觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)。如何反思自己的教學(xué)呢？方法一：學(xué)會(huì)寫(xiě)課后記，課后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；方法二：觀(guān)摩教學(xué)，也就是我們通常說(shuō)的聽(tīng)課；方法三：觀(guān)看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀(guān)看，同事共看，專(zhuān)家?guī)涂矗环椒ㄋ模河涗浬险n中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過(guò)程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。

現(xiàn)在，從上到下普遍公認(rèn)，“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑，“教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植起‘反思’的意識(shí)，不斷的反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷的自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種模式逐漸成為國(guó)際教師教育的主流。”

而博客又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺(tái)，“博客這個(gè)平臺(tái)不僅能夠?qū)⒔處煹臐撃馨l(fā)揮出來(lái)，更能夠讓教師充分享受團(tuán)隊(duì)合作給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)和工作上的愉悅心情和無(wú)窮動(dòng)力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過(guò)，而是可以和無(wú)數(shù)的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀(guān)念。”即便是將實(shí)踐敘事化、智慧顯現(xiàn)化，這本身就是一種提煉和升華。

那么，作為教師我們可以在哪些方面進(jìn)行反思呢？若教學(xué)效果比預(yù)期的好或差就可以進(jìn)行反思；若在課堂教學(xué)中改變了原來(lái)設(shè)計(jì)的流程也可以進(jìn)行反思；還可以在存在的不足、讓人不安的現(xiàn)象、最失敗的經(jīng)歷、值得關(guān)注的（重要的）事實(shí)、至今無(wú)法確定對(duì)與錯(cuò)的行動(dòng)等方面進(jìn)行反思。

總之，本次學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，今后我一定抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，好好工作，做一名合格的教師.

第四篇：華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

————小議教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

青海省格爾木郭鎮(zhèn)中心學(xué)校

王立強(qiáng)

華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

————小議教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2011年1月，我有幸參加青海省教育廳和華東師大聯(lián)合舉辦的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)的方式都是活潑生動(dòng)的，專(zhuān)家教授們每一次的講座

總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用樸實(shí)風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切

地感受到思想火花的沖擊，專(zhuān)家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)

生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做

學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。本

次學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：容量大——九天半聽(tīng)了十八場(chǎng)報(bào)告；水平高——主講人全是博士學(xué)歷；實(shí)

效強(qiáng)——絕大多數(shù)報(bào)告的主旨都指向具體的教學(xué)實(shí)踐。特別地，其中有相當(dāng)一部分報(bào)告重點(diǎn)

探涉了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，比如：胡教授做的題為《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)校教研制度》的報(bào)告；馮教授做的題為《做一個(gè)成功的老師，你準(zhǔn)備好了嗎？》的報(bào)告；吳教授做的題為

《全球視野中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；趙教授做的題為《教學(xué)效能和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；任教授做的題為《教育信息化與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；王教授做的題為《教師評(píng)

價(jià)：績(jī)效管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；等等，無(wú)不高度關(guān)注了教師在教育教學(xué)中的核心作用。

下面，我也將就“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這個(gè)話(huà)題，著重從幾個(gè)具體的“點(diǎn)”入手，以為學(xué)習(xí)

心得。

一、做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師

當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，今天的教育工作對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，也就是

說(shuō)，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的視野，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力巨大，提升教育質(zhì)量必須提升

教師。王建軍博士的講座《教師研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師

來(lái)說(shuō)是多么重要，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為

一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課

本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是

一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)?/p>

理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的各種壓力和競(jìng)

爭(zhēng)；“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得“教師應(yīng)該是一條有

源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專(zhuān)著了解很少（如杜威的實(shí)用主義理論，皮亞

杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論。）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師本身的發(fā)展，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專(zhuān)家型的教師，才能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。

具體做法：訂閱學(xué)科前沿刊物，《##教學(xué)研究》，主流教育理論刊物《福建教育》《中國(guó)教師》，每學(xué)期看一本教育專(zhuān)著等。

二、“公開(kāi)課”制度.。胡教授講到她曾經(jīng)給一批臺(tái)灣老師坐過(guò)報(bào)告，得知臺(tái)灣老師每有來(lái)大陸的時(shí)候，總會(huì)被托付

買(mǎi)一些大陸的教學(xué)光碟帶回去——因?yàn)樗麄儦J佩我們的課堂教學(xué)水平，要以此為榜樣。但當(dāng)

她向他們解釋到我們的課是如何“磨”出來(lái)的時(shí)候，他們竟然大吃一驚，感嘆大陸的老師“可

真聽(tīng)話(huà)”，自嘲在臺(tái)灣可根本不可能執(zhí)行。

聽(tīng)后，我竟然也對(duì)他們的“大吃一驚”而大吃一驚，于是進(jìn)一步了解和思考。其實(shí)，在很多國(guó)家他們都課堂是師生的“私人空間”，師生間的默契是相互之間個(gè)性長(zhǎng)久相適的結(jié)果，而這卻很可能不被聽(tīng)課者所理解和認(rèn)同，如若聽(tīng)課者再不是以切磋者而是以評(píng)價(jià)者的身份介入，甚至就會(huì)發(fā)生并不僅僅是教學(xué)技術(shù)層面上的糾葛，而是個(gè)性的沖突，以致干擾授課者對(duì)教學(xué)行為的自覺(jué)性；或者，正如吳教授所闡釋的：正因?yàn)槁?tīng)課者更多的是注重現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，才在一定程度上致使我們的公開(kāi)課沾染了“表演”、“做秀”的嫌疑。但是并不是說(shuō)他們就“老死不相往來(lái)”了，比如在美國(guó)，同水平的老師也是經(jīng)常相互自由聽(tīng)課的，因?yàn)楸舜酥g“半斤”對(duì)“八兩”，弱化了外來(lái)主觀(guān)的壓力和內(nèi)在心理的抵觸，實(shí)現(xiàn)了“同伴互助”。

然而，這決不能否定我們的“公開(kāi)課”，我只是希望促其去偽存真，授課者不必?fù)?dān)心“問(wèn)題”會(huì)成為“毛病”，而是能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€(gè)“案例”來(lái)常規(guī)呈現(xiàn)，以平和的心態(tài)讓聽(tīng)課者去進(jìn)行批判、演繹和超越，然后自覺(jué)地汲取所需；而聽(tīng)課者也能夠在充分了解以往、當(dāng)下、以后的教學(xué)背景下，尊重授課人的個(gè)性特征（比如有的老師善于思維表達(dá)，可能就會(huì)多講說(shuō)一些；有的老師善于設(shè)巧用智，可能就會(huì)多引導(dǎo)一些；有的老師善于激勵(lì)指導(dǎo)，可能就會(huì)多放手一些），提出能夠使其“自然長(zhǎng)成”的而非“節(jié)外生枝”建議，最終使其能夠真正成為促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段和平臺(tái)。

