第一篇：學校校園文化建設總結

加強校園文化建設 走內涵發展之路

教育教學改革水平和校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，傳遞著學校的教育理念和辦學思想，凸現師生的價值觀念、審美標準，是學校個性魅力與辦學特色的體現。近年來，我校本著“教育就是培養習慣”的辦學理念，結合我校實際，大力加強課改工作力度，以建設和諧校園為載體，以實施高效課堂改革為主線，以關愛留守兒童及實施藝術特長教育為特色，提升實施課改的能力和校園文化建設檔次，豐富內涵，增強底蘊，加強學校育人功能。

一、樹立教育就是為了學生的發展的辦學理念，引領學校發展 辦學理念是學校的靈魂。教育就是為了學生的健康成長，為學生的終身奠基。基于此，我校將教育就是為了學生的發展確定為學校的辦學理念，腳踏實地地引領學校發展。

二、豐富德育主題 堅持以德立校

學校是育人的場所，也是社會生活的一部分，它既是傳統文化繼承者，又是先進文化的引領者。以德立校是全面貫徹教育方針，全面推進素質教育的根本要求，是決定學校走什么路，育什么人的關鍵。老一輩無產階級革命家鄧小平同志對教育寄托著無限的期望,他指出“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”，培養“四有”人才。黨的十七大報告中胡錦濤同志指出“優先發展教育，建設人力資源強國”。實現這一戰略和宏偉目標，必須大力加強學校德育思想工作，走“依法治教，以德立校”之路。依法治教，以德立校，二者是相輔相成，有機結合，相互促進。陶行知先生曾說過：“辦學如治國”。可見，一所學校和一個國家，一個社會一樣，沒有法律不行，沒有道德規范也不行，所以必須法治、德治雙管齊下，以德彰法，以德輔法，方能治校，才能彰顯學校“以人為本、以德立校”的個性。基于此，我們以新學校的成立為契機，在學校中廣泛開展愛國主義教育、革命傳統教育、改革開放的成果等主題教育，豐富德育教育主題。一是在德育室的建設上做文章，充分發揮德育室的育人功效。我們利用閑置校舍，以理想篇、愛國篇、奮斗篇、勵志篇、成長篇、家鄉篇等為模塊，設計出了若干展板，形成了內容豐富、圖文并茂的德育長廊，通過組織學生觀看，讓學生受到強烈的感染和激勵，育人功效十分明顯。二是認真組織觀看100部愛國主義教育影片。并根據學生特點，結合學生的理解能力，要求學生聯系實際，組織開展觀后座談和征文比賽等活動；三是認真組織高唱愛國主義教育歌曲活動。將高唱愛國主義教育歌曲作為活躍校園文化的主旋律；四是認真組織閱讀愛國主義教育圖書活動。我們向師生推薦愛國主義教育圖書，組織師生認真閱讀這些圖書，營造濃厚的讀書氛圍，培養師生良好的讀書習慣，推進了學習型社會的構建；五是認真組織推廣新詩詞、新童謠和兒童詩歌活動。少先大隊積極開展活動，充分發揮內容健康、積極向上的新詩詞、新童謠和兒童詩歌對學生培養良好思想品德，形成良好行為習慣的潛移默化作用，實現寓教于樂。六是認真組織開展學生創作和表演比賽活動。圍繞“歌頌中國共產黨”、“祖國在我心中”、“我為國旗添光彩”、“民族精神代代傳”、“努力學習，報效祖國”和“公民道德建設”等主題，組織學生開展自編、自演、自唱和兒童歌曲、小話劇、舞臺劇、課本劇等創作和表演比賽書法、繪畫、征文等活動來陶冶學生情操；七是認真組織開展小制作比賽活動。我們圍繞小制作、小創造、小發明，開展才藝展示，豐富學校的第二課堂，培養學生的創新能力。通過豐富的德育主題活動，激發了師生的愛國熱情，調動了學生的學習積極性，規范了學生的行為，促進了學生的良好行為習慣培養。同時也挖掘學生的潛能，開發學生的智力，引導學生創新。

三、拓展校園文化 優化育人環境

校園文化是校園物質文化、精神文化和制度文化的集群，是一種以青少年學生為主體，以校園為主要空間，以反映青少年學生特有的思維方式、行為方式、價值觀念的文化氛圍和精神狀態。良好的校園文化建設不僅可以促進學校的教學、科研及管理等各方面工作，而且能促進學生各方面良好素質形成。校園文化建設的全面、協調發展，一方面可以陶冶師生的情操，形成積極向上的態度，投入到工作和學習之中；另一方面可以促進師生綜合素質提高，更好的培養高素質人才，服務社會，促進社會的全面發展。在拓展校園文化，構建和諧校園方面我們具體開展了五個方面的工作：

