第一篇：淺談對農村學校校園文化建設

隨風潛入夜 潤物細無聲

----淺議鄉村小學校園文化建設

南陽市第四十二小學 李明麗

校園文化，像和煦的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教育、教學、讀書、做事的態度和情感中，是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛。它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種外在形態的內容，也包括學校的傳統、校風、教風、學風、人際關系以及學校的各種非明文規范的行為準則等等。它對學生的知、情、意、行都有潛移默化的影響，對學生良好人格的形成發揮著不可估量的積極作用。

《荀子.勸學》中說過：“蓬生麻中，不扶而直”。優雅的人文氣息，厚重的校園環境對人潛移默化的教育影響是不言自明的！大量的事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。

但是，目前鄉村學校現狀不容樂觀，不少的家長外出打工，留守學生增多，家庭教育的功能缺失。農村的社區建設和精神文明建設較為落后，社會教育功能薄弱。農村學校教育資源相對落后，教學設施配置不足或陳舊落后，師資水平參差不齊，部分教師教育理念陳舊，重應試教育而輕素質教育，不少學生厭學情緒嚴重，形成了不良行為習慣。這些給發展農村教育帶來了很大的難度。加強校園文化建設，是強化學校教育功能、彌補家庭教育和社會教育不足的一劑良方。因此，了解農村小學校園文化建設的現狀，建設富有特色的校園文化，是校園改革發展不容忽視的重要課題。一、營造校園物質文化氛圍 在校園文化建設中，物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。良好的學習環境和生活氛圍，無疑會使人產生一種向上的激情。學校要制定出校園建設的整體規劃。既有中長期計劃，又有近期規劃。做到教學區、運動區、就餐區分開，科學規劃，精心設計，體現人性化，使學生在賞心悅目的環境中得到陶冶。

1、整合資源，綠化校園

不同區域，不同風格。四季有綠樹，園內有鳥鳴，窗外有花開，走廊上看風景，學生們總有賞心悅目之感，精神煥發。各個區域要根據功能設計各具特色的綠化，使學生進入各功能區能溶入其中，構建人文化的花園式學校。校容校貌體現出美的韻味，滿足師生的教學、生活、活動和審美需求。

整合資源，人人參與。學校是我家，美化靠大家。每年春天，學校可以開展每人一盆花活動，學生們在家親手種一盆花，貼上小標簽，在規定的時間帶到學校來，放在走廊上，教室里后排桌上，有的吊蘭也可以吊在窗戶上。學生們給花草按時澆水，每當下課時，大家欣賞花草，情趣盎然。學期結束了，各自把盆花帶回家養護。讓教室里永遠是春天，孩子們在這樣的環境里，充滿了勃勃生機。

2、整潔干凈、校園“六無”

俗話說：人靠衣裳馬靠鞍。有漂亮的衣服，但收拾不干凈等于白穿。凈化是一所學校精神風貌的外在表現，是給走進校園的每一個人的第一印象。校園凈化要做到“六無”，即學生無長指甲，地面無雜物痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。少先隊大隊部組織每天進行常規檢查評比，其中班級衛生是首要檢查內容，每天表揚最優“六無”班級，學校要注重從細節培養學生愛護校園的 2 主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛生人人有責的思想。

3、墻壁育人，細節啟智

創造美好的環境是培養學生良好性情的需要，校園靜態自然環境的美化，應符合青少年的審美要求，才能達到美化的目的。教室、辦公室、運動場等校園環境的布置，應以新穎、美觀、大方、實用為原則，給人以舒適的感覺和美的享受。蘇霍姆林斯基說：“要使學校每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”大到每一條路，每一塊花圃，小到每一條走廊，每一道樓梯，每一間教室，都是老師們匠心獨運的場所，《國學經典》、《三字經》、《美文欣賞》、安全常識、學法指南，到學校優秀學生、優秀教師、學校榮譽，多彩的內容，光榮的歷史，為學生營造了濃濃書香氛圍。學校有宣傳窗、閱報欄、黑板報、廣播，將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。讓全校師生員工明確學校的奮斗目標，時時刻刻嚴格要求，并圍繞這個目標對照檢查，逐步形成“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”的良好風尚。