三、做個(gè)會(huì)反思的教師。

教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思。教師反思是通過(guò)一種提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師反思是為了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；為了教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；為了教學(xué)中存在問(wèn)題的解決；為了教學(xué)品味與境界的提升。可是在日常的教育教學(xué)工作中總有一些教師不知道要反思些什么？華東師大的博士胡東芳送給我們很好的建議，他說(shuō)：“教師在教學(xué)中要反思自己的教育教學(xué)觀(guān)、思維觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)。如何反思自己的教學(xué)呢？方法一：學(xué)會(huì)寫(xiě)課后記，課后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；方法二：觀(guān)摩教學(xué)，也就是我們通常說(shuō)的聽(tīng)課；方法三：觀(guān)看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀(guān)看，同事共看，專(zhuān)家?guī)涂矗环椒ㄋ模河涗浬险n中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過(guò)程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。實(shí)踐+反思=成功

推薦做法：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作，表情，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，以此為鏡，效果很好。

現(xiàn)在，從上到下普遍公認(rèn)，“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑，正如潘教授所論述的：“教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植起‘反思’的意識(shí)，不斷的反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷的自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種范式正逐漸成為國(guó)際教師教育的主流。”

而“blog”又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺(tái)，“博客這個(gè)平臺(tái)不僅能夠?qū)⒔處煹臐撃馨l(fā)揮出來(lái)，更能夠讓教師充分享受團(tuán)隊(duì)合作給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)和工作上的愉悅心情和無(wú)窮動(dòng)力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過(guò)，而是可以和無(wú)數(shù)的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀(guān)念。”即便是將實(shí)踐敘事化、智慧顯現(xiàn)化，這本身就是一種提煉和升華。

那么，作為教師我們可以在哪些方面進(jìn)行反思呢？胡教授指出：若教學(xué)效果比預(yù)期的好或差就可以進(jìn)行反思；若在課堂教學(xué)中改變了原來(lái)設(shè)計(jì)的流程也可以進(jìn)行反思；還可以在存在的不足、讓人不安的現(xiàn)象、最失敗的經(jīng)歷、值得關(guān)注的（重要的）事實(shí)、至今無(wú)法確定對(duì)與錯(cuò)的行動(dòng)等方面進(jìn)行反思。

第五篇：華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)21

華東師大培訓(xùn)心得體會(huì)

2011年1月，我有幸參加青海省教育廳和華東師大聯(lián)合舉辦的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮闻嘤?xùn)的方式都是活潑生動(dòng)的，專(zhuān)家教授們每一次的講座總是把教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用樸實(shí)風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)分析一個(gè)個(gè)典型案例的同時(shí)，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專(zhuān)家教授們對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。

剛一接觸新課改，著實(shí)有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，心里一直也在揣測(cè)，新課改到底是什么，我們作為熟悉老教材的一線(xiàn)教師，到底應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)新課改呢？新教材蒙著一層神秘的面紗，讓人感覺(jué)離得很遙遠(yuǎn)似的，直到參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，章顯了新課改的重要性。我們要怎樣乘著這次教育改革的春風(fēng)，提高自我的教育水平和業(yè)務(wù)能力，真正實(shí)現(xiàn)作為教育者的理想，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值呢？

我為自己訂好了這樣一個(gè)發(fā)展規(guī)劃：

一、當(dāng)然是從思想上接受新課改的理念，并下定在教學(xué)中真正以新課改的理念來(lái)指導(dǎo)和組織自己教學(xué)的信心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)教材內(nèi)容，堅(jiān)持參加新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班，完成培訓(xùn)任務(wù)。

三、詳盡了解和熟悉新教材內(nèi)容和新教材體系設(shè)置和意圖，明確新課標(biāo)的要求。在工作中做到有的放矢。

四、在備課和課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，實(shí)施新課改的教學(xué)方法。

五、不斷反思自己的教學(xué)，重審新課改的成效，不斷完善對(duì)于新的教學(xué)理念和方法的領(lǐng)會(huì)和利用。

專(zhuān)家們對(duì)于每一種課型進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明和闡述，讓我們明白了許多教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題處理策略；課堂案例的呈現(xiàn)，以更加直觀(guān)的方式，使我們體會(huì)到每一個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)該如何盡可能完美的呈現(xiàn)出來(lái)；指導(dǎo)老師布置的作業(yè)，讓我們有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深入思考，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，嘗試編寫(xiě)教學(xué)預(yù)案。為即將到來(lái)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)做好準(zhǔn)備。

回頭再來(lái)想一想，新課改到底是什么？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)顯得不那么陌生了，新課改其實(shí)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為學(xué)生提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。

新課改既有對(duì)以往教育理念的繼承，也有很多新理念的弘揚(yáng)。其實(shí)，許多的理論和方法，是我們有意無(wú)意的一直都在沿用的理論和方法。所以在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)哪些教育方法是我們個(gè)人的老方法，那當(dāng)然要堅(jiān)持下去；而遇到一些全新的理念和方法時(shí)候，不妨也大膽地嘗試一下，豐富我們的教學(xué)，尋找更好更理想的教育途徑。

新課改里面凸現(xiàn)的人文精神，很令我感動(dòng)。教學(xué)的三維目標(biāo)，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。真正打破了以往干巴巴的課堂教學(xué)模式，改善了教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，除了傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)他們主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理想，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重視是非常人性化的教學(xué)，為學(xué)生身心健康發(fā)展搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

這次我們赴華東師范大學(xué)，聆聽(tīng)華東師大王斌華教授所做的《學(xué)生評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》 《課程改革與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)》、上海市新中高級(jí)中學(xué)徐阿根教授所做的《校本教研與校本研修》、華東師大胡東芳教授所做的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)校教科研制度》等精彩講座，對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地洗禮，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對(duì)學(xué)校管理有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考、剖析與反思。特別是徐阿根教授講座中關(guān)于“校本教研與校本研修”及王斌華教授講座中關(guān)于“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)”等的相關(guān)內(nèi)容，讓我感觸至深，頗有所思。什么是校本教研，如何開(kāi)展校本教研，校本培訓(xùn)的意義，校本培訓(xùn)要遵循的原則，校本培訓(xùn)的特點(diǎn)等方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。為今后更好的開(kāi)展校本教研工作指明了方向。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使兒童在新課改中獲得能力的提高。

雖然培訓(xùn)暫告段落，但反思還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)沒(méi)有停止。理論指導(dǎo)行動(dòng)，目標(biāo)牽引過(guò)程，學(xué)習(xí)靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。最后，我想說(shuō)，教育之路漫漫長(zhǎng)遠(yuǎn)，因?yàn)橛羞@次學(xué)習(xí)的收獲，我將和我的同事們一起充滿(mǎn)信心地上下求索！

