第一篇：對學校文化建設的理解學習心得體會

對學校文化建設的理解學習心得體會

2008年11月15日上午接到肖局長電話，通知我到市里隨市教研室張建中主任1起到江蘇考察學校文化建設。當時我高興的差點跳起來，1來局長親自安置非常感激；2來在學校文化建設逐步推進時越來越多的困惑不斷出現，比如：在教育局的領導下。學校文化建設已經開展1年有余，可是放回來看看抄襲的痕跡比比皆是、文化建設主題不突出、拼盤式的文化建設現象非常嚴重、應付式的文化建設不能說沒有等等，所有這些影響到進程和效果；早聽江蘇教育有許多獨到之處，但都是聽報告和看材料來的，真的實地看看在、早已夢寐多時；您說我聽到這樣的消息能不激動萬分嗎？高興之余暗下決心，1定虛心學習，認真領會，把學到的東西和自己的工作聯系分析問題所在，爭取找到解決問題辦法，回來后改進自己的工作。

隨著時間推移，從2008年11月17日出發到11月27日返回，考察已經結束。這期間我們參觀了江蘇省吳江市實驗小學及其附屬學校吳江市愛德雙語學校、吳江市實驗小學附屬幼兒園、吳江市屯村中心小學、吳江市盛澤實驗小學及其所屬吳江市舜湖小學、吳江市廟港實驗小學等7所學校，僅在吳江市實驗小學就考察了3天。這期間我們聽校長管理學校的講座、相關領導就文化建設主題的具體操作講座、聽吳江市數學、語文學科帶頭人上課和講座、參觀校園環境和樓道文化以及教室文化等等，可以說日程滿滿，感觸多多。下面就自己感觸深的地方，談談自己體會，作為這次學習的考察報告。

感觸之1：反思自己的管理還在低層次，亟待提高

參觀7所學校最大的感觸江蘇學校都在用心做教育，許多校長就是現代教育家。吳江市實驗小學校長姚虎雄1997年到吳江市廟港小學任校長，打造學校文化，經過6年努力把1所農村小學辦成了省級實驗小學；到吳江市實驗小學后，依然從文化建設的高度切入，至今把這所學校辦成了省級眀牌學校。他的辦學始終有1個明確的辦學思想和目標并且把這些全部體現在教師和學生的心中、管理制度中、教育科研中、文化主題活動中、綜合實踐活動中。

我本人從1994年8月1日出任310家子高中校長到現在已經有15年，回顧自己任校長的歷程，始終是以感情和制度在管理學校，如果讓我現在說說310家子高中當年的辦學思想、辦學理念、校訓，真就說不出來，追其原因就是學校管理站位低，雖然用自己的感情影響曾使這個偏遠學校3年沒有教師調出，雖然也有過輝煌的3個亮點，但自己真就沒有自己的辦學1套辦法。再回想自己曾經讀書的小學、初中、高中、師范，遺憾的是沒有記住任何1所學校的校訓，究其原因和參觀學校相比可能是校訓和教學學習脫鉤的緣故，以至于自己的腦海里才記憶不深。如果聯系我們學區的6所學校，也都是校訓是校訓，教學是教學，學習是學習，他們沒有緊密結合在1起，自然就脫鉤了，這就不怪乎校長記不住、老師和學生也記不住。

那么解決這樣問題的辦法就是認真學習學校文化建設的相關理論，學習江蘇名學校在學校文化建設上的做法。讓學校文化扎根在人心中、大腦里、血液里，體現在人們的精氣神中；讓學校文化的莖或者是樹干體現在課程中、綜合實踐中、所有的教育活動中；讓學校文化的葉展現在環境中。