1、打造具有時代特色的先進文化理念。以科學發展觀為指導，突出“以人為本、和諧育人”，形成特色鮮明的辦學理念。強化校風、教風、學風建設，創建學校優良的人文環境。

2、營造布局合理設計精巧的文化環境。校舍、校園、校門、圍墻完整，建筑色彩諧調。校園硬化、綠化、美化、香化，達到花園式學校要求。

3、建設獨具特色健康優美的文化設施。建設標準的又符合學校實際的升旗臺、閱報欄、文化長廊、板報、專欄、廣播以及體音美勞等設施，滿足師生教學和生活需要。

4、設計底蘊豐厚美觀大方的文化標志。學校有校牌，校舍及師生工作、生活場所都有醒目標志；學校有校訓、校風、教風、學風；顯眼地方有教育方針、中小學生守則和日常行為規范等；重要部位有警示語、提醒語、標語口號等；樓道、走廊、會議室、實驗室有名人畫像、名人名言；教室張貼國旗、班訓、名言警句、課程表、周歷表、作息時間表等，有圖書角、黑板報、宣傳欄等；學校食堂、餐廳、供水處、宿舍有教育意義的標語。形成墻壁說話，花草言情，校園處處都育人的人文環境。

5、科學謀劃積極向上彰顯個性的文化特色。我們成立了校園文化建設領導班子，全面負責校園文化建設任務落實。學校政教處具體負責組織開展校園文化建設活動，抓好學生養成教育和法制教育。通過開展評選文明班級、文明學生的爭先創優活動，強化自我管理，自我教育，養成良好行為習慣。并結合實際，通過校訓、校旗、校歌、校微、校服等形式，弘揚校風，形成特色。

四、提升育人功能 實現內涵發展

學校是學生成長的搖籃，校園文化在育人過程中發揮著特殊的作用，對陶冶學生的道德情操，強化學生的正確行為意識起著潤物無聲的教育作用。古有“孟母三遷”的故事，說明了文化環境對人熏陶的重要性。加強校園文化建設，是為了優化辦學條件，構建校園文化，提升育人功能。在校園文化建設過程中，我們堅持師生同心，軟硬齊上，虛實并舉，內外共建，精心打造綠色校園，書香校園，和諧校園，快樂校園。教育走內涵發展之路，增強教育軟實力，實現教育強縣、強鄉，辦好人民滿意的教育而發揮重要的作用。

校園文化建設是長期的、發展的、有意義的主題，我們在這方面的工作還只是起步，真正把校園文化建設好，還需要全體教育人一起深入探索，付出艱辛努力，共同實踐。相信校園文化建設成果會越來越豐碩，教育內涵發展之路，也會越來越寬闊。

第二篇：總結：學校校園文化建設工作總結

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。近一年來，我校全面落實《鄂托克旗教育局關于大力加強中小學校園文化建設的實施意見》，我校實施了以“用心教書、用愛育人”為主題的校園文化建設。切實抓好校園文化建設，營造良好的育人環境。現結合工作實際，將近一年來學校文化建設的各項工作小結如下：

結合學校實際，為實現“校園文化建設”的最終目標，學校領導高度重視此項工作，成立了校長親任組長的校園文化建設領導小組。周密部署，細化分工，明確責任。明確了主題，確立了內容，籌劃了建設進程。

我校始建于1935年，是鄂爾多斯歷史上建校最早的小學，為進一步傳承歷史文化，根據現有設施條件差的實際情況，在校園文化建設計劃中，明確提出了“以物質文化建設為依托，以精神文化建設為核心，以制度文化建設為載體”的建設思路。倡導特色，豐富載體，活動引領，學科滲透，積極將校園文化建設的內容深化，內涵升華。

為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，學校將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。以人為本，以學生健康成長，全面發展為目的，將校園的每一個角落都建成了育人的堡壘。創設了各種文化設施，開辟了校園文化標語、手抄報書畫作品展示專欄以及文化墻等。其中，不僅有弘揚我們華夏悠久文化歷史的內容，也有不乏時代特色的思想內涵。

“三風”建設進一步細化，在明確要求的基礎上，加大宣傳力度，在抓各項具體工作中，滲透和體現“三風”內涵，使“三風”建設不停留在口頭上，不徒有虛名，而是要真正形成良好的校風、教風和學風。文化建設的載體和陣地進一步豐富。今年以來，我校重點抓“愛國主義教育”和讀書活動，在充分醞釀，反復探討的基礎上，形成了活動方案，明確了活動目標、內容、措施和責任，確保各項活動有序有效開展，逐步形成長效機制。六一期間的校園藝術節節目豐富多彩，首屆校園讀書節從方案的制定到各項活動的組織，井井有條，內涵豐富，不僅活躍了校園文化氛圍，也給師生以展現才華的平臺，擴大了學校對外宣傳的廣度。制度的修改完善和貫徹執行，“桃校之聲”紅領巾廣播站、校報“桃校之窗”、“唱國歌、隊歌、校歌”活動，宣傳櫥窗、班級黑板報和教室、圖書室及宿舍的專欄，室內外宣傳標語及展板的布置、辦公室走廊和教師小策略研究展板的布置，led電子屏的充分利用、意見建議箱、師德評議箱、黨員和領導班子成員民主評議箱的設立，堅持每周一次的教職工例會。全體師生員工良好的精神風貌，教職工樂于奉獻的敬業精神，同學們孜孜不倦的求學態度，簡單質樸而不乏教育因素的校園環境，我們桃校有自己獨特的校園文化氛圍，我們桃校人有我們特有的形象和作風。