期待而來(lái) 滿(mǎn)載而歸

——赴華師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)

青島上海路小學(xué) 孫 婷

這一次到華師大的培訓(xùn)，可以說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對(duì)新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我榮幸地?fù)?dān)任我校領(lǐng)隊(duì)，我們一行七人連同兄弟學(xué)校共五十余人在總領(lǐng)隊(duì)趙萌校長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，走進(jìn)了華東師大，我們觸摸到了中國(guó)教育的最高殿堂。短短的九天是我人生中一次重要的閱歷，在培訓(xùn)班上，讓我們領(lǐng)略到眾多專(zhuān)家的精湛理論和人格魅力，讓我真切體驗(yàn)到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的道理。我們收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，真可謂“期待而來(lái) 滿(mǎn)載而歸”。

首先，專(zhuān)家教授的精彩講座讓我提升了自己的教育理念。

當(dāng)我在教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當(dāng)我的教育理念、教學(xué)思路還不夠清楚明晰，這次的骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺(tái)。無(wú)論是郭景揚(yáng)副教授、沈烈敏副教授、劉竑波副教授，還是王潔副教授和吳亞萍副教授，以及上海各名校的特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師，專(zhuān)家教授們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用妗⒍嘣魑私逃恼嬷B。

導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國(guó)外到國(guó)內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時(shí)期的教育改革、從教師成長(zhǎng)到新型評(píng)價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開(kāi)發(fā)資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開(kāi)；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來(lái)的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來(lái)的幸福和愉悅。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的辦學(xué)行為，使自己的教育管理理念有了很大的提升。其次，深入學(xué)校考察讓我們充分領(lǐng)略到上海校長(zhǎng)的人格魅力。

首先，上海校長(zhǎng)有自己系統(tǒng)的辦學(xué)理念，盧灣中心小學(xué)程華的文化治校，崧澤學(xué)校朱國(guó)君的精細(xì)管理，江蘇路第五小學(xué)的和諧、陽(yáng)光育人，都是那么的個(gè)性鮮明，富有特色。其次，上海校長(zhǎng)富有開(kāi)放精神。他們樂(lè)于接受新事物，在接受新觀(guān)念方面總是走在前面，諸如多元智能理論，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，校長(zhǎng)們都帶著很大的熱情去了解，并迅速接受并加以推廣。第三，上海校長(zhǎng)有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)精神，他們的課改搞得很扎實(shí)，下午1點(diǎn)上課，3點(diǎn)45分放學(xué)后，學(xué)生們都在開(kāi)展著第二課堂活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性得到很好的發(fā)展。第四，上海校長(zhǎng)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。危機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是上海學(xué)校發(fā)展變化的一個(gè)非常強(qiáng)的動(dòng)力。盧灣中心小學(xué)程華校長(zhǎng)在《論教師成長(zhǎng)軌跡》報(bào)告中，提出教師要具備“豐富的社會(huì)知識(shí)”、“精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“廣博的人文知識(shí)”。第六，上海校長(zhǎng)有很強(qiáng)的公關(guān)意識(shí)。我們到上海江蘇路第五小學(xué)參觀(guān)考察，得到了學(xué)校的熱情歡迎，他們毫無(wú)保留的把最好的東西展示給我們，他們把各地前來(lái)的前來(lái)的參觀(guān)考察當(dāng)作一種鼓勵(lì)和鞭策，給我們留下了深刻印象。通過(guò)該校副校長(zhǎng)的專(zhuān)題介紹，我們了解到，上海江蘇路第五小學(xué)是一所歷史名校，由美國(guó)教會(huì)創(chuàng)建于1922年，至今已有八十多年歷史，前身是中西女中附屬小學(xué)，以“小中西”名聞海外。在多年的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持全面育人的教育方針，取得了一定成效。八十年代中期，該校的叢霖同學(xué)為鄧小平、王震等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作表演得到了在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。當(dāng)即，時(shí)任總書(shū)記的鄧小平指出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”。如今的江五小學(xué)非常注重利用教育科學(xué)研究的方法，來(lái)提升辦學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧全面的發(fā)展。上海校長(zhǎng)之所以能夠成長(zhǎng)為專(zhuān)家型的校長(zhǎng)，和他們身上的這些特質(zhì)是分不開(kāi)的，這都是值得我們學(xué)習(xí)和仿效的。

第三，小組交流研討收獲一份同行真誠(chéng)合作、共同提高的友誼。

雖然我們都來(lái)自同一個(gè)城市——青島，但我們來(lái)自五所不同的學(xué)校，平常接觸交流并不太多。這一段共同學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，我們成了最親密的朋友。小組交流研討，真誠(chéng)的協(xié)作讓我們領(lǐng)略了各校特色的辦學(xué)成效、個(gè)性的管理理念；學(xué)員們不斷相互啟發(fā)，不斷增進(jìn)了解，不斷強(qiáng)化友情，互相汲取營(yíng)養(yǎng)，彼此獲取力量；我為這份無(wú)價(jià)的真情互助而歡欣鼓舞。短短的九天，正如我們才貌雙全的班主任鐘蓓蓓老師所期望的一樣，我們形成了尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存的班級(jí)核心價(jià)值。九天的時(shí)間，我們收獲的不僅僅是新的觀(guān)點(diǎn),理論,知識(shí),更重要的是在這個(gè)研究共同體中提升了精神境界和文化品格,最重要的是在這精神家園里收獲了一種緣份,一份濃郁的情義?

總之，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。培訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了應(yīng)用，今后，我會(huì)把在培訓(xùn)班上學(xué)到的理論知識(shí)，融入到自己的教學(xué)和少先隊(duì)工作管理之中，銳意進(jìn)取，努力當(dāng)一個(gè)好的少先隊(duì)工作者，努力讓每個(gè)人成為最好的自我。我也努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的提升、過(guò)一種幸福完整的教育生活！

2010年12月1日—15日，我有幸到上海華東師大參加研究型教師（培養(yǎng)對(duì)象）高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。由衷感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供一個(gè)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。市教育局很重視這次市級(jí)名師（培養(yǎng)對(duì)象）進(jìn)修活動(dòng)，市教育局局長(zhǎng)翁福親臨上海，1日下午主持了簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)班儀式，在15天的培訓(xùn)里，課程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，10個(gè)專(zhuān)題講座，2次小組討論，1次專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)解答。通過(guò)這次學(xué)習(xí)給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，讓我們明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方向。讓自己對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。

在學(xué)習(xí)期間，我們聽(tīng)到了王濤博士《課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與案例生成分析》、戴立益教授的《課堂觀(guān)察與分析》、王斌華教授的《校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的理論和方法》、胡東芳、金忠明、王建軍等教授的報(bào)告，對(duì)自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢。及時(shí)補(bǔ)充前沿的教學(xué)理論。在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面：