感觸之2：學校文化是可以預設的

學校文化“要先抽象概括，再落實。”這是市教研室張建中主任的主張。抽象概括就是學校文化建設要預設，把內涵挖掘出來，把體系構建起來。

姚虎雄校長在廟港小學、吳江市實驗小學是這樣做的；盛澤實驗小學也是這樣做的。我們以盛澤實驗小學薛法根校長他們學校的學校文化建設為例，來看看他們是怎樣預設的：

教育思想：

創作智慧的教育。享受教育的幸福。

釋義：

智慧像1首詩，教育像1片海，在知識的陽光中奔跑，在幸福的微風中搖曳，享受教育，創造教育。

教育目標：秀外慧中，陽光兒童。

釋義：

秀外：健朗的外表、優雅的舉止、高尚的行為。

慧中：有學識、有修養、有個性、有氣質、有潛能。

陽光：高遠的志向、曠達的胸懷、積極的心態。

陽光的孩子，擁有生命的密碼，把握健康的鑰匙，揮動智慧的旗幟，灑下的都是金子，播種的全是希望，迎接的滿是光明。

具體目標：

好讀書、知禮儀、健身心、遠志向。

會傾聽、善思考、厚基礎、有潛能。精神品質：

仁愛、智慧、卓越、堅韌。

融通、曠達、誠樸、創造。

校訓：知人者方能體慰他人，自知者猶可堅守自己。

校風：求真，尚美。

學風：敏于發現、勇于追問、善于實踐。

教風：服務學生，成就自我。

他的樓道環境布置是這樣做的: 1樓：精神品質。

2樓: 具體目標。

3樓: 選擇的8個故事。

為了把這些預設的方案變成現實，他的管理策略是：

第1：1切著眼于基礎。要求：起點要低、要求要嚴、持之以恒。比如針對70%的孩子握筆姿勢不對，寫字不好，就開展專項練字活動；比如針對孩子作業拖拖拉拉，就改變策略在課堂限時完成，完不成再練，到限時完成為止等等。在這個過程中，他們注意提煉方法。比如:方法總比困難多；沒有解不開的結；每天進步1點點等。

第2：改變教師心態。師生心態是制約學校發展的瓶頸，有好的心態就能改變所有的東西。他們開展了：

杏壇論語活動：每周3教師集會，找1名教師解說學校文化建設策略和學校發展的理解。這樣的目的是加強輿論導向。

相約星期1：在周1升旗后，由1個班級展示班級文化，15-20分鐘。形式不限，班級孩子的文化就展示出來了。

家庭訪談：領導訪老師，教師訪學生。

改變評價方式.調整課程結構：合理的課程結構，豐富的課程內容，有效的課程管理。

第4：提高教學效益。每課都有收獲，每天都有進步，每人都有提高。

第5：提升精神品質。

從這個例子中，不難看出 ：薛法根校長在學校文化建設中打造的是1種有品位的學校教育。他突出的的特點是：

第1，構建了完備的學校文化建設邏輯體系，橫向延伸，縱向深入 第2，這種文化分層深入到教師、學生中。文化根扎在教師和學生心中，生長在課程里，葉子在環境中。

那么怎樣預設學校文化呢：按照姚虎雄校長所說1要研究歷史傳承，其2要把校長的思想融入其中。具體操作市教研室張建中主任說出了真諦：

首先要培養1種精神。這種精神是學校文化之舟，是學校底蘊所在，是學校發展的血液，是學校文化建設的根。這種精神體現在校風上這種精神的提出可以和校訓結合，也可以不結合。

其次要確立1個主題。這個主題的根據辦學理念和目標提出，可以使1個詞，也可以是1句話。主題提出并不難關鍵是要深入挖掘它的內涵，并且把它通過校訓外顯出來

第3是以教科研為推進器構建完備的學校文化建設體系。構建這個體系要注意：

1，目中有人。學校文化建設是為了人，文化就是人化，1切為了人。

2，選準突破口。這個突破口就是上面說的文化建設主題。

3，向兩個維度展開。橫向拓寬，縱向深入。

4，要層層推進。學校文化建設不能1塊1塊去做，而要1層1層去做。這個層可以從淺層次開始，逐步深入。

在考察中，自己認真分析石灰窯小學原來的學校文化構建體系，感覺到原來設計還是層次較低，結合學習體會，需要進行修改和重新構建。由于這些天始終和市教研室張主任在1起，所以請教起來非常方便。重新構建的石灰窯學校文化體系是: 辦學理念：為每1個人淳樸向上健康發展提供陽光和沃土。辦學理念釋義：

淳樸：誠實、守信、善良、勤奮、好學

1.使每個人都樹立基本價值觀，保持人的本色。

2.從誠實、守信、善良、勤奮、好學這5個方面造就淳樸的人。

3.繼承和弘揚學校的文化傳統，堅守優秀的傳統文化。

向上：聰明、智慧、進取、發展

1.使每個人都處在發展狀態。

2.每1個人都在進取中生活。

3.每1個人的聰明智慧都得到極大發揮。

4.每1個人的生命都煥發出奪目的光彩。

健康發展：健體、健心、強化、全面

1.每1個人的主動性不斷被激發出來。形成1種良性循環。

2.每1個人的身心都不斷得到發展。

3.每個生命都獲得德、智、體、美、勞等全面發展，個性和特長也得到強化和發展。

陽關和沃土：人本、鮮活、生機、勃發 1.要打造人性化的制度體系。

2.創設豐富多彩的發展平臺。

3.構建切實有效，動態運行的評價機制。

4.形成獨具特色的課程結構。

具體目標：講誠信、好學習、健身心、勇進取

勤思考、善提問、會方法、有智慧

校訓、校風、教風、學風都可以沿用。

考察回來后的任務就是設計學校文化建設的具體實施方案。

感觸之3：學校文化需要經營

參觀中實實在在感覺到，這些學校把學校管理的很好，可以說達到了極致。是什么原因呢：吳江市實驗小學校長姚虎雄介紹經驗時找到了答案：那就是每1任校長都對學校文化進行經營，學校文化越來越厚實，學校就不斷向前發展。回顧姚校長講話，我有了這樣的認識;學校文化需要經營。