總之，一年來，學校文化建設取得了較大的成績，我們一定要總結經驗，根據《鄂托克旗教育局關于大力加強中小學校園文化建設的實施意見》的要求，努力做好下一階段的校園文化建設工作。

第三篇：2013學校校園文化建設

學校校園文化建設

自查自評報告

校園文化建設是學校育人工作的重要一環，對于提高師生思想道德素質，開發學生智力，增進學生身心健康，豐富文化生活學校的全面良性發展等方面有重大意義。近年來，我鎮學校堅持“環境育人，文化育人”的理念，在全鎮師生的共同努力下，優化育人環境，創新管理機制，建設校園文化，促進學生全面發展。根據七星關區教育局要求，我鎮學校對校園文化建設認真進行了自查自評，現匯報如下：

一、學校基本情況

我鎮教育管理中心轄區內共8所學校，其中一所為中心小學，另外7所中，有兩所為九年一貫制學校，其于5所為村級完小。在本次接受區教育局督查的35所學校中，我鎮占了3所，分別為：普宜小學、樂都小學、沙田小學。普宜小學現有教師61人，學生1556人，班級總數20個。樂都小學現有教師29人，班級數9個，學生總數508人，其中初中學生180人。沙田小學現有教師15人，班級6個，學生總數307人。

近年來，我鎮學校一直艱苦創業，而今，各校在新時期教育發展方針的指引下，以文明、勤奮、求實、創新的工作作風，將校園文化建設工程的實施列為學校重要工作來抓，力爭使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，堅定不移地打造山區教育的名牌。

二、校園文化建設工作具體開展情況

（一）制度保障，民主管理

進一步完善了《學校管理制度》、《教職工考核制度》、《班級考核制度》、《教學工作制度》、《德育工作制度》、《學生管理制度》等等，切實保證校園文化建設工作的落實。各校領導和校務委員成員，時刻傾聽教師們的建議，保證學校決策無誤、行動無誤。對群眾反映出來的問題，條件成熟的要馬上改，暫時不能改的也要向老師們解釋清楚，使學校管理更具有人性化、合理化。

（二）、強化校園文化管理，統一思想認識

1、加強組織領導。普宜鎮教育管理中心成立了以張維主任擔任組長，副主任諶勁詒為副組長，轄區內各校校長為組員的校園文化建設工作領導小組，在教管中心的統一領導下開展校園文化建設工作。

組長：張維（教管中心主任）

副組長：諶勁詒（教管中心副主任）

組員：肖美才（教管中心辦公室主任）

熊勇（教管中心業務室主任）

馬興國（普宜小學校長）

唐毅（沙田小學校長）

張鵬（樂都小學校長）

陳榮華（火馬小學校長）

2、制訂實施方案。各學校領導班子堅持把校園文化建設作為一項重要的常規性工作來抓，將其列入了學校的長遠規劃和每學期的工作計劃，做到常抓不懈。

3、統一思想認識。正是因為教管中心、各學校領導的高度重視、齊抓共管，使全鎮師生形成“只有以深厚的人文底蘊為依托，建設具有豐富內涵，適應時代發展、符合學校實際的校園文化，才能辦好學校”的共識，從而在校園中形成人人討論校園文化建設、人人參與校園文化建設的氣氛。

（三）合理規劃校園布局，加強校園環境建設，精心打造綠色校園。

校園環境不僅是師生學習、生活的空間，又是精神的外化、文化的象征，更是一種潛移默化的教育因素。我鎮各校在新建校舍初就對校園合理布局，對環境建設統籌規劃。在各校教學樓、綜合樓、食堂的建成使用后，各校多方籌措資金完成了圍墻、保坎、校門、籃球場以及舞臺等的修建，從根本上改善了校園環境和辦學條件。為了達到最好的環境育人效果，使校園突出“綠”字，強化“美”字，講究“香”字，保持“靜”字，各校分別開展創建綠色校園工作。在各校的精心設計下，分別完成了校園內場地的硬化，建成了花池、櫥窗、宣傳欄等。

（四）營造校園文化氛圍，讓文化育人于無形

1、各校在顯眼位置貼教育方針、政策、公示等；在教室內、外墻、樓梯道懸掛名人像、名人名言和綠、美化宣傳標語等；在每個教室內懸掛國旗、班訓、《小學生守則》、《中小學生行為規范》等，無處不在規范提醒學生的言行；各班做到班級課程表、作息時間表、校歷表的三表上墻，還要求各班主任積極進行班級文化建設。

2、充分利用各校校園廣播、圖書室、電腦室、實驗室等教育資

源。近兩年來，各校加大了教學設施投入，逐步完善了校園廣播、圖書室、電腦室、實驗室等的建設，做好圖書借閱，三至六年級開設電腦課和科學實驗課，努力為學生打造第二課堂。

（五）以校園文化活動為載體，開展校園文化教育

活動是校園文化建設的載體，如果活動貧乏，我們的教育教學就是平淡的。因而我鎮特別注意校園活動文化的建設，把活動文化視為校園文化建設的生命，通過校園文化活動為學生搭建相互學習、展示自我的舞臺，讓學生在活動中獲得全面發展。