一、做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師

當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，今天的教育工作對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，也就是說(shuō)，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生的視野，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力巨大，提升教育質(zhì)量必須提升教師。王建軍博士的講座《教師研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)；“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專(zhuān)著了解很少（如杜威的實(shí)用主義理論，皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論。）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師本身的發(fā)展，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專(zhuān)家型的教師，才能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。具體做法：訂閱學(xué)科前沿刊物，《##教學(xué)研究》，主流教育理論刊物《福建教育》《中國(guó)教師》，每學(xué)期看一本教育專(zhuān)著等。二 做個(gè)會(huì)反思的教師

教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思。教師反思是通過(guò)一種提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師反思是為了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；為了教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；為了教學(xué)中存在問(wèn)題的解決；為了教學(xué)品味與境界的提升。可是在日常的教育教學(xué)工作中總有一些教師不知道要反思些什么？華東師大的博士胡東芳送給我們很好的建議，他說(shuō)：“教師在教學(xué)中要反思自己的教育教學(xué)觀(guān)、思維觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)。如何反思自己的教學(xué)呢？方法一：學(xué)會(huì)寫(xiě)課后記，課后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；方法二：觀(guān)摩教學(xué)，也就是我們通常說(shuō)的聽(tīng)課；方法三：觀(guān)看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀(guān)看，同事共看，專(zhuān)家?guī)涂矗环椒ㄋ模河涗浬险n中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過(guò)程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。實(shí)踐+反思=成功

推薦做法：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作，表情，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，以此為鏡，效果很好。三 做個(gè)會(huì)研究的教師

教學(xué)研究是“磨刀石”，教師如果能把教學(xué)研究視作提升教學(xué)技能的動(dòng)力，則一定能取得更出色的教學(xué)成果。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教法；教師也可以對(duì)學(xué)生和自己的課進(jìn)行分析，做課例研究或教學(xué)研究，把研究結(jié)果撰寫(xiě)出來(lái)，一方面可以提高自己，另一方面可以給同事們借鑒。教師參與研究，首先可以提升自我反思意識(shí)和能力，充分了解自己及學(xué)生行為的意義和作用；其次，有助于改進(jìn)自己的教學(xué)工作；再次，教師從事教學(xué)研究有助于教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)型，努力做專(zhuān)家型教師是每個(gè)教師奮斗的目標(biāo)。我們一線(xiàn)老師有許多教學(xué)成績(jī)很好，但論文發(fā)表空白，常常在評(píng)職稱(chēng)和評(píng)先進(jìn)時(shí)吃虧不小。具體做法：多寫(xiě)教學(xué)隨筆，教學(xué)總結(jié)，學(xué)習(xí)論文規(guī)范格式。四：做個(gè)心情陽(yáng)光的教師

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長(zhǎng)年累月，心情難得清閑，有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)還憋著一肚子汽回家，回家后，把氣瀉在家里人，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展？胡東芳教授的教學(xué)案例分析可能對(duì)此有幫助。有三個(gè)建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一個(gè)工人心里想：“要不是為了生活，我真不會(huì)做那砌磚工作，辛苦得很。”

第二個(gè)工人心里想：“我每天在砌墻，我在建一座高樓。” 第三個(gè)工人心里想：“我們正在建設(shè)一個(gè)新的城市。”

十年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是該城市的副市長(zhǎng)，分管城建。1.此案列蘊(yùn)涵什么樣心理學(xué)原理？

2.此案列對(duì)我們從事的教育工作有什么樣的啟發(fā) 參考答案：

原理：期望與收獲成正比

啟發(fā)：我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來(lái)；我要看到我們工作的重要性，以一個(gè)良好的心態(tài)積極地面對(duì)工作，走得更好更遠(yuǎn)，做好能做的事。

五 做個(gè)會(huì)和學(xué)生溝通的教師

有這樣一句話(huà)：“親其師，信其道”，意思是說(shuō)如果學(xué)生喜歡老師，就喜歡老師所教的課，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)老師，并且學(xué)給老師看。華東師大席居哲博士在《師生溝通藝術(shù)》的講座中給我們講道：教育教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教師喚起學(xué)生的積極情感或情緒參與教育教學(xué)。因此，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師的一種教育能力。良好師生關(guān)系的特征：是互為坦誠(chéng)、彼此關(guān)心、相對(duì)獨(dú)立、尊重個(gè)性。教師要用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任，真誠(chéng)意為真實(shí)、可靠、誠(chéng)實(shí)。真誠(chéng)對(duì)人際信任、建立良好人際關(guān)系意義深遠(yuǎn)。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，是一種無(wú)形教育力量。（我們的校訓(xùn)是誠(chéng)信、寬容、博學(xué)、尊重）在師生溝通中，許多時(shí)候聽(tīng)比說(shuō)重要，教師要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)，了解他們的心里需要。學(xué)生如果有錯(cuò)，先不要著急下定論，用親切、友善的語(yǔ)氣和學(xué)生交談，不可操之過(guò)急。教師要接納和尊重學(xué)生，接納與尊重學(xué)生是教育以人為本之體現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的人格、自尊心、權(quán)利、愛(ài)好及隱私。教師只有尊重學(xué)生，才能使自己獲得學(xué)生的尊重。信任是愛(ài)的具體體現(xiàn)，師生之間只有相互信任，才能建立融洽的情感關(guān)系，教師在與學(xué)生談心時(shí)才能取得打開(kāi)學(xué)生心扉、進(jìn)行思想溝通的金鑰匙。為了和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，進(jìn)一步教育的效果，于漪老師做了大量艱苦的工作。為了弄清楚現(xiàn)在的中學(xué)生為什么崇拜周杰倫，她專(zhuān)門(mén)研究《菊花臺(tái)》《青花瓷》《雙節(jié)棍》，她發(fā)現(xiàn)周杰倫的創(chuàng)作才能以及歌曲中東方古典文化與現(xiàn)代搖滾的結(jié)合才是學(xué)生們喜歡的原因；只有“知心”才能“交心”。

具體做法：“蹲”下來(lái)，和學(xué)生說(shuō)話(huà)。記住每個(gè)學(xué)生的名字，見(jiàn)面直呼其名。六 做個(gè)讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷念你的教師 規(guī)范 賞識(shí) 寬容

華師大教育系的金忠明教授在《名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效》報(bào)告中提到了母校，他說(shuō)，母校的很多事情已經(jīng)沒(méi)有印象了，但是母校有三位老師為我做了三件事我至今歷歷在目，用三個(gè)詞概括即：規(guī)范 賞識(shí) 寬容。