（1）理解文化經營的含義

什么是文化經營：從文化角度理解來理解自己學校，包括他的歷史、傳統，在此基礎上，并通過各種管理活動和教育教學活動，鼓勵、診斷、完善、創造有益于學校組織的文化，從而引領學校不斷發展，實現增值。所以文化經營的前提是校長必須得到學校優秀傳統文化的遺傳，文化經營的重點是文化的傳導，經營中要面臨的難點是文化診斷，最終目的當然是文化的增值（發展與豐潤）

（2）重新構建學校文化體系

1.做文化的感悟者——就是文化學習

1研究學校的文本資料。把握清晰的學校的辦學思路（包括不同時期的辦學理念，辦學目標，辦學規劃，行動思路等），另外包括學校的辦學條件、人文歷史、社會背景、發展現狀、人際關系，師資水平、學生特點等我都作了細細分析，通過研究文本，理清學校文化生成的脈絡，總結學校成功的經驗以及失敗的教訓，為文化的發展做好心理準備。

2感受學校的文化氛圍，大到學校環境、教學大樓的設計，小到班級文化，細到1面墻、1個角的設計我都盡力解讀出文化的滲透程度。學校文化是內涵于學校的教育思想、教育觀念，因此對課程構建、學校管理、名言警句、教師言談以及校訓、校歌、校徽、校旗等也都細細感悟，從而全面理解學校文化途徑，感受文化力量。

3觀察學校所有成員的行動模式，學校文化應該深深印在每個成員的心中，體現在學校的每個成員對每1個行動的自覺意識和獨特的認識中，并外化在日常的教育教學言行中，因此注意對每1項工作，每1個要求，每1項制度的落實進行認真的觀察，從而感受學校文化視野中的行動質量，真正領悟文化內涵。文化半徑問題。

2.做文化的吸收者 在文化吸收的過程中，文化的碰撞也會隨時發生，對這種碰撞，相互影響的結果也會很有趣：要么被原有文化同化，要么被個人文化所同化。1般的說，校長因為這樣1個特殊的角色，往往會成為文化影響的勝利者。但校長必須要有領導智慧。

3．做文化的反思者

作為1名新任校長必須在感悟吸收學校文化的基礎上，認真考量學校傳統文化精華和現實發展中的問題和困惑（如人文素養不高，服務意識不強，遵從傳統忽視開拓，學術嚴謹有余活力不足，教育的邏輯起點產生偏差等），并在文化精華與現實問題的矛盾中提煉出適合學校未來1段時期內的辦學思想，這是1種文化反思。這種辦學思想其實已經將自己的文化特質（與學校文化不同質的那部分）內化其中。在這基礎上的產生的辦學思想其實就是文化的發展或是對文化內涵的豐潤。

（3）文化傳導的智慧:

1、讓環境變得有意蘊：

每1個有形的物質環境有教育理念和學校精神的支撐，變得富有生命意韻。有了這種文化滲透的環境就是經典的，也是文化的。

有人曾經說過，物理的環境應該是立體的、彌散的，就像1個場，能對進入其中的特定物體產生無窮的磁力。

例如，吳江市實驗小學選取生活中學生熟悉的自來水表，將其布置到“動手做”園地里。當學生看到櫥窗里的水表時，就覺得非常有趣，雖說熟悉水表，但并不熟知水表。尤其看到在水表里不停轉動、而且轉速不同的指針時，真是感覺好奇極了，從而產生了研究它的興趣。他們“動手做”園地里的“自來水表觀測站”也是學生飯后課余經常去的地方，上完廁所洗個手，也可以研究1翻：水龍頭開了，水表開始轉動，開的大1點，轉的快1點，開的小1點，轉的慢1點……不久，“洗手如何節水”的命題和倡議出現在了用水論壇里。在觀察的過程中摸索著，孩子們1傳10，10傳百，相繼了解了水表的工作原理，掌握了水表的認讀方法，并嘗試著進行記錄，通過比較數據，對學生廁所的自動沖水箱提出了質疑：學生入廁時間主要集中在下課時段，而上課時段幾乎不入廁，但是沖水箱卻1如既往的勤勤懇懇的工作著，這是1種浪費。于是，在后勤部門的配合下，孩子們進行了自主研究，下課時段開啟沖水設施，其余時段關閉，1個廁所每天可以節約用水3噸左右，1年可以節約用水1095噸，驚人的數據讓孩子們震驚，改造校園廁所沖水設計的問題1度成為孩子們談論的焦點，節水標兵的評比活動中新人倍出。參與式的水表觀測設計提高了節約意識，養成了節約習慣，并鍛煉了孩子們搜集和處理信息的能力，獲取新知識后分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。關于“簡易洗車場浪費水資源問題的調查研究”、“關于熱水器浪費水資源問題的調查研究”等研究性學習在參與式環境的影響和互動活動中產生了。