一是充分發揮校園文化陣地設施的基礎作用，堅持班班有歌聲；堅持每周一舉行升旗儀式，并由學校領導或值勤教師代表進行國旗下講話；并充分利用班級黑板報對學生進行學科學、用科學、愛學校、愛集體、講文明、樹新風、講禮貌、樹正氣等的教育。

二是充分利用重大節日、傳統節日、各種紀念日和其他特殊節日，開展豐富多彩的大型活動和主題班會，經常對學生進行正面的思想政治教育，正確有效引導師生抵制不良文化，使校園文化體現先進性，教育性，形成“文明、和諧、活潑、向上”等校風。如：六一活動、禁毒日活動、少兒卡拉OK比賽、一二九活動等。

三是十分重視校園體育運動，認真開展抓好課間操、眼保健操，按要求開足每周3節體育課，保證學生每天一小時體育鍛煉活動。

四是安全工作常抓不懈。結合各校實際情況，利用升旗儀式、課間操、主題班隊會等時間以及要求各班主任對學生進行食品、衛生、防火、交通、下河洗澡、野外活動、拒毒等方面的安全教育，增強學

生的自我保護意識，懂得珍惜生命。近幾年來，學校沒有發生任何大的安全事故。

三、需要改進的方面

1、各校專用教室不夠，受條件限制，還沒建有音樂室、舞蹈室等，遠遠不能滿足學生的教學活動需要，很大程度限制了校園文化建設的開展。

2、由于資金短缺，各校教學設備，包括多媒體教學設備、體藝器材、圖書和電腦數量不能滿足日益發展的教學實際的需要。

3、學生行為習慣存在校內外不一致。部分在校內守規遵紀，在校外判若兩人。這說明對學生養成教育還需加強。

4、由于校園文化環境建設底子薄，經驗少，再加上經濟條件的制約，校園文化建設跟上級領導和人民群眾的要求還有一定的距離，與先進的兄弟學校相比還有很大的差距。

校園文化建設是一個系統工程，需要全鎮師生長期共同的努力，更需要各職能部門齊抓共管、同心協力發揮各自的功能，互相配合，形成合力，才能構建健康向上的校園文化特色。我們會在今后的工作中，將繼續努力，加大我鎮校園文化建設的力度，提高校園文化的品位。

第四篇：如何加強學校校園文化建設

如何加強學校校園文化建設

校園文化是社會文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造的形成過程。《中國教育改革和發展綱要》指出：要建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風學風，使學校真正成為建設社會主義精神文明的重要陣地。加強校園文化建設是深化素質教育改革、實施新課程的需要，是社會發展戰略的必然要求，是培養社會主義事業接班人的需要，是陶冶學生情操、張揚學生個性、培養學生良好行為的有效舉措，是學校正常運行，提高辦學質量的有效保證。

那么，如何有效地進行中學校園文化建設呢？

一、提高對校園文化建設必要性和重要性的認識，這是抓好校園文化建設的前提。

校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。學校要統一思想，提高校園文化建設的重要性的認識，把加強校園文化建設作為提高德育工作實效、提高學校管理水平、推進素質教育的重要載體，作為貫徹黨的教育方針、實施素質教育和事關學校發展的大事來抓。

二、加強物質文化建設，美化校園環境，這是抓好校園文化建設的基礎。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，優化育人環境。物質文化建設要體現出“四性”，即科學性，整體規劃，合理布局；教育性，滲透思想教育的成份，寓德育于物質文化建設中；藝術性，精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的享受；經濟性，物質文化建設要有藝術性并具時代感，但卻不可一味追求時髦、高檔、漂亮，應因地制宜、因時制宜、因校制宜，要考慮經濟、實用。二是校園環境建設要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。校園美化不應局限在校園整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室、教室的布置，名人畫像、名人名言、藝術作品懸掛等。

三、加強制度文化建設，強化管理機制，這是校園文化建設的保證。

制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。先用制度來強化，而后用情境來內化。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循；二是細，內容具體明確，操作性強；三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網絡。

成立以學校領導掛帥，主管校長負責，教務科長、學生科長、團委書記、班主任參加的領導小組，實行“四線”管理。即：“黨委、學生科、團委”一條線，“主管校長、教務科、班主任”一條線；“校團委、學生會、團支部、班委會、各班值日生”一條線；“校長室、學生科、公安局、派出所、學生家長”一條線。