一、規(guī)范

一年級(jí)的時(shí)候，由于調(diào)皮惹事，在開(kāi)學(xué)第二周就被班主任晚學(xué)后關(guān)在教室沒(méi)讓回家，開(kāi)始一直就很記恨老師，后來(lái)感受到就是這嚴(yán)格的“規(guī)范課”，讓他感受了凡是要講紀(jì)律，不然要為之付出代價(jià)。

規(guī)范至于我們每個(gè)人都很重要，要讓學(xué)生懂得規(guī)范，我們自己必先做到規(guī)范，規(guī)范于己，規(guī)范于人。規(guī)范某些時(shí)候就是規(guī)矩，要用合適的方法讓學(xué)生讓懂得該怎樣做，不該怎樣。

二、賞識(shí)

二年級(jí)換了班主任，女的,表?yè)P(yáng)了他，他的學(xué)習(xí)興趣濃厚，尤其數(shù)學(xué)，每道題都會(huì)，老師摸了摸他的頭，他記憶猶新，賞識(shí)的力量使他永遠(yuǎn)記住了老師的美麗。賞識(shí)是一種教育手段，在你的賞識(shí)下，學(xué)生可能很容易的就能改變某些陋習(xí)，可能樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心；可能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)意想不到的奇跡。不要吝嗇賞識(shí)的語(yǔ)言，不要吝嗇一個(gè)撫摸的動(dòng)作，一個(gè)微笑的眼神，他對(duì)于孩子的影響應(yīng)該是終身受益的，往往我們不經(jīng)意的賞識(shí)，孩子卻很在意。

三、寬容

四年級(jí)的時(shí)候，又換了一位班主任，他不是很喜歡，一次外出勞動(dòng)，老師讓他帶領(lǐng)組員寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程與體會(huì)，結(jié)果弄丟了老師的派克金筆（老師美國(guó)朋友送的），當(dāng)他拿著一元錢(qián)還給老師的時(shí)候，老師寬容了他。事后多年，他才得知派克金筆價(jià)值好幾千。

寬容是一種力量，作為教師必須具備一顆寬容的心。要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生犯得錯(cuò)誤，寬容學(xué)生甚至家長(zhǎng)的誤解，有時(shí)甚至是一種犧牲。

金教授母校給他上的這三堂課：規(guī)范 賞識(shí) 寬容，正是我們需要給我們的孩子的上的三堂課啊，教給孩子規(guī)范做人，用賞識(shí)的眼光看待發(fā)展中的孩子，以一顆寬容的心學(xué)會(huì)包容孩子的一切。不知道我們能給孩子留下母校的哪些印痕，至少這三件應(yīng)該使我們學(xué)習(xí)的榜樣，或許我們需要用一生來(lái)完成反反復(fù)復(fù)的這三件事，讓孩子在規(guī)范、賞識(shí)、寬容中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

如果，我們一生反反復(fù)復(fù)做這三件事，一定會(huì)讓學(xué)生懷念你。懷念母校。在15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們一行五十一人在美麗的華東師大學(xué)享受著知識(shí)的熏陶。雖然我們這次參加培訓(xùn)的骨干教師都是中年人，但每天聽(tīng)講座卻沒(méi)有一人遲到，看到大家坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)課的情景，不禁讓我想起自己久違的學(xué)生時(shí)代，培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，在今后的教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)到的教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)際中去，努力做個(gè)有教學(xué)特色的教師，做個(gè)善于研究的教師，做個(gè)有“心”的教師，做個(gè)讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷念的教師，更要向?qū)＜倚徒處煼较蚺Γ米约旱闹R(shí)和智慧感染學(xué)生、影響學(xué)生，用關(guān)愛(ài)和寬容對(duì)待學(xué)生。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在今后的教育教學(xué)中，我要養(yǎng)成研讀教育理論書(shū)籍的和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力提高自己的教育理論水平和教學(xué)技能，做個(gè)名副其實(shí)的骨干教師，在本校的教育教學(xué)中起引領(lǐng)作用。

小議教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——華東師大學(xué)習(xí)心得

本次到華東師大學(xué)習(xí)，能夠扎深于教育改革的源頭地帶，痛飲甘露，實(shí)在是幸哉！盡管自己一直對(duì)教育的上層理論知之不多，對(duì)那般美侖美奐也難以領(lǐng)悟深透，但我還是真切地感受到了那種沐浴在春陽(yáng)之下的溫暖。

本次學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：容量大——八天半聽(tīng)了十八場(chǎng)報(bào)告；水平高——主講人全是博士學(xué)歷；實(shí)效強(qiáng)——絕大多數(shù)報(bào)告的主旨都指向具體的教學(xué)實(shí)踐。特別地，其中有相當(dāng)一部分報(bào)告重點(diǎn)探涉了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，比如：胡教授做的題為《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)校教研制度》的報(bào)告；馮教授做的題為《做一個(gè)成功的老師，你準(zhǔn)備好了》嗎？》的報(bào)告；吳教授做的題為《全球視野中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；趙教授做的題為《教學(xué)效能和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；任教授做的題為《教育信息化與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；王教授做的題為《教師評(píng)價(jià)：績(jī)效管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報(bào)告；等等，無(wú)不高度

關(guān)注了教師在教育教學(xué)中的核心作用。

下面，我也將就“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這個(gè)話(huà)題，著重從幾個(gè)具體的“點(diǎn)”入手，以為學(xué)習(xí)

心得。

一、“公開(kāi)課”制度。

胡教授講到她曾經(jīng)給一批臺(tái)灣老師坐過(guò)報(bào)告，得知臺(tái)灣老師每有來(lái)大陸的時(shí)候，總會(huì)被托付買(mǎi)一些大陸的教學(xué)光碟帶回去——因?yàn)樗麄儦J佩我們的課堂教學(xué)水平，要以此為榜樣。但當(dāng)她向他們解釋到我們的課是如何“磨”出來(lái)的時(shí)候，他們竟然大吃一驚，感嘆大陸的老師“可真聽(tīng)話(huà)”，自嘲在臺(tái)灣可根本不可能執(zhí)行。

聽(tīng)后，我竟然也對(duì)他們的“大吃一驚”而大吃一驚，于是進(jìn)一步了解和思考。其實(shí)，在很多國(guó)家他們都課堂是師生的“私人空間”，師生間的默契是相互之間個(gè)性長(zhǎng)久相適的結(jié)果，而這卻很可能不被聽(tīng)課者所理解和認(rèn)同，如若聽(tīng)課者再不是以切磋者而是以評(píng)價(jià)者的身份介入，甚至就會(huì)發(fā)生并不僅僅是教學(xué)技術(shù)層面上的糾葛，而是個(gè)性的沖突，以致干擾授課者對(duì)教學(xué)行為的自覺(jué)性；或者，正如吳教授所闡釋的：正因?yàn)槁?tīng)課者更多的是注重現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，才在一定程度上致使我們的公開(kāi)課沾染了“表演”、“做秀”的嫌疑。但是并不是說(shuō)他們就“老死不相往來(lái)”了，比如在美國(guó)，同水平的老師也是經(jīng)常相互自由聽(tīng)課的，因?yàn)楸舜酥g“半斤”對(duì)“八兩”，弱化了外來(lái)主觀(guān)的壓力和內(nèi)在心理的抵