這個例子是告訴大家，在建設環境文化時1定要體現辦學理念，凸顯文化建設主題。

2、最重要的是心的傳導

心的傳導才是最有效的傳導。學校文化深入至人心、并通過人心間的傳導才是最有效的傳導。

深入至人心的傳導關鍵是校長的智慧：校長行是“心術”不是權術，校長是主要的是領導（凝聚人心實現目標），而不是管理（工作設計、與實施）。

陶行知說過：“校長是1個學校的靈魂，想要評論1個學校，先要評論它的校長。”可見，作為1所學校領頭羊的校長，對學校的發展方向及前途命運有著至關重要的影響。的確，管理學校是校長的法定職責，校長治校，合法度，順情理。而校長的“管校”、“治校”，其實就是“管人”、“治人”，因為學校辦學的主體——教師是1個個具有個性特征的鮮活的人，所以“管”好人、“治”好人的關鍵還在于校長的“用人之道”。而用人者，當以“攻心”為上，昔日諸葛亮7擒孟獲，以“攻心”才換來了“真心”。故校長在學校管理中不能1味地“以權代管”或“只管不理”，要以“心”字當頭，做個有心人，多用“心術”，少使“權術”，才必將喚醒與激活學校內部的動力與生機，必將促進學校的發展。這樣的管理才能達到模糊管理，情感管理，人本管理的境界，才是真正的文化傳導式管理。

如何經營“人心”，傳導文化，除了1般意義上的措施辦法外，以下兩點非常重要：

（1）.抓契機：即感動人心的契機。成功就在于機會。有強烈經營意識必須有1種商機意識，當機會來臨之時，緊緊抓住。

（2）.抓細節：細節決定品質。細微之處見功力。

3、規則就是文化傳導的好渠道

什么才是規則？規則是能夠充分激發起師生對學校文化的尊崇并確保學校文化發展方向，確保文化先進性的規則。而規則本身就是學校文化的結晶。

規則與制度不同，規則是雙方的1種約定，是1種心靈默契，所以規則能自律，規則能讓人堅守，規則能讓人精神升華。而制度只是1種單向的強制，1種強勢的規定。所以好的制度才能成為規則。所以首先規則的形成1定要非常注意師生的主體性的發揮，尤其要注重規則形成過程中的文化傳導，學校成員對規則制定能參與、有理解、理解基礎上就會有認同，認同基礎上就會有尊崇，尊崇基礎上就會有文化的極致。這其實就是1個文化傳導的過程。

感觸之4：對學校文化的進1步認識

主要有以下認識：

1．學校文化從來不是無源之水，它是在學校發展的歷史過程中逐步積淀而成的。因此，在學校文化建設過程中，不能簡單地進行移植。而應該面直學校的歷史，面對社會發展及變革，從學校歷史中尋找學校文化發展的軌跡，探尋其成長歷程，挖掘自己的學校傳統，在不斷的預設、應答與堅守中發展創新。這是學校文化建設的基本規律。

2．以文化孕育質量是學校文化建設的出發點和歸宿。學校文化建設只有重視人的精神因素，充分調動全校師生的積極作用，使每個教師和學生成為學校的主人，才能營造濃郁的學校文化氛圍，有效地提高教育質量。

3.學校文化建設的關鍵是校長

第二篇：對企業文化建設的認知和理解

對企業文化建設的認知和理解

一、企業文化是企業信仰、價值觀、原則等一系列要素的總稱。

進行企業文化建設的最大難點在于：

1、在市場經濟開化的初期，企業的信仰很難建立。

2、由于環境規則的不健全，企業中的不同角色都存在著一定程度的投機行為。所有者、管理者和員工都專注于個人的、眼前的利益，單個主體的利益是最高的追求目標。由于環境規則的建立，企業的競爭平臺越來越完善，而企業的經營者則逐漸從投機轉向長期和誠信上來，競爭的著眼點也從產品、服務逐漸上升至管理和文化的競爭，可以說，企業文化的競爭是企業間競爭最高階段。很多企業并沒有系統地進行企業文化的建設，但這并不意味著這些企業是沒有企業文化的。事實上，在企業的經營過程中，人們總可以了解到它到底追求什么，什么樣的行為為該企業所認可，什么樣的人在這個企業里會獲得嘉獎，企業有什么樣的管理風格，以及如何對待客戶和員工，如何看待自己的社會責任，等等，這些都是客觀存在的，它們構成了企業文化的重要部分，好的企業文化可以極大地統一員工思想，營造和諧的組織氣氛，在大家都接受企業的目標的情況下，積極主動工作，獲得較高的生產率，而較差的企業文化則表現為： ①員工并不接受企業的目標和價值觀，只是因為謀生的需要而不得不委屈求全，稍有機會便會棄之而去；