名人畫像、名人雕塑、學校標志性雕塑和激勵性名言警句掛于校園適當的位置，時刻督促學生去看看大師們用怎樣的思維方法去觀察、認識世界．從這些名人身上吸取豐富的養料。

在校園內，選取適當位置書寫國歌，為學生接受愛國主義教育、弘揚愛國主義精神創設熾熱的氛圍。要分區域寫掛出一些固定標語，給學生以教育和警示的作用。如：“熱愛花草樹木，就是熱愛生命”、“美麗的校園我們的家，我們一起愛護她”、“生命在于運動”、“小草在睡覺，我們輕輕繞”等。

時間證明，完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于 3 文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。校園要做到凈化、綠化、美化和靚化，“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，精心營造的校園文化氛圍，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。

二、著力校園精神文化建設

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。

1、加強學校管理，創建科學的學校管理文化

科學管理一所學校，首先要制定學校發展規劃，做到努力有目標，行動有方向，操作有條理。建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。校園文化不僅是一種文化現象，更是一種新的學校管理理論，是組織文化理論與學校組織特點結合而成的新的學校管理理論，它在學校的建設發展中有著舉足輕重的作用。

2、抓學校“四風”建設，構建和諧的人際關系

這里的學校“四風“指學校的校風、教風、學風和班風。看起來似乎俗套，其實真的很重要。把“四風”真正落實到位并出成效，“冰凍三尺非一日之寒”。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。從校訓、4 校歌、校徽到校旗，學生要熟悉，更要知其意義。教風、學風和班風則是一所學校的生命之魂。如何抓好這“四風”建設？我們是從以下幾方面入手的。

⑴ 建立學校的文化傳統

根據不同節日開展主題教育。如開學典禮、散學典禮、歡慶國慶、清明祭祖、重陽敬老、每周一的國旗下講話等重大節日的紀念活動。一次集會一個主題，進行一個方面的教育，爭取涌現出更多的思想開放有見地、知識扎實有專長、身心健康有活力的好學生。

確立屬于學校師生的節目。如：音樂節、美術節、科技節、運動節等，全面發展每個學生的個性，形成他們對文學藝術，對科學的欣賞和創造才能，使他們能享有一種多方面的完滿的精神生活。幫助學生形成廣闊的思維方法。

要每學期表彰獎勵“文明班級”、“優秀學生”、“優秀學生干部”、“十佳學生”、“各科能手"，給有進步的學生發進步獎，鼓勵學生立志成才。

⑵ 根據鄉村實際，形成豐富的學校活動文化

學校要精心制作宣傳牌，優秀學生、優秀教師、國學經典、師生心語，創辦宣傳櫥窗，反映校風校紀，表揚先進典型事例，定期更換，學校廣播站要定期播音，弘揚校園文化的主旋律。每個班級建立圖書角，學生定期進行圖書互換閱讀，擴大閱讀面，使學生對書的愛好成為首要愛好。自覺抵制“消極文化”、“角落文化”、“垃圾文化”。根據學生興趣、愛好、特長組建籃球、美術、音樂、舞蹈、科技、微機等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才能得到發展。

5（3）建立良好的人際關系。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。

①、要建設好師生關系。

愛，教育的最好語言。教師深愛每一個學生，不拋棄不放棄。“親其師而信其道”，只有讓學生對教師有親近感，才能夠對其所教的科目知識有學習的興趣，只有讓學生有了興趣，才可能學好這門知識。師生間互相學習，互相理解，互相激勵，教學相長。教師也要教育學生在平時的人際交往時，能做到謙和、有禮、團結、寬容，抓住時機給予一定的指導，幫助他營造一個良好的人際關系。

②、抓好學生間關系。利用班會、少先隊活動隊做好學生工作，增強學生建設祖國、振興中華的責任感。開展“一幫一”活動，讓友愛互助之風吹遍校園。充分利用主題班、隊會．抓好養成行為訓練，進行文明行為規范教育。三、培養學校師生集體意識