觸，實(shí)現(xiàn)了“同伴互助”。

然而，這決不能否定我們的“公開(kāi)課”，我只是希望促其去偽存真，授課者不必?fù)?dān)心“問(wèn)題”會(huì)成為“毛病”，而是能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€(gè)“案例”來(lái)常規(guī)呈現(xiàn)，以平和的心態(tài)讓聽(tīng)課者去進(jìn)行批判、演繹和超越，然后自覺(jué)地汲取所需；而聽(tīng)課者也能夠在充分了解以往、當(dāng)下、以后的教學(xué)背景下，尊重授課人的個(gè)性特征（比如有的老師善于思維表達(dá)，可能就會(huì)多講說(shuō)一些；有的老師善于設(shè)巧用智，可能就會(huì)多引導(dǎo)一些；有的老師善于激勵(lì)指導(dǎo)，可能就會(huì)多放手一些），提出能夠使其“自然長(zhǎng)成”的而非“節(jié)外生枝”建議，最終使其能夠真正成為促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段和平臺(tái)。

二、課堂教學(xué)模式。

“課程改革”是關(guān)系到整個(gè)民族利益的舉國(guó)大事，但由于缺少地區(qū)發(fā)展平衡等諸多方面的成熟考慮，所以盡管已經(jīng)在全國(guó)“蔓延”開(kāi)來(lái)，但卻難免產(chǎn)生了順勢(shì)的動(dòng)機(jī)和曲解現(xiàn)象。對(duì)于那些重點(diǎn)中的重點(diǎn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不但資金足，而且又依靠某（幾）所大學(xué)，有“近水樓臺(tái)”之勢(shì)，因此他們就將“課程改革”偷梁換柱為“校本開(kāi)發(fā)”。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不但什么都缺，而且升學(xué)壓力大，就要突出對(duì)高考科目的應(yīng)對(duì)，自愿或不自愿的強(qiáng)化應(yīng)試教育，根本無(wú)暇無(wú)力再去另外做“無(wú)用功”，但是在“課程改革”的大趨勢(shì)下，我們又不能不作為，因此只能退而求其次選擇“課堂創(chuàng)新”，即課堂教學(xué)模式的改革。對(duì)此，這是我的客觀(guān)性理解，其實(shí)，“模式”本來(lái)就有積極的作用。它可以使我們有“法”可依的集約化工作，保證工作的實(shí)效性在一定的基準(zhǔn)之上，并為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。

然而，“模式”并非“魔式”，記得曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事： 中國(guó)一批關(guān)于國(guó)有企業(yè)的高層主管到哈佛商學(xué)院，接受為期三個(gè)月的培訓(xùn)。根據(jù)哈佛聞名于世的案例教學(xué)法，他們那到了一份具有測(cè)試性的案例：

請(qǐng)根據(jù)下面三家公司管理現(xiàn)狀，判斷它們的前途。

公司A：八點(diǎn)鐘上班，實(shí)行打卡制，遲到或早退一分鐘扣五十元；統(tǒng)一著裝，必須佩帶胸卡；每年有組織的搞一次旅游、兩次聚會(huì)、三次聯(lián)歡、四次體育活動(dòng)，每個(gè)員工每年

提四項(xiàng)合理化建議。

公司B：九點(diǎn)鐘上班，不打卡考勤。每人一間辦公室，每間辦公室可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行布置；走廊白墻上，信手涂鴉不會(huì)有人制止；飲料和水果免費(fèi)敞開(kāi)供應(yīng)；上班時(shí)間可

以去理發(fā)、游泳。

公司C：想什么時(shí)候來(lái)就什么時(shí)候來(lái)；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)制服，愛(ài)穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子帶到辦公室也可以；上班時(shí)間去度假也不扣工資。

教授發(fā)完答題卡后說(shuō)，請(qǐng)根據(jù)各自管理經(jīng)驗(yàn)作出判斷。最后，96％的人認(rèn)為，第一家公

司會(huì)有更好的前景。

測(cè)試完畢，教授宣布了三家公司的真實(shí)身份。

公司A：廣東金正電子有限公司。1997年成立，是一家集科研、制造為一體的多元化高科技企業(yè)。2005年7月，因管理不善，申請(qǐng)破產(chǎn)，生存期9年。

公司B：微軟公司。1975年創(chuàng)立，心、現(xiàn)為全球最大的軟件公司，股票市值2883億美

元。

公司C：Google公司。1668年由斯坦福大學(xué)的兩名學(xué)生創(chuàng)立，目前，每股股價(jià)402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒體巨人時(shí)代華納，直逼百年老牌可口可樂(lè)，也是唯一能

從微軟挖走人才的公司。

教授宣布完結(jié)果之后，開(kāi)始講課。根據(jù)回國(guó)后的主管們的回憶說(shuō)，那堂課什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，心情被那個(gè)案例攪亂了。后來(lái)，翻了翻講義才知道，教授在講《管理與企業(yè)未來(lái)》的第一章：自由是智慧之源。

因此，歸根結(jié)底是要解決人的活力的問(wèn)題，否則就會(huì)發(fā)生只是為了遷就模式中的某個(gè)特征的行為——為模式而模式，失去其效能。現(xiàn)在我校一方面要求老師要采用“杜朗口”課堂教學(xué)模式，先無(wú)條件“入格”；另一方面又建設(shè)性地組織老師外出參觀(guān)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)（比如這次到華師大），不叫我們只作“井底之蛙”，是又為“出格”做鋪墊。那么，從我們這方面來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極地去配合大局，在教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等發(fā)面多用心、勤改進(jìn)，自覺(jué)地提高自身的教學(xué)能力，還要在教育理念、教育思想等發(fā)面多思考、勤提升，不能“只停留在方法技術(shù)的改變上”。這樣，才會(huì)避免“入格”即“入套”，“出格”即“出套”的結(jié)果，確實(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、教師的反思。

現(xiàn)在，從上到下普遍公認(rèn)，“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑，正如潘教授所論述的：“教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植起‘反思’的意識(shí)，不斷的反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷的自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種范式正逐漸成為

國(guó)際教師教育的主流。”