②缺乏對員工的尊重使員工漠視企業的利益；

③管理風格和分配體系使團隊協作難以建立，上下級之間同事之間爾虞我詐。

3、如某公司在十二年的經營歷程中，形成了一整套的企業文化，由于內外環境的影響，這些企業文化中的要素既有積極的成份，也有消極成份，由于沒有有意識地進行文化系統的建設，這些因素是雜亂無章，甚至是自相矛盾的。就企業發展而言，我們認為某公司目前正面臨著一個重大的轉折，這種轉折既包括戰略上的，也包括業務和管理上的，當然，伴隨著以上諸多的轉變，對企業文化的反思和重建也是當務之急，這種重建工作必須基于以下前提條件：

①戰略調整規劃；

②基本管理系統的構建；

③對現有文化要素的深刻反思；

④從決策者到一般員工對企業文化內涵的理解、對創建過程的參與。

4、對企業文化這一概念的理解有這樣兩種：即過于狹窄和過于寬泛。狹隘的理解將企業文化限定于企業的一些文娛活動，企業的口號之類，而寬泛的理解則導致對企業文化的定義過大，難以在企業的日常管理活動中進行運用和操作。因此，在構建某公司企業文化系統時，應從企業文化的含義出發，結合某公司的具體情況，落實到操作的層次上來。使企業文化系統的建設對某公司的發展有現實的促進作用。

二、企業為了滿足自身運作的要求，必須要有共同的目的、共同的理想、共同的追求、共同行為準則以及相適應的機構和制度，否則企業就是一盤散沙。而企業文化的任務就

是努力創造這些共同的價值觀念體系和共同的行為準則。所以，企業文化是指企業在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認可和遵循的具有組織特色的價值觀念、團體意識、行為、行為規范和思維模式的總和。

1、企業文化的基本要素

從不同的角度看，企業有不同的構成要素。在垂直層次上，企業文化可以分為表層文化，中層文化，深層文化。在每一個層次上還可以根據企業的不同情況進行進一步的劃分。在表現形態上，企業文化可以劃分為物化文化、管理文化、制度文化、生活文化、觀念文化。在構成要素上，企業文化包括：組織價值觀、組織理念，組織目標、管理風格、組織結構與制度、組織行為、組織形象等，由此構成一個有著內在聯系的復合網絡圖，如下圖：表現形態

構成要素

結構 層次

2．塑造企業文化的主要途徑 ①強化員工認同

一旦選擇和確立組織價值觀和組織文化模式之后，就應把基本認可的方案通過一定的強化灌輸方法使其深入人心，具體做法包括：充分利用一切宣傳工具和手段，大張旗鼓地宣傳組織文化的內容和要求，使之家喻戶曉，人人皆知，以創造濃厚的環境氛圍。

②樹立典型人物。典型榜樣和英雄人物是組織精神和組織文化的人格化身與形象縮影，組織成員也正是從英雄人物和典型榜樣的精神風貌、價值追求、工作態度和言行表現之中深刻理解到組織文化的實質和意義。

③培訓教育。有目的的培訓與教育，能夠使組織成員系統接受和強化認同組織所倡導的組織精神和組織文化。培訓教育的形式可以多種多樣，在健康有益的娛樂活動中恰如其分地揉進組織文化的基本內容和價值準則，往往不失為是一種有效的方法。④精心分析。在經過群眾性的初步認同實踐之后，應當將反饋回來的意見加以剖析和評價，詳細分析和仔細比較實踐結果與規劃方案的差距，必要時可吸收有關專家和員工的合理化意見。

⑤全面歸納。在系統分析的基礎上，進行綜合的整理、歸納、總結和反思，采取去粗取精、去偽存真、由此及彼、出表及里的方法，刪除那些落后的、不為員工所認可的內容與形式，保留那些進步的、卓有成效的、為廣大員上所接受的形式與內容。⑥精煉定格。把經過科學論證的和實踐檢驗的組織精神、組織價值觀、組織文化，予以條理化、完善化、格式化，再加以必要的理論加工和文字處理，用精練的語言表述出來。建構完善的組織文化需要經過一定的時間過程，充分的時間、廣泛的發動、認真的提煉、嚴肅的定格是創建優秀的組織文化所不可缺少的。⑦鞏固落實

必要的制度保障。在企業文化演變為全體員工的習慣行為之前，要使每一位成員都能自覺主動地按照組織文化中組織精神的標準去行事，是幾乎不可能的。因此，建立某種獎優罰劣的規章制度有—定的必要性。

⑧領導的率先垂范。組織領導者在塑造組織文化的過程中起著決定性的作用，他本人的模范行為就是一種無聲的號召和導向，對廣大員工會產生強大的示范效應。所以任何一個組織如果沒有組織領導者的以身作則，要想培育和鞏固優秀的組織文化都是非常困難的。這就要求組織領導者觀念更新、作風正派，真正肩負起帶領組織成員共建優秀組織文化的重任。⑨豐富發展

任何一種組織文化都使特定歷史的產物，當組織的內外條件發生變化時，不失時機地調整、更新、豐富和發展組織文化的內容和形式總匯經常地擺上議事日程。這既是一個不斷淘汰舊文化性質和不斷產生新文化特質的過程，也是一個認識與實踐不斷深化的過程，組織文化由此經過循環往復達到更高的層次。