四、加強課余文化建設，豐富校園文化生活，這是校園文化建設的載體。根據我校學生朝氣蓬勃，充滿活力和創造欲的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、社區服務活動，努力使學生在緊張的學習之余盡情釋放潛能，展示特長，實現自我發展。“學校搭臺”，給予必要的行為指導和物質支持；“學生唱戲”，成為校園文化活動的組織者和參與者。學校開展豐富多彩的校園文化活動，要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，做到“二有”（有計劃、有成果、）、“三落實”（組織、經費、器材），“四定”（定人員、定地點、定時間、定內容）、成立課外活動小組和各類社團、協會，如業余團校、學科興趣小組、文學社、田徑隊、籃球隊、小樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等。活動形式要豐富多彩，吸引全校師生一起參與。既要有思想性的(如青年志愿者活動、演講比賽、各種評優活動等)和知識性的(如學科知識競賽、知識講座、等)，又要有娛樂性的(如各種體育比賽、文藝匯演、拓展鍛煉、美術書法作品展、影視欣賞等)和實踐性的(如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工儉學、軍訓等)，還有必要設置全校性的學校傳統活動，如三月學雷鋒活動、五一、五四文娛晚會、國慶歌詠比賽等等，特別要開展好“體育節、科技節、藝術節、讀書節”四節活動等。活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑的關系，努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導式，變禁絕式為誘導式，變接受式為參與式，充分發揮學生的能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。

五、加強輿論文化建設，形成優良校風，這是抓好校園文化建設的核心。集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，因此學校要重視校園輿論文化建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。首先要加強德育工作，注重養成教育，通過升旗儀式、團日活動、主題班會，組織學生認真學習法規制度、道德修養等內容，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣；其次要加強愛校教育，培養母校意識。通過舉辦豐富多彩的集體活動提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感，從而產生凝聚力，形成學校精神；再要強化學校的“三風”建設，即領導的作風、教師的教風、學生的學風。學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校各項工作中帶好頭；教師要確立正確的學生觀、人才觀、教育觀、質量觀，逐步形成以“愛生、敬業”為核心的師德規范，努力倡導愛生、敬業、嚴謹的良好教風；要教育學生樹立打好基礎、報效祖國的崇高志向，逐步形成勤奮刻苦、善思創新的優良學風。同時，要抓好宣傳陣地，充分發揮廣播室、黑板報、閱報欄（室）、宣傳窗、名人名言警示牌的作用，扶正祛邪，凈化校園空氣，引導正確輿論，促進優良校風的形成。

六、優化人際環境、創造和諧的人際關系。

從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化，時時刻刻在影響著教育過程和結果。良好的人際關系不僅可以使教師積極工作，使學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對師生的一種無形的巨大的教育力量。師生關系是學校教育過程中最基本的人

際關系，首先，學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱；要正確引導學生中的非正式群體。

七、營建班級文化，創建班級特色，努力營造人格培養的良好氛圍。

校園是學生學習生活的主要場所，班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習生活的基本環境，班級小氣候的狀況直接關系到學生的成長，同時也關聯學校的大氣候。校園文化建設當然離不開班級文化建設和班級特色的創建。班級文化和特色，深刻地影響著師生的思想觀念、道德品質、人格特征、生活方式、知識技能和行為習慣，發揮著教育、導向、激勵的綜合功能，產生了整體育人的最佳效應。優良的班風進一步促進學校的精神文明建設，形成良性循環的教育氛圍。營建班級文化，創建班級特色應立足于培養學生健全人格的總體目標，在全面執行《駐馬店市衛校學生日常行為規范》的基礎上，結合班情，選擇行為規范的某一方面，道德觀念、心理素質的某一側面作為突破口，規定目標，分層遞進，深化細化教育要求。如有的班級以堅持陽光體育為突破口，培養學生具有堅強的毅力、抗御挫折的心理素質；有的班級抓住一“勤”字生發開去，對學生進行全方位的要求：勤思考、勤筆記、勤舉手，不僅在校內要勤，在家里要勤于分擔家務，在社會上要勤于公益勞動；有的班級從“學會尊重、學會關心”起步，向他人、向社會多次伸出援助之手，逐步升華學生的道德品質；有的班級提出“醫學生應該具有怎樣的風度”，全方位設計塑造自己的形象；有的班級感悟到“人生最大的長進就是自覺”，提出自覺、自律??各個班級的切入點不同，抓的重點不一樣，表層的目標也有差異，其實殊途同歸，都是在“內化”上下功夫，提高學生素質，完善人格形象。

營建班級文化，要求各班“讓每一個墻面都能說話”。教室布置要體現班級特色有藝術氣息。各班有自己設計、制作的墻報、藝術角，用環境來熏陶人，感召人。在活動中，發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班規的制定，教室的布置、班會的設計??學生在實際參與的過程中增知識，長才干，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。

松花江中心小學2012年9月

第五篇：學校校園文化建設2008

學校校園文化建設

一、校園文化建設的解讀

（一）問題的提出

學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。但是，由于受傳統文化中根深蒂固的“科舉制”、“學而優則仕”以及與之有著某種“近親遺傳基因”相關的“應試教育”觀念的影響，很長一段時間學校校園文化建設一直未能引起人們的足夠重視，或者只是停留在一個淺顯的認識表層，而沒有把學生的個性和潛能真正地解放、釋放出來。