而“blog”又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺(tái)，“博客這個(gè)平臺(tái)不僅能夠?qū)⒔處煹臐撃馨l(fā)揮出來(lái)，更能夠讓教師充分享受團(tuán)隊(duì)合作給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)和工作上的愉悅心情和無(wú)窮動(dòng)力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過(guò)，而是可以和無(wú)數(shù)的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀(guān)念。”即便是將實(shí)踐敘事化、智慧顯現(xiàn)化，這本身就是一種提煉和升華。

那么，作為教師我們可以在哪些方面進(jìn)行反思呢？胡教授指出：若教學(xué)效果比預(yù)期的好或差就可以進(jìn)行反思；若在課堂教學(xué)中改變了原來(lái)設(shè)計(jì)的流程也可以進(jìn)行反思；還可以在存在的不足、讓人不安的現(xiàn)象、最失敗的經(jīng)歷、值得關(guān)注的（重要的）事實(shí)、至今無(wú)

法確定對(duì)與錯(cuò)的行動(dòng)等方面進(jìn)行反思。

在發(fā)現(xiàn)與反思中提升

——赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

2010年11月26日，濟(jì)源市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在上海華東師范大學(xué)拉開(kāi)了帷幕，我有幸成為了53名教師隊(duì)伍中的一員，滿(mǎn)懷信心和希望參加了為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在去上海之前，我深知，這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，因此在上海培訓(xùn)期間不敢有絲毫懈怠，牢記臨行前的對(duì)這次學(xué)習(xí)的定位“發(fā)現(xiàn)之旅，思考之旅，成長(zhǎng)之旅”，還有李主任對(duì)我們的要求認(rèn)真聽(tīng)，勤思考，多反思。回首培訓(xùn)中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多。

1、緊張并快樂(lè)著

華東師大的學(xué)習(xí)，我最大的感覺(jué)就是兩個(gè)字——“緊張”，日程安排緊湊、報(bào)告精彩、信息量大，好多東西根本來(lái)不及細(xì)細(xì)咀嚼，馬上就進(jìn)入了下一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。好多老師都有同感，筆、本、錄音筆、相機(jī)、電腦等都派上用場(chǎng)了，眼睛、耳朵、手、大腦都動(dòng)員起來(lái)了，還是目不暇接、手忙腳亂，每個(gè)人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會(huì)、感悟，和同事共同分享。雖然很忙碌，也很累，但卻快樂(lè)著。可以說(shuō)，這次十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的長(zhǎng)進(jìn)。無(wú)論從聽(tīng)報(bào)告到參觀(guān)學(xué)校，還是從所見(jiàn)到所聞，每時(shí)每刻，都讓我有所收獲和感動(dòng)，加之來(lái)我市各校的老師們集聚一堂，我們?cè)谂鲎埠徒涣髦斜M情地享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。十天的時(shí)間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

2、開(kāi)闊了視野，提高了境界。

這十天的學(xué)習(xí)，讓我充分了解了許多的教育理念，也讓我開(kāi)闊了視野。可以說(shuō)十天的學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)勝過(guò)十年。以往在學(xué)校里，難得有這么長(zhǎng)時(shí)間外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，說(shuō)是井底之蛙也不為過(guò)，外面的世界有多精彩，自己無(wú)從而知。雖有了網(wǎng)絡(luò)，需要時(shí)可以上網(wǎng)搜索，但很多東西是無(wú)法尋找的，就是有，也只是別人的。有些是書(shū)上寫(xiě)的，有些是電視、電影上的，百聞不如一見(jiàn)。這次外出學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了我的眼界，看到了許許多多的新事物，接觸新觀(guān)念。

如范國(guó)睿教授的《國(guó)際教育變革的新趨勢(shì)》，了解到了什么是全民教育，全納教育，國(guó)際理解教育，什么是教育的民主化、信息化、全球個(gè)性化，還有中國(guó)與美國(guó)教育的差異；楊小微教授的《課堂與教學(xué)的文化反思》，其中講到文化的濡化與涵化，這名詞都是第一次聽(tīng)到。楊教授倡導(dǎo)我們的教育應(yīng)學(xué)歐洲的慢悠悠，讓學(xué)生享受老師展現(xiàn)教材的豐富性和多樣性，并有自由地選擇，來(lái)享受慢教育；從陸有銓教授的《學(xué)生人文精神的養(yǎng)育》中知道了如何養(yǎng)育學(xué)生的人文精神。還有其他教授在講課中滲透的現(xiàn)代教育觀(guān)，學(xué)生觀(guān)等問(wèn)題，比如李政濤教授提出我們的孩子上小學(xué)、初中和高中最好是在上海（基礎(chǔ)教育比較扎實(shí)），上大學(xué)最好是在北京（積淀較為深厚），上研究生以上的最好是在國(guó)外（能學(xué)到先進(jìn)的理念，注重能力的培養(yǎng)）。對(duì)這些問(wèn)題我也在不斷思考和感悟，這對(duì)我今后的工作、學(xué)習(xí)、生活將有很大的啟發(fā)和影響。

3、提高了教育理論水平，更新了教育教學(xué)觀(guān)念

以往在學(xué)校，平時(shí)忙于教學(xué)工作，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。十天的時(shí)間，十八場(chǎng)的報(bào)告，我們的頭腦不斷地被專(zhuān)家們先進(jìn)的理念刷新著，我們的思想也不斷地被教授們精彩的報(bào)告撞擊著。讓我對(duì)傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育及素質(zhì)教育有了新的認(rèn)識(shí)；對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確，無(wú)形中提升自己教育教學(xué)理論水平，為以后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。具體地說(shuō)：

1）王建軍老師——要想改變：找到一面鏡子，可以對(duì)照。

他從國(guó)際視野的開(kāi)闊角度和我們談教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，每談完一個(gè)話(huà)題，他就會(huì)提出幾個(gè)思考題，引發(fā)我們后續(xù)深度思考。王老師談到教師如何改變自己的教育教學(xué)行為時(shí)，他說(shuō)，如果一個(gè)人對(duì)自己都不清楚地東西那是談不上改變的，因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)何來(lái)改變？但改變是不難的，難的是你對(duì)生活習(xí)以為常，無(wú)法發(fā)現(xiàn)需要改變的地方。每個(gè)人都有改進(jìn)自己的內(nèi)心力量。實(shí)踐中為什么很難改，因?yàn)槿鄙僖幻鎸?shí)踐的鏡子，沒(méi)有第三只眼睛幫助客觀(guān)對(duì)照。教學(xué)實(shí)踐中，利用看自己教學(xué)錄像是“照鏡子”的好方法。因?yàn)檎n堂教學(xué)是個(gè)即時(shí)的反應(yīng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，十全十美的課堂是不存在的。平時(shí)的評(píng)課靠印象評(píng)，但每個(gè)人的印象不同，評(píng)課并不客觀(guān)、完整。找到了“課堂錄像”這面鏡子，通過(guò)課堂細(xì)節(jié)觀(guān)察，就可讓模糊的印象清晰呈現(xiàn)，就會(huì)作出很多改變的自我建議，找到提高的起點(diǎn)。在講教師的基本功時(shí)，王教授在報(bào)告中給我們播放了一段視頻《倚天屠龍記》，讓我記憶最深。張三豐在教張無(wú)忌“太極拳”時(shí)，張無(wú)忌說(shuō)我們練的是九陽(yáng)神功，怎么練太極拳，張三豐說(shuō)了一句“只中其意，不中其招，當(dāng)你忘記了所有的的招式，就練成了太極拳”。同樣的道理，教學(xué)中我們把各種基本功練好了，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。用王教授的話(huà)來(lái)說(shuō)“老師練好基本功，學(xué)什么都快！”