第三篇：黨校學習心得體會——對全心全意為人民服務的理解

黨校學習心得

通過近期的黨校培訓，我對中國共產黨的認識更加深刻！具體就黨的性質、宗旨、指導思想等方面做了全面的了解。下面我將重點闡述我對黨的根本宗旨——全心全意為人民服務的理解。

什么是“全心全意為人民服務”？ 全心全意為人民服務宗旨的內涵，主要包括以下幾點：

一、完全、徹底，全心全意為人民服務，而不是半心半意，三心二意，無心無意或假心假意。

二、一切言行都從人民的利益出發，不從個人或小集團的利益出發，任何時候都把人民利益放在第一位，處處為人民謀利益。

三、在處理國家、集體、個人三者利益時，要把國家利益、集體利益放在第一位，個人利益服從人民利益，局部利益服從全局利益，眼前利益服從長遠利益。

四、密切聯系人民群眾，相信人民群眾、尊重人民群眾、依靠人民群眾。

為什么要全心全意為人民服務？全心全意為人民服務是黨的宗旨，是做一個合格黨員的基本條件，也是區別黨員與非黨員的重要界限。廣大黨員自覺堅持全心全意為人民服務的宗旨，是黨保持工人階級先鋒隊性質，戰勝和克服各種困難，使黨的事業不斷發展壯大，在艱難復雜的斗爭中永遠立于不敗之地的根本保證。黨的全心全意為人民服務的宗旨貫串于黨的一切活動中，主要體現在：制定正確的綱領、路線和方針政策；在黨的全部工作中始終堅持群眾路線；任何時候都堅持把群眾利益放在首位，同群眾同甘共苦，保持最密切的聯系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。在新的歷史時期，黨員堅持為人民服務的宗旨突出體現在自覺貫徹黨的基本路線和各項方針政策，立志改革開放，獻身現代化事業，帶領群眾不斷為經濟建設和社會進步艱苦奮斗。

全心全意為人民服務的意義？

一、全心全意為人民服務是人生價值的出發點和歸宿。無產階級的人生價值觀強調人生價值的基礎是個人對社會的歷史進步的責任和貢獻。馬克思指出：“過去的一切運動都是少數人的或者為少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的、為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”為絕大多數人謀利益，還是為個人或少數人謀私利，是無產階級的價值目標與剝削階級價值目標的本質區別。全心全意為人民服務，正是要求共產黨人在實踐上，用實際行動表明自己站在人民的立場上，為人民的根本利益而奮斗，這樣的思想和行動才是無產階級人生價值體現。

二、全心全意為人民服務是檢驗黨員廉政的根本尺度。在當今中國，隨著改革開放，種種腐朽的資產階級思想及其生活方式也滲入到了中國，加之市場經濟的發展所不可避免地產生的負面影響，導致了拜金主義、享樂主義以及極端的個人主義嚴重滋長。一些黨員的價值標準在拜金主義、享樂主義的影響下發生了傾斜，把共產主義信念的追求，變為對金錢、貨幣的追求，最終庸俗化為“一切向錢看”不少黨員價值觀念中對理想、精神、榮譽、道德等不能帶來物質利益的東西不感興趣了，甚至發出“榮譽多少錢一斤”之類的諷刺。“為人民服務”被纂改成“為人民幣服務”。這些思想嚴重地毒化了某些共產黨員的靈魂，踐踏了黨的全心全意為人民服務的宗旨，它破壞了黨的威信，損害黨的形象，危害黨和人民群眾的團結，使黨無法聯系群眾，其結果必然使黨走向毀滅。怎樣全心全意為人民服務？

1、努力加強自身修養，提高為人民服務的本領。現在是和平年代，也是信息年代，時代的競爭主題已經從軍備轉向經濟。作為即將進入社會主義經濟建設大潮中的大學生，我們就是國家進行經濟建設的生力軍，我們的能力，將決定未來中國在世界上的經濟競爭力，而這與人民大眾的生活狀況是息息相關的。因此，加強我們自身的修養，就是在為人民服務。我認為修養主要應包括科學文化方面的修養，就是直接解決技術難題的本領；還要包括對黨的理論的學習，可以保證我們不迷失方向；此外還要提高實踐能力，這樣才能保證所學的知識成功地轉化為生產力。

2、認真做好手頭的每一件事，充分發揮螺絲釘作用。實際上這就是直接向張思德同志學習，學習他堅守平凡崗位，吃苦耐勞，勇于創新的精神。社會需要我們做什么，我們就盡力去做好。在平時科研和工作中，樹立這樣的信念：如果某件事是有益的、必須要做的，那么就把它做好吧!