一人受獎，全校光榮；一生進步，全班喝彩。學校里的每一位教師都要有主人翁意識，校榮我榮，校興我興。正確健康的輿論，能產生巨大的教育力量，能保證學校工作得以順利發展，可以為學校形成良好的校風奠定基礎。每天的兩操，師生一起做；預備后，每個班級都要歌唱響起，國歌、隊歌、校歌、校園歌曲，高歌一曲，活躍身心，增加正能量；課外活動，師生一起跳繩、打球，用行動和細節對輿論的強化誘導，培養學生向上的品格，也可以時時總結，召開會議，通 6 過宣傳欄、廣播站、總結優缺點，使學生明確下一步學習生活的努力方向。培養集體意識，要求每一位同學要有主人翁責任感．自覺維護集體的榮譽，發揮團結友愛精神，從身邊小事做起，反對個人主義。

加強校園文化建設，真正做到以“正確輿論引導導人，正氣氛圍感染人”。需人人共同努力，堅持不懈的奮斗。校園文化建設是一個學校前進和發展的永恒的主題，校園文化直接影響學校各方面的工作，它不僅是素質教育的一個重要內容，也是學校發展的一個主要內容，良好的校園文化將促使學校更健康、穩定的發展。隨風潛入夜，潤物細無聲。只要我們每一個教育人都來做教育的有心之人，有較強的主人翁意識，有深愛每一個孩子們的熱心，著力校園文化建設，鄉村校園，也能“風景這邊獨好”！

第二篇：農村學校校園文化建設

農村學校校園文化建設

課堂教學是實施素質教育的主陣地，但它過分的系統化、知識化缺乏必要的靈活性和趣味性，再加上現在班額普遍偏大，老師無法顧及每一個學生的實際情況而進行因材施教，新課程改革就要求教師充分關注每一個學生。而校園文化的構建及其豐富多彩的內容恰如其分地填充了課堂教學的不足。因此，學校應充分重視校園文化在素質教育中的作用，加強校園文化建設，為實施素質教育營造一個寬松、和諧、民主、有趣的育人環境，為培養21世紀的一代新人創造最佳條件。

校園文化是一所學校教育理念在校園中無處不在的展示，是一所學校最為寶貴的東西。今年是我校本著高標準、高品位這樣一個基本方針，搞校園文化建設，從新穎的立意到突出我校的特色，體現創新，并且結合我農村學校地理優勢和辦學新理念，全方位、多角度，體現教育性，利用全新的教育理念，調動廣大師生的積極性，努力為我校的文化建設獻計獻策，無私奉獻。充分挖掘校園內外的各種教育資源，加強校園文化建設，營造了良好的育人氛圍。

校園文化建設，是一項復雜的系統工程，也是一個散發個性和體現特色的工程。包括校園的物質文化建設和精神文化建設兩方面。

一、物質文化建設

我校的物質環境逐年改善，應向著“全方位、高標準、創新性、獨特性”的目標定位，對我校校園建設的設施，植物、植被以及綠化人文景觀進行了規劃設計，大到主要建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學合理美觀實效，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，同時布設文化設

施，開辟閱報欄、宣傳板面、黑板報、圖書、閱覽室、德育展室等思想文化教育陣地，使學生受到良好的思想教育。教學樓、辦公樓，懸掛精心挑選的勵志性標語，展示學生作品，設置了教育格言、警句，提倡穩馨提示，開辟一塊玻璃宣傳欄，結合教育主題讓學生涂鴨展示自己的藝術才華。綠化體現“以人為本”自主創建。教學樓道墻壁上書寫著“學會學習、學會參與”，“一切為了學生的成長需要”、“有了愛就有了一切”、“夢想從這里起飛”、“我自信，我能行”，讓每一塊綠地，每一塊墻壁，都成為會說話的老師，使學生隨時隨地受到感化和教育，真正體現了校園時時有文化、處處皆教育的深刻內涵。

我們邙嶺一中，整體布局規劃較為合理，硬件基礎設施日趨完善。對現有的大型的建筑設施，立足實際，因地地制宜地進行整體科學規劃布局并進行二次包裝，加以改造利用，合理配置了內設，細化、深化教育功能，力爭突出學校特色和文化底蘊。校門及校園道路、學生活動場所、櫥窗、墻報等設施，實用、美觀、和諧。