校園文化是一個系統工程，主要包括校園物質文化和校園精神文化兩個方面。它是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，蘊含著一種潛在的力量。近年來，校園文化潛在而又巨大的教育功效逐漸為人們所重視，各地各校對校園文化建設傾注了很大的熱情，對校園文化建設所作的理論上的探討與實踐上的探索，為我們在新形勢下進一步開展校園文化建設提供了一個很好的平臺。我校對校園文化建設也尤為重視，積極開展校園文化建設，經過多年努力，學校的物質文化景觀大為改善，人文氣息漸趨濃郁，活動文化多方位展開，校園文化固有的教育功效正在獲得釋放。然而學校在校園文化建設活動取得進展的同時，也遇到了很多困惑，從而引發了我們更多更深的思考，如何實現新的跨越，推動校園文化建設健康地發展，并向更高層次躍升，已成為擺在我們學校面前的一個新課題，為此我校成立了《校園文化建設的研究與實踐》的課題研究小組，對學校如何在新的歷史條件下深入開展校園文化建設進行了研究。希冀能通過研究與實踐，創建能符合素質教育要求的，能體現時代精神的，能承擔起培育新人任務的校園文化體系。

（二）現實的反思

我們因研究而對原有的實踐進行了反思，因反思又使我們確信開展這項研究的必要。在對原有實踐的檢視中，我們深切地感到：我們的校園文化建設還遠沒有達到盡善盡美的地步。從某種意義上講還只能算是起步，值得我們探索的空間還很大，需要改進之處良多。

1、物質文化建設的迅速推進與精神觀念文化建設的相對滯后形成了明顯的反差。物質文化看得見，摸得著，最容易被人們所接受。唯有精神觀念文化一旦形成就具有一種頑固的排他性，變革殊屬不易。但精神觀念文化是最為核心的，制約著

整個校園文化的發展水平，目前中小學校園文化建設最大的難題就是構建先進的校園精神文化。就物質文化而言，各校校舍越造越漂亮，校園建筑的造型與空間布局越來越講究，校園現代教學設施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，固然，物質文化也能折射出精神狀態，但作為精神觀念文化的集中反映，各校的辦學理念、價值追求，離現代教育對學校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業化傾向較濃，無視學生主體發展的應試教育仍很有市場，藝術教育，勞技教育及學生實踐能力培養還顯得相當薄弱，這些無不昭示著觀念文化的滯后。

2、校園文化建設中封閉狀態明顯而開放性不足。

從文化形態學角度看，校園文化與企業文化等是社會大文化下的亞文化，是社會主流文化在校園中的反映，校園文化與社會文化的聯系難以割斷。社會轉型期的社會文化呈現出極其復雜的形態，既有本土的又有外來的，既有傳統的更有現代的，既有健康的積極的，也有不健康的消極的，還有雖無益亦無害的文化。多元、多彩，多變的社會文化，早已滲入到校園中，想堵也堵不住，但學校人在校園文化的建設中，總是按照傳統的思維，盡最大可能構筑起封閉的校園文化體系，以抵御社會文化中的消極的有害的東西滲入，使青少年能在一個相對潔靜的安全的學校環境中茁壯成長。正是在這種美好的愿望下，傳統學校不僅以一面圍墻阻隔著多元化的社會思潮和觀念，也通過制度文化的形式，割絕學生同社會的諸多聯系。校園文化中的最活躍的因素—活動文化，往往在校園內這一方寸之地作孤芳自賞，很少在社區內向社會公眾作廣場文化演出或科普宣傳，校園文化的這種自我封閉狀態，顯然不符合開放性的現代教育要求，長久的封閉只能培養出社會適應不良的溫室花朵，封閉的校園文化與博大豐富多元多彩的社會文化相比盡管具有相對的高雅性，但其單薄的刻板的一面也因封閉而必然相隨，師生接觸的文化越是單一，偏狹，刻板，枯燥就越缺乏抵御誘惑的能力，外部的社會環境永遠不是學校所能控制左右的，社會文化對學校的影響也不是學校所能永遠抵御得了的。學校只有積極主動地投身于社會環境，構建起開放性的校園文化體系，通過校內外的互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、批判、抵制能力，不斷提高文化品位，才有可能使學生免受社會不良文化的侵蝕和毒害，在復雜的環境中健康成長。

二、校園文化建設的實踐

江澤民總書記在《關于教育問題的談話》一文中指出：“要切實保證有一個安靜、和諧、健康的育人環境。”濃郁的文化氛圍、優美的育人環境，體現一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。校園文化是以校園精神為靈魂，以物質為載體，以行為為實踐形式，潛在地影響著受教

育者的精神世界。在學校管理中，正確認識和把握校園文化這一范疇，以戰略眼光看待校園文化建設，對校園文化進行理性思考和構建先進的校園文化體系，具有十分重要的意義。

物質文化既是相對獨立的個體，具有外顯性，也是精神文化的載體；精神文化既是無處不在的校園靈魂，具有內顯性，也是物質文化的擬人性寫照。我校在多年校園文化建設實踐中，把校園文化建設作為重要的教育資源，從硬件到軟件、從物質到精神，加強理論研究與實踐操作，不斷提高學生的文化綜合素養，為可持續發展奠基。