2）李政濤老師——“教天地人事，育生命自覺(jué)”

李教授隨葉瀾教授，深入教學(xué)一線(xiàn)，研究《新基礎(chǔ)教育》，學(xué)識(shí)廣闊，境界高遠(yuǎn)。李教授的授課方式很獨(dú)特，他思路清晰，語(yǔ)調(diào)平和，一邊講一邊把一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)在電腦上直接打出來(lái)，與我們互動(dòng)交流。從李博士的每一句話(huà)，每一個(gè)案例，每一處結(jié)語(yǔ)中，都強(qiáng)烈感受他自身這么多年從“生命自覺(jué)”到“智慧自覺(jué)”的修煉。如在講《讓課堂充滿(mǎn)生長(zhǎng)的氣息——從“有效課堂教學(xué)”談起》時(shí)，他送給我們的一句話(huà)“愛(ài)自己，就要栽培自己；在上完《“說(shuō)”出精彩和“評(píng)”出品味——怎樣“說(shuō)”課和“評(píng)”課》時(shí)送給我們的“教天地人事，育生命自覺(jué)”；“高高山頂立，深深海底行。”他的思想充滿(mǎn)哲理，富有教益。

他認(rèn)為教師的真正價(jià)值，應(yīng)體現(xiàn)在有高較的生命價(jià)值取向，追求“智慧自覺(jué)”。在談到什么是教育智慧時(shí)，沒(méi)有直接闡述，只是介紹了五種觀(guān)點(diǎn)，引發(fā)我們思考。觀(guān)點(diǎn)1：三流教師用懲罰，二流教師用語(yǔ)言，一流教師用眼神；觀(guān)點(diǎn)2：智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人；觀(guān)點(diǎn)3：智慧的教師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，把自己當(dāng)成自己；觀(guān)點(diǎn)4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧——發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復(fù)雜性；觀(guān)點(diǎn)5：教育智慧是善于開(kāi)放生成的智慧。是的，智慧是在不斷思考中的領(lǐng)悟，智慧是在不斷堅(jiān)持中的通透，智慧就是用“愛(ài)”和“自覺(jué)”構(gòu)筑的與學(xué)生共同走向生命自覺(jué)的歷程。當(dāng)學(xué)生綻放幸福笑容的時(shí)候，作為教師的我們就享受到了智慧的境界。

從他身上還學(xué)到了一些更為適用的東西：

①一節(jié)好課要做到五個(gè)“實(shí)”：（1）有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，即充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；（5）有缺憾的課，即真實(shí)的課。

②上課要掌握“三個(gè)原則”，即“三教三不教”：一是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)不懂的；二是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能讀懂的不教，教如果你不教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和發(fā)展的；三是你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會(huì)也不懂的，不教。

③上課必須明確“五個(gè)點(diǎn)”： 知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)；能力培養(yǎng)點(diǎn)； 方法習(xí)得點(diǎn)；習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)；考試關(guān)注點(diǎn)。

④什么是一堂好課：一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒(méi)有？發(fā)展了沒(méi)有？二是看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣？三是看有無(wú)生長(zhǎng)感。要想使教學(xué)具有生長(zhǎng)感，需要找到“三個(gè)點(diǎn)”：一是找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；二是找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；三是找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。他認(rèn)為“不生長(zhǎng)”的課堂是無(wú)效的課堂，“被生長(zhǎng)”的課堂是僵化的課堂，“自生長(zhǎng)”的課堂是綠色的課堂，“共生長(zhǎng)”的課堂是理想的課堂。

3）吳亞萍老師——“心在哪里，智慧就在哪里”

吳教授講的是《怎樣備好一堂課》，指出我們備好一節(jié)課需要做到：一要讀學(xué)生，了解學(xué)生前在的狀態(tài)，潛在狀態(tài)和發(fā)展可能；二要讀教材，研究教材的育人價(jià)值、提升內(nèi)容和生命結(jié)構(gòu)；三要定具體目標(biāo)，定教學(xué)三層次的目標(biāo)：總體目標(biāo)，階段目標(biāo)和具體目標(biāo)；四是開(kāi)放和彈性，關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和發(fā)展性。從備課的角度告訴我們要用心備課，既要教學(xué)生學(xué)結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)），還要教學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的上位結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移，為孩子將來(lái)一生的發(fā)展奠基，為孩子的終身發(fā)展考慮。用她的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“發(fā)現(xiàn)比發(fā)明要重要的多”，她的這一方法，對(duì)于理科來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的，尤其是數(shù)學(xué)。吳亞萍教授很是用心，她主要聽(tīng)的是數(shù)學(xué)的課，每聽(tīng)一節(jié)課，都要為上課的老師進(jìn)行課堂重構(gòu)，她說(shuō)“心在哪里，智慧就在哪里”。她認(rèn)為課堂的生成很重要，課堂沒(méi)有生成不是一堂好課。抱住預(yù)設(shè)不放，錯(cuò)失精彩生成；拋開(kāi)預(yù)設(shè)不管，課堂隨意生成。

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黃敬忠教授、楊小微教授、周彬教授、李曉文教授、唐思群教授等，一個(gè)又一深入我們內(nèi)心，滌蕩我們思想。每一次的學(xué)習(xí)，我們面前就打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我們看到一個(gè)嶄新的世界，享受一種收獲的幸福感。讓我覺(jué)察到我們與他們的區(qū)別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個(gè)教師的價(jià)值，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。正如于漪老師所說(shuō)“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我要一輩子學(xué)做教師！”聽(tīng)完這些報(bào)告使我重新審視自己的教師觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后發(fā)展的空間，使原有的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更豐富的內(nèi)涵和提升，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在以的日子里，我所要做的就是要腳踏教育的大地，仰望教育的星空。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。如溫總理《仰望星空》的小詩(shī)中所說(shuō)的那，做一個(gè)仰望星空的教育者。