綠化、美化方面：我校最大限度的利用校園空間進行綠化，充分挖掘空間，因地制宜：依山設計，體現立體性、層次性、豐富性。并且有效地進行合理搭配體現一定的文化寓意，學校因地制宜增設綠色長廊、小路、運動器材等，擴大了學生們的活動面積。

人文景觀方面：學校建立宣傳教育專欄、閱覽室、住校生活動室、音樂室、繪畫室，櫥窗、教室設計美觀大方；內容設計精美，制作精良，方便學生閱讀，教學樓，辦公樓懸掛噴繪，張貼標語口號，處處顯示著濃濃的文化氣息，也充分反映我校的辦學思想、特色及新的教育理念，對

社會、對家長有一個承諾。學校所設格言警句對學生極具啟發性，起到潛移默化的效果，有益于學生正確的世界觀、人生觀的形成和良好品德、行為習慣的養成。

二、精神文化方面

精神文化建設是校園文化建設核心和靈魂。我校主要從兩方面入手，一是校風建設，二是校園文化活動，按照“高質量、深層次、多角度、生動性、先進性”的要求，著力打造校園精神，深入挖掘學校自身獨特的文化底蘊，發揮先進教師優秀學生的先鋒模范作用，開展豐富多彩的教育活動，形成昂揚向上的校園精神，具體工作有如下兩方面：

1、校風建設：校風包括教風和學風，教風是主導，學風是主體。學校首先從教風入手，不論是領導班子還是教師，都樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉潔、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風。在教師中樹立為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風。銘記校訓、編寫校歌、設計校徽。突出我校的形象和標志，打出學校的“名片”。展現我校辦學思想和育人目標和整體風貌。開展校園“凈化”：凈化衛生、凈化語言、凈化行為、凈化心靈。衛生要做到校園“四無”，為我校創造了優美潔凈的育人環境。

2、校園文化活動：我校以愛國主義教育為主線，利用革命前輩英勇抗日的事跡以其大無畏的精神，使學生受到教育，每年的“

五、一”、“

十、一”學生利用長假，走出去宣傳，元旦前夕的校園文化展示周的活動安排，形成我校獨特校園文化傳統，此外我校廣泛開展主題班隊活動，專題教育活動，并結合節日的相關主題，開展教育活動，豐富校園文化活

動的內容。

3、制度建設方面

學校按照“全面、嚴格”的要求，建立健全校園文化管理制度，把校園文化建設當作一項基礎工程來抓，學校加強對學生學習、生活、食堂、宿舍及衛生方面的管理。此外，學校還健全了德育工作制度，班主任工作制度，學生一日常規，安全管理、班級管理、食堂管理、宿舍管理、校園行為規范管理等制度，做到以“規”律生、從嚴治校，維護校園正常的學習、生活和工作秩序，并且通過多種形式的學生自律活動，增強學生自我教育、自我管理、自我服務和自我結束的能力，養成自學遵守紀律的良好行為。

以上是根據我校的實際情況，從物質、文化和制度三方面工作對校園文化建設的幾點設想，校園文化建設還需要有大量的工作去做，為使我校校園文化建設再上新的水平，還有待于社會各界的支持，上級領導的關心，全體師生的共同努力。我們有理由相信，通過我們的共同努力，我校的各方面工作都會有長足的進步和發展。

第三篇：農村學校校園文化建設調研報告

學習黨的群眾路線教育實踐活動調研報告

------關于農村學校校園文化建設調研報告

一、情況綜述：

校園文化對學生的成長有潛移默化的影響,對教師完成育人的任務發揮著積極作用。良好的校園文化氛圍,可以陶冶師生情操,養成良好的作息習慣,形成愛校如家、師生互敬、勤奮好學、遵規守法的風氣。近些年來，隨著教育局領導對校園文化建設的重視，尤其是開展了一系列創建活動，影響深遠，各校都依照局領導的要求，制定了校園文化建設的方案，并根據學校實際，依照方案逐步實施，效果明顯。走進校園，首先看到的就是學校的辦學理念，有噴繪的、有油漆書寫的；其次，各類文化宣傳牌、布置精美的櫥窗都向來客展示著學校濃濃的文化氛圍。