3、從我做起，從小事做起。就是現在我們大力提倡的節約，如果我們每個人都節約每一滴水，每一度電，那么就是對中央政策的一種支持，從而間接地也實現了為人民服務。

4、淡泊名利，樂于助人。作為入黨積極分子，不應當過度地對金錢和權力進行追求。與之相反，我們應當在自己力所能及的范圍內，幫助可以幫助的人。例如如果有人問路，而你又恰好知道的話，這時候告訴一下別人，就可以直接實現了為人民服務。

5、具有主動性。因為中國共產黨是執政黨，是要帶領人民群眾進行建設有中國特色社會主義的。.黨員的先進性不應當只體現在危難的時候，平常也要勇于體現出來。遇到需要有人站出來的情況，我們一定要勇敢的站出來。共產黨員應該沖在最前面。如果我們平時注意擴大對周圍同學的影響力，可能會有更好的效果。例如，把節約的觀念傳播到身邊同學中，號召大家人離開電腦關機，共同保持校園清潔美麗，可以從實際上產生效果。

綜上所述，就是我對黨的根本宗旨理解。

第四篇：學校文化建設心得體會

學校文化建設心得體會

學校文化建設心得體會

6月3日，我有幸參加了**區政府教育督導室組織的責任督學專題培訓會，實地參觀了黃花初中的“棋文化”，觀看了實驗初中的

“七彩星文化”宣傳片，分享了全區十一所“創現”學校的校園文化建設展示匯報，特別是以小組合作學習形式組織開展的學校文化建設專題研討，將活動推向了高潮。此次培訓讓我受益匪淺，使我對學校文化建設有了進一步的認識和思考。

一、辦學理念是前提

理念是學校文化的靈魂，是一所學校精神底蘊的積淀，是學校發展的精神動力。沒有科學辦學理念的辦學行為是盲目的，會缺乏可持續發展的力量，如果辦學理念被師生認同，內化為全體師生理想和行動的共同愿景，就會煥發出學校發展的巨大潛能。因此，任何一所學校，要想獲得教育的成功，必須首先確立科學的辦學理念。黃花初中以“走好每一步，為一生作準備”作為學校的辦學理念，有了理念的指引，學校的辦學方向更加明確，學校文化建設的核心內容—學校精神文化建設，如校風、班風、教風、學風等便有了牢固根基。

二、環境文化是基礎

校園環境是學校文化建設的外顯形式。學校無閑處，處處熏陶人，環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素養的載體，“一草一木皆關情”，健康優美的校園環境具有潤物無聲的精神魅力，能夠在無形中陶冶全體師生的心靈。優美的校園環境有利于提高全體師生的素養，校園環境所蘊含的精神對全體師生的價值取向、生活習慣、生活態度等諸多方面都能起到潛移默化的作用。當然，高品位的校園環境更有利于促進學生的健康成長，有助于青少年學生的身心全面發展。

三、制度文化是保障

精細化的管理制度能夠為學校文化建設提供制度保障。要實現精細化管理，就必須對學校管理工作進行一個全面系統的分析，如教師管理、教學管理、德育管理、安全管理、后勤管理等涉及學校管理的各個方面進行一個整體的構思，從而形成精細的教學管理制度、德育管理制度和后勤管理制度，三類制度要相輔相成、互相促進，努力使學校工作事事有人管、處處有人管、時時有人管，杜絕管理上的漏洞，清除管理上的盲點，提高學校管理效能。

1、以制度建設為重點，推進精細化管理。沒有規矩不成方圓，精細化必須要講究精度，突出細節。學校必須集思廣益，群策群力，并充分發揮學校職代會作用，建立完善學校的各種>規章制度，一整套精細、科學、操作性強的>規章制度可以明確學校各項工作規范，約束工作行為，引領工作方向，并保障政令暢通。

2、以科學計劃為主線，保證精細化管理。凡事預則立，不預則廢，要做到未雨綢繆，計劃先行。大到學校章程和發展規劃、目標、小到學校的學期計劃、月度安排再到每周工作，平時干什么、假期干什么，哪個急、哪個緩，哪個輕、哪個重，都要事先預設好。每項工作都必須要有一個精細的實施方案，這樣才能做到心中有數，有條不紊。

四、行為文化是關鍵

學校的文化建設的衡量標準，最終應該落實在學校師生的行為文化上。學校行為的外延涵蓋學校活動的整個過程，大到學校領導的決策，小到學校每一個學生的學習生活，從學校的全部日常活動，到學生良好行為習慣的養成，都體現著一所學校的文化內涵。

1、學生必須習慣優良。學生良好習慣的養成，是培養學生自主學習能力的一種有效方式，也是提高學生學習生產力的重要途徑。事實上，一切教育都歸于對學生良好習慣的培養，沒有良好習慣的培養，就沒有真正的教育，教育的效率與效果也就大打折扣，從而直接影響教育效能的發揮。

2、教師必須為人師表。養成教育的對象不應是只針對于學生，還應包括教師。有了具有高尚品質的教師，才能像明燈一樣，給學生成長指好路。教師好當，但要做一名好教師不易，教師不僅要教會學生學習的本領，更應該以自己的言行去影響學生，教會學生如何學習如何生活。