（一）建設校園物質文化

1、精心布置校園環境。

為了全面規劃校園格局，我們采取有效地利用社會資源的辦法,不斷整合地域資源,實現資源共享。我們主動爭取領導，贏得社會支持。幾年來，我們突破硬件建設的難關，不斷創新校園文化建設，為學生培養、鍛煉多種智能提供最佳場景，賦予原有校園文化精神更新、更有時代個性的內涵。2003年我們新建成一幢綜合樓，音樂室、舞蹈房、美術室、體操房、勞技室、電腦房、自然實驗室，一應俱全；2004年，我們實施了以舊教學樓維修為主體的系列改造工程，陳舊的教學樓變成了嶄新的學識殿堂； 2005年操場改建，嶄新的塑膠場地替代了黃土飛揚的泥操場，徹底改變了一朝下雨，一周不能出操的尷尬局面；校園內造型別致的路燈、竹亭、小橋，把校園裝點得五彩繽紛，全面實現了校園美化、綠化、亮化、硬化、凈化的目標。

我們逐年加大教育教學設施建設，購置現代化設備、帶動現代化教育，創建現代化校園文化。2000年購置了數碼一體印刷機、復印機等先進設備； 2003年學校在已經具備了兩間電腦室、一間語音室、一間多媒體教室的基礎上，將校園寬帶網、電子閱覽室、電子備課室、一次安裝完畢。2003年，我校計算機基本普及，實現了班班有投影展臺、背投電視及計算機等配套設備、電腦進教師辦公室的現代化目標。我校參加了新區信息技術教育及信息技術與學科整合研討會，并交流了經驗材料。以信息技術為代表的現代化教育，成為我校的又一個標志，校園內凝聚著濃厚的學識和科學空間，形成了催人奮進的校園科學文化空氣。

2、著力建設文化校園

良好的學校環境，給受教育者以積極的啟迪、感染和促進。走進孫橋小學的校園，映入眼簾的便是古色古香的“校訓墻”，墻上有十二個大字——養體必先養志，正己而后正人。走進大門，便可以看到一塊醒目的大石頭，師生們稱這是“石魂”，上面刻著取自“四書五經”的“致知”二字。而教學樓前的小河則成了校園內的“墨溪”與“硯池”。河邊的欄桿上刻著十九首同學們背得熟透了的唐宋

古詩。而河對岸的圍墻上，則鐫刻著二百八十個精心挑選的勵志成語。站在小橋上，還可以看到一道獨特的圍墻，因圍墻是石柱形的，學校便因地制宜，在每根石柱上都掛上了一幅木制的對聯，細看內容，正是從我國各地名勝風景處擷取而來。而當你在校園內散步時，花叢之中不經意地便會有一兩處歷代名人的名言會吸引你的目光，讓你駐足一看。目前校園內已形成了古詩欄、成語墻、對聯垣、名言牌、蓮心硯池、假山石韻、晨竹亭閣等多處景觀，給學生的課間增添了可看內容，師生在潛移默化中接受著文化的熏陶，增添了校園文化新的內涵。

（二）積淀校園精神文化

如果說校園物質文化具有外顯性，那么，校園精神文化具有內在性。它由學校整體形象、以及教師、學生、教育教學活動等載體提煉、整合而成，具有擬人性、生命性的活勢。幾年來，我們努力在硬件中提煉校園文化精神。

1、在展示中感悟校園文化精神。

“一方水土養育一方人”，我們不光是要使一方水土更加優質化，更重要的是通過校園文化建設與課題研究，使一方人來體會并參與創造良好的文化環境，創造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際關系，用身體驗、用心感悟高尚的人格魅力、高雅的文化環境帶來的積極感染和良性熏陶，塑造有知識、有涵養、有能力的自我，傳承先進校園文化精髓。

我們通過開放辦學來服務社區、贏得社會，不斷加大透明度，增強知名度，把自身推向先進文化建設的最前沿。一是開放體操房：每天下班后向教師開放，教師可以在內打羽毛球、乒乓球健身鍛煉，每周六向學生開放，學生們練習乒乓、跳繩、跆拳道，一周三次向社區開放，居民們又增加了一處體育鍛煉的場所。二是開放體育場：雙休日，喜歡踢足球、打籃球的居民可以到學校操場上一展身手，社區的運動會、大型文藝活動經常在這里舉行。三是開放電腦房：我們義務為學生家長、社區居民、村鎮領導、武警官兵進行電腦知識與技能的培訓。四是開放課堂：向家長、向兄弟學校老師、向其他省市校長與專家開放課堂，多次進行教育與教學活動展示。另外,我們利用六一慶祝活動、教師節座談會等形式，向社會開放校園，營造我們校園文化建設的輿論氛圍和大環境，傳揚先進校園文化、增強其文化精神的輻射力。

教師是校園文化的形象大使。我們通過外出學習、培訓、專家講座等舉措，使教師業務理論知識、教學研究和教育改革水平與能力不斷提高，形成創新性和啟迪性的思維；通過評比文明教研組、評選孫小名師等活動，以及開展反思自我、重塑自我活動，使我們的教師具有了較高的師德風范。我們不斷提高教師的業務水平、道德情操、敬業精神、工作態度、為人處世的層次，形成了“學高為師、身正為范”的巨大輻射作用，打造了良師益友、名師高徒的人文氛圍。