二、目前狀況

（一）辦學思想

通過這幾年教育局的領導與督促，各學校都有了一個較為明確的辦學思想。尤其是年齡較輕的一部分校長，他們善于學習，所以很快領悟到“辦學思想是一所學校的靈魂”的真正含義。因此，他們真正從學校實際出發，廣納博言，集思廣益，認真研究，提出了屬于學校獨有的辦學思想。如青湖齊莊小學，雖然只是一所村小，但始終秉承“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學思想。

但是，有部分的學校校長是迫于壓力，臨時抱佛腳，辦學理念東平西湊，抄襲嚴重。校訓不是“團結、奮進”，就是“求實、創新”，千篇一律，沒有個性；辦學宗旨大同小異，口號色彩濃，文化內涵少。學校工作與辦學理念毫無關系，不僅學生、老師不知道學校的辦學思想，甚至連很多領導都不知道，他們的工作不是以學校的辦學思想為指針在開展，而是以自己的經驗和校長的安排應付工作。因此，這樣的學校工作不見起色，沒有特色。

（二）文化建設

此處的“文化建設”是狹義的校園文化，主要指“一牌”、“二欄”、“三室”。

外行看熱鬧。走進校園，首先是看有沒有文化宣傳牌；其次是看宣傳櫥窗公示欄、班級黑板欄辦的質量高不高；最后是看是否加強了榮譽室（陳列室）和圖書室建設。如果連熱鬧都談不上，那么，《學校文化建設方案》不過是一紙空文。

內行看門道。文化宣傳牌、黑板欄不能千篇一律，要有個性，它應該是學校特色的載體；圖書室、圖書角是文化建設的中心，它直接服務于學生，是《營造書香校園》的主要載體，如果圖書室沒有幾本能夠讓學生感興趣的圖書，如果圖書角空無一書，那么，《營造書香校園方案》就是一紙空文，校園文化建設也就是一句口號。

但是，據調查表明，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有大概58%的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。而且，很多學校的校園文化建設過于庸俗。目前，大多數村小依然存在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。

（三）環境建設

校園環境建設的好壞反映了一所學校的品味，代表了一個校長的品味。一個有品位的校長一定會建設一所環境幽雅的學校，因為只有品位高的校長才可能做到“讓每寸土地傳情”這一目標。縱觀全縣各鄉鎮小學，能把“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”作為文化建設的指導方針的很少，至少落到實處的不多。校長們談到文化建設和環境整理，往往會抱怨學校經濟緊張“我們學校經濟條件差，哪有閑錢來搞這個？”成了校長們的托詞。其實，“環境育人”，能夠營造一個優美的環境的校長才能稱得上合格的校長，因為環境不僅能陶冶人，也折射了學校養成教育的效果。我到過幾個村小，看到他們的花壇光禿禿的，于是問他們為什么不種植一些花草？他們多是一個答案——學生太淘了，種不起來。這說明了什么問題？環境的好壞反映的不僅是校園文化工作的好壞，而且反映了學校的管理、學生養成教育的績效！

三、解決措施

（一）塑造個性，彰顯特色文化

有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

（二）逐步推進，構建過程文化

眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

（三）師生攜手，打造和諧文化

校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。

第四篇：農村學校校園文化建設調研報告

農村學校校園文化建設調研報告

一、情況綜述：

校園文化對學生的成長有潛移默化的影響,對教師完成育人的任務發揮著積極作用。良好的校園文化氛圍,可以陶冶師生情操,養成良好的作息習慣,形成愛校如家、師生互敬、勤奮好學、遵規守法的風氣。近些年來，隨著教育局領導對校園文化建設的重視，尤其是開展了一系列創建活動，影響深遠，各校都依照局領導的要求，成立了校園文化建設領導班子，制定了校園文化建設的方案，并根據學校實際，依照方案逐步實施，效果明顯。不管是鎮小還是鄉村中心小學，走進校園，首先看到的就是學校的辦學理念，有噴繪的、有油漆書寫的；其次，各類文化宣傳牌、布置精美的櫥窗都向來客展示著學校濃濃的文化氛圍。

