第一篇：基礎教育培訓心得體會

培訓心得體會

馮海燕

通過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。

第二篇：基礎教育教師培訓心得體會（推薦）

我有幸參加了這次中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價，更難得可貴的是有著優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。

首先在這次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學此文轉自斐斐課件園水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題;這次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。

其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。

第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行.聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們必須在課外大量地讀書，認真思考;為了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求精;為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中 在實踐中獲得成長。

第三篇：基礎教育教師培訓心得體會1

基礎教育教師培訓心得體會

張曉敏

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

3、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

二、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

三、精心鉆研、打造化學高效課堂，提高教學技能

課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。

專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中 在實踐中獲得成長。

第四篇：參加中歐甘肅基礎教育培訓心得體會

參加基礎教育培訓心得體會

從2001年我國新一輪的基礎教育課程改革開始和中歐甘肅基礎教育培訓工作啟動，本人參加了小學教師新課改培訓班,經過培訓，現將談談自己的心得體會。

2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中強調：加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。這樣，我國新一輪的基礎教育課程改革在新世紀初開始了，緊隨著中歐甘肅基礎教育項目也啟動了。這次課程改革隨著科學技術的迅猛發展，知識更新的速度日益加快，對外開放不斷擴大，經濟結構調整不斷深入，這一切都對我國教育的改革和人才的培養、特別對九年義務教育提出了前所未有的要求和挑戰。以高質量的教育迎接挑戰，是世界各國面對的共同問題。所以，要落實科教戰略，提高中華民族整齊素質，增強我國的綜合國力，實現中華民族的大復興，課改工作具有重大而深遠的意義。

通過學習《兒童學習指導》、《課堂管理技巧》、《參與式教學設計》、《學習評價》、《教師專業發展》等書籍和項目培訓資料等，在新一輪的基礎教育新課程改革和新技能的培訓中，本人明確了新課程改革的目的。新課改要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江總書記的“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

新課改的培訓目標要順應歷史發展的要求，教育學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養的環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的情趣和生活方式，成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

通過漫長的培訓，使我體會到教師在教育教學實踐中，一是要培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要教會學生學會學習方法，教會做人的道理，形成正確的人生觀；二是要在改革課程結構，適應時代的要求，轉換教師角色定位等方式，逐步掌握新的教學方法和教育理念，挖掘教學經驗，積極參與教研教改活動，對學生在教學方法和指導上下功夫，要轉變傳統的機械的死記硬背的方法，要把傳統的在課堂上以教師為中心的教學思想轉變為以學生為中心的教學理念，要把傳統的以教師講授為主轉變為學生平等參與方式，合作式，探究式，討論式，提問式的教學新方法。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手、動腦，培養學生搜集和處理信息的能力，逐步培養學生獲取新的知識，分析和解決新的問題和交流與合作的能力；三是要加強與學生家長的聯系，掌握學生的生活及學習興趣，以思想教育、個性教育、情感教育、合作教育、賞識教育，安全自護能力教育為重點，達到健康成長的目的。四是要按照新的課改評價標準，促進學生全面發展，提高教師專業技術水平，改進教學實踐，達到教學改革全面順利發展。

通過培訓和新課改的順利進行，使我更加明確了課改的重大意義，使我認識到為了適應社會發展和科技進步，按照不同年齡學生的認識規律，優化課堂結構，更新學術知識，引導學生積極主動學習，在工作中不斷地改變和更新自己的教學觀念，轉換教學定位角色，把自己通過培訓所學到的知識、內容、方法應用到教學實踐中去，努力提高教育教學質量，爭當一名合格的人民教師，讓我們用一顆愛心去愛我們的學生，愛我們的工作，為我們家鄉的孩子服好務。讓少年兒童在一個愉快、歡樂、祥和的健康環境中學習和成長。

總而言之，新課程改革雖然涉及面廣，工作難度大，但是，我們要以飽滿的熱情，昂揚的斗志，圍繞項目培訓中遇到的新情況和課改實施中的新問題，我要克服重重困難，迎刃而上，在今后的工作中，要扎實工作，開拓進取，積極探索，為開創教育改革，全面提高教育教學質量而努力奮斗！

第五篇：參加“新基礎教育”培訓活動心得體會

“新基礎教育”中的教師發展與成長

參加“新基礎教育”培訓活動之心得體會

淮陰師院附小 張佳 寒假期間，學校再次組織我們老師進行“新基礎教育”的培訓。培訓活動中，通過一位位各個學科帶頭人的娓娓道來，使我感受到“新基礎教育”的魅力。也使我重拾之前對學習“新基礎”所迷惘的信心。

紛紜的新理念、新觀點一次次地沖擊著我舊的教育思想，尤其讓我感觸良多的是葉瀾教授對教師成長和發展的一些觀點。她認為教育活動是動態生成的過程：在教學過程中，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生發展學生上，而不是把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，而是看作對教學過程的積極參與和教學過程創生的不可缺少的重要組成部分。“沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”。教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現信息的“重組者”。所以，“新基礎教育”對教師如何在新的水平上發揮教學過程“重組者”、動態生成“推進者”的重要角色提出了更高要求。

教師是如何成為教學過程“重組者”和動態生成“推進者”，從而實現教師的成長和發展呢？經過一天半的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發展指明了方向，主要有以下幾個方面：

一、教師更加全面地關注學生的發展

從幾位老師的講座和教師上課過程的表現看，教師對學生的全面關注主要表現在以下幾方面：

1、關注學生的生活經驗。學生的生活經驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。如在數學課的解決實際問題中，“數學問題生活化”和“研究性學習”被有機地結合起來。在上課過程中，教師將學生置于現實生活的情景之中，使教學活動步入“創造一種學生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學生活動。

2、關注學生的學習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發展的主人這一教育行為產生的觀念性前提。在主動發展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。

3、關注不同智力類型的學生。在傳統的應試教育環境下，學校和教師更為關注的是學生的學業成績，而且一般來說是用學業成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發展性評價，關注學生狀態的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構建了多元的課程智力結構和多元的課程評價體系。通過多元智能開發給激發了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀。

4、關注學生所在班級的狀態。“新基礎教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，正如葉瀾教授所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創造形成的。”

二、教師的教學方式發生了較大的變化

“新基礎教育”認為：教學過程的基本任務是使學生學會實現個人的經驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有個性化和創造性的占有；充分發揮人類創造的文化對學生 “主動、健康發展”的教育價值。教學過程中師生的內在關系是教學過程創造性之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現的，“多向互動，動態生成”是教學過程的內在展開邏輯。在新基礎教育條件下，教師在教學過程中應與學生積極互助，共同發展，注重學生的獨立性和自主性；教師要的是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。

三、教師逐步向專業化發展

當教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業是可以被同等學歷的人所代替的；而只有當教師成為“學生發展的促進者”時，教師的職業才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業教學主要包括以下幾個方面：首先，教師應該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。其次，教師的專業教養在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。再次，當今社會賦予教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。

具有教育智慧，是未來教師專業教養達到成熟水平的況態。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力；具有根據對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出其獨特的個性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

“新基礎教育”為教師職業的專業化發展提供了條件和機會，教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。

通過這一天半的講座學習，也許我感受到自己對“新基礎教育”的了解還只是一些皮毛，它的內涵與實質性的東西還有待我去進一步探索。“新基礎教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學生、面對現實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎教育”中教師的美好前景和無限希望！