學生是校園文化的傳播者。我們把進行校園文化教育、培養和提高學生的校園文化素養作為重點工作。學生從中感悟老師每根白發中的故事和學校艱苦的創業，增強其對校園精神的認同感和自豪感，增強集體榮譽給個人帶來的凝聚力和個體要給集體帶來榮譽的向心力；讓學生和學校同呼吸、讓學生感悟自我的主體地位。在這種“校興我榮”的氛圍的熏陶和感染中，產生“我榮校興”的情感動力。學校發展的勢頭，鼓舞著他們充滿了思想活力；學校的一草一木都富有蓬勃的生機，激勵著他們獨有建樹地進行思考現實、思索人生、暢想未來；凝聚成“求學有追求、做人有修養”和“立大志、做大事”的精神。

2、在活動中體現校園文化精神。

給學生一片天空，讓學生去遐想；給學生一片天地，讓學生在耕耘中體驗，在實踐中自我錘煉，在錘煉中自我凈化。馬卡連科說：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養起來。” 我們利用各種重大節日、學習基地、社會實踐活動、向貧困生獻愛心、各類比賽、《太陽花》文學社、主題班會等活動。鼓勵學生積極、主動參與，增強了收集信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言表達能力、團結協作和社會活動能力，激發了他們的情趣、活躍了校園氣氛、拓寬了自我展示才華的空間。在藝術節匯演活動中，學生們旺盛的精力得到健康揮發，從中凈化心靈、陶冶情操，建立了良好的同學友誼和融洽的師生關系；在綜合實踐活動中，培養學生接觸社會、了解自然、關心國家和善待人生、珍愛生命、奉獻社會、美化生活的良好心態和高尚的人格品質，創造著孫橋小學搏擊向上的文化精神。

3、在課改中創新校園文化精神。

我們構建了學習化組織，不斷加深對課程改革的領悟，加強科研課題研究。老師們積極實施教學方式轉變，營造民主和諧的教學文化氛圍；促進學習方式轉變，增強學生的主動性，營造學生是主體的文化意識；實施“討論探究”式新課堂教學模式，不斷給學生創造動手、動口、動腦、動心的實踐空間和場地，搭建“張揚個性、展示自我”的文化平臺；實施校本資源開發，讓學生走出課堂、走進社會，努力營造培養創新精神和實踐能力的文化空間。校園文化建設與課改的兼融，極大地促進了校園文化的發展與建設步伐，為其可持續發展奠基了新的內涵。

三、問題與思考

經過多年的研究與實踐，我校的校園文化建設實現了新的跨越，基本構建起了能適應素質教育需要的、具有時代特征的校園文化新體系。我們深知，校園文化建設是一項長期的艱苦的復雜的工作，是一項系統工程，不可能一蹴而就。我們幾年來為此所作的努力及所取得的成效，只能說是初步的，只表明我們在邁向校園新文化建設的路途上，邁上了幾級臺階，遠沒有到達目的地，事實上也很難到達。

文化的動態性特點，決定了我們的文化建設必須因時而變與時共進，為此我們一直在努力，我們也將一直努力下去。為使我們的努力富有成效，我們開展了本課題的研究，為使以后的努力同樣有成效，我們還將進行本課題的后續研究。我校校園文化建設實踐因研究的開展而避免了不少盲目性，也是因研究的開展而更能取得成效，但因校園文化建設的艱巨性與復雜性，我校在這方面的實踐還是顯露出不少問題。

（一）觀念文化建設的問題。

經過我校多年努力，應該說學校主流文化還是體現了觀念的先進性，對教育科研的高度重視，對學生精神心理層面的呵護與關懷，對樂學教育格局的構建，都體現了現代教育理念，但即使是校園主流文化，在人才觀、質量觀、學生觀、教學觀等方面也并非都有先進性。至于非主流文化表現出來的觀念滯后的情形則更為多見，從教師文化層面看，不少教師教學觀上信奉苦教苦學，學生觀上漠視學生的主動性差異性和潛能，師生觀上對建立新型的民主平等的師生關系缺乏熱情等。上述狀況的存在表明，我們在觀念文化的建設上還需要進一步加強，同時也說明觀念更新的艱巨性。

（二）校外文化的影響。

在開放性校園文化的構建中，如何做到既受到博大的社會文化的滋養又免受其害，這又成了校園文化建設的一大難題。我校的構建實踐表明要兩全其美實屬不易。從教師層面看，教師義務和利益關系觀念有所變化，育人目標往往讓位于現實利益。從學生層面看，文化追求世俗化的傾向明顯。上述這些變化未必都是開放性校園文化的構建所引起的，但只要是開放就必然要經受更多的異質文化的撞擊而留下更多的不同的印記。

上述在實踐中顯露出來的主要問題，必然會引起我們進一步思考，解決好上述問題不僅是我們進一步開展校園文化構建實踐所需要的，也是教育創新所需要的。校園文化建設是一個學校前進和發展的永恒的主題，它直接影響學校各方面的工作，它不僅是素質教育的一個重要內容，也是學校發展的一個主要內容，良好的校園文化將促使學校更健康、更穩定的發展。因此，我們盡管力量不足，但是愿意為中小學校園文化建設的不斷推進而盡自身微薄之力。

外語學院學習部2008年5月