二、目前狀況

（一）辦學思想

通過這幾年教育局的領導與督促，各級各類學校都有了一個較為明確的辦學思想。尤其是年齡較輕的一部分校長，他們善于學習，所以很快領悟到“辦學思想是一所學校的靈魂”的真正含義。因此，他們真正從學校實際出發，廣納博言，集思廣益，認真研究，提出了屬于學校獨有的辦學思想。如青湖齊莊小學，雖然只是一所村小，但始終秉承“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學思想。

但是，有部分的學校校長是迫于壓力，臨時抱佛腳，辦學理念東平西湊，抄襲嚴重。校訓不是“團結、奮進”，就是“求實、創新”，千篇一律，沒有個性；辦學宗旨大同小異，口號色彩濃，文化內涵少。學校工作與辦學理念毫無關系，不僅學生、老師不知道學校的辦學思想，甚至連很多領導都不知道，他們的工作不是以學校的辦學思想為指針在開展，而是以自己的經驗和校長的安排應付工作。因此，這樣的學校工作不見起色，沒有特色。

（二）文化建設

此處的“文化建設”是狹義的校園文化，主要指“一牌”、“二欄”、“三室”。

外行看熱鬧。走進校園，首先是看有沒有文化宣傳牌；其次是看宣傳櫥窗公示欄、班級黑板欄辦的質量高不高；最后是看是否加強了榮譽室（陳列室）和圖書室建設。如果連熱鬧都談不上，那么，《學校文化建設方案》不過是一紙空文。

內行看門道。文化宣傳牌、黑板欄不能千篇一律，要有個性，它應該是學校特色的載體；圖書室、圖書角是文化建設的中心，它直接服務于學生，是《營造書香校園》的主要載體，如果圖書室沒有幾本能夠讓學生感興趣的圖書，如果圖書角空無一書，那么，《營造書香校園方案》就是一紙空文，校園文化建設也就是一句口號。

走進青湖齊莊小學，細心的人一定會發現，在綠樹成蔭的校園里有一道美麗的風景線，那就是一面面古詩墻。校園的清晨總有那么一群群學生在沿著古詩墻邊走邊誦讀；中午時分，幾處陰涼的古詩墻前，幾位學生在互相考量對方，看誰會背得古詩多；放學了，家長還沒來接的學生三三兩兩的圍在古詩墻前，正在玩著古詩接龍游戲?? 古詩墻不會發出聲音，但是學生們朗朗的誦讀聲，讓一面面古詩墻具有了生命，綻放出美妙的聲音。

但是，據調查表明，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有大概58%的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。而且，很多學校的校園文化建設過于庸俗。目前，大多數村小依然存在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校

“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。

（三）環境建設

校園環境建設的好壞反映了一所學校的品味，代表了一個校長的品味。一個有品位的校長一定會建設一所環境幽雅的學校，因為只有品位高的校長才可能做到“讓每寸土地傳情”這一目標。縱觀全縣各鄉鎮小學，能把“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”作為文化建設的指導方針的很少，至少落到實處的不多。校長們談到文化建設和環境整理，往往會抱怨學校經濟緊張“我們學校經濟條件差，哪有閑錢來搞這個？”成了校長們的托詞。其實，“環境育人”，能夠營造一個優美的環境的校長才能稱得上合格的校長，因為環境不僅能陶冶人，也折射了學校養成教育的效果。我到過幾個村小，看到他們的花壇光禿禿的，于是問他們為什么不種植一些花草？他們多是一個答案——學生太淘了，種不起來。這說明了什么問題？環境的好壞反映的不僅是校園文化工作的好壞，而且反映了學校的管理、學生養成教育的績效！

三、解決措施

（一）塑造個性，彰顯特色文化

有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

（二）逐步推進，構建過程文化

眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

（三）師生攜手，打造和諧文化

校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。

第五篇：農村學校校園文化建設調研報告

學習黨的群眾路線教育實踐活動調研報告

------關于農村學校校園文化建設調研報告

一、情況綜述：

校園文化對學生的成長有潛移默化的影響,對教師完成育人的任務發揮著積極作用。良好的校園文化氛圍,可以陶冶師生情操,養成良好的作息習慣,形成愛校如家、師生互敬、勤奮好學、遵規守法的風氣。近些年來，隨著教育局領導對校園文化建設的重視，尤其是開展了一系列創建活動，影響深遠，各校都依照局領導的要求，制定了校園文化建設的方案，并根據學校實際，依照方案逐步實施，效果明顯。走進校園，首先看到的就是學校的辦學理念，有噴繪的、有油漆書寫的；其次，各類文化宣傳牌、布置精美的櫥窗都向來客展示著學校濃濃的文化氛圍。