學校文化是學校的魂，是學校的精氣神，是學校發展的內在動力。好的學校文化不僅使學生樂學、善學，對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而且能夠使教師道德提升、人格發展、樂教、善教，讓教師懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值。

第五篇：學校文化建設的理解和思考（最終版）

學校文化建設的理解和思考

學校文化，對于已經做了多年的學校管理工作的我來說，還最抽象又最具體、最不可避免地進行思考，又很難把握的概念，確實是在不斷學習、不斷實踐中重新認識和再認識，優質學校的做法難以效仿，專家精彩的演講也無法復制。但是有助于我們在心中構建起自己學校文化建設的整體框架，特別是在文化概念紛繁復雜而又無一定論的學術體系中，專家的講解，對我們的實踐工作具有很大的啟發和指導意義。自己對學校文化的理解越來越深刻，越來越成為我們管理學校、引領課程、成就教師、幸福學生的重要思想載體和價值行為驅動器。下面我談這么七點思考和認識：

第一、學校文化就是指一所學校在長期教育實踐中積淀和創造出來的、并為全體師生所認同的、遵循的價值觀念體系、行為規范準則的物化的校園環境風貌的一個整合。它包括學校組織的各個層面，即學校的物質文化、制度文化、課程體系、精神文化等底蘊，具體表現為學校所擁有的辦學理念，制度管理，三風一訓等。

第二、并不是我們自己的學校沒有文化，其實我們每所學校都特定存在著它的文化特征，只不過是體現的特質不一樣，有的不善于總結、有的不清晰、有的優質、有的模糊、有的膚淺，但如果我們的學校確定了鮮明的學校文化，則如何得到全體師生的認同，成為我們學校文化建設的核心，如果學校文化得不到師生的認同，就很難讓文化在校園扎根，也就不能成為引領學校發展的核心力量。學校文化一旦成型，就會形成一種磁場，產生一種可以縱橫輻射的磁場效應，促使老師們自覺進入文化圈，必須順應，最終走向認同。所以我說，讓全體教師迅速認同學校文化，是文化建設的核心要義。

第三、文化治校是我們校長管理的最高境界。文化競爭和文化創新是學校的引路標，學校文化最深入的表現是學校主體的“文化自覺”。所謂“文化自覺”，著名社會學家費孝通先生說過：生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分認識。因此，我們校長引領學校文化建設的過程本質上也就是引領師生員工實現“文化自覺”的過程，對校長校而言，文化治校是學校管理的最高境界。

第四、學校文化建設非一日之功，要精心培育，避免急躁與片面。學校文化建設是一項實功夫，也是慢功夫，我們不能不顧實際，不能有跟風的心理，速成的心態，浮躁的情緒，將學校文化建設做成政績工程，寫在紙上，掛在墻上，成為虛無縹緲的東西，一所學校的文化是學校鮮活的生命和綜合實力，是學校歷史的傳承，又是現實的創造，即扎根于傳統，立足于實際。所以在學校文化建設中我們不能一葉障目，拋棄了學校發展的歷史和傳統而盲目創新。例如：單一的“突出孔孟強調國學”，不會是完整的學校文化。

第五、要系統推進學校文化建設。在推進學校文化建設中，將學校物質文化、制度文化、行為文化、精神文化作為一個完整的有機的學校文化護體，不可孤立，和階段化（說明），但概括學校實際在不同時期有不同側重，但必須始終著眼于學校精神文化建設這一核心，在建設措施上從構筑共同愿景，建設校本課程，進行管理創新等方面多途并進。

第六、加強學校課程文化建設。校園文化建設是多方面的（教職工精神文化建設、學生學習文化建設、校園環境文化建設等），這里特別想說課程文化建設，文化是課程改革的一個背景（是課程政策和課程制度的“土壤”），重塑學校文化是課程改革順利實施的基石，校園文化的建設、辦學理念的踐行離不開課程的優化，而構建以基礎課程為主體、拓展性課程與研究性課程為兩翼的新課程體系，是實現辦學理念的重要途徑。基于課程建設在學校教育教學中的重心地位，從某種意義上講，課程建設即學校文化建設。作為我們校長就要抓住課程這一學校文化建設的核心載體，創新構建校本課程，形成學生自主選擇的豐富的校本課程體系。脫離了課程特色的校園文化是蒼白的。

第七、學校文化一定是融入了歷任校長的教育風格和管理個性。當我們說一個好校長成就一所好學校時，就承認了學校管理者在文化建設中的舉足輕重的地位，不同個性的校長在管理中顯現出來的不同的工作重點和管理個性對學校文化的影響是巨大的。

學校文化建設有起點，沒有終點。把我們的學校建成“精神培育的家園，文化傳播的陣地”是我們永恒的使命。

我就談這么幾點，不妥之處，請大家批評指正，謝謝大家！