二、目前狀況

（一）辦學思想

通過這幾年教育局的領導與督促，各學校都有了一個較為明確的辦學思想。尤其是年齡較輕的一部分校長，他們善于學習，所以很快領悟到“辦學思想是一所學校的靈魂”的真正含義。因此，他們真正從學校實際出發，廣納博言，集思廣益，認真研究，提出了屬于學校獨有的辦學思想。如青湖齊莊小學，雖然只是一所村小，但始終秉承“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學思想。

但是，有部分的學校校長是迫于壓力，臨時抱佛腳，辦學理念東平西湊，抄襲嚴重。校訓不是“團結、奮進”，就是“求實、創新”，千篇一律，沒有個性；辦學宗旨大同小異，口號色彩濃，文化內涵少。學校工作與辦學理念毫無關系，不僅學生、老師不知道學校的辦學思想，甚至連很多領導都不知道，他們的工作不是以學校的辦學思想為指針在開展，而是以自己的經驗和校長的安排應付工作。因此，這樣的學校工作不見起色，沒有特色。

（二）文化建設

此處的“文化建設”是狹義的校園文化，主要指“一牌”、“二欄”、“三室”。

外行看熱鬧。走進校園，首先是看有沒有文化宣傳牌；其次是看宣傳櫥窗公示欄、班級黑板欄辦的質量高不高；最后是看是否加強了榮譽室（陳列室）和圖書室建設。如果連熱鬧都談不上，那么，《學校文化建設方案》不過是一紙空文。

內行看門道。文化宣傳牌、黑板欄不能千篇一律，要有個性，它應該是學校特色的載體；圖書室、圖書角是文化建設的中心，它直接服務于學生，是《營造書香校園》的主要載體，如果圖書室沒有幾本能夠讓學生感興趣的圖書，如果圖書角空無一書，那么，《營造書香校園方案》就是一紙空文，校園文化建設也就是一句口號。

但是，據調查表明，大部分學校的校園文化建設是針對合格學校、特色學校創建等工作而進行的；有大概58%的校長純粹把它作為學校的形象工程和自己的一項政績工程，因此，不惜人力、物力、財力，修校園“文化墻”、立校園雕塑、搞硬件建設等。這樣的建設具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。而且，很多學校的校園文化建設過于庸俗。目前，大多數村小依然存

在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校“文化墻”內容雜亂；有些學校張貼的名人像、警句、格言過多，屬于師生自己創作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。

（三）環境建設

校園環境建設的好壞反映了一所學校的品味，代表了一個校長的品味。一個有品位的校長一定會建設一所環境幽雅的學校，因為只有品位高的校長才可能做到“讓每寸土地傳情”這一目標。縱觀全縣各鄉鎮小學，能把“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”作為文化建設的指導方針的很少，至少落到實處的不多。校長們談到文化建設和環境整理，往往會抱怨學校經濟緊張“我們學校經濟條件差，哪有閑錢來搞這個？”成了校長們的托詞。其實，“環境育人”，能夠營造一個優美的環境的校長才能稱得上合格的校長，因為環境不僅能陶冶人，也折射了學校養成教育的效果。我到過幾個村小，看到他們的花壇光禿禿的，于是問他們為什么不種植一些花草？他們多是一個答案——學生太淘了，種不起來。這說明了什么問題？環境的好壞反映的不僅是校園文化工作的好壞，而且反映了學校的管理、學生養成教育的績效！

三、解決措施

（一）塑造個性，彰顯特色文化

有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文

化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。

（二）逐步推進，構建過程文化

眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村小學還很難滿足這些條件，那么就需要科學規劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統一性，實現文化建設的長遠規劃和現實可能性的機結合，從而穩步推進校園文化建設。

（三）師生攜手，打造和諧文化

校園文化建設要充分發揮師生的其主觀能動性，激發師生的創造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發展。